施工员探讨内容课件

施工员探讨内容26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。施工员探讨内容施工员探讨内容26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。作文是考察衡量一个学生语文综合水平的标志。语文老师大多都有这样的体会，我们费尽心血批改的作文，学生只是粗略的将评语看看，有的甚至看都不看，就随手将作文本往抽屉一扔，尽管我们付出了大量艰辛的劳动，但学生对我们不辞辛劳的成果并不领情，这样且不说我们的工作量如何大，单就学生的作文水平提高而言，因为只是完成一项“任务”，也似乎起不到多大作用。我曾经反复思考，为什么我们的精批细改对学生的作文起不到相应的指导作用，为什么学生的作文水平总是徘徊不前，收效甚微？我们的作文教学是否应动点手术，给它注入新的血液呢？为此，我尝试着对作文教学进行改革。我想，既然学生是学习的主体，那么就从这个最根本的“源头”抓起，能不能将主动权交给学生，让他们参与到作文批改中来，从一项没有兴趣的“任务”中解放出来，换一种眼光审视和评判其他同学的作文，这样才能真正的思考自己的作文得失。没有想到的是，学生的热情很高，劲头十足。说实在的，刚开始，我也很担心学生会不认真修改，那可就适得其反了，可我想错了，他们修改的作文甚至比我都更认真，小到错别字，标点符号，大到段落的安排，文章的立意，他们都有很高的要求，评价之恰当也是我始料未及的，有的学生写的评语真的是非常中肯。以下是我在具体教学中的一点粗浅做法与体会。一、批改作文批改我采用分组进行，具体做法是这样的。第一步，分批改小组。一般六人为一组，按学生作文水平高低搭匀。每组安排一个写作水平相对较好的学生担任批改小组长。为便于组织，原则上分组以座位为序，灵活调动。第二步，分组批改。在小组长的带领下，集体修改本组作文。开始我先教给学生修改符号，提出几点要求，学生拿到别人的作文后，进行第一次修改，找出错别字、病句。第二次修改，找出点题句、过渡句、呼应句、点睛句、抒情句等好句子，用波浪线标出。第三次批改，对每篇习作提出修改意见，达成小组共识后，写上评语，写评语时书写要工整，语句要通顺，最后签上批改者的姓名。这样做的好处是：学生人人都参与到改作文中来，兴趣浓厚，积极性高，并且可以广泛争论，互相交流观摩，互相启发，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处，并且借鉴同学的写作优点，往往比教师讲得更直接更有效。同时，别人作文中的缺点短处，自己也会引以为戒。第三步，教师再改。这是作文评改的必不可少的环节，也是对学生进行指导的重要时机。学生互改作文往往存在各种各样的问题，如有的不认真，有的不会改，有的甚至把文章改坏，如果教师不及时作出再次评价，很可能有些误评会把学生引向歧路，因此教师的再评和检查很关键。这一阶段，教师的主要任务有两个方面：批改作文，批改学生的评语。首先，批改作文。教师在批改过程中，准确地运用文字和符号来点明需要修改的地方，提示修改的方法。因为学生已经批改过，这时教师只需宏观上把握就行了。其次，批改学生的评语。学生互评中，批地好的、正确的要加以肯定、表扬；批得不准确、不认真的要及时修正和提醒，这样，就能很好地调动学生的积极性，同时也可以提高学生的阅读鉴赏水平。二、讲评互相批改是实践，讲评是提高。作文讲评我是这样做的，每组选出一到两名优秀作文，由小组长或者本组成员代表来读，宣读评语，并且进行点评，指出作文中值得肯定的地方，提出改进的意见或建议，然后其他组成员针对这篇作文提出自己的看法，好在哪里，或者从文章的结构，立意，语言等方面来谈，或者就某一句话来谈也可，或者也可提出自己新的见解，只要能谈出自己的看法都予以肯定，最后我再予以总结。起初，作文讲评时让学生自己读，让学生自己评。刚开始读的同学声音很小，离得远的同学听的不是很清楚，效果不是很好，没有达到预期的目的，我多次鼓励多次提醒，仍然起不到多大的作用，我非常着急，真想把作文本拿过来自己读，我知道这样做会让每个同学都听的很清楚，但是却违背了我的初衷——把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。一次讲评，轮到骆腊腊同学代表她们组来读，她读的是崔桃同学的作文《小议燕雀安知鸿鹄之志》，文章写的很好，她的声音也很洪亮，读的非常清晰，每个同学也都听的很认真，读完之后，大家给了热烈的掌声，这时我不失时机的进行表扬：“崔桃同学的作文写的很棒，骆腊腊同学也读的非常好，让我们再次把热烈的掌声送给崔桃同学和骆腊腊同学。”这时每个同学都再次报以热烈的掌声，让我没想到的是后边几组同学读作文的声音有了明显提高，她们都尽力把声音放大，把自己最好的朗读水平展示出来。讲评时，虽然他们的表达稍显稚嫩，但他们敢把自己最真的想法说出来。哪些地方写得真，哪些地方写得美，哪些地方有违生活真实，他们评说起来可说是头头是道，有的学生的观点让我始料未及，我不得不佩服学生的创造性。我认为这样的讲评既培养了学生的朗读水平，提高了学生的鉴赏能力，又增强了他们的自信心，大大提高了他们对作文的兴趣。同时，我也在不断的思索和回顾，语文教学无外乎字词句，有了这些基础就可以表述成文，可为什么有的学生就是提笔难下，在作文教学中，我有时也很困惑，有些学生写了三年的作文，到初中毕业时，仍然连规定的字数都写不满，写出的东西根本就不能称之为作文。明明应该是学生很熟悉的生活，有些学生写上来的作文却是干巴巴的，枯燥乏味，毫无情趣可言。有些学生写出来的东西，事不感人，景不迷人，情不动人，理不服人。有些学生的作文更是一看就是虚假之作。作文教学，任重道远。如何更好地适应素质教育的需要，提高每一个学生的写作水平，前面的道路可以说是漫长而坎坷。在这条求索的道路上，需要我们共同去探寻，去努力！信息技术的使用在当代社会已成为人们生活的必需品，要想在现如今的社会取得良好的生存发展，必须要学好、用好信息技术。那么面对信息化时代的挑战，初中信息技术教师在教学中该如何培养学生的能力呢？一、信息技术教学的开展可以有效培养学生的创新能力和动手实践能力信息技术教学的过程，是让学生将所学的基本理论应用到具体的操作实践中去，在操作的过程中，学生能够灵活应用，举一反三，发展创新课本理论，提升学生的创新能力。因此，教师一定要把握好教学方式，切不可采用传统的教学模式单纯地讲解，纯粹地考核，学生的想象力受到约束，创造性消磨殆尽，教师需要不断发展创新，制定出一套可行的教学方式，来引导学生提高创新能力和动手实践能力。通过信息技术的应用我们可以开发软件、精致绘图、制作文档等，这么多功能的实现无一不需要学生操作、动手实践。例如，在桌面属性设置这一课的教学中，学生先学会了其基本操作过程，然后迫不及待地动手操作，自主设置富有个性特点的桌面属性，既掌握了基础知识，又提起了学生学习信息技术的兴趣。另外，“画图”、“PPT的装饰”等皆是学生的兴趣点所在，教师要充分发掘并加以利用便可以有效培养学生的创新能力和动手实践能力。二、有效增强学生的信息素养信息素?B是信息时代对现代人提出的一项基本要求，它具体要求人们对信息要有兴趣，要有认同感，还要保护个人知识产权，维护信息安全等。教师要着重培养学生的信息素养，趋利避害，充分发挥信息技术的积极作用。教师要引导学生对于所获取的信息进行有效地甄别、整理，整合出有效信息供自己解决实际问题。有效培养学生的信息素养，需要教师不断更新教育理念，发展创新教学的方式方法，制定出一套与时俱进、行之有效的教学模式，使课堂变得更为高效。三、有利于培养学生的自主探究能力初中信息技术课程中的知识较为简单、可以操作的部分多，为学生提供了大量的学习资源，进而提供了很多让学生去自主探究的机会。教师要给学生留出充足的时间和空间，让学生去自主地学习、探究。首先，教师可以通过提出一系列的问题，吸引学生的注意力，让学生进行深入思考，通过自己查阅课本基础知识来解决一些疑惑。然后可以开展小组讨论，进一步解决疑难问题。最后，由老师根据学生出现的问题统一指点。通过营造自由、乐学的课堂氛围，激发学生的求知欲，不断突破重难点，获得操作的基本技能。通过在初中信息技术课中的自主学习，让学生的自主探索能力得到一定的提升。学生主动投身于学习之中，在广博的网络世界中自由翱翔，获得了更为广泛的知识、技能，为今后的计算机学习奠定良好的基础。四、将信息技术教学与其他学科有机结合。发展学生各方面能力当今教育主题多元化，这就要求信息技术教育要与其他学科有机结合，整体性学习十分有助于学生的全方位发展。我们要打破传统教学中按照课本知识一板一眼地去讲解、去操作，而是在与其他学科相结合的教学活动中，让学生掌握具体的知识技能，发展学生各方面的能力。例如，绘图工具、技巧等知识与美术教学相结合，还可以与物理、化学等学科中的绘图整合进行教学。通过与其他学科的融合，让学生全方面地学习知识，形成体系脉络，提高学生的整体水平。由此可见，信息教育理应与其他学科的教学密切联系在一起。教学的过程就是教师将知识传递给学生的过程，学生进而运用所掌握的知识进行解决问题。某些学习成绩不理想的学生，往往是没有把握好寻找信息的方法，以至于没有掌握好相关的信息知识。教师在教学过程中应着重引导学生有效运用信息技术和丰富的信息资源来促进其他学科的学习，如此便可有效锻炼学生能力。笔者曾经在绘图教学中，以反比例函数图像为基本教学模型，让学生既掌握了绘图技巧，也让学生对反比例图像有了明晰的认识，为数学的学习奠定良好的基础。初中信息技术是一门基础性学科，它的有效开展可以培养和提升学生的创新能力和动手实践能力，而且可以有效培养学生的信息素养，还可以提高学生的自主探究能力，进而让学生全方面发展。教师必须注重对信息技术的教学，不断发现教学中所存在的问题并及时改正，充分利用各种条件来提高教学质量，从而提高学生的学习积极性，全方面提高学生的综合能力。施工员探讨内容26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。施工1施工员探讨内容课件2施工员探讨内容课件3施工员探讨内容课件4施工员探讨内容课件5施工员探讨内容课件6施工员探讨内容课件7施工员探讨内容课件8施工员探讨内容课件9施工员探讨内容课件10施工员探讨内容课件11施工员探讨内容课件12施工员探讨内容课件13施工员探讨内容课件14施工员探讨内容课件15施工员探讨内容课件16施工员探讨内容课件17施工员探讨内容课件18施工员探讨内容课件19施工员探讨内容课件20施工员探讨内容课件21施工员探讨内容课件22施工员探讨内容课件23施工员探讨内容课件24施工员探讨内容课件25施工员探讨内容课件26施工员探讨内容课件27施工员探讨内容课件28施工员探讨内容课件29施工员探讨内容课件30施工员探讨内容课件31施工员探讨内容课件32施工员探讨内容课件33施工员探讨内容课件34施工员探讨内容课件35施工员探讨内容课件36施工员探讨内容课件37施工员探讨内容课件38施工员探讨内容课件39施工员探讨内容课件40施工员探讨内容课件41施工员探讨内容课件42施工员探讨内容课件43施工员探讨内容课件44施工员探讨内容课件4566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特46施工员探讨内容26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。施工员探讨内容施工员探讨内容26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。作文是考察衡量一个学生语文综合水平的标志。语文老师大多都有这样的体会，我们费尽心血批改的作文，学生只是粗略的将评语看看，有的甚至看都不看，就随手将作文本往抽屉一扔，尽管我们付出了大量艰辛的劳动，但学生对我们不辞辛劳的成果并不领情，这样且不说我们的工作量如何大，单就学生的作文水平提高而言，因为只是完成一项“任务”，也似乎起不到多大作用。我曾经反复思考，为什么我们的精批细改对学生的作文起不到相应的指导作用，为什么学生的作文水平总是徘徊不前，收效甚微？我们的作文教学是否应动点手术，给它注入新的血液呢？为此，我尝试着对作文教学进行改革。我想，既然学生是学习的主体，那么就从这个最根本的“源头”抓起，能不能将主动权交给学生，让他们参与到作文批改中来，从一项没有兴趣的“任务”中解放出来，换一种眼光审视和评判其他同学的作文，这样才能真正的思考自己的作文得失。没有想到的是，学生的热情很高，劲头十足。说实在的，刚开始，我也很担心学生会不认真修改，那可就适得其反了，可我想错了，他们修改的作文甚至比我都更认真，小到错别字，标点符号，大到段落的安排，文章的立意，他们都有很高的要求，评价之恰当也是我始料未及的，有的学生写的评语真的是非常中肯。以下是我在具体教学中的一点粗浅做法与体会。一、批改作文批改我采用分组进行，具体做法是这样的。第一步，分批改小组。一般六人为一组，按学生作文水平高低搭匀。每组安排一个写作水平相对较好的学生担任批改小组长。为便于组织，原则上分组以座位为序，灵活调动。第二步，分组批改。在小组长的带领下，集体修改本组作文。开始我先教给学生修改符号，提出几点要求，学生拿到别人的作文后，进行第一次修改，找出错别字、病句。第二次修改，找出点题句、过渡句、呼应句、点睛句、抒情句等好句子，用波浪线标出。第三次批改，对每篇习作提出修改意见，达成小组共识后，写上评语，写评语时书写要工整，语句要通顺，最后签上批改者的姓名。这样做的好处是：学生人人都参与到改作文中来，兴趣浓厚，积极性高，并且可以广泛争论，互相交流观摩，互相启发，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处，并且借鉴同学的写作优点，往往比教师讲得更直接更有效。同时，别人作文中的缺点短处，自己也会引以为戒。第三步，教师再改。这是作文评改的必不可少的环节，也是对学生进行指导的重要时机。学生互改作文往往存在各种各样的问题，如有的不认真，有的不会改，有的甚至把文章改坏，如果教师不及时作出再次评价，很可能有些误评会把学生引向歧路，因此教师的再评和检查很关键。这一阶段，教师的主要任务有两个方面：批改作文，批改学生的评语。首先，批改作文。教师在批改过程中，准确地运用文字和符号来点明需要修改的地方，提示修改的方法。因为学生已经批改过，这时教师只需宏观上把握就行了。其次，批改学生的评语。学生互评中，批地好的、正确的要加以肯定、表扬；批得不准确、不认真的要及时修正和提醒，这样，就能很好地调动学生的积极性，同时也可以提高学生的阅读鉴赏水平。二、讲评互相批改是实践，讲评是提高。作文讲评我是这样做的，每组选出一到两名优秀作文，由小组长或者本组成员代表来读，宣读评语，并且进行点评，指出作文中值得肯定的地方，提出改进的意见或建议，然后其他组成员针对这篇作文提出自己的看法，好在哪里，或者从文章的结构，立意，语言等方面来谈，或者就某一句话来谈也可，或者也可提出自己新的见解，只要能谈出自己的看法都予以肯定，最后我再予以总结。起初，作文讲评时让学生自己读，让学生自己评。刚开始读的同学声音很小，离得远的同学听的不是很清楚，效果不是很好，没有达到预期的目的，我多次鼓励多次提醒，仍然起不到多大的作用，我非常着急，真想把作文本拿过来自己读，我知道这样做会让每个同学都听的很清楚，但是却违背了我的初衷——把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。一次讲评，轮到骆腊腊同学代表她们组来读，她读的是崔桃同学的作文《小议燕雀安知鸿鹄之志》，文章写的很好，她的声音也很洪亮，读的非常清晰，每个同学也都听的很认真，读完之后，大家给了热烈的掌声，这时我不失时机的进行表扬：“崔桃同学的作文写的很棒，骆腊腊同学也读的非常好，让我们再次把热烈的掌声送给崔桃同学和骆腊腊同学。”这时每个同学都再次报以热烈的掌声，让我没想到的是后边几组同学读作文的声音有了明显提高，她们都尽力把声音放大，把自己最好的朗读水平展示出来。讲评时，虽然他们的表达稍显稚嫩，但他们敢把自己最真的想法说出来。哪些地方写得真，哪些地方写得美，哪些地方有违生活真实，他们评说起来可说是头头是道，有的学生的观点让我始料未及，我不得不佩服学生的创造性。我认为这样的讲评既培养了学生的朗读水平，提高了学生的鉴赏能力，又增强了他们的自信心，大大提高了他们对作文的兴趣。同时，我也在不断的思索和回顾，语文教学无外乎字词句，有了这些基础就可以表述成文，可为什么有的学生就是提笔难下，在作文教学中，我有时也很困惑，有些学生写了三年的作文，到初中毕业时，仍然连规定的字数都写不满，写出的东西根本就不能称之为作文。明明应该是学生很熟悉的生活，有些学生写上来的作文却是干巴巴的，枯燥乏味，毫无情趣可言。有些学生写出来的东西，事不感人，景不迷人，情不动人，理不服人。有些学生的作文更是一看就是虚假之作。作文教学，任重道远。如何更好地适应素质教育的需要，提高每一个学生的写作水平，前面的道路可以说是漫长而坎坷。在这条求索的道路上，需要我们共同去探寻，去努力！信息技术的使用在当代社会已成为人们生活的必需品，要想在现如今的社会取得良好的生存发展，必须要学好、用好信息技术。那么面对信息化时代的挑战，初中信息技术教师在教学中该如何培养学生的能力呢？一、信息技术教学的开展可以有效培养学生的创新能力和动手实践能力信息技术教学的过程，是让学生将所学的基本理论应用到具体的操作实践中去，在操作的过程中，学生能够灵活应用，举一反三，发展创新课本理论，提升学生的创新能力。因此，教师一定要把握好教学方式，切不可采用传统的教学模式单纯地讲解，纯粹地考核，学生的想象力受到约束，创造性消磨殆尽，教师需要不断发展创新，制定出一套可行的教学方式，来引导学生提高创新能力和动手实践能力。通过信息技术的应用我们可以开发软件、精致绘图、制作文档等，这么多功能的实现无一不需要学生操作、动手实践。例如，在桌面属性设置这一课的教学中，学生先学会了其基本操作过程，然后迫不及待地动手操作，自主设置富有个性特点的桌面属性，既掌握了基础知识，又提起了学生学习信息技术的兴趣。另外，“画图”、“PPT的装饰”等皆是学生的兴趣点所在，教师要充分发掘并加以利用便可以有效培养学生的创新能力和动手实践能力。二、有效增强学生的信息素养信息素?B是信息时代对现代人提出的一项基本要求，它具体要求人们对信息要有兴趣，要有认同感，还要保护个人知识产权，维护信息安全等。教师要着重培养学生的信息素养，趋利避害，充分发挥信息技术的积极作用。教师要引导学生对于所获取的信息进行有效地甄别、整理，整合出有效信息供自己解决实际问题。有效培养学生的信息素养，需要教师不断更新教育理念，发展创新教学的方式方法，制定出一套与时俱进、行之有效的教学模式，使课堂变得更为高效。三、有利于培养学生的自主探究能力初中信息技术课程中的知识较为简单、可以操作的部分多，为学生提供了大量的学习资源，进而提供了很多让学生去自主探究的机会。教师要给学生留出充足的时间和空间，让学生去自主地学习、探究。首先，教师可以通过提出一系列的问题，吸引学生的注意力，让学生进行深入思考，通过自己查阅课本基础知识来解决一些疑惑。然后可以开展小组讨论，进一步解决疑难问题。最后，由老师根据学生出现的问题统一指点。通过营造自由、乐学的课堂氛围，激发学生的求知欲，不断突破重难点，获得操作的基本技能。通过在初中信息技术课中的自主学习，让学生的自主探索能力得到一定的提升。学生主动投身于学习之中，在广博的网络世界中自由翱翔，获得了更为广泛的知识、技能，为今后的计算机学习奠定良好的基础。四、将信息技术教学与其他学科有机结合。发展学生各方面能力当今教育主题多元化，这就要求信息技术教育要与其他学科有机结合，整体性学习十分有助于学生的全方位发展。我们要打破传统教学中按照课本知识一板一眼地去讲解、去操作，而是在与其他学科相结合的教学活动中，让学生掌握具体的知识技能，发展学生各方面的能力。例如，绘图工具、技巧等知识与美术教学相结合，还可以与物理、化学等学科中的绘图整合进行教学。通过与其他学科的融合，让学生全方面地学习知识，形成体系脉络，提高学生的整体水平。由此可见，信息教育理应与其他学科的教学密切联系在一起。教学的过程就是教师将知识传递给学生的过程，学生进而运用所掌握的知识进行解决问题。某些学习成绩不理想的学生，往往是没有把握好寻找信息的方法，以至于没有掌握好相关的信息知识。教师在教学过程中应着重引导学生有效运用信息技术和丰富的信息资源来促进其他学科的学习，如此便可有效锻