心理学-行为动力课件

心理学行为动力心理学行为动力心理学行为动力第三章行为动力本章旨在帮助学生了解人类行为的动力产生、运行的基本规律。因此,本章对个体行为动力问题进行了比较系统的介绍。不仅介绍了需要与动机的基本含义与分类,而且将有重点地介绍有关需要和动机的各种理论。需要动机生理性动机社会性动机需要n需要(need):有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。特征对家性动力性社会性创新创业教育是时代的主题，也是高职教育的重要内容，各个学校都给予了足够的重视，但收效并不明显。究其原因主要是对创新创业教育存在认识上的误区，在教育方法上也有待进一步改进。创新创业教育不是简单的创业教育或创新创业，必须融入专业课程的整个教学过程中，与专业课程教学有机结合才能落到实处。从学者们的研究文献来看，创新创业教育背景下专业课程的教学改革是一个系统工程，影响创新创业型人才培养质量的因素很多，并且每个学校的条件差异很大，各个专业也有各自不同的特点，因此为了提升教学质量，将创新创业教育落到实处，应该因地制宜，根据具体情况采取相应措施。本文将以广州番禺职业技术学院物流管理专业课程改革为例，探讨创新创业教育背景下专业课程教学改革的思路和办法，以便为我国高职院校物流管理专业培养创新创业型人才提供有益参考。一、创新创业教育背景下高职物流管理专业课程改革的意义1.主动适应物流行业的转型升级，满足社会对创新型人才的需求。目前我国经济发展已步入新常态，市场竞争日益剧烈，越来越多的物流企业意识到单纯依赖常规物流业务很难持续快速发展，因此必须大力创新增值物流业务。固守传统运营模式的物流企业盈利空间越来越小，转型升级迫在眉睫，然而物流企业的创新离不开创新型人才队伍，因此在高职院校物流管理专业课程中嵌入创新创业教育，必将明显增强学生的创新精神、创新意识和创新能力，从而主动适应现代物流行业企业对人才需求的变化，促进我国物流行业健康快速的发展。2.提升人才培养质量，促进高质量的创业就业，满足学生未来可持续发展的需要。人才培养质量是高等职业教育的核心。如何提升人才培养质量是高职教育永恒的话题，通过课程改革将创新创业教育嵌入物流专业课程教学的全过程，从过去注重知识传授向提升实践能力和综合素质转变，将有助于激发学生的学习兴趣和创业意识，让学生在掌握专业技能的同时，培养其勇于探索的创新精神和解决实际问题的动手能力，最终促进大学生个性化培养和综合素质的全面提高。因此，创新创业教育与物流管理专业课程教学的融合是学校提升人才培养质量和创业就业质量的重要措施，可以为学生未来的持续发展打下坚实的基础。3.加快实施创新驱动发展战略，满足时代发展的需要。“大众创业、万众创新”国家战略能否落到实处关键在于人才，将创新创业能力培养纳入高职院校专业课程体系，融入人才培养全过程已是大势所趋。高职物流管理专业课程改革必须遵循国家发展战略和人才培养战略规划的要求，以适应时代发展的需要。当今时代，全球新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起，知识更新和技术创新速度明显加快，国家的发展迫切需要全面提升创新水平，以创新激发潜力，不断培育新的核心竞争力。二、融入创新创业教育的物流管理专业课程改革实践通过对近3年广州番禺职业技术学院物流管理专业毕业生的跟踪调查发现，学生具备了较强的创新意识和创新精神，学生的创新创业能力得到了用人单位的普遍好评。融入创新创业教育的专业课程改革措施主要体现在以下几个方面。1.将创新创业能力要求纳入专业课程教学目标。课程目标决定课程改革的方向，高职物流管理专业肩负的使命是为物流行业企业培养具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等全面发展的复合型、创新型的技术技能人才。每门专业课程的教学必须紧紧围绕这一目标，将创新创业能力的教育培养细化落实到专业课程的每一个教学任务，在课程设计的过程中融入创新创业教育理念，在课程教学内容选取方面加入创新创业教育元素，使学生能在“做中学、学中做”的过程中培养创新创业意识，提升自身的创新创业能力水平。2.以学生为中心改变传统的教学方法。传统的教学方法主要是以教师为中心，采用“填鸭式”的灌输教学。教师按照课程知识体系逐章逐节分别讲授，教师在教学过程中处于主体地位，学生只是被动接受的客体。在创新创业教育背景下，物流管理专业课程教学必须以项目导向、任务驱动为主要教学方法，突出学生的主体地位，通过实施一个完整的项目来展开相应的教学活动，目的是通过该项目下每个任务、每个活动的实施，把理论与实践操作结合起来，使得学生可以在实践操作中领会理论知识，进而训练学生创造性的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。3.多渠道开展创新创业实践教学，训练学生的动手能力，全面提升学生的综合素质。物流管理专业实践性强，创新创业能力的培养离不开实践教学环节，为此可以创造条件开展形式多样的创新创业教学实践，如创新创业典型案例分析、仿真实训平台演练、物流业务运作技能竞赛、引入现代物流企业真实项目、校内快递运营中心实训、校外物流实训基地实习等。通过这些实践环节的训练，可以较好地培养学生的创造性思维、业务设计、分析和解决问题的能力，进而培养学生辨别机遇和选择机遇的能力、组建创业团队和管理团队的能力及富有远见和具备批判思维的能力。4.努力提升专业教师的自身素质，增强开拓创新意识。创新创业教育能否取得实效关键在于教师，教师具备开拓创新意识和创新创业相关的知识能力是前提，这有助于在专业课程教学中融入创新创业教育的理念。为此可以通过宣传教育，转变物流管理专业教师传统的教育观，树立以创新创业教育为核心的新观念，挖掘物流管理专业中的创新创业因素，积极研究探索物流行业企业经营中创新模式和创业机会。同时，鼓励专业教师利用校企合作平台到京东、百世物流、顺丰快递等物流企业挂职锻炼或担任访问工程师，为企业提供技术服务，尽快熟悉物流行业市场运作的特点。三、结语创新创业教育是高职院校亟待发展的新领域，必须始终坚持以学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加为教育目标，强调课程是高校开展创新业教育的基本载体，在专业课程整个教学过程中开展广泛而深刻的创新创业教育教学实践，从而不断提升人才培养质量，满足社会对创新创业型人才的需要。一、前言1947年，美国哈弗大学商学院开设第一门创业教育课程，随后创业教育迅速发展，逐步成为一个相当完备的体系。1988年，联合国教科文组织在首次世界高等教育会议上强调，要把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标；与发达国家相比，我国创新创业教育起步较晚。1988年，清华大学举办“首届创业计划大赛”，创新创业教育开始萌芽。很多高校逐渐启动创新创业教育项目及课程；2002年，教育部确定了清华大学等9所大学为创业教育试点高校，并陆续出台支持政策；2012年，党的十八大报告对创新创业教育作出重要部署，并就深化高校创新创业教育改革提出具体实施意见；2014年，自李克强总理首次提出“大众创业、万众创新”的战略构想以来，国务院先后颁布了22份指导性文件，“创新创业教育”迅速升温，成为中国高等教育改革的一个新热点。理论上，本文能在一定程度上丰富我国创新创业教育的理论体系，创新性地构建创新驱动和高校创新创业教育的理论体系；实践上，能够对高校创新创业教育实践提供科学指导，促进高等教育的合理转向，为中国大学生创新创业教育提供有价值的实践策略。2015年3月中共中央国务院正式颁布实施《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，国家实施创新驱动发展战略对增强发展的长期动力有战略意义。“以创业带动就业、提高创新能力、建设创新型国家”是我国未来几年的重大发展战略，深化高校的创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要，也是促进高校毕业生创业就业的重要举措。二、高校创新创业教育教学改革高校进行创新创业教育教学改革就是要将创新创业教育融入到高等教育人才培养体系中，高校在培养方案的制定、课程设置、教学模式、实践实训、师资队伍等环节都要注重创新意识的培养，用创新理念指导整个教学过程。（一）创新创业学科建设改革1.建立“培养创新能力”的人才培养方案据调查得知，部分高校的创新创业教育缺少教育教学实质内容和知识体系，不能与高校的人才培养体系融合。创新创业教育处于学科的边缘化，还未成为一个独立的学科体系，创新创业教育一旦失去了学科专业这一有力的支撑，就成为创新创业教育进一步推进的难点。因此，改革现有人才培养体系势在必行，在高校的人才培养方案中，要将创新创业教育融合到学科专业教育中，对学科及课程设置进行科学规划。在创新驱动发展战略背景下，要加大创新创业教育理念在培养体系中的融入度，人才培养方案应以“培养创新思维和创业能力”为目标，增加实践课时数，规定每个学生必须完成各类大赛和创业实训等获得的创新创业类学分，实现创新创业理念融入到人才培?B方案中。要把创新创业教育的目标融合与高校人才培养体系中，并与教学的环节互相渗透，以便形成提高学生创新能力的教育体系。2.教学模式改革将双创教育的理念融入专业教学中，采用任务驱动项目化教学，这种教学模式打破专业上原有的专业结构，重组成实际的项目和案例，更符合高等职业教育的特点，能更好地在满足学生创新创业的需求。项目化教学提高了学生的兴趣，使学生能够掌握解决实际问题的能力，并且将创新训练和行业的创业前景等课程加入到教学大纲中，使教学与生活、生产和社会紧密结合，以便培养学生创新创业意识以及创新创业能力。3.建立综合测评的考核方式传统考试考核方式已不适应创新创业教育的评价需要，只有重视口试、笔试、实践操作，创建多元化的科学反馈机制，采取企业单位调查报告、创业计划书等方式为评价手段，对学生的创新创业综合能力给出全面的评价，才能客观考核学生的综合能力，提高学生创新创业的积极性。可以根据这种多样性的创新创业评价机制提供的反馈来改进创新创业教育。可采用不同的考核方式，沿用闭卷方式来考察学生对理论知识的掌握，但是不能单纯看学生知识掌握程度，还要设置动手操作环节来考察学生的操作能力和应用能力，引领学生投身于实践中。推动启发式、讨论式、参与式教学的广泛开展，培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。增加实验、实训、实践教学的比重，注重培养学生解决实际问题的能力。（二）创新创业课程建设改革部分高校并未将创新创业教育和各类课程的教学相互渗透，要对现有的教育课程体系进行改革，将创新创业教育的课程与专业课程交叉，融合到各专业课程体系中。建立创新创业教育的课程体系，使“培养创新能力”的人才培养方案与课程体系设置切合，提高创业知识在现有课程的渗透程度，建构一套创新创业教育课程体系。开设创新创业通识课，拓展专业基础。对部分学生开设以实践为主的双创课程，以便实现学生专业知识与创业知识的融合。设立“培养创新能力”的课程。为培养交叉型“创新型”人才，依托学校文、理、工多学科的综合性优势，形成内容贴近创新创业的学程课程体系。另外，要通过引导学生参与竞赛的方式考察学生专业基本理论掌握程度，解决实际问题的能力，开始竞赛相关的课程，这对提高学生的实践能力、创新创业能力和团队精神发挥着重要作用。构建与创新型人才匹配的创新创业教育课程体系，要不断重视跨学科、专业综合性课程的开设。另外，还要将创业教育的理念渗入各专业教育中，将创新型人才培养理念渗透到人才培养方案、教学方法、考核与实践等环节中。建立创新创业教育的实践体系，创新创业教育实践体系主要通过整合学校、企业的各种资源，建立多元化的创业实践平台来实现。1.创建创新创业实战平台充分利用学校现有的软硬件资源，有条件的高校可购买创业实践类软件在网上构建模拟实训平台。网络创业教学模式有网络实践模拟，学校可设计网络平台，比如企业登记注册、政策咨询等一系列仿真网络平台。学校还可利用“互联网+”创业项目，为学生的网络创业提供实战平台，全面培养大学生的创新创业实践能力。2.创建大学生创业孵化园建设大学生创业孵化园对有效推进大学生创业活动起到了举足轻重的作用，一是优惠的创业政策为大学生创业过程中扶持资金、企业注册提供了便捷的服务，二是大学生创业孵化基地通常设在产业相对集中和高校聚集的地方以便于大学生选择投资项目，依托各种资源，以大学生创业项目为载体，形成创业孵化平台。大学生创业孵化基地提供价格相对低廉的场地，降低了项目成本，提高创业成功率，能够更好地促进大学生创新创业。3.建设实习基地，创办校办企业为了给学生提供实践的场所，可建设创业实习基地，比如成立创业工作室，鼓励注册，让学生结合市场进行项目的研发和经营。在实训基地营造企业文化氛围，全面培养学生的团队合作与操作技能等，使学生更快地成为职业人。同时校方可借助创业园、校企合作，还可创办实体企业，实现产教研创一体化，使教学与生产紧密结合起来。校办企业为学生提供创业实战氛围，使学生不但能够提高专业技能，感知企业文化，还能让学生在进入社会后更快地适应企业环境。总之，要对培养学生创新创业能力提出明确的实践要求，使学生既能夯实专业基础，又能提升创新创业能力。（三）创新创业教育的师资队伍建设创新创业教育急需大批具有专业水平的创新创业师资队伍，因为师资力量是创新创业教育的关键要素和基本保障。创新创业教育不仅要求教师具有理论知识，更要有丰富的创新创业经验。这就需要具有专业知识又具备跨学科的综合知识和实践技术的专业师资。首先，培养本校教师，邀请专家和企业人员对教师进行培训。组织教师定期参加创业专业培训、相关企业管理培训，进行创新创业教育师资培训。其次，派教师到企业挂职锻炼，提升实践能力，获得创新创业体验，奠定良好的创业教育基础。再次，招聘新教师改进现有的师资结构，邀请企业中有实践经验的高管到学校兼职，弥补实践型师资力量的缺乏，提升本校师资队伍的教学水平。最后，要建立创新创业课程的专职教师队伍，培养能够专业化教师，鼓励专职教师到企业兼职，用企业的资料丰富课堂教学。加强创新创业教育的教师团队建设，通过“创新创意创业”专项课程，培养和锻炼一支具备较高创新创业教育教学能力的教师团队。三、结语本文结合国家实施创新驱动发展战略的时代背景，从创新创业学科建设、课程建设、师资队伍建设三个方面阐述了高校创新创业教育教学改革的必要性，阐明了高校创新创业教育契合了当代潮流，并与时代精神相吻合。开展创新创业教育是高校教育改革发展的时代要求。在创新驱动发展战略背景下，高校创新创业教育教学改革研究具有非常重要的现实意义。建设新型国家，需要有创新创业型人才和科学技术的支撑，高校肩负着培养创新型人才的责任，高校的创业教育是一项系统的工程，高校应该继续深化创新创业教育教学改革、探索创新创业教育新模式，为大学生营造良好的创业氛围，为国家培养出创新型人才。心理学行为动力心理学行为动力心理学行为动力第三章行为动1第三章行为动力本章旨在帮助学生了解人类行为的动力产生、运行的基本规律。因此,本章对个体行为动力问题进行了比较系统的介绍。不仅介绍了需要与动机的基本含义与分类,而且将有重点地介绍有关需要和动机的各种理论。需要动机生理性动机社会性动机第三章行为动力2需要n需要(need):有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。特征对家性动力性社会性需要3需要的种类需要的起源:生物卿要与社会卿要生物需要:维持有机体生命和种族繁衍,稳定存在社会需要:与人的社会生活相联系,受社会文化影响指向的对象:物质要与榜神卿要需要的种类4需要层次理论■图示幻灯片5■基本观点井6■评价#7需要层次理论5发展审美的需要生长需要早期的划分求知的需要尊重的需要归属与爱的需要基本需要安全需要生理需要马斯洛需要层次理论发展6需要层次理论的基本观点1、人是一个一体化的蕘体,人类的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成级的,即所谓痹要层次。2、人类的淠要是一种似本能要。3、人类的卿要可分为低級卿要和高级卿要,只有当低级卿要得到一定程度的满足之后,才会产生高级痹要。4、自我实现的卿要是人类基本痹要中最高层次的痹要,但不是每一个成熬的成年人都能自我实现。需要层次理论的基本观点7需要层次理论评价积极意义■该理论比较观地概括了人的需要发展的实际情况。符合人类需要发展的一舭规律,具有普遍性特征。■该理论将人的卿要看做是一个有严格组织的层級系統,具有统一性和体性特征。■这个理论在教育和酋理实际中得到了广泛的应用需要层次理论评价8■局限虽器马斯洛用“似本能”來代瞽“本能”的概念,用以说明人类的需要不同于动物的卿要。但是他却认为人类的基本僻要是由体质或遺传决定的、是与生俱来的。这就把人的生物性要和社会性淠要混同起来了。■该理论脱高了社会历臾条件,从抽的人性出发谈个人的鼎要和自我实现是不可取的。■没有充分以识到高级镥要对低級要的调节控制作用,带有一定的机械主义色彩。■局限9第二节动机及动机理论动机的概念及理解口动机(motivation)是发动和维持个体进行活动并使活动朝向一定目标的内部推动力。①动机是内部心理过程。②动机是一种动力,是引起人们行为活动的直接原因。③人类的动机兑是指向某目标第二节动机及动机理论10需要和动机的关系动机的功能●激发功能●指向功能维持和调节功能动机与行为11.动机与行为动机冲突动机冲突需要和动机的关系11心理学-行为动力课件12心理学-行为动力课件13心理学-行为动力课件14心理学-行为动力课件15心理学-行为动力课件16心理学-行为动力课件17心理学-行为动力课件18心理学-行为动力课件19心理学-行为动力课件20心理学-行为动力课件21心理学-行为动力课件22心理学-行为动力课件23心理学-行为动力课件24心理学-行为动力课件25心理学-行为动力课件26心理学-行为动力课件27心理学-行为动力课件28心理学-行为动力课件29心理学-行为动力课件30心理学-行为动力课件31心理学-行为动力课件32心理学-行为动力课件33心理学-行为动力课件34心理学-行为动力课件35心理学-行为动力课件36心理学-行为动力课件37心理学-行为动力课件38心理学-行为动力课件39心理学-行为动力课件40心理学-行为动力课件41心理学-行为动力课件42心理学-行为动力课件43心理学-行为动力课件44心理学-行为动力课件45心理学-行为动力课件46心理学-行为动力课件47心理学-行为动力课件4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必心理学行为动力心理学行为动力心理学行为动力第三章行为动力本章旨在帮助学生了解人类行为的动力产生、运行的基本规律。因此,本章对个体行为动力问题进行了比较系统的介绍。不仅介绍了需要与动机的基本含义与分类,而且将有重点地介绍有关需要和动机的各种理论。需要动机生理性动机社会性动机需要n需要(need):有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。特征对家性动力性社会性创新创业教育是时代的主题，也是高职教育的重要内容，各个学校都给予了足够的重视，但收效并不明显。究其原因主要是对创新创业教育存在认识上的误区，在教育方法上也有待进一步改进。创新创业教育不是简单的创业教育或创新创业，必须融入专业课程的整个教学过程中，与专业课程教学有机结合才能落到实处。从学者们的研究文献来看，创新创业教育背景下专业课程的教学改革是一个系统工程，影响创新创业型人才培养质量的因素很多，并且每个学校的条件差异很大，各个专业也有各自不同的特点，因此为了提升教学质量，将创新创业教育落到实处，应该因地制宜，根据具体情况采取相应措施。本文将以广州番禺职业技术学院物流管理专业课程改革为例，探讨创新创业教育背景下专业课程教学改革的思路和办法，以便为我国高职院校物流管理专业培养创新创业型人才提供有益参考。一、创新创业教育背景下高职物流管理专业课程改革的意义1.主动适应物流行业的转型升级，满足社会对创新型人才的需求。目前我国经济发展已步入新常态，市场竞争日益剧烈，越来越多的物流企业意识到单纯依赖常规物流业务很难持续快速发展，因此必须大力创新增值物流业务。固守传统运营模式的物流企业盈利空间越来越小，转型升级迫在眉睫，然而物流企业的创新离不开创新型人才队伍，因此在高职院校物流管理专业课程中嵌入创新创业教育，必将明显增强学生的创新精神、创新意识和创新能力，从而主动适应现代物流行业企业对人才需求的变化，促进我国物流行业健康快速的发展。2.提升人才培养质量，促进高质量的创业就业，满足学生未来可持续发展的需要。人才培养质量是高等职业教育的核心。如何提升人才培养质量是高职教育永恒的话题，通过课程改革将创新创业教育嵌入物流专业课程教学的全过程，从过去注重知识传授向提升实践能力和综合素质转变，将有助于激发学生的学习兴趣和创业意识，让学生在掌握专业技能的同时，培养其勇于探索的创新精神和解决实际问题的动手能力，最终促进大学生个性化培养和综合素质的全面提高。因此，创新创业教育与物流管理专业课程教学的融合是学校提升人才培养质量和创业就业质量的重要措施，可以为学生未来的持续发展打下坚实的基础。3.加快实施创新驱动发展战略，满足时代发展的需要。“大众创业、万众创新”国家战略能否落到实处关键在于人才，将创新创业能力培养纳入高职院校专业课程体系，融入人才培养全过程已是大势所趋。高职物流管理专业课程改革必须遵循国家发展战略和人才培养战略规划的要求，以适应时代发展的需要。当今时代，全球新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起，知识更新和技术创新速度明显加快，国家的发展迫切需要全面提升创新水平，以创新激发潜力，不断培育新的核心竞争力。二、融入创新创业教育的物流管理专业课程改革实践通过对近3年广州番禺职业技术学院物流管理专业毕业生的跟踪调查发现，学生具备了较强的创新意识和创新精神，学生的创新创业能力得到了用人单位的普遍好评。融入创新创业教育的专业课程改革措施主要体现在以下几个方面。1.将创新创业能力要求纳入专业课程教学目标。课程目标决定课程改革的方向，高职物流管理专业肩负的使命是为物流行业企业培养具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等全面发展的复合型、创新型的技术技能人才。每门专业课程的教学必须紧紧围绕这一目标，将创新创业能力的教育培养细化落实到专业课程的每一个教学任务，在课程设计的过程中融入创新创业教育理念，在课程教学内容选取方面加入创新创业教育元素，使学生能在“做中学、学中做”的过程中培养创新创业意识，提升自身的创新创业能力水平。2.以学生为中心改变传统的教学方法。传统的教学方法主要是以教师为中心，采用“填鸭式”的灌输教学。教师按照课程知识体系逐章逐节分别讲授，教师在教学过程中处于主体地位，学生只是被动接受的客体。在创新创业教育背景下，物流管理专业课程教学必须以项目导向、任务驱动为主要教学方法，突出学生的主体地位，通过实施一个完整的项目来展开相应的教学活动，目的是通过该项目下每个任务、每个活动的实施，把理论与实践操作结合起来，使得学生可以在实践操作中领会理论知识，进而训练学生创造性的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。3.多渠道开展创新创业实践教学，训练学生的动手能力，全面提升学生的综合素质。物流管理专业实践性强，创新创业能力的培养离不开实践教学环节，为此可以创造条件开展形式多样的创新创业教学实践，如创新创业典型案例分析、仿真实训平台演练、物流业务运作技能竞赛、引入现代物流企业真实项目、校内快递运营中心实训、校外物流实训基地实习等。通过这些实践环节的训练，可以较好地培养学生的创造性思维、业务设计、分析和解决问题的能力，进而培养学生辨别机遇和选择机遇的能力、组建创业团队和管理团队的能力及富有远见和具备批判思维的能力。4.努力提升专业教师的自身素质，增强开拓创新意识。创新创业教育能否取得实效关键在于教师，教师具备开拓创新意识和创新创业相关的知识能力是前提，这有助于在专业课程教学中融入创新创业教育的理念。为此可以通过宣传教育，转变物流管理专业教师传统的教育观，树立以创新创业教育为核心的新观念，挖掘物流管理专业中的创新创业因素，积极研究探索物流行业企业经营中创新模式和创业机会。同时，鼓励专业教师利用校企合作平台到京东、百世物流、顺丰快递等物流企业挂职锻炼或担任访问工程师，为企业提供技术服务，尽快熟悉物流行业市场运作的特点。三、结语创新创业教育是高职院校亟待发展的新领域，必须始终坚持以学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加为教育目标，强调课程是高校开展创新业教育的基本载体，在专业课程整个教学过程中开展广泛而深刻的创新创业教育教学实践，从而不断提升人才培养质量，满足社会对创新创业型人才的需要。一、前言1947年，美国哈弗大学商学院开设第一门创业教育课程，随后创业教育迅速发展，逐步成为一个相当完备的体系。1988年，联合国教科文组织在首次世界高等教育会议上强调，要把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标；与发达国家相比，我国创新创业教育起步较晚。1988年，清华大学举办“首届创业计划大赛”，创新创业教育开始萌芽。很多高校逐渐启动创新创业教育项目及课程；2002年，教育部确定了清华大学等9所大学为创业教育试点高校，并陆续出台支持政策；2012年，党的十八大报告对创新创业教育作出重要部署，并就深化高校创新创业教育改革提出具体实施意见；2014年，自李克强总理首次提出“大众创业、万众创新”的战略构想以来，国务院先后颁布了22份指导性文件，“创新创业教育”迅速升温，成为中国高等教育改革的一个新热点。理论上，本文能在一定程度上丰富我国创新创业教育的理论体系，创新性地构建创新驱动和高校创新创业教育的理论体系；实践上，能够对高校创新创业教育实践提供科学指导，促进高等教育的合理转向，为中国大学生创新创业教育提供有价值的实践策略。2015年3月中共中央国务院正式颁布实施《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，国家实施创新驱动发展战略对增强发展的长期动力有战略意义。“以创业带动就业、提高创新能力、建设创新型国家”是我国未来几年的重大发展战略，深化高校的创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要，也是促进高校毕业生创业就业的重要举措。二、高校创新创业教育教学改革高校进行创新创业教育教学改革就是要将创新创业教育融入到高等教育人才培养体系中，高校在培养方案的制定、课程设置、教学模式、实践实训、师资队伍等环节都要注重创新意识的培养，用创新理念指导整个教学过程。（一）创新创业学科建设改革1.建立“培养创新能力”的人才培养方案据调查得知，部分高校的创新创业教育缺少教育教学实质内容和知识体系，不能与高校的人才培养体系融合。创新创业教育处于学科的边缘化，还未成为一个独立的学科体系，创新创业教育一旦失去了学科专业这一有力的支撑，就成为创新创业教育进一步推进的难点。因此，改革现有人才培养体系势在必行，在高校的人才培养方案中，要将创新创业教育融合到学科专业教育中，对学科及课程设置进行科学规划。在创新驱动发展战略背景下，要加大创新创业教育理念在培养体系中的融入度，人才培养方案应以“培养创新思维和创业能力”为目标，增加实践课时数，规定每个学生必须完成各类大赛和创业实训等获得的创新创业类学分，实现创新创业理念融入到人才培?B方案中。要把创新创业教育的目标融合与高校人才培养体系中，并与教学的环节互相渗透，以便形成提高学生创新能力的教育体系。2.教学模式改革将双创教育的理念融入专业教学中，采用任务驱动项目化教学，这种教学模式打破专业上原有的专业结构，重组成实际的项目和案例，更符合高等职业教育的特点，能更好地在满足学生创新创业的需求。项目化教学提高了学生的兴趣，使学生能够掌握解决实际问题的能力，并且将创新训练和行业的创业前景等课程加入到教学大纲中，使教学与生活、生产和社会紧密结合，以便培养学生创新创业意识以及创新创业能力。3.建立综合测评的考核方式传统考试考核方式已不适应创新创业教育的评价需要，只有重视口试、笔试、实践操作，创建多元化的科学反馈机制，采取企业单位调查报告、创业计划书等方式为评价手段，对学生的创新创业综合能力给出全面的评价，才能客观考核学生的综合能力，提高学生创新创业的积极性。可以根据这种多样性的创新创业评价机制提供的反馈来改进创新创业教育。可采用不同的考核方式，沿用闭卷方式来考察学生对理论知识的掌握，但是不能单纯看学生知识掌握程度，还要设置动手操作环节来考察学生的操作能力和应用能力，引领学生投身于实践中。推动启发式、讨论式、参与式教学的广泛开展，培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。增加实验、实训、实践教学的比重，注重培养学生解决实际问题的能力。（二）创新创业课程建设改革部分高校并未将创新创业教育和各类课程的教学相互渗透，要对现有的教育课程体系进行改革，将创新创业教育的课程与专业课程交叉，融合到各专业课程体系中。建立创新创业教育的课程体系，使“培养创新能力”的人才培养方案与课程体系设置切合，提高创业知识在现有课程的渗透程度，建构一套创新创业教育课程体系。开设创新创业通识课，拓展专业基础。对部分学生开设以实践为主的双创课程，以便实现学生专业知识与创业知识的融合。设立“培养创新能力”的课程。为培养交叉型“创新型”人才，依托学校文、理、工多学科的综合性优势，形成内容贴近创新创业的学程课程体系。另外，要通过引导学生参与竞赛的方式考察学生专业基本理论掌握程度，解决实际问题的能力，开始竞赛相关的课程，这对提高学生的实践能力、创新创业能力和团队精神发挥着重要作用。构建与创新型人才匹配的创新创业教育课程体系，要不断重视跨学科、专业综合性课程的开设。另外，还要将创业教育的理念渗入各专业教育中，将创新型人才培养理念渗透到人才培养方案、教学方法、考核与实践等环节中。建立创新创业教育的实践体系，创新创业教育实践体系主要通过整合学校、企业的各种资源，建立多元化的创业实践平台来实现。1.创建创新创业实战平台充分利用学校现有的软硬件资源，有条件的高校可购买创业实践类软件在网上构建模拟实训平台。网络创业教学模式有网络实践模拟，学校可设计网络平台，比如企业登记注册、政策咨询等一系列仿真网络平台。学校还可利用“互联网+”创业项目，为学生的网络创业提供实战平台，全面培养大学生的创新创业实践能力。2.创建大学生创业孵化园建设大学生创业孵化园对有效推进大学生创业活动起到了举足轻重的作用，一是优惠的创业政策为大学生创业过程中扶持资金、企业注册提供了便捷的服务，二是大学生创业孵化基地通常设在产业相对集中和高校聚集的地方以便于大学生选择投资项目，依托各种资源，以大学生创业项目为载体，形成创业孵化平台。大学生创业孵化基地提供价格相对低廉的场地，降低了项目成本，提高创业成功率，能够更好地促进大学生创新创业。3.建设实习基地，创办校办企业为了给学生提供实践的场所，可建设创业实习基地，比如成立创业工作室，鼓励注册，让学生结合市场进行项目的研发和经营。在实训基地营造企业文化氛围，全面培养学生的团队合作与操作技能等，使学生更快地成为职业人。同时校方可借助创业园、校企合作，还可创办实体企业，实现产教研创一体化，使教学与生产紧密结合起来。校办企业为学生提供创业实战氛围，使学生不但能够提高专业技能，感知企业文化，还能让学生在进入社会后更快地适应企业环境。总之，要对培养学生创新创业能力提出明确的实践要求，使学生既能夯实专业基础，又能提升创新创业能力。（三）创新创业教育的师资队伍建设创新创业教育急需大批具有专业水平的创新创业师资队伍，因为师资力量是创新创业教育的关键要素和基本保障。创新创业教育不仅要求教师具有理论知识，更要有丰富的创新创业经验。这就需要具有专业知识又具备跨学科的综合知识和实践技术的专业师资。首先，培养本校教师，邀请专家和企业人员对教师进行培训。组织教师定期参加创业专业培训、相关企业管理培训，进行创新创业教育师资培训。其次，派教师到企业挂职锻炼，提升实践能力，获得创新创业体验，奠定良好的创业教育基础。再次，招聘新教师改进现有的师资结构，邀请企业中有实践经验的高管到学校兼职，弥补实践型师资力量的缺乏，提升本校师资队伍的教学水平。最后，要建立创新创业课程的专职教师队伍，培养能够专业化教师，鼓励专职教师到企业兼职，用企业的资料丰富课堂教学。加强创新创业教育的教师团队建设，通过“创新创意创业”专项课程，培养和锻炼一支具备较高创新创业教育教学能力的教师团队。三、结语本文结合国家实施创新驱动发展战略的时代背景，从创新创业学科建设、课程建设、师资队伍建设三个方面阐述了高校创新创业教育教学改革的必要性，阐明了高校创新创业教育契合了当代潮流，并与时代精神相吻合。开展创新创业教育是高校教育改革发展的时代要求。在创新驱动发展战略背景下，高校创新创业教育教学改革研究具有非常重要的现实意义。建设新型国家，需要有创新创业型人才和科学技术的支撑，高校肩负着培养创新型人才的责任，高校的创业教育是一项系统的工程，高校应该继续深化创新创业教育教学改革、探索创新创业教育新模式，为大学生营造良好的创业氛围，为国家培养出创新型人才。心理学行为动力心理学行为动力心理学行为动力第三章行为动50第三章行为动力本章旨在帮助学生了解人类行为的动力产生、运行的基本规律。因此,本章对个体行为动力问题进行了比较系统的介绍。不仅介绍了需要与动机的基本含义与分类,而且将有重点地介绍有关需要和动机的各种理论。需要动机生理性动机社会性动机第三章行为动力51需要n需要(need):有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。特征对家性动力性社会性需要52需要的种类需要的起源:生物卿要与社会卿要生物需要:维持有机体生命和种族繁衍