生产测井技术基础培训-讲义课件

生产测井技术基础培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔生产测井技术基础培训生产测井技术基础培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔三cA生产测井技术基础培训三cA主要内容生产测井基本概念仪器原理介绍及测井技术生产测井设计曲线质量控制曲线认识及典型曲线特征资料解释技术资料解释难点《中学语文新课程标准》明确指出:课外阅读是语文课外活动的组成要素之一,是语文教学的必要补充。是激发学生学习兴趣、开阔视野、发展智力、提高能力的主要途径。然而,现在的中学生,特别是农村中学生除教科书上的课文外,课外阅读的现状却令人惊讶!笔者曾对几所农村中学的1000名学生进行问卷调查了解学生课外阅读情况。结果从阅读数量上看:近一年内仅有82名学生读过课外书,而且至多二、三本;从阅读品种上来说:言情、武打、侦探之类对学习意义不大的书占91.2%,而中外名著、科普读物、学习参考这类书仅占8.8%;从阅读要求来看:有目的地深入阅读课外书,能够钻研一些问题的学生仅占2.3%。上面的调查结果有力地说明:农村中学语文课外阅读的现状令人担忧,值得反思与探索。下面笔者就其对策谈一谈自己浅陋的不成熟的看法:一、创设条件,努力提供课外阅读的保障1.时间条件时间条件指学生要有充足的时间去阅读课外书。据调查:许多家长普遍不赞成孩子读课外书,许多教师甚至是语文教师也不主张学生看课外书,怕影响成绩。为此除了寒暑假、双休日外,学校可专门开设一节“课外阅读辅导课”把课外阅读以课程设置的形式确定下来,给予课外阅读以“合法”的地位。开设这堂课的目的有两个:一是学校通过这一“教学政策”对一般教师的观念起一个导向作用;二是教师利用这堂课明确阅读要求、加强阅读管理,并对于学生的课外阅读从阅读内容到阅读方法上起指导作用,从而使学生的课外阅读由自由的、无序的、零散的消遣活动变成自觉的、有序的、系统的学习活动。2.物质条件鉴于农村中学的特点可从以下几方面着手:(1)学校图书室:充分利用学校图书室的功能,挖掘它的潜在价值,定时向学生开放。(2)班级图书角:可发动班上每个学生掏出自己的“零花钱”买一、二本书,有条件的可多买几本。集中起来由专人负责,组成“班级图书角”在班内流通、传阅。(3)家庭图书箱:家庭设立图书箱,随时可以拿出来读。(4)订阅各种报纸杂志。(5)语文课本上的自读课文和推荐课外背诵的古代诗词或阅读的文章。二、加强指导,努力提高课外阅读的实效1.指导学生有选择地阅读培根曾经说过:“有些书供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化。”随着社会的飞跃发展,当今书多得如天文数字,任何人都无法尽读。那么最好的办法就是有选择地读书。要选择一些不仅是学生喜爱,能激发学生求知欲望,而且是最有价值,最适合学生需要的书。如在学完了朱自清的《春》后,学生通过阅读大量的美文丽句,从感官上细加体味,丰富了情感,陶冶了情操。故向学生推荐《绿》、《荷塘月色》等文。在学习了高尔基的《海燕》后可推荐《母亲》;学完了《生命的意义》可介绍《钢铁是怎样炼成的》。让学生更全面地了解主人公的生活经历,学习主人公的高尚品质;学完了《范进中举》、《葫芦僧判断葫芦案》后可分别介绍学生读《儒林外史》《红楼梦》等。值得一提的是:课外阅读的内容要打破“学科”的界限。不能只限于小说、散文等文学作品,要上晓天文,下知地理;要了解历史,了解中外。只有博古通今,知内观外,才能有比较和鉴别,才能丰富、充实自己。2.指导学生科学地阅读心理学研究表明:在学习过程中调动人的多种感官刺激,能获得事半功倍的效果。因此,读书时,心到、口到、眼到、手到、脑到是读书的总要求。我国古代著名思想家、教育家子思倡导的“五之”读书法仍值得我们学习借鉴,即:(1)博学之(广博地阅读,多方面地涉猎钻研);(2)审问之(详尽细致地追问,知其然更知其所以然);(3)明辨之(明白透彻地分析辨别,以达到举一反三,融会贯通的目的);(4)慎思之(有目的,有针对性地作一番认真细致的思考);(5)笃行之(专心专意,脚踏实地去做)。另外还可教给学生一些基本的阅读方法:(1)在课堂教学中向学生渗透良好的阅读方法和习惯。如教给学生怎样运用字典、词典阅读,怎样朗读、精读,怎样提高阅读的速度,怎样写阅读提要等。其中“划、圈、批、注、摘”是阅读时必不可少的良好习惯。俗话说“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。读书时遇到重点难点或精彩之处就划上杠杠、加上圈点。遇到佳词丽句就摘录成册,如有心得或疑问就提笔写上批注,加上注释。(2)课外开展一些专题讲座,介绍一些伟人名家的读书法。如鲁迅先生的多翻法,即读书中的“博”和“勤”。博,就是要广泛的涉猎;勤,就是勤于读书。对于难有大段时间去读书的同学就应该采取这种积铢累寸的方式,必将滴水穿石,集腋成裘。再如跳读法,鲁迅先生说:“若是碰到疑问而只看那个地方,那么无论到多久都不会懂。所以跳过去,再向前进,于是连以前的地方都明白了。”正如宋代理学家陆象山所说:“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。”这样做学生既了解了读书方法又学习了伟人名家的读书精神。真可谓一举两得,双全其美。三、加强交流,努力激发课外阅读的兴趣相互交流,才能提高学习能力,课外阅读才能名副其实。平时根据学生的特点可开展丰富多彩的交流活动。如:交流阅读卡片,交流心得体会,评比展览摘录本,开展读书知识竞赛和作文竞赛,甚至可以演讲、辩论、即席讨论。这样既检查了阅读效果又丰富了学生的课余生活,极大地激发了课外阅读的兴趣。一位教育家曾说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有阅读能力的人”，所以重视阅读能力的培养就显得尤为重要。而培养阅读能力是每一个教育者义不容辞的责任，语文教师更应担负起这一重任。叶圣陶先生曾说过，“阅读程度不够的原因阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”叶老这段话，强调了掌握阅读方法的重要性。实践证明在解答阅读试题时，真正能派上用场的不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的方法和规律。可见教师要在阅读方法上下功夫逐层导练。所谓分层指导就是教师要了解学生的知识，洞悉的秉赋和掌握学习成绩、在校表现、家庭情况等进行分层次教学，针对层次确立目标加以指导练习。本文试从了解学情、确定目标以及根据层次分配三个层次来指导学生阅读。具体说来它应包括以下几方面内容：一、了解学情，划分层次众所周知：黄沙如海却找不到两个完全相同的沙粒，绿叶如林也找不到两片完全相同的树叶。学生更是如此，因此要关注他们之间的差异。孔子有育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”的教育主张。这就要求我们要做到“知人善教”、“因材施教”，而分层指导正是这种思想的体现，它能充分发挥每个学生的潜能。不同的学生由于后天教育环境不同。因而学生的初始能力也不同。要根据学生的学习基础、学习能力、学习成绩等方面进行分析，根据学生的脾气秉性、家庭环境的考察，以在校表现为依据。教师要在心目中进行细致的分类，分成好、中、差三类学习小组。在座位上互相搭配，学习上互助互学。经过一段时间，根据学习需要，再次调整座位，让学生形成赶、帮、超的学习氛围。二、根据层次，确立目标阅读教学时根据学生的不同层次也确立了不同的阅读目标：认知阶段、理解阶段和鉴赏阶段。认知阶段是基本目标，它是利用视觉来感知和辨认文字，对已有信息进行客观梳理、搜索，这一层次是面向全体学生特别是差生组；理解阶段是中层目标，它是阅读的关键环节，是在认知的基础上，对课文思想内容与写法的领会是认知阶段的发展和深入。这层是面向良好学生，它将阅读教学引向深入，由感性认识上升到理性认识阶段。它将有效地训练学生的思维广度、深度和灵敏度；鉴赏阶段是高层目标。主要面向优秀学生，它是在完成了认知、理解两个层次以后的飞跃，是能力的形成与知识的融会贯通阶段。前两个阶段完成了对课文“读”的任务，而这一阶段教学的目的不仅仅在于知道写什么？为什么这样写？更要知道写得好不好。这就要求学生对此阅读材料各方面进行冷静思考、客观品评、发表独立见解。三、因层分配，加以指导分层不是目的，而是为了达到“因人制宜”，逐步提高，从而更好地促进教学。教师可在教学内容、课堂提问、作业布置等方面给予科学分配，合理指导。古语云“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要引导学生善于归纳，勤于思考掌握一些学习方法，让学生进行有针对性训练。让全体学生（主要面向差生）完成认知阶段主要包括以下几方面：认字、释词、通读课文。复述课文大意和故事梗概。理清段落情节、结构等问题。在课堂让差生小组完成，调动积极性，并稳步提高。在作业布置上也侧重这些小组。理解阶段和鉴赏阶段也是如此，教师把相应的内容让相应的小组同学来回答，进行分层教学和指导。但在阅读后方法的总结和思想的形成上教师多指导，让学生既学到知识又形成健全的人格。教师不仅要在课堂提问和作业布置上注意分层次，而且在教学评价上也应注意区别对待，让差的学生充满学习积极性，让好的学生再接再厉。这一切都要求教师既要有过硬的业务能力，又要有耐心、爱心、责任心，和敏锐的洞察力。在阅读训练中所训练的内容也应由浅入深，由易到难，多体裁，多题材地加以训练。让学生举一反三，使学生入得书去又出得书来。“高山仰止，景行行止”，我们一定要鼓励学生多吸收一些先进的经验和精髓来充实自己、提高自己。总之，“因材施教”是我国传统教育思想的精华和优秀的教育传统之一。分层次教学是“因材施教”思想的集中体现，它越来越被人们所重视、所认可、所采纳。它不仅是激发学生兴趣、培养学生能力、促进学生参与的有效措施，更是“以人为本”面向一切学生的集中体现。我们如果用心揣摩，将其应用到语文教学中去。不久的将来，学生的阅读水平定会显著提高。生产测井技术基础培训46、法律有权打破平静。——马·格林生产1三cA生产测井技术基础培训三cA2三cA主要内容生产测井基本概念仪器原理介绍及测井技术生产测井设计曲线质量控制曲线认识及典型曲线特征资料解释技术资料解释难点三cA3三cA、基本概念1、生产测井的定义生产测井是在油气井完井后的整个生产过程中,应用地球物理测井技术对井下流体的流动状态、井下技术状况和产层性质及变化情况所进行的测量。主要目的是了解和分析油气藏的动态特性,提高油气产量和最终采收率裸眼测井一石油勘探开发的“眼睛”:静态的:发现和评价油气层,了解储层物性及含油气性生产测并一石油劫探开发的医生”:动态月的:监视和分析油气藏和井的开发动态及生产状况三cA4三cA、基本概念2、测井发展历史19272年,世界测井技术出现1939年,我国引井测井技术模拟测井70年代之前字测井数控测井3年代中」成像测井0年代中至现在三cA5三cA、基本概念2、生产测井发展历史生产测井作为一门年轻的学科,作为测井的一个分支,近年来也有了长足的发展。·1930年:井温测井1940年:流量1950年:流体密度和持率测井·1980年以后:多探头仪器;适合于大斜度井和水平井的多臂持率仪、流动扫描成像、脉冲中子测井仪有待解决的技术难题理论问题·方法问题:流量测量的精度和成功率一直是制约生产测井的因素之一,科学家在不断改进涡轮流量计的同时,努力寻求其它替代方法;高含水持率仪的研制;斜井、水平井产液剖面测井施工工艺及解释方法·应用问题。三cA6三cA、基本概念3、生产测井施工类型主要包括4大类:产出剖面注入剖面(注水、聚合物、氮、二氧化碳、蒸汽)工程测井(窜漏、套管质量、固井质量、酸化压裂评价)·储层评价测井(中子、碳氧比、热中子寿命、PNDS、PNN、过套管电阻率测井等)三cA7三cA、基本概念4、生产测井应用1.建立基本的流动剖面2.常规动态检测,单井诊断(气、水的来源)3.油套管质量、封隔器密封情况检查4.查漏找窜5.确定采油指数、无阻流量、了解油藏压力6.评价酸化压裂效果7.检查射孔质量和层位贡献8.寻找遗漏的油气层9.确定流体界面10.注入剖面测量三cA8三cA产出剖面测井技术产出剖面测井,主要是通过测量井筒内流体的流量、持水率、密度、井温、压力等参数,确定生产井的生产剖面即分层产油、产气、产水情况及了解各层的压力消耗情况,为开发方案的制定提供依据三cA9三cA产出剖面测井技术·九参数测井一主要用于多相流情况1)流量(涡轮、示踪、集流与半集流伞、电磁)2)流体密度(压差、放射性3)持水率(电容、微波、低能源、电成像)4)压力(石英压力计)5)温度6)GR7)CCL8)ⅩY井径9)持气率(放射性)三cA10三cA、基本概念典型生产测井组合kshfoir0o40P三cA11生产测井技术基础培训_讲义课件12生产测井技术基础培训_讲义课件13生产测井技术基础培训_讲义课件14生产测井技术基础培训_讲义课件15生产测井技术基础培训_讲义课件16生产测井技术基础培训_讲义课件17生产测井技术基础培训_讲义课件18生产测井技术基础培训_讲义课件19生产测井技术基础培训_讲义课件20生产测井技术基础培训_讲义课件21生产测井技术基础培训_讲义课件22生产测井技术基础培训_讲义课件23生产测井技术基础培训_讲义课件24生产测井技术基础培训_讲义课件25生产测井技术基础培训_讲义课件26生产测井技术基础培训_讲义课件27生产测井技术基础培训_讲义课件28生产测井技术基础培训_讲义课件29生产测井技术基础培训_讲义课件30生产测井技术基础培训_讲义课件31生产测井技术基础培训_讲义课件32生产测井技术基础培训_讲义课件33生产测井技术基础培训_讲义课件34生产测井技术基础培训_讲义课件35生产测井技术基础培训_讲义课件36生产测井技术基础培训_讲义课件37生产测井技术基础培训_讲义课件38生产测井技术基础培训_讲义课件39生产测井技术基础培训_讲义课件40生产测井技术基础培训_讲义课件41生产测井技术基础培训_讲义课件42生产测井技术基础培训_讲义课件43生产测井技术基础培训_讲义课件44生产测井技术基础培训_讲义课件45生产测井技术基础培训_讲义课件46生产测井技术基础培训_讲义课件47生产测井技术基础培训_讲义课件48生产测井技术基础培训_讲义课件49生产测井技术基础培训_讲义课件50生产测井技术基础培训_讲义课件51生产测井技术基础培训_讲义课件52生产测井技术基础培训_讲义课件53生产测井技术基础培训_讲义课件54生产测井技术基础培训_讲义课件55生产测井技术基础培训_讲义课件56生产测井技术基础培训_讲义课件57生产测井技术基础培训_讲义课件58生产测井技术基础培训_讲义课件59生产测井技术基础培训_讲义课件60生产测井技术基础培训_讲义课件61生产测井技术基础培训_讲义课件62生产测井技术基础培训_讲义课件63生产测井技术基础培训_讲义课件64谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，65生产测井技术基础培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔生产测井技术基础培训生产测井技术基础培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔三cA生产测井技术基础培训三cA主要内容生产测井基本概念仪器原理介绍及测井技术生产测井设计曲线质量控制曲线认识及典型曲线特征资料解释技术资料解释难点《中学语文新课程标准》明确指出:课外阅读是语文课外活动的组成要素之一,是语文教学的必要补充。是激发学生学习兴趣、开阔视野、发展智力、提高能力的主要途径。然而,现在的中学生,特别是农村中学生除教科书上的课文外,课外阅读的现状却令人惊讶!笔者曾对几所农村中学的1000名学生进行问卷调查了解学生课外阅读情况。结果从阅读数量上看:近一年内仅有82名学生读过课外书,而且至多二、三本;从阅读品种上来说:言情、武打、侦探之类对学习意义不大的书占91.2%,而中外名著、科普读物、学习参考这类书仅占8.8%;从阅读要求来看:有目的地深入阅读课外书,能够钻研一些问题的学生仅占2.3%。上面的调查结果有力地说明:农村中学语文课外阅读的现状令人担忧,值得反思与探索。下面笔者就其对策谈一谈自己浅陋的不成熟的看法:一、创设条件,努力提供课外阅读的保障1.时间条件时间条件指学生要有充足的时间去阅读课外书。据调查:许多家长普遍不赞成孩子读课外书,许多教师甚至是语文教师也不主张学生看课外书,怕影响成绩。为此除了寒暑假、双休日外,学校可专门开设一节“课外阅读辅导课”把课外阅读以课程设置的形式确定下来,给予课外阅读以“合法”的地位。开设这堂课的目的有两个:一是学校通过这一“教学政策”对一般教师的观念起一个导向作用;二是教师利用这堂课明确阅读要求、加强阅读管理,并对于学生的课外阅读从阅读内容到阅读方法上起指导作用,从而使学生的课外阅读由自由的、无序的、零散的消遣活动变成自觉的、有序的、系统的学习活动。2.物质条件鉴于农村中学的特点可从以下几方面着手:(1)学校图书室:充分利用学校图书室的功能,挖掘它的潜在价值,定时向学生开放。(2)班级图书角:可发动班上每个学生掏出自己的“零花钱”买一、二本书,有条件的可多买几本。集中起来由专人负责,组成“班级图书角”在班内流通、传阅。(3)家庭图书箱:家庭设立图书箱,随时可以拿出来读。(4)订阅各种报纸杂志。(5)语文课本上的自读课文和推荐课外背诵的古代诗词或阅读的文章。二、加强指导,努力提高课外阅读的实效1.指导学生有选择地阅读培根曾经说过:“有些书供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化。”随着社会的飞跃发展,当今书多得如天文数字,任何人都无法尽读。那么最好的办法就是有选择地读书。要选择一些不仅是学生喜爱,能激发学生求知欲望,而且是最有价值,最适合学生需要的书。如在学完了朱自清的《春》后,学生通过阅读大量的美文丽句,从感官上细加体味,丰富了情感,陶冶了情操。故向学生推荐《绿》、《荷塘月色》等文。在学习了高尔基的《海燕》后可推荐《母亲》;学完了《生命的意义》可介绍《钢铁是怎样炼成的》。让学生更全面地了解主人公的生活经历,学习主人公的高尚品质;学完了《范进中举》、《葫芦僧判断葫芦案》后可分别介绍学生读《儒林外史》《红楼梦》等。值得一提的是:课外阅读的内容要打破“学科”的界限。不能只限于小说、散文等文学作品,要上晓天文,下知地理;要了解历史,了解中外。只有博古通今,知内观外,才能有比较和鉴别,才能丰富、充实自己。2.指导学生科学地阅读心理学研究表明:在学习过程中调动人的多种感官刺激,能获得事半功倍的效果。因此,读书时,心到、口到、眼到、手到、脑到是读书的总要求。我国古代著名思想家、教育家子思倡导的“五之”读书法仍值得我们学习借鉴,即:(1)博学之(广博地阅读,多方面地涉猎钻研);(2)审问之(详尽细致地追问,知其然更知其所以然);(3)明辨之(明白透彻地分析辨别,以达到举一反三,融会贯通的目的);(4)慎思之(有目的,有针对性地作一番认真细致的思考);(5)笃行之(专心专意,脚踏实地去做)。另外还可教给学生一些基本的阅读方法:(1)在课堂教学中向学生渗透良好的阅读方法和习惯。如教给学生怎样运用字典、词典阅读,怎样朗读、精读,怎样提高阅读的速度,怎样写阅读提要等。其中“划、圈、批、注、摘”是阅读时必不可少的良好习惯。俗话说“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。读书时遇到重点难点或精彩之处就划上杠杠、加上圈点。遇到佳词丽句就摘录成册,如有心得或疑问就提笔写上批注,加上注释。(2)课外开展一些专题讲座,介绍一些伟人名家的读书法。如鲁迅先生的多翻法,即读书中的“博”和“勤”。博,就是要广泛的涉猎;勤,就是勤于读书。对于难有大段时间去读书的同学就应该采取这种积铢累寸的方式,必将滴水穿石,集腋成裘。再如跳读法,鲁迅先生说:“若是碰到疑问而只看那个地方,那么无论到多久都不会懂。所以跳过去,再向前进,于是连以前的地方都明白了。”正如宋代理学家陆象山所说:“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。”这样做学生既了解了读书方法又学习了伟人名家的读书精神。真可谓一举两得,双全其美。三、加强交流,努力激发课外阅读的兴趣相互交流,才能提高学习能力,课外阅读才能名副其实。平时根据学生的特点可开展丰富多彩的交流活动。如:交流阅读卡片,交流心得体会,评比展览摘录本,开展读书知识竞赛和作文竞赛,甚至可以演讲、辩论、即席讨论。这样既检查了阅读效果又丰富了学生的课余生活,极大地激发了课外阅读的兴趣。一位教育家曾说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有阅读能力的人”，所以重视阅读能力的培养就显得尤为重要。而培养阅读能力是每一个教育者义不容辞的责任，语文教师更应担负起这一重任。叶圣陶先生曾说过，“阅读程度不够的原因阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”叶老这段话，强调了掌握阅读方法的重要性。实践证明在解答阅读试题时，真正能派上用场的不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的方法和规律。可见教师要在阅读方法上下功夫逐层导练。所谓分层指导就是教师要了解学生的知识，洞悉的秉赋和掌握学习成绩、在校表现、家庭情况等进行分层次教学，针对层次确立目标加以指导练习。本文试从了解学情、确定目标以及根据层次分配三个层次来指导学生阅读。具体说来它应包括以下几方面内容：一、了解学情，划分层次众所周知：黄沙如海却找不到两个完全相同的沙粒，绿叶如林也找不到两片完全相同的树叶。学生更是如此，因此要关注他们之间的差异。孔子有育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”的教育主张。这就要求我们要做到“知人善教”、“因材施教”，而分层指导正是这种思想的体现，它能充分发挥每个学生的潜能。不同的学生由于后天教育环境不同。因而学生的初始能力也不同。要根据学生的学习基础、学习能力、学习成绩等方面进行分析，根据学生的脾气秉性、家庭环境的考察，以在校表现为依据。教师要在心目中进行细致的分类，分成好、中、差三类学习小组。在座位上互相搭配，学习上互助互学。经过一段时间，根据学习需要，再次调整座位，让学生形成赶、帮、超的学习氛围。二、根据层次，确立目标阅读教学时根据学生的不同层次也确立了不同的阅读目标：认知阶段、理解阶段和鉴赏阶段。认知阶段是基本目标，它是利用视觉来感知和辨认文字，对已有信息进行客观梳理、搜索，这一层次是面向全体学生特别是差生组；理解阶段是中层目标，它是阅读的关键环节，是在认知的基础上，对课文思想内容与写法的领会是认知阶段的发展和深入。这层是面向良好学生，它将阅读教学引向深入，由感性认识上升到理性认识阶段。它将有效地训练学生的思维广度、深度和灵敏度；鉴赏阶段是高层目标。主要面向优秀学生，它是在完成了认知、理解两个层次以后的飞跃，是能力的形成与知识的融会贯通阶段。前两个阶段完成了对课文“读”的任务，而这一阶段教学的目的不仅仅在于知道写什么？为什么这样写？更要知道写得好不好。这就要求学生对此阅读材料各方面进行冷静思考、客观品评、发表独立见解。三、因层分配，加以指导分层不是目的，而是为了达到“因人制宜”，逐步提高，从而更好地促进教学。教师可在教学内容、课堂提问、作业布置等方面给予科学分配，合理指导。古语云“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要引导学生善于归纳，勤于思考掌握一些学习方法，让学生进行有针对性训练。让全体学生（主要面向差生）完成认知阶段主要包括以下几方面：认字、释词、通读课文。复述课文大意和故事梗概。理清段落情节、结构等问题。在课堂让差生小组完成，调动积极性，并稳步提高。在作业布置上也侧重这些小组。理解阶段和鉴赏阶段也是如此，教师把相应的内容让相应的小组同学来回答，进行分层教学和指导。但在阅读后方法的总结和思想的形成上教师多指导，让学生既学到知识又形成健全的人格。教师不仅要在课堂提问和作业布置上注意分层次，而且在教学评价上也应注意区别对待，让差的学生充满学习积极性，让好的学生再接再厉。这一切都要求教师既要有过硬的业务能力，又要有耐心、爱心、责任心，和敏锐的洞察力。在阅读训练中所训练的内容也应由浅入深，由易到难，多体裁，多题材地加以训练。让学生举一反三，使学生入得书去又出得书来。“高山仰止，景行行止”，我们一定要鼓励学生多吸收一些先进的经验和精髓来充实自己、提高自己。总之，“因材施教”是我国传统教育思想的精华和优秀的教育传统之一。分层次教学是“因材施教”思想的集中体现，它越来越被人们所重视、所认可、所采纳。它不仅是激发学生兴趣、培养学生能力、促进学生参与的有效措施，更是“以人为本”面向一切学生的集中体现。我们如果用心揣摩，将其应用到语文教学中去。不久的将来，学生的阅读水平定会显著提高。生产测井技术基础培训46、法律有权打破平静。——马·格林生产66三cA生产测井技术基础培训三cA67三cA主要内容生产测井基本概念仪器原理介绍及测井技术生产测井设计曲线质量控制曲线认识及典型曲线特征资料解释技术资料解释难点三cA68三cA、基本概念1、生产测井的定义生产测井是在油气井完井后的整个生产过程中,应用地球物理测井技术对井下流体的流动状态、井下技术状况和产层性质及变化情况所进行的测量。主要目的是了解和分析油气藏的动态特性,提高油气产量和最终采收率裸眼测井一石油勘探开发的“眼睛”:静态的:发现和评价油气层,了解储层物性及含油气性生产测并一石油劫探开发的医生”:动态月的:监视和分析油气藏和井的开发动态及生产状况三cA69三cA、基本概念2、测井发展历史19272年,世界测井技术出现1939年,我国引井测井技术模拟测井70年代之前字测井数控测井3年代中」成像测井0年代中至现在三cA70三cA、基本概念2、生产测井发展历史生产测井作为一门年轻的学科,作为测井的一个分支,近年来也有了长足的发展。·1930年:井温测井1940年:流量1950年:流体密度和持率测井·1980年以后:多探头仪器;适合于大斜度井和水平井的多臂持率仪、流动扫描成像、脉冲中子测井仪有待解决的技术难题理论问题·方法问题:流量测量的精度和成功率一直是制约生产测井的因素之一,科学家在不断改进涡轮流量计的同时,努力寻求其它替代方法;高含水持率仪的研制;斜井、水平井产液剖面测井施工工艺及解释方法·应用问题。三cA71三cA、基本概念3、生产测井施工类型主要包括4大类:产出剖面注入剖面(注水、聚合物、氮、二氧化碳、蒸汽)工程测井(窜漏、套管质量、固井质量、酸化压裂评价)·储层评价测井(中子、碳氧比、热中子寿命、PNDS、PNN、过套管电阻率测井等)三cA72三cA、基本概念4、生产测井应用1.建立基本的流动剖面2.常规动态检测,单井诊断(气、水的来源)3.油套管质量、封隔器密封情况检查4.查漏找窜5.确定采油指数、无阻流量、了解油藏压力6.评价酸化压裂效果7.检查射孔质量和层位贡献8.寻找遗漏的油气层9.确定流体界面10.注入剖面测量三cA73三cA产出剖面测井技术产出剖面测井,主要是通过测量井筒内流体的流量、持水率、密度、井温、压力等参数,确定生产井的生产剖面即分层产油、产气、产水情况及了解各层的压力消耗情况,为开发方案的制定提供依据三cA74三cA产出剖面测井技术·九参数测井一主要用于多相流情况1)流量(涡轮、示踪、集流与半集流伞、电磁)2)流体密度(压差、放射性3)