关于有效教学的思考

关于有效教学的思考

刘永胜课堂教学活动不但仅是传授知识和训练水平，它还应该是师生之间、生生之间信息传递、思维碰撞、情感交流的过程。每一个四十分钟都是师生共度的生命过程，师生双方都应该有积极的心理体验。评价一节课不但仅看教师的教学状态，更要看学生的学习状态，以及学习活动的达成状态。关于有效教学的思考三、学校应该做什么1、提升教师的教学技能——教学设计新课程教学理念的解读技能掌握课标的技能了解学生的技能整合学习资源的技能设计教案的技能2、形式与实质——重视读书：诵读、默读、对读、回读实质：诵读以解大意，默读提出问题，对读了解结构、回读体会感情——自主参与（课前查阅资料）实质：收集信息，整理信息，发表信息——合作学习（小组讨论）实质：提出什么样的问题，共同解决了什么问题

——教学行为发挥学生主体作用的技能使用教学语言的技能组织讨论的技能使用有价值的生成的技能注重学生（差异、体验）的技能有效使用现代信息技术的技能2、注重评课实效——评课活动要有主题——展开基于问题的平等协商式的评课——评课中要用数字说话三、学校应该做什么1、提升教师的教学技能——教学设计新课程教学理念的解读技能掌握课标的技能了解学生的技能整合学习资源的技能设计教案的技能一、学生需要什么样的课堂1、课堂学习活动应充满生命的活力——情感、态度、价值观的形成过程（情感交流、影响一生）——行为习惯静静地养成过程（默默的发生着变化）——师生共度的生命过程（做学生记得住的老师）关于有效教学的思考2、课堂学习活动是学生主动认知的过程——最终整合到自己已有的知识体系中（自己读、自己学、自己思考）——探索的热情与愿望（喜欢我的课，愿意读书）——积极参与解决问题（思考、分享、发表、提问）3、课堂学习活动使学生有幸福的体验

——教师具有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重。——每个学生都得到发展（学困生与特长生）——实施学习中的“无错原则”，让学生有安全感。4、课堂学习活动要充满教育的智慧——研究的问题利于创新思维——教学中善用“变式”——善于处理鲜活的生成（教师的倾听、利用错误、应变）5、课堂学习活动设计要简单——教学目标要集中——教学环节要简洁例：郑国民教授：语文课堂应该是学生在读、学生在思，学生在说，学生在写，老师在一旁静静地倾听，恰当地指点。读课文交流感受找出不会的字词，自行解决提出问题交流解决教师引领——问题越少越好（随年级的升高越来越少）二、教师要注意什么1、表扬与激励——注意教师的有效激励——注重是更重要的激励——艺术地批评也是一种激励——改进学业评价2、形式与实质——重视读书：诵读、默读、对读、回读实质：诵读以解大意，默读提出问题，对读了解结构、回读体会感情——自主参与（课前查阅资料）实质：收集信息，整理信息，发表信息——合作学习（小组讨论）实质：提出什么样的问题，共同解决了什么问题

关于有效教学的思考3、模式与风格——能够借鉴先进的经验但要本土化——要有自己的教学理念和“基本教学流程”——教师要找到最适合自己的风格，要有自己的教学特色4、屏幕与黑板辅助——整合——融合文字+图+配乐的效果计算机教室的功能三、学校应该做什么1、提升教师的教学技能——教学设计新课程教学理念的解读技能掌握课标的技能了解学生的技能整合学习资源的技能设计教案的技能——教学行为发挥学生主体作用的技能使用教学语言的技能组织讨论的技能使用有价值的生成的技能注重学生（差异、体验）的技能有效使用现代信息技术的技能——教学反馈设计作业、练习和试卷的技能分析作业、练习和试卷的技能观察分析学生达成状态的技能对特殊需要学生辅导的技能——教学研究说课、评课的技能教学反思与改进的技能自主学习的技能2、注重评课实效——评课活动要有主题——展开基于问题的平等协商式的评课——评课中要用数字说话

3、实行有效的教学反思——教学反思