某商贸文化园项目整体定位及开发策略-课件

世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。浦东北蔡文化商贸园项目本项目目标总目标分解目标诠释目标重塑区域形象区域增值心完善区域功能区域可持续发展社会效益心改造人居环境提高生活质量提升区域品味安置、就业长期税收经济效益级土地运营,土地收益;合作开发,取得长期收益开发进程心分期分批出让,滚动开发世聯顧圆学前教育改革作为教育改革的核心内容，是推进和实现教育改革目标的重要推进力，在推进学前教育改革的过程中，必须紧紧把握课程改革这一核心内容，不断推进学前教育改革目标的实现。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010―2020）》中针对学前教育的发展和改革做出了详细的规定，旨在把握幼儿课程教育的核心内涵，推进课程改革的速度，从而在我国形成一个完善的幼儿课程发展模式。《纲要》指出，必须积极推进学前教育的发展，尤其要重点推进农村学前教育的发展。《幼儿园教育指导纲要》也指出，在推进幼儿课程教育改革的过程中，不仅要重视五大重点领域的学习，还必须重点强化精神教育，包括情感、学习态度等方面的内容，引导幼儿更加积极地参与到学习和生活之中，培养他们的主动性和自主学习意识。但是，当前农村幼儿教育课程还存在着一些问题，需要幼儿工作者去思考，去寻找对策。一、农村幼儿教育课程存在的问题（一）对课程本质理解存在偏差农村的许多幼儿教师和家长认为幼儿园课程就是在课堂中学习书本知识。认为语文、数学、英语、音乐、常识等科目才是应该开设的科目，在学校就应该学习这些。这样的观点忽略了给孩子灌输什么、教孩子什么，更没认真去探究应该怎么教、具体教什么、为什么要教等一些较深层次的问题。过度强化孩子对于课本知识的学习，忽视了对于孩子学习能力和学习兴趣的培养，忽略了让孩子通过自己的探索和在学习的过程中获得对生活和学习的直接经验。农村幼儿园教师普遍没有“一日活动处处皆教育”的大教育观、大课程观，认为课程就是上课，就是组织集体教学。幼儿园对于生活、游戏、幼儿体能等，几乎没有系统的课程。（二）课程设置较为随意，课程内容“小学化”农村幼儿园教师和家长都很关注孩子的学习成绩。很多家长从孩子处于学前教育阶段就急于提高孩子的学习能力，过度重视对书本的学习，希望孩子以后的考试“赢在起跑线上”。在开展具体的教学活动时，大多是教材为依据。家长送孩子进幼儿园学习的主要目的是为其小学的课程学习奠定基础，许多幼儿园由于缺乏专业的教学管理和教学设计，在课程开设上也只是注重学生读写能力的培养。同时，课程实施和教学活动在组织上也很随意，并呈现出教学内容和模式单一，“教师讲、学生听”成为最主要的课堂教学模式。这就使得幼儿在学习的过程中无法发挥学习的主动性和积极性，也影响了幼儿的综合素质培养，从而影响了幼儿的长远发展。二、提升农村幼儿课程质量的对策思考上面所述农村幼儿课程中出现的问题，既有教育观念落后方面的原因，也有教师责任缺失等方面的原因。因此要解决上述问题，应从教育观念、教师培养和园本课程三方面入手。（一）不断更新家长的教育观念，强化对学前教育的认识目前，农村家长的教学观念大多比较落后，对学前教育的认识也存在许多不足。因此，必须积极地推进农村幼儿家长观念的转变，加强他们对幼儿教育课程的认识。首先，通过召开家长会、交流讲座等方式来加强彼此之间的沟通，并有效地加深家长对幼儿培养、幼儿成长规律等内容的认识，从而有效地推进农村幼儿教学活动的开展。其次，还应当积极借鉴和学习一些优秀幼儿园的成功经验，积极地组织和开展一系列的亲子活动和交流活动，加强幼儿、家长和老师之间的交流。另外，幼儿园老师还可以通过家访、交流等方式，还加强同家长之间的联系，引导他们积极地配合和参加到幼儿教育活动之中。（二）加强教师队伍建设，不断提高教师的整体素质教师是课程开展的核心人物，课程效果的好坏很大程度上受到教师教学活动的影响。而我国农村幼儿园教师队伍普遍存在师资力量不足、综合素质不强、待遇偏低、稳定性差等问题。因此，在薪资待遇方面需要政府承担责任，加大财政补贴和扶持力度，增加农村幼儿园教师收入。同时对于教师自身素质而言，要强化教师准入制度，完善培训制度。同时，还应当鼓励农村幼儿园教师参加培训和外出交流，还应利用发达的网络系统，组织教师进行网络学习，大力支持教师深造和进修，提高教师课程研究和实施的能力。（三）构建更加科学合理的园本课程，大力提升课程质量园本课程，是指幼儿园结合本园实际，充分利用园内、园外资源，由幼儿园教师共同开发和实施的课程。面对教育现代化、国际化的发展趋势，农村幼儿园也应积极行动起来，顺应幼教改革的浪潮，着眼于自身的长远发展，在课程建构上进行更多的创新与探索。1.在新《纲要》和《指南》的指导下，应确保健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的基础课程开足开齐，为幼儿的全面发展提供保障。2.保教并重。遵循幼儿身心发展规律和年龄特点，合理设置生活、学习、游戏、锻炼等课程，制定科学的幼儿园一日生活作息制度，合理科学安排各课程所需用的时间，保证幼儿的健康成长。3.通过引进课程或外购教育机构服务项目，加强与外界尤其是高校科研机构的合作，以丰富的课程资源为依托，借外力专业优势帮助打造园本特色课程。4.充分利用农村资源和地区特色，如利用农作物、山岭、河湖等农村现有的资源，大力开发亲近自然的农村本土课程，为幼儿提供实践场地，努力培养幼儿的情感和能力。语文的学习相对来说比较枯燥，传统的教学模式使学生在课堂中感受不到语文学习的魅力，被压力和枯燥萦绕的教学环境很难提高学生的学习质量。为了解决学生学习效率低下的问题，互动式教学应运而生，为了互动式教学的顺利开展，老师应该仔细分析当前存在的状况，根据实际情况开展适合本班级的互动教学模式，更好的帮助学生们进行语文学习[1]。一、初中语文教学中影响教学质量的问题1、老师对语文知识讲解不深入。老师既是知识的传播者也是学习者，教学的同?r也要不断地提高专业知识储备，提升自我。然而，有些老师恰恰忽略了这一点，不愿意进行自我学习，学术水平一直在原地徘徊，不能适应新时期对初中语文教学的要求。现在的教学都是以活为主，不是单纯的向学生传授知识，而是再传授知识的同时，让学生懂得如何运用，否则就不符合新课标的要求和语文教学目标。2、教学模式单一，影响互动教学的开展。互动教学要求老师和学生之间有足够的交流，帮助老师了解学生，但是在传统的教学中，由于教学模式单一，课堂多为老师的一言堂，老师和学生之间没有足够多的机会进行交流沟通，影响了互动式教学的开展。同时，教学模式的单一使学生对语文的学习产生无聊的心理，影响初中语文教学的开展[2]。二、开展初中语文互动教学的策略1、老师不断自我提升，深化专业素养。老师作为学生学习的引导者，在课堂生活中扮演着重要的角色，为了能够在课堂上得心应手的进行教学，老师应该不断提升自己的专业素养，从提升自身教学能力和知识储备入手，来保证初中语文互动教学的顺利开展和教学质量。首先，在课余时间，老师应该充分的对语文教学大纲进行认真的了解，明白教学的主旨思想，从而有根据的进行教学，同时，老师应该把握各种学习途径，提高自己的知识储备量，这样才能让互动教学顺利的开展。在课前老师应该对教学内容进行认真的准备，假想学生们会遇到哪些问题，提出什么样的问题，如何应对问题等。老师不断提升自己，促进教学能力提高，加上对教学内容的牢固掌握，这样才能更好的解决课堂中的各种问题，开展有效的互动式教学。2、在互动教学中多种教学模式并存，丰富教学。在传统的教学过程中，老师往往占据了课堂的大部分时间进行个人表演，不重视学生的接受程度与反馈，这样的教学往往老师很努力，但是学生的成绩很难提高，因为学生没有真正参与到教学中去，不能切身的理解语文知识的魅力。开展互动式教学就是为了让学生们能够参与到语文教学中去，感受到自我学习的过程，参与在教学过程中提出问题和解决问题的方法，从而提升自己的语文能力。因此，开展互动式教学需要在课堂中改变原有的教学模式，使更多的学生加入到语文的学习中去。例如：在初中语文的学习中，文言文是学生比较头疼的一个部分，因为学生不容易理解文章的含义，为了改变枯燥的文言文学习环境，老师可以在课堂中以小组的形式进行竞赛答题，将文章中的字、句写到黑板中，由小组派人到讲台上书写，这样不仅可以加深学生的理解，还能有效的调动学生的学习热情，积极主动的进行学习。又如写作教学，老师可以将学生的作文进行朗读，由同学们对作文的优点和不足进行评价，说出自己的理由，这样的互动教学能够使学生提高自身对作文的理解，在对他人作品进行分析时会学到很多东西来完善自己的写作能力，逐渐提高自我分析和解决问题的能力。3、互动教学要加强师生之间的沟通，因材施教。互动教学是学生与学生之间、学生与老师之间的交流，可以引导学生互相学习，还能增加彼此之间的情谊有利于课堂教学的开展。为了增强语文教学的互动，老师应该加强师生之间、学生与学生之间的沟通，在课堂中或者生活中，增进彼此的感情，老师在和学生沟通交流的时候要注意了解学生的心理动态，了解学生的语文学习特点和不足，这样对自己的学生学习状况进行充分的了解，才能在开展互动式教学的过程中进行因材施教，提高教学的质量和目的性，有效的提高学生的语文综合素养[3]。三、结语语文作为一门语言学科，学习的方法和策略都应该与其他科目相区别，老师应该抓住语文教学的实际特点，认识到互动教学对语文学习的帮助，正视自己的教学方法，通过对学生的了解，开展互动教学新模式，将传统的语文教学课堂打造成一个互动式的新景象，帮助学生更好更快的提高语文成绩。世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—26、机遇对1浦东北蔡文化商贸园项目浦东北蔡文化商贸园项目2本项目目标总目标分解目标诠释目标重塑区域形象区域增值心完善区域功能区域可持续发展社会效益心改造人居环境提高生活质量提升区域品味安置、就业长期税收经济效益级土地运营,土地收益;合作开发,取得长期收益开发进程心分期分批出让,滚动开发世聯顧圆本项目目标3本项目规划为北蔡地区中心,位于浦东区三林世博功能区域内的东北侧本项目规划为三林世博功·海市能区域四个地区中心之位于三林功能区域内的东世博功能区本项目本项目规划为北蔡地区中心,位于浦东区4项目总占地49.1公顷,对外交通相对便利,四至道路仍待改善四至北蔡地区中心基地位于高科西路以南、莲园路以北、葺溪路以西、博华路以东的范围,共49.1公顷交通道路两条城市千道高科西路沪高科西路沪南路、高科西路(四车道快速干道),其中高科路东段为双车道支路为,交通拥挤三条城市支路博文路:双车道快速干道莲园路、莲溪路:双车道莲溪路界“交通便捷度沪南路通过地块中日前无轨道交通穿过,对部,为贯穿浦东南外交通依靠公交体系北的交通要道莲园路项目总占地49.1公顷,对外交通相对便利,5地块现状主要为工业仓储用地和旧宅基地,拆迁难度大,有部分保留用地,白莲泾河贯穿东西基地内现状有部分工业仓业仓储用地旧镖区商业娱乐中主要为大面积的旧宅储用地,分布在博文路以部分拆迁心,已有拆迁意向基地,拆迁难度较大南,白莲泾、小腰泾两侧目前部分厂区己完成拆迁沪南路西、博文路(高科西路)南现状多为旧镇区基地内沪南路东、博文路(高科西路)南现状主要是旧宅基地、白莲泾河道和已建莲溪新村居住小区;白莲泾河贯穿地块东西×年建屈住小鞋过北蔡医院、市政公年建居住区,保留用地司,部分保留用地区,保留用地地块现状主要为工业仓储用地和旧宅基地,拆迁6项目背景及约束条件◆在委托世联前,本地块已有两个初步的定位及规划方案,但由于没有解决远期定位与近期开发的矛盾问项目委托背景题,定位及规划被迫中止◆世联的委托工作主要为解决项目整体定位、各功能往确定位、开发策略几方面内容◆将本项目打造为三林世博功能区的分区商业中心客户目标公共服务中◆定位具备市场可操作性,35年內初见成效◆地块内有大量的宅基地,尚未动迁,动迁成本很高;地前期费用按600万/亩计算,则开发后至少要实现〉约束条件600万/亩的市场地价◆地块现有的北蔡医院(约2公顷)、宏莲馨苑(02年建)、莲溪新村(约7公顷)需保留项目背景及约束条件7目标条件分解一:世博功能区分区商业中心、公共配套中心意味着什么?公共服务中心—一配置大比例的公共服务设施,承担为整个区域提供公共服务的职能根据《三林世博功能区域■商业、娱乐中心规划》,其规划公建用地地区中心解决地区购物、休闲娱乐、商务办公的需求约30公顷,规划公建建筑面积约45万平方米■形象、价值中心需高端定位,树立区域价值标杆,向外展示整个区域的形象必须高端定位,同时有大比例的公建设施目标条件分解一:世博功能区分区商业中8目标条件分解二:3-5年内实现600万/亩以上的出让地价意味着什么?现状‖北蔡近年出让地价一300万/亩意味著35年必须知期内大幅突破现内实现|有区域价值和区域形象;引入市场可实现的高盈利的项目;006年出让目标|口出让地价)60万商业用地目标条件分解二:3-5年内实现600万/亩以9核心问题解析本项目如何定位才能满足地区中心的功能需拉,同时最大化实现核心区域价值在周边区域发展落后、地块内部拆迁量大公建设施舰剡比例大的情况下,如何在3-5年内实现如万/亩以上的出让地价核心问题解析10在项目研究中,世联项目组就本项目所涉及的一系列问题进行了广泛的调查和深入研究实地调研与踏勘访谈及查阅资料国内外案例分析专题研究调研内容市场调查问卷参考案例20多个地区商贸中心开发规城市土地出让情况发放问卷170份,回收布林德利,伯明翰律研究156份有效问卷六本木,东京城市房地产开发情况问卷共三部分,42道题苏荷区,纽约哈顿消费者行为研究物业发展现状昆西综合区,波士顿地块现状及周边环境克拉码头,新加坡区域发展开发模式研专业人士Templebar,都柏林调研区域叶巴,贝那中心,旧域市规划1名金山地区中心区开发策略花木文化商务区商业地产5名新国际博览区消费者深度访谈10名张江高科区标杆案例5个林功能区查阅资料布林德利,伯明翰浦东新区综合发展规划本木,东京上海市标准城市居住区福冈博多水城,日本公共服务设施设置规定基准地价在项目研究中,世联项目组就本项目所涉及的一系11某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件12某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件13某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件14某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件15某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件16某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件17某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件18某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件19某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件20某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件21某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件22某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件23某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件24某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件25某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件26某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件27某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件28某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件29某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件30某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件31某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件32某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件33某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件34某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件35某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件36某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件37某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件38某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件39某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件40某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件41某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件42某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件43某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件44某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件45某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件46某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件47某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件48某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件49某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件50某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件51某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件52某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件53某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件54某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件55某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件56某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件57某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件58某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件59某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件60某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件61某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件62某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件63某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件64某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件65某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件66某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件67某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件68某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件69某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件70某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件71某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件72某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件73某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件74某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件75某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件76某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件77某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件78某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件79某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件80某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件81某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件82某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件83某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件84某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件85某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件86某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件87某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件88某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件89某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件90某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件91某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件92某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件93某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件94某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件95某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件96某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件97某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件98某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件99某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件100某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件101某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件102某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件103某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件104某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件105某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件106某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件107某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件108某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件109某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件110某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件111某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件112某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件113某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件114某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件115某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件116某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件117某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件118某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件119某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件120某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件121某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件122某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件123某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件124某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件125某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件126某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件127某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件128某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件129某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件130某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件131某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件132某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件133某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件134某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件135某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件136某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件137某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件138某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件139某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件140某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件141某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件142某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件143某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件144某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件145某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件146某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件147某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件148某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件149某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件150某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件151某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件152某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件153某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件154某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件155某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件156某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件157某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件158某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件159某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件160某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件161某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件162某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件163某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件164某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件165某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件166某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件167某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件168某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件169某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件170某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件171某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件172某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件173某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件174某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件175某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件176某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件177某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件178某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件179

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困180世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。浦东北蔡文化商贸园项目本项目目标总目标分解目标诠释目标重塑区域形象区域增值心完善区域功能区域可持续发展社会效益心改造人居环境提高生活质量提升区域品味安置、就业长期税收经济效益级土地运营,土地收益;合作开发,取得长期收益开发进程心分期分批出让,滚动开发世聯顧圆学前教育改革作为教育改革的核心内容，是推进和实现教育改革目标的重要推进力，在推进学前教育改革的过程中，必须紧紧把握课程改革这一核心内容，不断推进学前教育改革目标的实现。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010―2020）》中针对学前教育的发展和改革做出了详细的规定，旨在把握幼儿课程教育的核心内涵，推进课程改革的速度，从而在我国形成一个完善的幼儿课程发展模式。《纲要》指出，必须积极推进学前教育的发展，尤其要重点推进农村学前教育的发展。《幼儿园教育指导纲要》也指出，在推进幼儿课程教育改革的过程中，不仅要重视五大重点领域的学习，还必须重点强化精神教育，包括情感、学习态度等方面的内容，引导幼儿更加积极地参与到学习和生活之中，培养他们的主动性和自主学习意识。但是，当前农村幼儿教育课程还存在着一些问题，需要幼儿工作者去思考，去寻找对策。一、农村幼儿教育课程存在的问题（一）对课程本质理解存在偏差农村的许多幼儿教师和家长认为幼儿园课程就是在课堂中学习书本知识。认为语文、数学、英语、音乐、常识等科目才是应该开设的科目，在学校就应该学习这些。这样的观点忽略了给孩子灌输什么、教孩子什么，更没认真去探究应该怎么教、具体教什么、为什么要教等一些较深层次的问题。过度强化孩子对于课本知识的学习，忽视了对于孩子学习能力和学习兴趣的培养，忽略了让孩子通过自己的探索和在学习的过程中获得对生活和学习的直接经验。农村幼儿园教师普遍没有“一日活动处处皆教育”的大教育观、大课程观，认为课程就是上课，就是组织集体教学。幼儿园对于生活、游戏、幼儿体能等，几乎没有系统的课程。（二）课程设置较为随意，课程内容“小学化”农村幼儿园教师和家长都很关注孩子的学习成绩。很多家长从孩子处于学前教育阶段就急于提高孩子的学习能力，过度重视对书本的学习，希望孩子以后的考试“赢在起跑线上”。在开展具体的教学活动时，大多是教材为依据。家长送孩子进幼儿园学习的主要目的是为其小学的课程学习奠定基础，许多幼儿园由于缺乏专业的教学管理和教学设计，在课程开设上也只是注重学生读写能力的培养。同时，课程实施和教学活动在组织上也很随意，并呈现出教学内容和模式单一，“教师讲、学生听”成为最主要的课堂教学模式。这就使得幼儿在学习的过程中无法发挥学习的主动性和积极性，也影响了幼儿的综合素质培养，从而影响了幼儿的长远发展。二、提升农村幼儿课程质量的对策思考上面所述农村幼儿课程中出现的问题，既有教育观念落后方面的原因，也有教师责任缺失等方面的原因。因此要解决上述问题，应从教育观念、教师培养和园本课程三方面入手。（一）不断更新家长的教育观念，强化对学前教育的认识目前，农村家长的教学观念大多比较落后，对学前教育的认识也存在许多不足。因此，必须积极地推进农村幼儿家长观念的转变，加强他们对幼儿教育课程的认识。首先，通过召开家长会、交流讲座等方式来加强彼此之间的沟通，并有效地加深家长对幼儿培养、幼儿成长规律等内容的认识，从而有效地推进农村幼儿教学活动的开展。其次，还应当积极借鉴和学习一些优秀幼儿园的成功经验，积极地组织和开展一系列的亲子活动和交流活动，加强幼儿、家长和老师之间的交流。另外，幼儿园老师还可以通过家访、交流等方式，还加强同家长之间的联系，引导他们积极地配合和参加到幼儿教育活动之中。（二）加强教师队伍建设，不断提高教师的整体素质教师是课程开展的核心人物，课程效果的好坏很大程度上受到教师教学活动的影响。而我国农村幼儿园教师队伍普遍存在师资力量不足、综合素质不强、待遇偏低、稳定性差等问题。因此，在薪资待遇方面需要政府承担责任，加大财政补贴和扶持力度，增加农村幼儿园教师收入。同时对于教师自身素质而言，要强化教师准入制度，完善培训制度。同时，还应当鼓励农村幼儿园教师参加培训和外出交流，还应利用发达的网络系统，组织教师进行网络学习，大力支持教师深造和进修，提高教师课程研究和实施的能力。（三）构建更加科学合理的园本课程，大力提升课程质量园本课程，是指幼儿园结合本园实际，充分利用园内、园外资源，由幼儿园教师共同开发和实施的课程。面对教育现代化、国际化的发展趋势，农村幼儿园也应积极行动起来，顺应幼教改革的浪潮，着眼于自身的长远发展，在课程建构上进行更多的创新与探索。1.在新《纲要》和《指南》的指导下，应确保健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的基础课程开足开齐，为幼儿的全面发展提供保障。2.保教并重。遵循幼儿身心发展规律和年龄特点，合理设置生活、学习、游戏、锻炼等课程，制定科学的幼儿园一日生活作息制度，合理科学安排各课程所需用的时间，保证幼儿的健康成长。3.通过引进课程或外购教育机构服务项目，加强与外界尤其是高校科研机构的合作，以丰富的课程资源为依托，借外力专业优势帮助打造园本特色课程。4.充分利用农村资源和地区特色，如利用农作物、山岭、河湖等农村现有的资源，大力开发亲近自然的农村本土课程，为幼儿提供实践场地，努力培养幼儿的情感和能力。语文的学习相对来说比较枯燥，传统的教学模式使学生在课堂中感受不到语文学习的魅力，被压力和枯燥萦绕的教学环境很难提高学生的学习质量。为了解决学生学习效率低下的问题，互动式教学应运而生，为了互动式教学的顺利开展，老师应该仔细分析当前存在的状况，根据实际情况开展适合本班级的互动教学模式，更好的帮助学生们进行语文学习[1]。一、初中语文教学中影响教学质量的问题1、老师对语文知识讲解不深入。老师既是知识的传播者也是学习者，教学的同?r也要不断地提高专业知识储备，提升自我。然而，有些老师恰恰忽略了这一点，不愿意进行自我学习，学术水平一直在原地徘徊，不能适应新时期对初中语文教学的要求。现在的教学都是以活为主，不是单纯的向学生传授知识，而是再传授知识的同时，让学生懂得如何运用，否则就不符合新课标的要求和语文教学目标。2、教学模式单一，影响互动教学的开展。互动教学要求老师和学生之间有足够的交流，帮助老师了解学生，但是在传统的教学中，由于教学模式单一，课堂多为老师的一言堂，老师和学生之间没有足够多的机会进行交流沟通，影响了互动式教学的开展。同时，教学模式的单一使学生对语文的学习产生无聊的心理，影响初中语文教学的开展[2]。二、开展初中语文互动教学的策略1、老师不断自我提升，深化专业素养。老师作为学生学习的引导者，在课堂生活中扮演着重要的角色，为了能够在课堂上得心应手的进行教学，老师应该不断提升自己的专业素养，从提升自身教学能力和知识储备入手，来保证初中语文互动教学的顺利开展和教学质量。首先，在课余时间，老师应该充分的对语文教学大纲进行认真的了解，明白教学的主旨思想，从而有根据的进行教学，同时，老师应该把握各种学习途径，提高自己的知识储备量，这样才能让互动教学顺利的开展。在课前老师应该对教学内容进行认真的准备，假想学生们会遇到哪些问题，提出什么样的问题，如何应对问题等。老师不断提升自己，促进教学能力提高，加上对教学内容的牢固掌握，这样才能更好的解决课堂中的各种问题，开展有效的互动式教学。2、在互动教学中多种教学模式并存，丰富教学。在传统的教学过程中，老师往往占据了课堂的大部分时间进行个人表演，不重视学生的接受程度与反馈，这样的教学往往老师很努力，但是学生的成绩很难提高，因为学生没有真正参与到教学中去，不能切身的理解语文知识的魅力。开展互动式教学就是为了让学生们能够参与到语文教学中去，感受到自我学习的过程，参与在教学过程中提出问题和解决问题的方法，从而提升自己的语文能力。因此，开展互动式教学需要在课堂中改变原有的教学模式，使更多的学生加入到语文的学习中去。例如：在初中语文的学习中，文言文是学生比较头疼的一个部分，因为学生不容易理解文章的含义，为了改变枯燥的文言文学习环境，老师可以在课堂中以小组的形式进行竞赛答题，将文章中的字、句写到黑板中，由小组派人到讲台上书写，这样不仅可以加深学生的理解，还能有效的调动学生的学习热情，积极主动的进行学习。又如写作教学，老师可以将学生的作文进行朗读，由同学们对作文的优点和不足进行评价，说出自己的理由，这样的互动教学能够使学生提高自身对作文的理解，在对他人作品进行分析时会学到很多东西来完善自己的写作能力，逐渐提高自我分析和解决问题的能力。3、互动教学要加强师生之间的沟通，因材施教。互动教学是学生与学生之间、学生与老师之间的交流，可以引导学生互相学习，还能增加彼此之间的情谊有利于课堂教学的开展。为了增强语文教学的互动，老师应该加强师生之间、学生与学生之间的沟通，在课堂中或者生活中，增进彼此的感情，老师在和学生沟通交流的时候要注意了解学生的心理动态，了解学生的语文学习特点和不足，这样对自己的学生学习状况进行充分的了解，才能在开展互动式教学的过程中进行因材施教，提高教学的质量和目的性，有效的提高学生的语文综合素养[3]。三、结语语文作为一门语言学科，学习的方法和策略都应该与其他科目相区别，老师应该抓住语文教学的实际特点，认识到互动教学对语文学习的帮助，正视自己的教学方法，通过对学生的了解，开展互动教学新模式，将传统的语文教学课堂打造成一个互动式的新景象，帮助学生更好更快的提高语文成绩。世联—浦东北蔡商贸文化园项目整体定位及开发策略—26、机遇对181浦东北蔡文化商贸园项目浦东北蔡文化商贸园项目182本项目目标总目标分解目标诠释目标重塑区域形象区域增值心完善区域功能区域可持续发展社会效益心改造人居环境提高生活质量提升区域品味安置、就业长期税收经济效益级土地运营,土地收益;合作开发,取得长期收益开发进程心分期分批出让,滚动开发世聯顧圆本项目目标183本项目规划为北蔡地区中心,位于浦东区三林世博功能区域内的东北侧本项目规划为三林世博功·海市能区域四个地区中心之位于三林功能区域内的东世博功能区本项目本项目规划为北蔡地区中心,位于浦东区184项目总占地49.1公顷,对外交通相对便利,四至道路仍待改善四至北蔡地区中心基地位于高科西路以南、莲园路以北、葺溪路以西、博华路以东的范围,共49.1公顷交通道路两条城市千道高科西路沪高科西路沪南路、高科西路(四车道快速干道),其中高科路东段为双车道支路为,交通拥挤三条城市支路博文路:双车道快速干道莲园路、莲溪路:双车道莲溪路界“交通便捷度沪南路通过地块中日前无轨道交通穿过,对部,为贯穿浦东南外交通依靠公交体系北的交通要道莲园路项目总占地49.1公顷,对外交通相对便利,185地块现状主要为工业仓储用地和旧宅基地,拆迁难度大,有部分保留用地,白莲泾河贯穿东西基地内现状有部分工业仓业仓储用地旧镖区商业娱乐中主要为大面积的旧宅储用地,分布在博文路以部分拆迁心,已有拆迁意向基地,拆迁难度较大南,白莲泾、小腰泾两侧目前部分厂区己完成拆迁沪南路西、博文路(高科西路)南现状多为旧镇区基地内沪南路东、博文路(高科西路)南现状主要是旧宅基地、白莲泾河道和已建莲溪新村居住小区;白莲泾河贯穿地块东西×年建屈住小鞋过北蔡医院、市政公年建居住区,保留用地司,部分保留用地区,保留用地地块现状主要为工业仓储用地和旧宅基地,拆迁186项目背景及约束条件◆在委托世联前,本地块已有两个初步的定位及规划方案,但由于没有解决远期定位与近期开发的矛盾问项目委托背景题,定位及规划被迫中止◆世联的委托工作主要为解决项目整体定位、各功能往确定位、开发策略几方面内容◆将本项目打造为三林世博功能区的分区商业中心客户目标公共服务中◆定位具备市场可操作性,35年內初见成效◆地块内有大量的宅基地,尚未动迁,动迁成本很高;地前期费用按600万/亩计算,则开发后至少要实现〉约束条件600万/亩的市场地价◆地块现有的北蔡医院(约2公顷)、宏莲馨苑(02年建)、莲溪新村(约7公顷)需保留项目背景及约束条件187目标条件分解一:世博功能区分区商业中心、公共配套中心意味着什么?公共服务中心—一配置大比例的公共服务设施,承担为整个区域提供公共服务的职能根据《三林世博功能区域■商业、娱乐中心规划》,其规划公建用地地区中心解决地区购物、休闲娱乐、商务办公的需求约30公顷,规划公建建筑面积约45万平方米■形象、价值中心需高端定位,树立区域价值标杆,向外展示整个区域的形象必须高端定位,同时有大比例的公建设施目标条件分解一:世博功能区分区商业中188目标条件分解二:3-5年内实现600万/亩以上的出让地价意味着什么?现状‖北蔡近年出让地价一300万/亩意味著35年必须知期内大幅突破现内实现|有区域价值和区域形象;引入市场可实现的高盈利的项目;006年出让目标|口出让地价)60万商业用地目标条件分解二:3-5年内实现600万/亩以189核心问题解析本项目如何定位才能满足地区中心的功能需拉,同时最大化实现核心区域价值在周边区域发展落后、地块内部拆迁量大公建设施舰剡比例大的情况下,如何在3-5年内实现如万/亩以上的出让地价核心问题解析190在项目研究中,世联项目组就本项目所涉及的一系列问题进行了广泛的调查和深入研究实地调研与踏勘访谈及查阅资料国内外案例分析专题研究调研内容市场调查问卷参考案例20多个地区商贸中心开发规城市土地出让情况发放问卷170份,回收布林德利,伯明翰律研究156份有效问卷六本木,东京城市房地产开发情况问卷共三部分,42道题苏荷区,纽约哈顿消费者行为研究物业发展现状昆西综合区,波士顿地块现状及周边环境克拉码头,新加坡区域发展开发模式研专业人士Templebar,都柏林调研区域叶巴,贝那中心,旧域市规划1名金山地区中心区开发策略花木文化商务区商业地产5名新国际博览区消费者深度访谈10名张江高科区标杆案例5个林功能区查阅资料布林德利,伯明翰浦东新区综合发展规划本木,东京上海市标准城市居住区福冈博多水城,日本公共服务设施设置规定基准地价在项目研究中,世联项目组就本项目所涉及的一系191某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件192某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件193某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件194某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件195某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件196某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件197某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件198某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件199某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件200某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件201某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件202某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件203某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件204某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件205某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件206某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件207某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件208某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件209某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件210某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件211某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件212某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件213某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件214某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件215某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件216某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件217某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件218某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件219某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件220某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件221某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件222某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件223某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件224某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件225某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件226某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件227某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件228某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件229某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件230某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件231某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件232某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件233某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件234某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件235某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件236某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件237某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件238某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件239某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件240某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件241某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件242某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件243某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件244某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件245某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件246某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件247某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件248某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件249某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件250某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件251某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件252某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件253某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件254某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件255某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件256某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件257某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件258某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件259某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件260某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件261某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件262某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件263某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件264某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件265某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件266某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件267某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件268某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件269某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件270某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件271某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件272某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件273某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件274某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件275某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件276某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件277某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件278某商贸文化园项目整体定位及开发策略—课件279某商贸文化园项目整体定位及开发策