《速度》运动的描述课件【完美版课件】

《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第3节速度课程标准素养坐标L.理解速度的概念,领会其矢量性,知道速度的方向即物体运动的方向2.知道平均速度和瞬时速能掌捏平均速度和度的意义,了解它们的区时速度的区别与联系别与联系。等级性并能进行相应的计算考试3.能在具体问题的描述中形成初步的平均速度、通过平均速度与瞬时从熟悉的常见现象和体会极限法及比值定瞬时速度的概念,应速度的比较,对瞬时已有的生活经验出发,义法在物理学中的应正确使用平均速度和瞬时合格性|用概念能解浃实际问速度的測量方法有所通过实例的比较理解用滲透物理与生活的速度的概念,并能进行相专试了解平均速度和瞬时速度'联系应的计算物理观念科学思维学态度与责任1.知道速度与速率的区别与联系。在期初,通过篮球基础摸底测试,我把学生分为三个类型:A型――“基础型”即对篮球知识了解不多,技术水平较低的学生,约占20%;B型――“提高型”即具有一定的篮球知识,能完成简单的篮球动作,篮球技术水平有待提高的学生,约占70%;C型――“优秀型”即曾参加过篮球兴趣小组活动或篮球训练,各项篮球技术熟练,水平较高的学生,占10%。本文将以运球、传球和投篮教学为例,具体展开论述。一、教学目标的分层次制订学练原地运球及相应的身体姿势,体会运球和拍皮球的不同,能协调前臂、手腕、手指共同用力,在熟练掌握原地运球的基础上学练行进间运球,加强左手控球能力、运球时变向、变速、急停传球;学练双手胸前传接球,体会传球时的手臂手指动作、接球时的缓冲,以及传接球的重心改变;学练行进间双手胸前传接球、单手肩上传球,能结合运球完成动作在有对抗的情况下练习各类传球,提高传球的隐秘性和灵巧性;学练原地双手胸前投篮,掌握协调用力、出手角度、投篮方向等技术,学练行进间运球急停投篮,初步掌握三步上篮的步法、有对抗并结合假动作的运球投篮、三步上篮,提高命中率。承认并尊重学生的差异是保证教育以学生发展为本的前提,也是分层次制订教学目标的基础。这种目标体制旨在让学生通过自身努力都能达到预期目标,从而体验成功的喜悦,有利于调动学生积极性,提高学生整体水平。对于A型学生来说,初次接触篮球,他们的学习任务就是多观察、多练习,完成“入门”目标;而对于大多数B型学生来说已不满足相对简单枯燥的基础练习,所以教学目标随之提高,技术动作由相对静止到运动状态,教学中不断补充新的内容和任务,技术与战术的结合越来越紧密,学生学习的兴趣保持在较高的水平上;对于C型学生来说教学目标应加深学生对运动技术内涵的理解,在进一步熟悉球性的基础上能灵活运用各种篮球技术于实战中,熟悉比赛规则和裁判法,保持相当的竞技水平,在教学中起示范、榜样作用。二、教学过程的分层次实施篮球教学的典型问题就是学生的篮球基础和对篮球运动的兴趣存在较大差异,教学时很难面面俱到。针对学生的实际情况,通过教学过程的分层次实施,因材施教,尽可能地让每位学生得到提高。(1)教学内容、练习量的分层次安排。根据各类学生教学目标的不同,安排的教学内容和练习量也不同。A型学生相对基础较弱,要掌握一项技术所需时间较长,所以安排的内容应少一些、容易一些,而练习的量相对要大一些,保证他们的触球次数,提高球性;B型学生有一定的基础,他们的教学内容应是“螺旋递进式”的,完成一项任务后可以向上选择更难更综合的内容,练习量也相对增加。例如学习投篮,原地双手胸前投篮的动作技术稳定、命中率提高后就可以进一步采用行进间运球后再投篮,然后再加进防守,综合性更强。这样避免有些同学为了考试,掌握了单一的技术后就不再进一步学习新技术的现象;C型学生主要通过反复练习,形成动力定型,因此安排的内容也较单一,练习量较大,这类学生还应保持良好的体能,在安排教学内容时要兼顾运动强度。另外,C型学生在平时还要了解比赛规则和裁判法,教学内容要有目的地把技术练习和战术运用有机结合,在较高的起点上接受新的挑战。(2)教学方法的分层次开展。对于学生的差异,教师应了解差异产生的根源,是生理机能原因、心理原因,还是学习态度、思想认识的差异,有针对性地选择教学方法。例如在教授传球时,本人采用“总――分――总”的教学方式。①总:先集中讲解、示范标准和错误动作,把技术要领交代清楚。②分:分散练习,对学生进行分层教学。对于A型学生,我采用语言激励法,帮助学生克服怕球的恐惧心理,通过反复示范、讲解、纠错加深学生的印象,并让学生树立信心;另外让C型学生做传球同伴,提高练习效率。对于B型学生,教学时可以大胆开展小组间自主学习、探究性学习、游戏教学法等教学手段,从被动学习转变为主动学习,学生可以根据自己掌握的技术情况不断迎接新的技术挑战。教学过程中再有目的地进行思想教育,端正学生的学习态度和学习动机,防止有些学生不再努力进取。对于C型学生,练习的自主性更大,但动作质量要求更高,在反复练习中做到动力定型。在教学中还要进行裁判法的学习,教学方法主要采用交流、指导、表扬。③总:最后再次集中点评学练情况,指出各类学生存在的问题、学习的进程。(3)学习方式的分层次。对于不同基础的学生,针对自己的特点选择适合自己的学习方式是提高学习效率的重要途径。教学时,本人尽量把学习的空间留给学生,并引导学生采用最科学的学习方式练习。例如学习传球时,A型学生的学习任务是学练双手胸前传接球,学生主要通过观察、模仿、反复练习、及时纠错等方式练习,再辅助观看教学录像来加深印象;B型学生可以选择观察法、小组自主学习法、探究性学习、创新性学习等方式提高练习兴趣,辅以“三对三传接控球”等游戏提高技术的实战性;C型学生主要是反复练习、自主练习、探究性学习为主,目的是提高动作的规范性、灵活性、实效性。三、教学效果的分层次评价新课程建立了针对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的评价体系,这种多元化的评价为不同层次的学生提供了科学、全面的评价参考。篮球分层次教学的评价,具体体现在:(1)评价功能分层次。新课程在评价上弱化了评价的鉴别、选拔功能,突出了激励功能。对于占绝大多数的A、B型学生来说,运用激励的评价方式可以调动他们的积极性和创造性,让他们了解自己取得的进步,体验成功的喜悦。对于C型学生来说应激励和严格规范相结合,为他们指出技术、战术上的欠缺,尤其是练习态度、思想状况、在学生中的影响等非技术因素更要在评价时体现。(2)评价方法的分层次。分层次教学是为了促进学生的整体发展,评价方法为此服务。以评价学生的学习态度、进步程度为标志,采用“学生自评――小组间互评――教师综合评价”相结合的评价模式,从学生的体能、知识、技能、学习态度、参与度、合作精神诸方面评价,让学生参与评价过程,体现学生的主体性,提高学习兴趣。分层教学法是一种动态的教学方法,它随着教学目标、教学内容、学生具体情况的变化而不断调整,它也是以“学生发展为本”的教学理念的体现,在不同的课堂教学中将发挥其特有的作用。(瓦房店市高级中学)数学学科本身具有一定的枯燥性和抽象性，如果教学手段不合适，很容易使学生产生厌学情绪，影响学习质量。而兴趣教学法，能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生体会到学习的乐趣。因此，在初中数学教学中，教师有必要加强对兴趣教学法的运用，提高教学效果。一、创设教学情境，抓住学生注意力教学情境的创设，可以说对落实兴趣教学法非常有必要性。让学生沉浸在学习情境中，有利于加深对知识的理解和掌握程度，使学生积极主动地展开思考和探究。比如，在“同?项及合并同类项”的知识点教学中，教师可以设置如下一组计算题：（1）4+8=？（2）4个苹果+8个苹果=？（3）4个苹果+8个鸭梨=？通过此种形式的教学，必将会引发学生的好奇。学生通过自学，结合类比知识，很轻松地解决了前两个问题；而对于最后一个问题，学生比较有争议，相互间积极讨论，课堂气氛非常的活跃。最后，在教师的指点下，指出为何最后一道问题不能进行相加运算，是因为运算单位不相同，所以需要转化数学知识。不同同类项不可以直接相加，也使学生认识到，同类项合并哪些内容变化，哪些内容没有变化，由此对同类项内涵做到深刻了解。由此可见，通过合理地创设教学情境，对于学生理解知识非常有帮助，有效地提升了课堂学习效率。二、培养兴趣，提高学生学习积极性在初中数学教学中，教师要培养学生浓厚的数学学习兴趣，提高学生学习积极性，同时提升学生数学语言、数学知识的运用能力。在培养学生数学兴趣时，教师可以采取多元化的教学手段。第一，紧抓学生的好奇心理。学生普遍对新鲜、好奇的事物具有好奇心，因此在课堂教学中，教师应当根据学生的此种特点，在课前教学导入环节中，运用诙谐幽默的语言，向学生讲解一些与教学内容有关联的小故事，以此激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，对新知识的学习产生探索兴趣。比如，在“直角坐标系”知识点教学中，在新知识讲解之前，教师可以向学生介绍一下“笛卡尔坐标”和平面直角坐标系的发展历程。在学生沉浸在有趣的故事中时，教师便可以在此时引出教学内容，必将会取得事半功倍的教学效果。第二，加强对新型教学设备的运用。随着信息技术的发展，多媒体教学设备越来越多地应用到课堂教学中。多媒体技术是一项非常好用的教学工具，其能够通过视频、图片、动画、声音等形式，将课本教材中枯燥的文字信息变得更加的直观、形象、有趣，极大程度地激发学生学习兴趣，调动学生各项感官，提升学生课堂学习参与度，从而为实施兴趣教学法奠定基础。初中数学有一些知识较为抽象，如果教学手段不得当，很容易使学生产生厌烦心理。比如，在“直线、线段和射线”教学中，为了帮助学生更好地理解和记忆，教师便可以使用多媒体技术，将三者之间的区别和联系形象地展示出来，从而提高学生的课堂学习效率。三、开展课题互动游戏，让学生在“玩”中学在初中数学教学过程中，教师可以根据课堂教学内容，开展一些有趣味性的游戏，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中不知不觉地学习到知识，体会到数学学习的乐趣。传统的数学教学，过多地强调对数学知识的理解和掌握，以机械教学方式为主。而通过进行数学互动游戏，可以有效地激发学生数学学习兴趣，在轻松愉悦的环境中获取知识。比如，在“三角形三边关系”内容教学中，教师便可以通过游戏，让学生了解到三角形的概念以及三边之间的关系，引导学生结合问题展开游戏活动。在课堂教学开始之前，教师拿出6根不同长度的小木棍，然后将4名学生分成两个小组，做“围三角形”的游戏，哪个小组最先围成三角形则获胜。接下来，提问输的队伍，是输在材料上，还是输在方法上。最后，教师引出“在什么条件下，三个小木棍可以围成三角形？”“三角形三边之间有什么关联性？”等知识。通过此种游戏的教学方式，学生能够保持高度的注意力，积极参与到求知的过程中，对于学生自身发散性思维和创新意识的培养，非常具有意义。同时，此种教学手段，充分培养了学生学习兴趣，促进了学生数学能力的提升。总而言之，在初中数学教学中运用兴趣教学法，要求教师能够营造出宽松愉悦的课堂环境，丰富教学手段，以此吸引学生注意力，使学生积极地参与到课堂活动中，体会到数学学习的乐趣，从而提高课堂学习质量和学习效率。《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】31、园日涉以成趣1第3节速度第3节2课程标准素养坐标L.理解速度的概念,领会其矢量性,知道速度的方向即物体运动的方向2.知道平均速度和瞬时速能掌捏平均速度和度的意义,了解它们的区时速度的区别与联系别与联系。等级性并能进行相应的计算考试3.能在具体问题的描述中形成初步的平均速度、通过平均速度与瞬时从熟悉的常见现象和体会极限法及比值定瞬时速度的概念,应速度的比较,对瞬时已有的生活经验出发,义法在物理学中的应正确使用平均速度和瞬时合格性|用概念能解浃实际问速度的測量方法有所通过实例的比较理解用滲透物理与生活的速度的概念,并能进行相专试了解平均速度和瞬时速度'联系应的计算物理观念科学思维学态度与责任1.知道速度与速率的区别与联系。课程标准3必备知识·素养奠基≡平均速度物勿理意义:大致描述一段时间内物体运动的快慢和方向。2.文字表述:物体运动的位移与所用时间之比,通常用表示。必备知识·素养奠基≡43标矢性:(1)大小(2)方向:平均速度是,其方向与相同。矢量位移方向3标矢性:54单位:速度的单位是米/秒,符号为m/s或ms-5关于平均速度的说法符合科学实际的是①平均速度可以对应一个时间点。②匀速运动中,不同位移内的平均速度一定相等。③平均速度可以对应一段位移。④变速直线运动中,不同位移内的平均速度一般不相等。4单位:速度的单位是米/秒,符号为m/s或ms-6、瞬时速度1物理意义:描述物体在运动的快慢和方向某位置(时C2.文字表述:物体在时刻)的速度。3标矢性:某(1)大小:瞬时速度的大小称为,简称速率。瞬时速率、瞬时速度72)方向:瞬时速度是矢量,其方向与物体的运动方向相同。2)方向:瞬时速度是矢量,其方向与物体的84瞬时速度的测量:(1)原理:用很短时间内的平均速大小代替。2)方法:①光电门法。用光电门实验装置可测物体在极短时间内的,认为它就是测得的平均速度瞬时速度4瞬时速度的测量:9②速度计法。用速度计可直接读出物体在某一时刻或某一位置的瞬时速度的②速度计法。用速度计可直接读出物体在某一时刻或105速率与速度的表述,符合科学实际的有09①瞬时速度的大小叫作瞬时速率,简称速率。②速度是矢量,速率也是矢量。③速率只反映物体运动的快慢,而速度却同时反映运动的快慢和运动的方向。5速率与速度的表述,符合科学实际的有0911《速度》运动的描述课件【完美版课件】12《速度》运动的描述课件【完美版课件】13《速度》运动的描述课件【完美版课件】14《速度》运动的描述课件【完美版课件】15《速度》运动的描述课件【完美版课件】16《速度》运动的描述课件【完美版课件】17《速度》运动的描述课件【完美版课件】18《速度》运动的描述课件【完美版课件】19《速度》运动的描述课件【完美版课件】20《速度》运动的描述课件【完美版课件】21《速度》运动的描述课件【完美版课件】22《速度》运动的描述课件【完美版课件】23《速度》运动的描述课件【完美版课件】24《速度》运动的描述课件【完美版课件】25《速度》运动的描述课件【完美版课件】26《速度》运动的描述课件【完美版课件】27《速度》运动的描述课件【完美版课件】28《速度》运动的描述课件【完美版课件】29《速度》运动的描述课件【完美版课件】30《速度》运动的描述课件【完美版课件】31《速度》运动的描述课件【完美版课件】32《速度》运动的描述课件【完美版课件】33《速度》运动的描述课件【完美版课件】34《速度》运动的描述课件【完美版课件】35《速度》运动的描述课件【完美版课件】36《速度》运动的描述课件【完美版课件】37《速度》运动的描述课件【完美版课件】38《速度》运动的描述课件【完美版课件】39《速度》运动的描述课件【完美版课件】40《速度》运动的描述课件【完美版课件】41《速度》运动的描述课件【完美版课件】42《速度》运动的描述课件【完美版课件】43《速度》运动的描述课件【完美版课件】44《速度》运动的描述课件【完美版课件】45《速度》运动的描述课件【完美版课件】46《速度》运动的描述课件【完美版课件】47《速度》运动的描述课件【完美版课件】48《速度》运动的描述课件【完美版课件】49《速度》运动的描述课件【完美版课件】50《速度》运动的描述课件【完美版课件】51《速度》运动的描述课件【完美版课件】52《速度》运动的描述课件【完美版课件】53《速度》运动的描述课件【完美版课件】54《速度》运动的描述课件【完美版课件】55《速度》运动的描述课件【完美版课件】56《速度》运动的描述课件【完美版课件】57《速度》运动的描述课件【完美版课件】58《速度》运动的描述课件【完美版课件】59《速度》运动的描述课件【完美版课件】60《速度》运动的描述课件【完美版课件】61《速度》运动的描述课件【完美版课件】62《速度》运动的描述课件【完美版课件】63《速度》运动的描述课件【完美版课件】64《速度》运动的描述课件【完美版课件】65《速度》运动的描述课件【完美版课件】66《速度》运动的描述课件【完美版课件】67《速度》运动的描述课件【完美版课件】68《速度》运动的描述课件【完美版课件】69《速度》运动的描述课件【完美版课件】70《速度》运动的描述课件【完美版课件】71《速度》运动的描述课件【完美版课件】72《速度》运动的描述课件【完美版课件】73《速度》运动的描述课件【完美版课件】74《速度》运动的描述课件【完美版课件】75《速度》运动的描述课件【完美版课件】76《速度》运动的描述课件【完美版课件】77《速度》运动的描述课件【完美版课件】78《速度》运动的描述课件【完美版课件】79《速度》运动的描述课件【完美版课件】80《速度》运动的描述课件【完美版课件】81《速度》运动的描述课件【完美版课件】82《速度》运动的描述课件【完美版课件】83《速度》运动的描述课件【完美版课件】84《速度》运动的描述课件【完美版课件】85《速度》运动的描述课件【完美版课件】86《速度》运动的描述课件【完美版课件】87《速度》运动的描述课件【完美版课件】88《速度》运动的描述课件【完美版课件】89《速度》运动的描述课件【完美版课件】90《速度》运动的描述课件【完美版课件】91《速度》运动的描述课件【完美版课件】92《速度》运动的描述课件【完美版课件】93《速度》运动的描述课件【完美版课件】9466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特95《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第3节速度课程标准素养坐标L.理解速度的概念,领会其矢量性,知道速度的方向即物体运动的方向2.知道平均速度和瞬时速能掌捏平均速度和度的意义,了解它们的区时速度的区别与联系别与联系。等级性并能进行相应的计算考试3.能在具体问题的描述中形成初步的平均速度、通过平均速度与瞬时从熟悉的常见现象和体会极限法及比值定瞬时速度的概念,应速度的比较,对瞬时已有的生活经验出发,义法在物理学中的应正确使用平均速度和瞬时合格性|用概念能解浃实际问速度的測量方法有所通过实例的比较理解用滲透物理与生活的速度的概念,并能进行相专试了解平均速度和瞬时速度'联系应的计算物理观念科学思维学态度与责任1.知道速度与速率的区别与联系。在期初,通过篮球基础摸底测试,我把学生分为三个类型:A型――“基础型”即对篮球知识了解不多,技术水平较低的学生,约占20%;B型――“提高型”即具有一定的篮球知识,能完成简单的篮球动作,篮球技术水平有待提高的学生,约占70%;C型――“优秀型”即曾参加过篮球兴趣小组活动或篮球训练,各项篮球技术熟练,水平较高的学生,占10%。本文将以运球、传球和投篮教学为例,具体展开论述。一、教学目标的分层次制订学练原地运球及相应的身体姿势,体会运球和拍皮球的不同,能协调前臂、手腕、手指共同用力,在熟练掌握原地运球的基础上学练行进间运球,加强左手控球能力、运球时变向、变速、急停传球;学练双手胸前传接球,体会传球时的手臂手指动作、接球时的缓冲,以及传接球的重心改变;学练行进间双手胸前传接球、单手肩上传球,能结合运球完成动作在有对抗的情况下练习各类传球,提高传球的隐秘性和灵巧性;学练原地双手胸前投篮,掌握协调用力、出手角度、投篮方向等技术,学练行进间运球急停投篮,初步掌握三步上篮的步法、有对抗并结合假动作的运球投篮、三步上篮,提高命中率。承认并尊重学生的差异是保证教育以学生发展为本的前提,也是分层次制订教学目标的基础。这种目标体制旨在让学生通过自身努力都能达到预期目标,从而体验成功的喜悦,有利于调动学生积极性,提高学生整体水平。对于A型学生来说,初次接触篮球,他们的学习任务就是多观察、多练习,完成“入门”目标;而对于大多数B型学生来说已不满足相对简单枯燥的基础练习,所以教学目标随之提高,技术动作由相对静止到运动状态,教学中不断补充新的内容和任务,技术与战术的结合越来越紧密,学生学习的兴趣保持在较高的水平上;对于C型学生来说教学目标应加深学生对运动技术内涵的理解,在进一步熟悉球性的基础上能灵活运用各种篮球技术于实战中,熟悉比赛规则和裁判法,保持相当的竞技水平,在教学中起示范、榜样作用。二、教学过程的分层次实施篮球教学的典型问题就是学生的篮球基础和对篮球运动的兴趣存在较大差异,教学时很难面面俱到。针对学生的实际情况,通过教学过程的分层次实施,因材施教,尽可能地让每位学生得到提高。(1)教学内容、练习量的分层次安排。根据各类学生教学目标的不同,安排的教学内容和练习量也不同。A型学生相对基础较弱,要掌握一项技术所需时间较长,所以安排的内容应少一些、容易一些,而练习的量相对要大一些,保证他们的触球次数,提高球性;B型学生有一定的基础,他们的教学内容应是“螺旋递进式”的,完成一项任务后可以向上选择更难更综合的内容,练习量也相对增加。例如学习投篮,原地双手胸前投篮的动作技术稳定、命中率提高后就可以进一步采用行进间运球后再投篮,然后再加进防守,综合性更强。这样避免有些同学为了考试,掌握了单一的技术后就不再进一步学习新技术的现象;C型学生主要通过反复练习,形成动力定型,因此安排的内容也较单一,练习量较大,这类学生还应保持良好的体能,在安排教学内容时要兼顾运动强度。另外,C型学生在平时还要了解比赛规则和裁判法,教学内容要有目的地把技术练习和战术运用有机结合,在较高的起点上接受新的挑战。(2)教学方法的分层次开展。对于学生的差异,教师应了解差异产生的根源,是生理机能原因、心理原因,还是学习态度、思想认识的差异,有针对性地选择教学方法。例如在教授传球时,本人采用“总――分――总”的教学方式。①总:先集中讲解、示范标准和错误动作,把技术要领交代清楚。②分:分散练习,对学生进行分层教学。对于A型学生,我采用语言激励法,帮助学生克服怕球的恐惧心理,通过反复示范、讲解、纠错加深学生的印象,并让学生树立信心;另外让C型学生做传球同伴,提高练习效率。对于B型学生,教学时可以大胆开展小组间自主学习、探究性学习、游戏教学法等教学手段,从被动学习转变为主动学习,学生可以根据自己掌握的技术情况不断迎接新的技术挑战。教学过程中再有目的地进行思想教育,端正学生的学习态度和学习动机,防止有些学生不再努力进取。对于C型学生,练习的自主性更大,但动作质量要求更高,在反复练习中做到动力定型。在教学中还要进行裁判法的学习,教学方法主要采用交流、指导、表扬。③总:最后再次集中点评学练情况,指出各类学生存在的问题、学习的进程。(3)学习方式的分层次。对于不同基础的学生,针对自己的特点选择适合自己的学习方式是提高学习效率的重要途径。教学时,本人尽量把学习的空间留给学生,并引导学生采用最科学的学习方式练习。例如学习传球时,A型学生的学习任务是学练双手胸前传接球,学生主要通过观察、模仿、反复练习、及时纠错等方式练习,再辅助观看教学录像来加深印象;B型学生可以选择观察法、小组自主学习法、探究性学习、创新性学习等方式提高练习兴趣,辅以“三对三传接控球”等游戏提高技术的实战性;C型学生主要是反复练习、自主练习、探究性学习为主,目的是提高动作的规范性、灵活性、实效性。三、教学效果的分层次评价新课程建立了针对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的评价体系,这种多元化的评价为不同层次的学生提供了科学、全面的评价参考。篮球分层次教学的评价,具体体现在:(1)评价功能分层次。新课程在评价上弱化了评价的鉴别、选拔功能,突出了激励功能。对于占绝大多数的A、B型学生来说,运用激励的评价方式可以调动他们的积极性和创造性,让他们了解自己取得的进步,体验成功的喜悦。对于C型学生来说应激励和严格规范相结合,为他们指出技术、战术上的欠缺,尤其是练习态度、思想状况、在学生中的影响等非技术因素更要在评价时体现。(2)评价方法的分层次。分层次教学是为了促进学生的整体发展,评价方法为此服务。以评价学生的学习态度、进步程度为标志,采用“学生自评――小组间互评――教师综合评价”相结合的评价模式,从学生的体能、知识、技能、学习态度、参与度、合作精神诸方面评价,让学生参与评价过程,体现学生的主体性,提高学习兴趣。分层教学法是一种动态的教学方法,它随着教学目标、教学内容、学生具体情况的变化而不断调整,它也是以“学生发展为本”的教学理念的体现,在不同的课堂教学中将发挥其特有的作用。(瓦房店市高级中学)数学学科本身具有一定的枯燥性和抽象性，如果教学手段不合适，很容易使学生产生厌学情绪，影响学习质量。而兴趣教学法，能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生体会到学习的乐趣。因此，在初中数学教学中，教师有必要加强对兴趣教学法的运用，提高教学效果。一、创设教学情境，抓住学生注意力教学情境的创设，可以说对落实兴趣教学法非常有必要性。让学生沉浸在学习情境中，有利于加深对知识的理解和掌握程度，使学生积极主动地展开思考和探究。比如，在“同?项及合并同类项”的知识点教学中，教师可以设置如下一组计算题：（1）4+8=？（2）4个苹果+8个苹果=？（3）4个苹果+8个鸭梨=？通过此种形式的教学，必将会引发学生的好奇。学生通过自学，结合类比知识，很轻松地解决了前两个问题；而对于最后一个问题，学生比较有争议，相互间积极讨论，课堂气氛非常的活跃。最后，在教师的指点下，指出为何最后一道问题不能进行相加运算，是因为运算单位不相同，所以需要转化数学知识。不同同类项不可以直接相加，也使学生认识到，同类项合并哪些内容变化，哪些内容没有变化，由此对同类项内涵做到深刻了解。由此可见，通过合理地创设教学情境，对于学生理解知识非常有帮助，有效地提升了课堂学习效率。二、培养兴趣，提高学生学习积极性在初中数学教学中，教师要培养学生浓厚的数学学习兴趣，提高学生学习积极性，同时提升学生数学语言、数学知识的运用能力。在培养学生数学兴趣时，教师可以采取多元化的教学手段。第一，紧抓学生的好奇心理。学生普遍对新鲜、好奇的事物具有好奇心，因此在课堂教学中，教师应当根据学生的此种特点，在课前教学导入环节中，运用诙谐幽默的语言，向学生讲解一些与教学内容有关联的小故事，以此激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，对新知识的学习产生探索兴趣。比如，在“直角坐标系”知识点教学中，在新知识讲解之前，教师可以向学生介绍一下“笛卡尔坐标”和平面直角坐标系的发展历程。在学生沉浸在有趣的故事中时，教师便可以在此时引出教学内容，必将会取得事半功倍的教学效果。第二，加强对新型教学设备的运用。随着信息技术的发展，多媒体教学设备越来越多地应用到课堂教学中。多媒体技术是一项非常好用的教学工具，其能够通过视频、图片、动画、声音等形式，将课本教材中枯燥的文字信息变得更加的直观、形象、有趣，极大程度地激发学生学习兴趣，调动学生各项感官，提升学生课堂学习参与度，从而为实施兴趣教学法奠定基础。初中数学有一些知识较为抽象，如果教学手段不得当，很容易使学生产生厌烦心理。比如，在“直线、线段和射线”教学中，为了帮助学生更好地理解和记忆，教师便可以使用多媒体技术，将三者之间的区别和联系形象地展示出来，从而提高学生的课堂学习效率。三、开展课题互动游戏，让学生在“玩”中学在初中数学教学过程中，教师可以根据课堂教学内容，开展一些有趣味性的游戏，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中不知不觉地学习到知识，体会到数学学习的乐趣。传统的数学教学，过多地强调对数学知识的理解和掌握，以机械教学方式为主。而通过进行数学互动游戏，可以有效地激发学生数学学习兴趣，在轻松愉悦的环境中获取知识。比如，在“三角形三边关系”内容教学中，教师便可以通过游戏，让学生了解到三角形的概念以及三边之间的关系，引导学生结合问题展开游戏活动。在课堂教学开始之前，教师拿出6根不同长度的小木棍，然后将4名学生分成两个小组，做“围三角形”的游戏，哪个小组最先围成三角形则获胜。接下来，提问输的队伍，是输在材料上，还是输在方法上。最后，教师引出“在什么条件下，三个小木棍可以围成三角形？”“三角形三边之间有什么关联性？”等知识。通过此种游戏的教学方式，学生能够保持高度的注意力，积极参与到求知的过程中，对于学生自身发散性思维和创新意识的培养，非常具有意义。同时，此种教学手段，充分培养了学生学习兴趣，促进了学生数学能力的提升。总而言之，在初中数学教学中运用兴趣教学法，要求教师能够营造出宽松愉悦的课堂环境，丰富教学手段，以此吸引学生注意力，使学生积极地参与到课堂活动中，体会到数学学习的乐趣，从而提高课堂学习质量和学习效率。《速度》运动的描述PPT课件【完美版课件】31、园日涉以成趣96第3节速度第3节97课程标准素养坐标L.理解速度的概念,领会其矢量性,知道速度的方向即物体运动的方向2.知道平均速度和瞬时速能掌捏平均速度和度的意义,了解它们的区时速度的区别与联系别与联系。等级性并能进行相应的计算考试3.能在具体问题的描述中形成初步的平均速度、通过平均速度与瞬时从熟悉的常见现象和体会极限法及比值定瞬时速度的概念,应速度的比较,对瞬时已有的生活经验出发,义法在物理学中的应正确使用平均速度和瞬时合格性|用概念能解浃实际问速度的測量方法有所通过实例的比较理解用滲透物理与生活的速度的概念,并能进行相专试了解平均速度和瞬时速度'联系应的计算物理观念科学思维学态度与责任1.知道速度与速率的区别与联系。课程标准98必备知识·素养奠基≡平均速度物勿理意义:大致描述一段时间内物体运动的快慢和方向。2.文字表述:物体运动的位移与所用时间之比,通常用表示。必备知识·素养奠基≡993标矢性:(1)大小(2)方向:平均速度是,其方向与相同。矢量位移方向3标矢性:1004单位:速度的单位是米/秒,符号为m/s或ms-5关于平均速度的说法符合科学实际的是①平均速度可以对应一个时间点。②匀速运动中,不同位移内的平均速度一定相等。③平均速度可以对应一段位移。④变速直线运动中,不同位移内的平均速度一般不相等。4单位:速度的单位是米/秒,符号为m/s或ms-101、瞬时速度1物理意义:描述物体在运动的快慢和方向某位置(时C2.文字表述:物体在时刻)的速度。3标矢性:某(1)大小:瞬时速度的大小称为,简称速率。瞬时速率、瞬时速度1022)方向:瞬时速度是矢量,其方向与物体的运动方向相同。2)方向:瞬时速度是矢量,其方向与物体的1034瞬时速度的测量:(1)原理:用很短时间内的平均速大小代替。2)方法:①光电门法。用光电门实验装置可测物体在极短时间内的,认为它就是测得的平均速度瞬时速度4瞬时速度的测量:104②速度计法。用速度计可直接读出物体在某一时刻或某一位置的瞬时速度的②速度计法。用速度计可直接读出物体在某一时刻或1055速率与速度的表述,符合科学实际的有09①瞬时速度的大小叫作瞬时速率,简称速率。②速度是矢量,速率也是矢量。③速率只反映物体运动的快慢,而速度却同时反映运动的快慢和运动的方向。5速率与速度的表述,符合科学实际的有09106《速度》运动的描述课件【完美版课件】107《速度》运动的描述课件【完美版课件】108《速度》运动的描述课件【完美版课件】109《速度》运动的描述课件【完美版课件】110《速度》运动的描述课件【完美版课件】111《速度》运动的描述课件【完美版课件】112《速度》运动的描述课件【完美版课件】113《速度》运动的描述课件【完美版课件】114《速度》运动的描述课件【完美版课件】115《速度》运动的描述课件【完美版课件】116《速度》运动的描述课件【完美版课件】117《速度》运动的描述课件【完美版课件】118《速度》运动的描述课件【完美版课件】119《速度》运动的描述课件【完美版课件】120《速度》运动的描述课件【完美版课件】121《速度》运动的描述课件【完美版课件】122《速度》运动的描述课件【完美版课件】123《速度》运动的描述课件【完美版课件】124《速度》运动的描述课件【完美版课件】125《速度》运动的描述课件【完美版课件】126《速度》运动的描述课