高中语文合乎逻辑 富有情感教学教案

靠逻辑构图，用情感着色——作文升格训练XX田家炳赵纯直教学目的：通过作文讲评，让学生深刻理解“符合逻辑，富有情感〃乃高分作文的必备品质，并能在作文构思写作中自觉地用“逻辑和情感〃来衡量作文优劣。教学方式：启发引导，深度探讨教学重点难点：1、理清作文材料的“逻辑〃关系。2、作文“逻辑〃与材料”逻辑〃的一致性。3、逻辑与情感的有机结合。教学步骤：早读：分发作文，交流阅读，不少于5篇。要求带上作文和笔，到学术厅上课。第二节，不要迟到。上课流程：•回忆一下作文题：22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）前几天，广东一四年级数学老师为了引入“亿〃这个概念，布置了一道作业：要求学生在家里数一亿颗米粒，第二天用食物袋装好带回，并要求家长催促。当家长询问数数的要求时，老师回复“一粒一粒地数〃。几个小时后，该老师又@全体家长：不用带米回，这项作业可以周末再做。但此时，这项家庭作'也已经成为网络热点话题。众多媒体称其为“奇葩作业〃：1亿粒米，保守估计重约2吨，连续不断需要380多天才能数完。不少家长跟帖吐槽。面对媒体采访，当事老师解释说：其初衷是为了培养学生的创新思维。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作,不得抄袭。实话说，命制这道作文题，有两个缘由：第一呢，我是教师，也是家长，自然对“学生作业〃有些敏感，我反对题海战术，还写过两篇关于作业量的文章在《教育导报》上公开发表，所以，我的作业不算多吧？迄今为止还没有过“奇葩〃作业。9月6日，广东一则关于“家庭作业〃的新闻引起了社会广泛关注。事件前后，真的耐人寻味。请大家看一个短片，借此给各位复原这一新闻事件。［新闻链接）第二呢，是为了我们班今天公开课的使命：我接到的任务是一一围绕考场作文的“逻辑与情感〃上一堂作文课。这对我来说，难度太大了，咋办呢？于是，我只好在同学们的这次作文中来找“逻辑与情感〃了。说到逻辑与情感，如果我们把一篇好作文，比作一副水彩画，一副好作品需要：靠逻辑构图，用情感着色以此作为我们本堂课的课题批阅本次作文，我着重注意到了以下方面：（一）9月月考“汉服〃材料作文讲评中，明确提出：要善于化用材料。本次作文，全班41人，化用材料39篇，照搬材料1篇，通篇找不到材料影子的有1篇。针对这项问题，我们应该如何改良？—概括材料，灵活使用，可以自然建立起材料和作文之间的有机联系。—照搬材料，有堆砌材料、拼凑字数之嫌疑,这是考生投机偷懒和不善于思考的信号。【二）虽然，绝大局部同学都有意识化用材料，但是，不少同学忽略了一个重要问题:那就是作文题目中的“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意〃这个要求。或者说其作文没有满足这项要求。“综合材料内容及含意〃是什么意思？—作文立意的出发点，不可信马由缰。—认真阅读，准确理解材料，是我们写好考场作文的前提。“综合材料内容及含意〃是考场作文的“原点〃。解读材料，准确理解材料“内容及含意〃。就是我们常说的“审准题目〃。这就与“逻辑〃相关了。考场作文，往往有两大逻辑问题：一是，材料与作文之间的逻辑脱节。化用材料•，必须精准！且以作文为例，我们深入探讨一下，哪些立意哪些角度才是符合材料逻辑？那么本次作文究竟该如何立意呢？哪些是最正确立意？这就值得我们深入探讨了。•读材料，理头绪：1、概括材料内容。2、梳理思路，选准角度？老师角度：陷阱来了：[1）9月15日，教师节刚过，尊师重教的呼声还萦绕在大家耳边，一读到关于教师的文章，估计有人会不假思索地盲崇老师，大唱赞歌。X高度赞扬老师的做法？[2）在材料结尾，我有意加上了一个当前很时髦的词语“创新思维〃，我料到，有同学会受此干扰，转移话题，偏离材料内容及含意。果不其然，看到“创新思维〃，盲从潮流。X大谈特谈创新思维？刘浪：《远离死板开展创新思维》……我认为老师的观点很符合如今社会实际的，十八大所坚持的创新开展正是这样一种表达，所以我们要为老师的精神点赞。赵凌云：《创新让生活更便捷》……难道老师真的想让孩子们去数一亿粒米吗？我想不然。老师只是为了让孩子们了解

到“亿〃的概念罢了，假设是孩子们拥有创新思维，那么他会明白这项作业的意义。毕竟老师也说：“不用带去，可以周末再做。〃不是吗？概括梳理，这位老师做法真值得赞扬吗？布置数米粒，一亿粒米，数量巨大，保守估计重约两吨、连续不断需要380多天，不切实际，学生无法完成。确实算是“奇葩作业〃，难免引起家长吐槽。此项作业，不严谨，不用心。后来面对媒体，再称“是为了培养学生创新思维能力〃，不够坦诚，缺乏知错认错的勇气。老师也非神人,

老师也是凡人,本就不在神坛之上，“奇葩〃作业，不应该就是不应该。…一人非圣贤孰能无过？尽信书则不如无书，尽信师则不如无师老师也非神人,

老师也是凡人,袁博文/伏凌锋老师的初衷是好的,创新要从实际出发,老师的初衷是好的,创新要从实际出发,老师的初衷是好的,创新要从实际出发,但没有考虑到学生的实际情况，盲目地追求所谓“创新思维〃。反之,创新绝非停留在“口头〃上。老师的初衷是好的,创新要从实际出发,媒体角度：客观分析，指出了数米粒作业的问题，定性“奇葩〃，并不为过。家长角度：给贴吐槽——持疑心否认态度。不要急于下结论，要允许老师犯错，不要浇灭老师“创新思维〃的热情。“创新思维〃的培养，需要更多的人去大胆的尝试，需要培植“创新思维〃的气候和土壤。岳嘉雨：《打破传统惯性思维》……前不久，被众多媒体戏称为“奇葩作业〃，在老师眼中却是“为了培养学生的创新思维〃的良药。用固有的思维，我们总认为这是不可能的，却殊不知做到这一件事有多少种便捷的方法。苏昱凯：《情商、智商与社会压力》李荣晓《新时代下的新教育》观点，要源自材料，化用材料才精准。第二个问题是，审题准确，可惜所写作文内部不和谐，换句话讲，内部不够和谐。比方〔教师用PPT展示）冯琪皓：《教育工作者应更称职》内容，要忠于观点，确保所写作文内在逻辑相符。正面的例子〔学生自己展示）PPT展示，学生自己朗读。（三）就“奇葩作业〃这一新闻事件，不同媒体发出了不同声音，让我们来听听媒体观点、报刊评论，或许会给我们写作一些启发。《“数1亿粒米〃作业的是与非》一一北京青年报《“一亿粒米式〃作业错在不够细致》一一东方网《家庭作业让数一亿颗米粒，别忙着让这事成“热点〃》一一光明网《数1亿粒米？除了指责作业“奇葩〃还能做啥》一一中青在线《“奇葩数学作业，要数一亿粒米？》一一广州日报这些评论，给我们写作有何启发：•不偏激，要理性。客观，中肯，有道理！V埋怨，吐槽，全否认！XXX:《病入膏肓的中国教育》，应试教育，老师•写作文，也要控制好自己的情绪。有态度、有温度、有深度。温度在于感情。感情真挚，富有真情实感，……是在为一副图画添加和谐的颜色。自然能起到渲染的作用，富有感召力。这感情的温度，是可以传递的，这种温度，蕴含着感化读者的一股股力量。陈雨恬：朗读全文。态度：……温度：……深度：……《劝学》吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝践而望矣，不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生非异也，善假于物也。《烛之武退秦师》夜缱而出，见秦伯，日：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。假设亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。假设舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，假设不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。〃秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。情理交融，最容易打动他人。烛之武一番说辞，让秦伯“悦〃，不但