现代管理学：人力资源管理新课件

现代管理学：人力资源管理新11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果现代管理学：人力资源管理新现代管理学：人力资源管理新11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果人力资源管理力资源管理的任务与过程人力资源概述人力资源(Humanresources),也称为劳动力资源,是指人口总体所具有的劳动能力的总和。或者说,指能够投入经济和社会发展活动的具有智力和体力劳动的人们的总和。我县地处河西走廊石羊河下游，近年来由于严重干旱缺水，为加强综合治理，政府大力推进石羊河流域重点治理，相继采取节水治沙、关井压田等措施。由于耕地面积减少，农村富余劳动力不断增多，越来越多的农民工不得不离开故土到外地或城市务工，使得大批的儿童脱离父母亲的直接监护成为留守儿童。留守儿童已成为目前我县农村学校中一种普遍存在的现象。由于各方面因素的影响，留守儿童心理与生理的健康成长都面临诸多问题。农村留守儿童教育问题直接关系到农村社会的和谐稳定与经济的可持续发展。农村留守儿童的教育问题应当成为目前农村教育工作者亟待研究的课题。一、我校留守儿童教育现状为了深入开展留守儿童教育工作，课题组成员通过走访、座谈、调查问卷等方式，对我校“留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。问卷调查的对象为三、四年级学生，共发出调查表50份，回收有效表格48份。调查中，我们发现，留守儿童的学习情况与其他儿童相比有一定差距。大多数留守儿童对学习感到有困难，在学习中遇到困难时主要依靠老师和同学，非留守儿童还可依靠父母。日常生活中，留守儿童的大多数经济条件较差，年龄稍大点的孩子还要承担家务，学习时间得不到保障，对学习成绩的提高自然造成一定影响。在监护问题上，较多留守儿童的监管人为祖辈，他们只能在生活上给予关怀照顾，对学习辅导基本是空白，留守儿童缺少正常的监护。二、我校留守儿童教育中的突出问题由于父母无暇顾及、监护人监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得留守儿童在成长中出现这样那样的问题。概括地讲，主要表现在以下几个方面。（一）情感问题留守儿童大都和祖辈住在一起。由于监护祖辈与孩子年龄差距大存在代沟，自身又担负大量繁杂的劳务，孩子出现情感方面的问题很难找到倾诉的对象。从表中可见主动打电话帮父母联系的儿童仅占不到38%，他们又很少与在外的父母联系，所以留守儿童存在较为严重的情感教育问题。因缺少关怀、倾诉，又很少与外界接触，导致他们感情比较冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守儿童存在内向、自卑、不善交流等共性问题。（二）学习问题由于父母在外务工的影响及各种娱乐场所的增多，尤其是网吧在农村的日益普及，使得不少留守儿童沉溺其中不能自拔。大多留守儿童在学习中缺乏主动性、自觉性。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好。一半以上的留守儿童的学习成绩处在中等以下位置。（三）道德教育留守儿童大多跟祖辈一起生活，祖辈年龄偏大、文化层次偏低，对孩子纵容溺爱，物质生活上给予满足多，道德和精神上约束引导少，容易造成留守儿童在思想道德上的放任自流，留守儿童容易形成一些不好的习惯和道德品行。农村留守儿童中最大的问题便是，没有人能管得了的问题儿童。祖辈年纪大，还要种地务农，不懂孩子的生理心理状况，难以进行针对性的教育；寄居在亲戚朋友家的，主人不便对孩子进行教育；寄宿在学校的由于缺少监护人，更是忘乎所以；至于与单亲生活在一起的虽然情况稍好一些，但是仍然存在有诸多问题。三、我校留守儿童教育突出问题的成因分析农村留守儿童问题的实质上也是“三农”问题的一个表现。外出务工农民由于工作稳定性不高，收入又比较低，加之城乡二元户籍制度以及城市昂贵的生活成本和教育成本等已成为农民工难以逾越的鸿沟。经济、环境、家庭和学校因素等成为不利于留守儿童健康成长的因素。（一）经济因素我县地处偏僻，经济落后。近年来随着学生的逐步减少，学校面临着巨大的经济压力，公用经费严重不足，应付日常开支捉襟见肘，不同程度地制约教育软硬件条件的改善。寄宿条件较差，生活教师不全，班主任负担较重，直接影响到留守儿童的学习和思想教育。（二）环境因素在市场经济大潮冲击下，“吃喝享乐”、“金钱万能”等不良习气已由城市向农村蔓延。对于自制力弱、内空虚寂寞、学习成绩较差的留守儿童来说，网吧、游戏厅成为他们的最佳选择与去处，有的沉溺其间不能自拔，随之逃学、厌学、撒谎、偷摸等行为就慢慢形成。（三）家庭因素父母长期不在身边，平时对子女疏于管教、缺少沟通，造成亲情淡漠。隔代监护中祖辈文化程度偏低，教育观念方式陈旧，溺爱大于教育，感情多于理智，祖辈们习惯用自己陈旧的观念和经验去教育孩子，教育存在缺陷。（四）学校因素农村学校的未成年人思想道德教育工作中，存在年龄层次不明、针对性不强的现象，无论内容还是形式都存在盲目性和“一刀切”的问题。如老师不能及时向家长了解真实情况，学校对留守儿童的日常生活照顾不周、缺乏必要的生活关爱和指导，乡镇学校缺乏专职心理辅导老师，留守儿童的心理问题在学校得不到有效的解决等。总之，我们只有对农村留守儿童教育问题的成因进行分析，才能深入剖析制约农村留守儿童健康发展的原因，为今后解决留守儿童问题打下坚实有力的基础。（甘肃省教育科学“十二五”重点规划课题研究成果，课题编号：GS[2013]GHB0627）（责编张敬亚）【问题描述及原因剖析】我们强蛟初中是一所公办边远初级中学，为了把学校办成县内优质农村初级中学，2010年，学校明确提出了今后三年的办学理念——“文化立校”、“科研兴校”、“特色发展”、“质量保障”。但是，长期以来，由于学校的地理位置和办学条件等问题，师资的数量和质量一直是我校发展的突出矛盾。截止2012年10月为止，学校共有18名教师，其中3名为代课教师，拥有高级职称的教师0名，中级职称教师5名，教师平均年龄才32岁，教师青年化已成为我校一个不争的事实。另外，我们在上级有关部门组织的调研和学校进行的教师队伍现状调查中发现，学校不少青年教师的教学观念、教学能力等已不能满足社会对优质教育的需求，能否提高学校现有青年教师队伍的素质成为学校能否进一步发展的瓶颈问题。【对策探讨】为了使教师基本功和业务能力得到专业化发展，学校由教科室制订具体培训实施方案——“五四式”青年教师有效培训模式，以落实教学五认真为工作重心，继续抓好“四个一工程”争取做到对青年教师的培训针对性强一点，操作性强一点，教师负担轻一点，增强实效性，减少形式化，努力促进青年教师能力的发展。图表所示如下：一、以“教学五认真”促青年教师教学基本功的发展（1）“备课”。备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。在新课程的理念下，我校对教师的备课提了四方面的要求：一备学生，二备教材，三备教法，四备教师。同时要求青年教师根据“一备二说三磨四上”的步骤进行新课的教学。（2）“上课”。青年教师缺乏实践经验，不能自觉地、有意识地把文化知识和教育理论灵活运用到教学实践中去，这就要求他们不断地上公开课，由组内教听课后，通过“自评——他评——互评”环节来不断促进自我的成长需要。操作方法：一学期内要求教龄在1～5年的青年教师上公开课次数至少在3节以上，5～10年的青年教师上公开课次数至少在2节以上，10年以上的青年教师上公开课次数至少在1节以上。具体实施步骤：①各教研组长负责将本学科教师的校级公开课上报表于开学第二周上交至教科室，由教科室汇总并公布。②上课教师需严格按照片里要求进行课前准备，包括备课——说课——试上——磨课——正式上课等环节，上课需要分发给听课教师的教案和给学生的学案可以提前请油印老师复印好。③如果学期初交上的公开课计划有所改变，请上课教师在开课两周前通知教科室，由教科室统一更改并通知。④上课结束后请上课教师将本次公开课的教案和教学设计等材料上交教科室留档。（3）“听课”。课堂是传授知识，培养能力的主渠道，经常深入课堂听课是“取人之长、补己之短”的最好办法，也便于教师及时地了解、掌握最新的教学发展现状，从而督促和改善自己的课堂教学工作，保证最佳的教学状态，构建理想的课堂。操作方法：一学期内要求教龄在1～5年的青年教师听课次数至少在20节以上，5～10年的青年教师听课次数至少在15节以上，10年以上的青年教师听课次数至少在10节以上，并要求将听课过程记录在强蛟初中“教学五认真”听课记录表上，积极提倡推门听课，开门议课，闭门思过，要求组内教师相互听课、提倡跨学科听课，以教促教、以学促教，教学相长，聚焦课堂，成就质量。（4）“作业批改”。作业是教学的重要一环，是学生逐步形成创造才能的必要途径，也是教师准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。片面追求批改作业的数量，却是不妥当也不必要的，因此我校对教师作业的批改提出了以下要求：①作业布置题量适当，难易适度，内容符合教学要求；②每天的课堂作业全部及时批改（批改形式可面批面改，当堂批改，相互批改教师复查），作文批改每次不少于40%；③批改符号统一规范，批语书写清楚、工整、重在鼓励；④主要学科周末必须布置一定的作业，并做到有检查，有记载。学校还规定定期向学生发调查问卷调查任课教师的作业布置与批改情况。（5）“课外辅导”。在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。为此学校规定每位教师每学期要有培优补差计划，对于优生、后进生辅导每周2次及以上，每次时间不少于30分钟，辅导内容有针对性，有辅导情况记载（包括时间、地点、对象、内容、效果等），每月还有辅导阶段性小结，所有过程由教导处每月检查一次。二、以“四个一工程”促青年教师业务能力的发展（1）“一堂公开课”。公开课的上课具体操作步骤参考“教学五认真”的备课上课环节。（2）“一份教学设计（案例）”。一位优秀的教师不仅要会备课上课说课更应该会写教案，教学设计及案例，所以校规定每位青年教师每学年至少上交一份高质量的教学设计（案例），经过三年的培训，绝大部分教师的写教学设计（案例）的能力都得到大大地提高。（3）“一篇论文”。我校很多的青年教师虽有良好的教学基本功会上课会说课会评课，但是课后很少会去进行课后反思，更少会有青年教师将反思形成文字写出教育教学论文，这对青年教师的个人发展是极为不利的，为了让青年教师勤于思考，勤于写作，我校特别推出了“五记”策略，分别为记成功之举，记“败笔”之处，记教学机智，记学生见解，记课后心得，目的在于让青年教师能从课堂反思中获取教学技能，也利于他们将来写论文时有资源有素材，同时也规定每位教师每学期必须上交一篇教育教学类论文或教育科研类论文为每年的县里各类论文评比做准备。（4）“一项课题”。在中学教育教学过程中，不免会碰到这样或那样的问题，针对比较突出的问题，我们可以通过课题研究的方法来解决，例如可以研究问题的成因及其弊端，研究解决问题的方法，以此提高教育教学质量。但是对于青年教师来说进行课题研究的确是比较困难的，所以我校对每位青年教师都指定了一位善于课题研究的老教师进行课题研究上的“结、导、指”方针，同时也规定每位教师每学年必须上交一项课题为每年的县里市里乃至省里的各项课题申报做好准备。现代管理学：人力资源管理新11、战争满足了，或曾经满足过人的1人力资源管理人力资源管理2力资源管理的任务与过程人力资源概述人力资源(Humanresources),也称为劳动力资源,是指人口总体所具有的劳动能力的总和。或者说,指能够投入经济和社会发展活动的具有智力和体力劳动的人们的总和。力资源管理的任务与过程3人力资源概述人力资源表现为劳动力数量和质量两方面内容。人力资源的数量,从宏观上讲,是指一个国家或地区范围内具有劳动能力的人口数量;从徼观上讲,是指一个组织所拥有的员工数量。人力资源的质量,包括人员的思想素质、文化素质、专业素质和身体素质等多方面,它相对于数量往往更为重要。人力资源概述4人力资源概述要确切的理解人力资源的本质含义,需要注意以下主要特征:1能动性2时效性3高增值性4再生性人力资源概述5人力资源管理的义意人力资源管理(HumanresourcesManagement),顾名思义,是把人视为生产经营中的一种特殊的资源,从有效开发人力资源的角度进行组织的人事管理工作。人是生产力诸因素中最活跃、最积极的因素。人力资源是一切组织所拥有的资源中最宝贵的资源,如其它资源样需要加以组合和利用,才能发挥作用。e人力资源管理的义意6人力资源管理的含义个组织的人力资源管理,实际指在兼顾社会、组织和劳动者个人三方面利益的基础上,采取多种有效的措施和手段获取组织所必需的人力资源数量,挖掘人力资源潜力,提高人力资源质量,调整人力资源结构,改善人力资源组织和管理,从而取得尽可能好的效益,实现组织目标和计划的活动过程。从以物为中心的管理,转向以人为中心的管理,是人类管理史上的一个质的飞跃。人力资源管理的含义7人力资源管理的任务人力资源管理的核心任务有两个方面:1、培养和发展员工的能力—解决员工能不能做事的问题;2、激发员工的奉献精神—解决员工愿不愿去做的问题。e人力资源管理的任务8人力资源管理的过程在现代组织中,规模较大的组织一般设有专门的人力资源管理部门和专职的管理者。在规模较小的组织中,人力资源管理可能由组织的领导者直接负责。人力资源管理的过程9根据人力资源管理的任务,可以把人源管理过程概括为以下几个方面:1人力资源环境的管理2人力资源的获取人力资源培训4.人力资源的评价与开发5人力资源的报酬根据人力资源管理的任务,可以把人10口人力资源环境的管理1)需要分析的外部环境因素主要包括文化特征,如意识形态、历史背景、价值观和社会准则;技术特征,指社会上科学与技术的发展水平及科学技术界发展和应用新技术的程度;教育特征,指居民的普遍文化水平,受过高等专业教育及专门训练的人所占的比例;人口特征,指可向社会提供的人力资源的数量、分布、年龄与性别,人口的集中或城市化是工业化社会的一个特征。口人力资源环境的管理11现代管理学：人力资源管理新课件12现代管理学：人力资源管理新课件13现代管理学：人力资源管理新课件14现代管理学：人力资源管理新课件15现代管理学：人力资源管理新课件16现代管理学：人力资源管理新课件17现代管理学：人力资源管理新课件18现代管理学：人力资源管理新课件19现代管理学：人力资源管理新课件20现代管理学：人力资源管理新课件21现代管理学：人力资源管理新课件22现代管理学：人力资源管理新课件23现代管理学：人力资源管理新课件24现代管理学：人力资源管理新课件25现代管理学：人力资源管理新课件26现代管理学：人力资源管理新课件27现代管理学：人力资源管理新课件28现代管理学：人力资源管理新课件29现代管理学：人力资源管理新课件30现代管理学：人力资源管理新课件31现代管理学：人力资源管理新课件32现代管理学：人力资源管理新课件33现代管理学：人力资源管理新课件34现代管理学：人力资源管理新课件35现代管理学：人力资源管理新课件36现代管理学：人力资源管理新课件37现代管理学：人力资源管理新课件38现代管理学：人力资源管理新课件39现代管理学：人力资源管理新课件40现代管理学：人力资源管理新课件41现代管理学：人力资源管理新课件42现代管理学：人力资源管理新课件43现代管理学：人力资源管理新课件44现代管理学：人力资源管理新课件45现代管理学：人力资源管理新课件46现代管理学：人力资源管理新课件47现代管理学：人力资源管理新课件48现代管理学：人力资源管理新课件49现代管理学：人力资源管理新课件50现代管理学：人力资源管理新课件51现代管理学：人力资源管理新课件52现代管理学：人力资源管理新课件53现代管理学：人力资源管理新课件54现代管理学：人力资源管理新课件55现代管理学：人力资源管理新课件56现代管理学：人力资源管理新课件57现代管理学：人力资源管理新课件58现代管理学：人力资源管理新课件59现代管理学：人力资源管理新课件60现代管理学：人力资源管理新课件61现代管理学：人力资源管理新课件62现代管理学：人力资源管理新课件63现代管理学：人力资源管理新课件64现代管理学：人力资源管理新课件65现代管理学：人力资源管理新课件66现代管理学：人力资源管理新课件67现代管理学：人力资源管理新课件68现代管理学：人力资源管理新课件69现代管理学：人力资源管理新课件70现代管理学：人力资源管理新课件71现代管理学：人力资源管理新课件72现代管理学：人力资源管理新课件73现代管理学：人力资源管理新课件74现代管理学：人力资源管理新课件7566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特76现代管理学：人力资源管理新11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果现代管理学：人力资源管理新现代管理学：人力资源管理新11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果人力资源管理力资源管理的任务与过程人力资源概述人力资源(Humanresources),也称为劳动力资源,是指人口总体所具有的劳动能力的总和。或者说,指能够投入经济和社会发展活动的具有智力和体力劳动的人们的总和。我县地处河西走廊石羊河下游，近年来由于严重干旱缺水，为加强综合治理，政府大力推进石羊河流域重点治理，相继采取节水治沙、关井压田等措施。由于耕地面积减少，农村富余劳动力不断增多，越来越多的农民工不得不离开故土到外地或城市务工，使得大批的儿童脱离父母亲的直接监护成为留守儿童。留守儿童已成为目前我县农村学校中一种普遍存在的现象。由于各方面因素的影响，留守儿童心理与生理的健康成长都面临诸多问题。农村留守儿童教育问题直接关系到农村社会的和谐稳定与经济的可持续发展。农村留守儿童的教育问题应当成为目前农村教育工作者亟待研究的课题。一、我校留守儿童教育现状为了深入开展留守儿童教育工作，课题组成员通过走访、座谈、调查问卷等方式，对我校“留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。问卷调查的对象为三、四年级学生，共发出调查表50份，回收有效表格48份。调查中，我们发现，留守儿童的学习情况与其他儿童相比有一定差距。大多数留守儿童对学习感到有困难，在学习中遇到困难时主要依靠老师和同学，非留守儿童还可依靠父母。日常生活中，留守儿童的大多数经济条件较差，年龄稍大点的孩子还要承担家务，学习时间得不到保障，对学习成绩的提高自然造成一定影响。在监护问题上，较多留守儿童的监管人为祖辈，他们只能在生活上给予关怀照顾，对学习辅导基本是空白，留守儿童缺少正常的监护。二、我校留守儿童教育中的突出问题由于父母无暇顾及、监护人监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得留守儿童在成长中出现这样那样的问题。概括地讲，主要表现在以下几个方面。（一）情感问题留守儿童大都和祖辈住在一起。由于监护祖辈与孩子年龄差距大存在代沟，自身又担负大量繁杂的劳务，孩子出现情感方面的问题很难找到倾诉的对象。从表中可见主动打电话帮父母联系的儿童仅占不到38%，他们又很少与在外的父母联系，所以留守儿童存在较为严重的情感教育问题。因缺少关怀、倾诉，又很少与外界接触，导致他们感情比较冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守儿童存在内向、自卑、不善交流等共性问题。（二）学习问题由于父母在外务工的影响及各种娱乐场所的增多，尤其是网吧在农村的日益普及，使得不少留守儿童沉溺其中不能自拔。大多留守儿童在学习中缺乏主动性、自觉性。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好。一半以上的留守儿童的学习成绩处在中等以下位置。（三）道德教育留守儿童大多跟祖辈一起生活，祖辈年龄偏大、文化层次偏低，对孩子纵容溺爱，物质生活上给予满足多，道德和精神上约束引导少，容易造成留守儿童在思想道德上的放任自流，留守儿童容易形成一些不好的习惯和道德品行。农村留守儿童中最大的问题便是，没有人能管得了的问题儿童。祖辈年纪大，还要种地务农，不懂孩子的生理心理状况，难以进行针对性的教育；寄居在亲戚朋友家的，主人不便对孩子进行教育；寄宿在学校的由于缺少监护人，更是忘乎所以；至于与单亲生活在一起的虽然情况稍好一些，但是仍然存在有诸多问题。三、我校留守儿童教育突出问题的成因分析农村留守儿童问题的实质上也是“三农”问题的一个表现。外出务工农民由于工作稳定性不高，收入又比较低，加之城乡二元户籍制度以及城市昂贵的生活成本和教育成本等已成为农民工难以逾越的鸿沟。经济、环境、家庭和学校因素等成为不利于留守儿童健康成长的因素。（一）经济因素我县地处偏僻，经济落后。近年来随着学生的逐步减少，学校面临着巨大的经济压力，公用经费严重不足，应付日常开支捉襟见肘，不同程度地制约教育软硬件条件的改善。寄宿条件较差，生活教师不全，班主任负担较重，直接影响到留守儿童的学习和思想教育。（二）环境因素在市场经济大潮冲击下，“吃喝享乐”、“金钱万能”等不良习气已由城市向农村蔓延。对于自制力弱、内空虚寂寞、学习成绩较差的留守儿童来说，网吧、游戏厅成为他们的最佳选择与去处，有的沉溺其间不能自拔，随之逃学、厌学、撒谎、偷摸等行为就慢慢形成。（三）家庭因素父母长期不在身边，平时对子女疏于管教、缺少沟通，造成亲情淡漠。隔代监护中祖辈文化程度偏低，教育观念方式陈旧，溺爱大于教育，感情多于理智，祖辈们习惯用自己陈旧的观念和经验去教育孩子，教育存在缺陷。（四）学校因素农村学校的未成年人思想道德教育工作中，存在年龄层次不明、针对性不强的现象，无论内容还是形式都存在盲目性和“一刀切”的问题。如老师不能及时向家长了解真实情况，学校对留守儿童的日常生活照顾不周、缺乏必要的生活关爱和指导，乡镇学校缺乏专职心理辅导老师，留守儿童的心理问题在学校得不到有效的解决等。总之，我们只有对农村留守儿童教育问题的成因进行分析，才能深入剖析制约农村留守儿童健康发展的原因，为今后解决留守儿童问题打下坚实有力的基础。（甘肃省教育科学“十二五”重点规划课题研究成果，课题编号：GS[2013]GHB0627）（责编张敬亚）【问题描述及原因剖析】我们强蛟初中是一所公办边远初级中学，为了把学校办成县内优质农村初级中学，2010年，学校明确提出了今后三年的办学理念——“文化立校”、“科研兴校”、“特色发展”、“质量保障”。但是，长期以来，由于学校的地理位置和办学条件等问题，师资的数量和质量一直是我校发展的突出矛盾。截止2012年10月为止，学校共有18名教师，其中3名为代课教师，拥有高级职称的教师0名，中级职称教师5名，教师平均年龄才32岁，教师青年化已成为我校一个不争的事实。另外，我们在上级有关部门组织的调研和学校进行的教师队伍现状调查中发现，学校不少青年教师的教学观念、教学能力等已不能满足社会对优质教育的需求，能否提高学校现有青年教师队伍的素质成为学校能否进一步发展的瓶颈问题。【对策探讨】为了使教师基本功和业务能力得到专业化发展，学校由教科室制订具体培训实施方案——“五四式”青年教师有效培训模式，以落实教学五认真为工作重心，继续抓好“四个一工程”争取做到对青年教师的培训针对性强一点，操作性强一点，教师负担轻一点，增强实效性，减少形式化，努力促进青年教师能力的发展。图表所示如下：一、以“教学五认真”促青年教师教学基本功的发展（1）“备课”。备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。在新课程的理念下，我校对教师的备课提了四方面的要求：一备学生，二备教材，三备教法，四备教师。同时要求青年教师根据“一备二说三磨四上”的步骤进行新课的教学。（2）“上课”。青年教师缺乏实践经验，不能自觉地、有意识地把文化知识和教育理论灵活运用到教学实践中去，这就要求他们不断地上公开课，由组内教听课后，通过“自评——他评——互评”环节来不断促进自我的成长需要。操作方法：一学期内要求教龄在1～5年的青年教师上公开课次数至少在3节以上，5～10年的青年教师上公开课次数至少在2节以上，10年以上的青年教师上公开课次数至少在1节以上。具体实施步骤：①各教研组长负责将本学科教师的校级公开课上报表于开学第二周上交至教科室，由教科室汇总并公布。②上课教师需严格按照片里要求进行课前准备，包括备课——说课——试上——磨课——正式上课等环节，上课需要分发给听课教师的教案和给学生的学案可以提前请油印老师复印好。③如果学期初交上的公开课计划有所改变，请上课教师在开课两周前通知教科室，由教科室统一更改并通知。④上课结束后请上课教师将本次公开课的教案和教学设计等材料上交教科室留档。（3）“听课”。课堂是传授知识，培养能力的主渠道，经常深入课堂听课是“取人之长、补己之短”的最好办法，也便于教师及时地了解、掌握最新的教学发展现状，从而督促和改善自己的课堂教学工作，保证最佳的教学状态，构建理想的课堂。操作方法：一学期内要求教龄在1～5年的青年教师听课次数至少在20节以上，5～10年的青年教师听课次数至少在15节以上，10年以上的青年教师听课次数至少在10节以上，并要求将听课过程记录在强蛟初中“教学五认真”听课记录表上，积极提倡推门听课，开门议课，闭门思过，要求组内教师相互听课、提倡跨学科听课，以教促教、以学促教，教学相长，聚焦课堂，成就质量。（4）“作业批改”。作业是教学的重要一环，是学生逐步形成创造才能的必要途径，也是教师准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。片面追求批改作业的数量，却是不妥当也不必要的，因此我校对教师作业的批改提出了以下要求：①作业布置题量适当，难易适度，内容符合教学要求；②每天的课堂作业全部及时批改（批改形式可面批面改，当堂批改，相互批改教师复查），作文批改每次不少于40%；③批改符号统一规范，批语书写清楚、工整、重在鼓励；④主要学科周末必须布置一定的作业，并做到有检查，有记载。学校还规定定期向学生发调查问卷调查任课教师的作业布置与批改情况。（5）“课外辅导”。在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。为此学校规定每位教师每学期要有培优补差计划，对于优生、后进生辅导每周2次及以上，每次时间不少于30分钟，辅导内容有针对性，有辅导情况记载（包括时间、地点、对象、内容、效果等），每月还有辅导阶段性小结，所有过程由教导处每月检查一次。二、以“四个一工程”促青年教师业务能力的发展（1）“一堂公开课”。公开课的上课具体操作步骤参考“教学五认真”的备课上课环节。（2）“一份教学设计（案例）”。一位优秀的教师不仅要会备课上课说课更应该会写教案，教学设计及案例，所以校规定每位青年教师每学年至少上交一份高质量的教学设计（案例），经过三年的培训，绝大部分教师的写教学设计（案例）的能力都得到大大地提高。（3）“一篇论文”。我校很多的青年教师虽有良好的教学基本功会上课会说课会评课，但是课后很少会去进行课后反思，更少会有青年教师将反思形成文字写出教育教学论文，这对青年教师的个人发展是极为不利的，为了让青年教师勤于思考，勤于写作，我校特别推出了“五记”策略，分别为记成功之举，记“败笔”之处，记教学机智，记学生见解，记课后心得，目的在于让青年教师能从课堂反思中获取教学技能，也利于他们将来写论文时有资源有素材，同时也规定每位教师每学期必须上交一篇教育教学类论文或教育科研类论文为每年的县里各类论文评比做准备。（4）“一项课题”。在中学教育教学过程中，不免会碰到这样或那样的问题，针对比较突出的问题，我们可以通过课题研究的方法来解决，例如可以研究问题的成因及其弊端，研究解决问题的方法，以此提高教育教学质量。但是对于青年教师来说进行课题研究的确是比较困难的，所以我校对每位青年教师都指定了一位善于课题研究的老教师进行课题研究上的“结、导、指”方针，同时也规定每位教师每学年必须上交一项课题为每年的县里市里乃至省里的各项课题申报做好准备。现代管理学：人力资源管理新11、战争满足了，或曾经满足过人的77人力资源管理人力资源管理78力资源管理的任务与过程人力资源概述人力资源(Humanresources),也称为劳动力资源,是指人口总体所具有的劳动能力的总和。或者说,指能够投入经济和社会发展活动的具有智力和体力劳动的人们的总和。力资源管理的任务与过程79人力资源概述人力资源表现为劳动力数量和质量两方面内容。人力资源的数量,从宏观上讲,是指一个国家或地区范围内具有劳动能力的人口数量;从徼观上讲,是指一个组织所拥有的员工数量。人力资源的质量,包括人员的思想素质、文化素质、专业素质和身体素质等多方面,它相对于数量往往更为重要。人力资源概述80人力资源概述要确切的理解人力资源的本质含义,需要注意以下主要特征:1能动性2时效性3高增值性4再生性人力资源概述81人力资源管理的义意人力资源管理(HumanresourcesManagement),顾名思义,是把人视为生产经营中的一种特殊的资源,从有效开发人力资源的角度进行组织的人事管理工作。人是生产力诸因素中最活跃、最积极的因素。人力资源是一切组织所拥有的资源中最宝贵的资源,如其它资源样需要加以组合和利用,才能发挥作用。e人力资源管理的义意82人力资源管理的含义个组织的人力资源管理,实际指在兼顾社会、组织和劳动者个人三方面利益的基础上,采取多种有效的措施和手段获取组织所必需的人力资源数量,挖掘人力资源潜力,提高人力资源质量,调整人力资源结构,改善人力资源组织和管理,从而取得尽可能好的效益,实现组织目标和计划的活动过程。从以物为中心的管理,转向以人为中心的管理,是人类管理史上的一个质的飞跃。人力资源管理的含义83人力资源管理的任务人力资源管理的核心任务有两个方面:1、培养和发展员工的能力—解决员工能不能做事的问题;2、激发员工的奉献精神—解决员工愿不愿去做的问题。e人力资源管理的任务84人力资源管理的过程在现代组织中,规模较大的组织一般设有专门的人力资源管理部门和专职的管理者。在规模较小的组织中,人力资源管理可能由组织的领导者直接负责。人力资源管理的过程85根据人力资源管理的任务,可以把人源管理过程概括为以下几个方面:1人力资源环境的管理2人力资源的获取人力资源培训4.人力资源的评价与开发5人力资源的报酬根据人力资源管理的任务,可以把人86口人力资源环境的管理1)需要分析的外部环境因素主要包括文化特征,如意识形态、历史背景、价值观和社会准则;技术