比例阀基本原理课件

比例阀基本原理图文21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。比例阀基本原理图文比例阀基本原理图文21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。基本原理HBIVT基本系统HBIVT1)考虑一个简单的液压系统,其由油箱(A)、电动机(B)、液压泵(CH)、溢流阀(D)、过滤器(E)、流量控制阀(F)、电磁换向阀(62)通过流量控制阀(其可确定液压)和液压缸(H)组成运动速度大小)和电磁换向阀(其可确定液压缸向何方向运动)来控x制液压缸运动GCE图叫A一、关于教学设计教学设计对于教师来说，是授课之前最核心的准备内容。好的教学设计能够带领学生走进更丰富的世界，反之，就会让学生在枯燥的课堂中感受更多的乏味与无助。所以教学设计对于知识传递与授课效果都起到非常重要的作用。而教学设计是需要教师在授课之前花费大量时间进行研究和思考的，设计内容不仅涉及学科知识，更会涉及到学生的心理和学生的接受水平和认知能力，同时，教师也需要对授课过程中可能出现的各种问题进行假设并加以解释，可见教学设计是一个系统工程，是能够有效帮助学生进行知识梳理甚至能够帮助学生养成良好的思维习惯的过程，教育工作无小事，教育工作是润物细无声的工作，所以这就对教育工作者的知识结构以及教学心态，甚至是思考方式提出了更多的要求和更高的标准。二、关于教学知识教学知识其实不单单指学科知识，它是以学科知识为主，多种知识和技能为辅的综合性知识。对于优秀的教师而言，在传授学科知识的同时也一并能够带给学生更多的学生感兴趣的信息，相反，对于经验比较少的教师，在传授教学知识的时候就可能会出现单纯的进行知识的输入与输出，在学生接受能力上考究不完全，不能够做到换位思考，或者说无法做到站在学生的角度思考，这就导致教学知识的传递率下降，也无法保证良好的授课效果。三、教学设计对数学教学知识的影响数学知识的学习不仅是应付考试的学习，更是对于人的全面发展的学习。在我国，由于应试教育实行多年，导致很多学生将很多学科功利化，完全失去对学科的兴趣，而只是知道考了高分可以上好大学，而忽视了学科本身的内涵。所以，在我们的社会中会出现很多高分低能的现象，甚至有的高考状元就会做题，自理能力非常差。而事实上，真正的高分是能够应付在人生中遇到的所有事情的游刃有余的能力。而这种能力的培养大部分是在于教师的引导和传授。下面具体来说说教学设计对于数学知识传授的影响：1.加深学生对于数学知识的理解学习知识理解知识然后运用知识才是教育的最终目的。而老师的作用就是引领学生去理解知识，通过一定的设计方式和设计技巧有效与学生的思维模式进行对接，然后为他们带去更丰富的精神食粮。据科学调查显示，要想加深一个人对于一件事物的理解，以问题的形式出现，会让学生更感兴趣，这样就会激发学生的脑电波，开动他们的大脑思维，一旦知识体系在学生大脑中录用过，学生就会对此信息更加有影响，对学生大脑细胞特殊的突触刺激越多，印象就会越深，对知识的理解就会越深刻。自古以来的教育学家都是通过一问一答的方式对学生进行点播：古希腊著名的哲学家苏格拉底就是通过问答的方式不断激发学生们的想象力和创造力，并不断探索人生的奥秘；佛家经典书籍《心经》也是通过一问一答的方式，为学员答疑解惑；我国古代的著名书籍《论语》更是大家耳熟能详的以问答方式记录的孔子的教学笔记。由此可见，教师的教学设计其实很简单，本质就是激发学生对生活对知识的渴望，引导他们展开思考，然后回答他们的问题，然而也比较困难，因为当前，很多学科很多知识被划分的非常详细，针对不同年龄段有不同的知识体系，所以在传授起来就需要更全面也必须更适合这个年龄的接受度，所以对教师的能力要求就会越高。2.提升教师在教学授课中的技巧凡事都有技巧，如果只是粗鲁的将知识倾泻给学生，对于教师来说，表面上是完成了授课任务，但是事实上，学生并没有完全接受，甚至接受的十分痛苦。这样的教育无法称之为教育，只能说是工作而已。故此，教师在授课技巧方面就必须不断提升，并加以精进。对于数学教学而言，由于数学是一个锻炼学生思维能力的学科，难度比较大。所以一方面，教师需要将自己对于各个问题的思考方式和思维模式告诉学生，并通过大量的模拟问题鼓励学生学会使用新的思维模式并将其变成自己的能力范畴，鼓励学生要在分析中思考，在学习中提升；另一方面，引导学生要抓住知识间的内在联系。在这个世界上事物与事物之间都是存在一定的联系的，数学本身就是一个结构严密的整体，需要根据学生自身的智力特点，不断引导学生通过分析、整理、假设、推理等得出结论，同时要将新旧知识点进行有机融合。把握课本知识进度的设计方式，以基础知识为根基，扩展知识为枝叶，不断地将知识进行有机的衔接，从而实现整体部分高度统一，帮助学生形成完整的知识体系。四、通过案例探索教学设计对于数学知识的影响学生在理解、应用数学知识和方法的过程中，常因各种原因犯一些似是而非的错误，适当创设试误型教学情境，可为学生尝试错误提供时间和空间，并通过反思错误的原因，加深对知识、方法的理解和掌握，提高对错误的认识和警戒，培养思维的批判性和严谨性。例如：为了解决学生在解答几何计算题时常常容易失“根”的问题，本人专题设计了一组多解几何计算题。通过解答，学生们在老师的引导下总结出了三类容易失“根”的几何计算题。一是题目中有可分类的几何概念。二是题目中有可分类的位置关系。三是题目中有可分类的对应关系。经过这样的情境探究过程，学生们印象深刻，较好地解决了“漏解”的问题。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性，因此，在初中数学教学活动中，应以问题情境为主线，通过创造问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学习状态中，达到掌握知识，训练思维和提高实践探究能力的目的。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”进入21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，越来越受到人们的关注和重视。中学信息技术课程是为了适应时代的需要而设置的必修课程，是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。因此，让学生学会学习成为信息技术课教学的主要目标。所以，教师必须在提高自身素质的前提下，采用适当的教学模式、有效的教学方法、完善的教学过程设计来达到这一目标。传统的教学方式已经无法适应信息技术这门新兴学科，信息技术教学的改革正冲击着传统的教与学的模式。传统的课堂教学，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者；学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者，在整个教学过程中始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。而改革后的课堂教学是“以学生为中心”的教学模式，在这种模式中，学生是主体也是中心，而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的。下面就在教学过程中的一些探索和体会以及新旧两种教学方式的比较来具体分析信息技术学科两种教学方式的区别，进而得到信息技术教学中学案导学的必要性以及“以学生为中心”的教学模式的重要意义。对于操作知识的教学，笔者给出新旧两种教学方式的比较。（1）传统的教学方式。以前总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，在上课的时候，无非是教师演示，学生再照着葫芦画瓢。比如：讲“Photoshop图层”这节课时，总是先告诉学生什么是图层，图层的相关定义、操作，然后演示如何新建图层、复制图层、链接图层，让学生跟着教师的操作去做。通过实际教学发现，这种教法枯燥无味，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生教师没讲完就会操作了，而接受能力差的学生还没弄清楚是怎么一回事教师就讲完了，更有部分学生走神了，压根没有听教师在说什么，你讲你的，他玩他的，这种方法不仅学习效果不好，更不利于学生的学习发展和创新能力的培养。（2）学案教学方式。通过学案的使用，同样一节课上下来，不仅学生很有兴趣学习，教学效果也很理想。学案采用任务驱动的方式组织教学，各个知识点以任务的形式给出，以探索问题来引出和维持学生学习的兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习，在完成任务的过程中掌握知识。学案中还有具体的情境导入，有每一个任务的操作知识点和提示信息，重要的是有学生的自主探索模块，满足了学生好奇、好动的心理，可以让学生根据自己的兴趣和能力完成不同的部分，让每一个学生都有发挥的空间，并在不知不觉的操作过程中激发学习兴趣，在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能，学习效率显著提升。例如：讲“Photoshop图层”这节课时，采用了如下的学案。[自学达标＼&操作任务＼&达成目标＼&自我评价＼&房间里物品杂乱无章，请你帮助史努比布置房间＼&1.把三幅壁画挂到墙上，把鲜花摆放到桌子上＼&链接图层移动图层顺序＼&独立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&2.房间里有一袋垃圾，请你找出来，并清理出去＼&显示/隐藏图层删除图层＼&3.在床的两侧摆放两个床头柜，并在床头柜上摆放一个台灯＼&复制图层＼&小试身手＼&打开“动物乐园”文件夹下的文件“动物乐园.psd”，根据要求完成动物乐园的整理，完成后保存文件。1.沿着湖北边种上三棵小树（复制图层）2.在大树丛中有一株盛开的太阳花，请找出来（隐藏图层）3.让Kitty猫坐在树墩上晒太阳（链接图层、移动图层顺序）＼&独立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&][拓展提高＼&使用“动物乐园”文件夹下的素材，运用学习的图层知识，制作一幅宣传海报。你可以加入自己的创意，让更多的小动物到你的动物乐园来玩吧。完成后保存为“动物乐园.jpg”文件到桌面。小提示：通过调整，图像可以改变方向，改变大小，尝试一下吧。＼&独立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&]这节课并没有直接指出什么是图层，怎么建立新图层，而是设定了一个小的情境，让学生们融入到史努比的故事中，帮着史努比整理杂乱无章的房间，在整理的过程中发现每一个物品都有一个单独的名字，进而得到图层的概念和更立体形象的认识。而且很多操作是学生通过自主学习，参照学案中的提示，自己动手完成的，让学生在操作的同时有了一种小小的满足感和成就感。能够完成自学目标的学生基本上都可以掌握本节课的基础知识，在“小试身手”一栏中则是把学到的知识变成自己的知识运用出来，进一步完成了知识的理解和升华。虽然，操作的任务相同，但不同的学生做出来的效果不一样，这也满足了学生小小的优越感，总觉得自己做的就是最好的，所有学生基本的要求就是达到这一模块的学习。还有部分能力比较强的学生，可以来完成拓展提高。创新思维是素质教育的核心，可鼓励学生设想、畅谈他们的想法，培养学生的创新意识和创新思维，鼓励学生发挥自己的想象来创作作品，进一步运用所学的知识，并且在小组的互帮互助、互追互赶的氛围中完成知识的掌握和升华。最后学生提交作品，并跟大家一起来欣赏优秀的作品，引导学生互评作品的优缺点等。可见，使用学案的课堂学生学习兴趣很高，一节课可以轻轻松松地上下来，既满足了学生的心理，也达到了教师的教学目的。通过一段时间的教学，笔者发现通过先让学生自学，然后，通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与到课堂教学中，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，并能很好地取得教学效果。而且学案的使用也有很多好处，有利于培养学生在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋、踏实等性格特征，调动学生的非智力因素；有利于培养学生对于信息技术课的学习兴趣；有利于培养学生的主动性、独立性、探索性和创新性。综上所述，学案的使用有利于提高课堂教学质量，是信息技术课程实施素质教育的有效途径，是必要的、也是必须的。比例阀基本原理图文21、静念园林好，人间良可辞。比例阀基本原1基本原理HBIVT基本原理2基本系统HBIVT1)考虑一个简单的液压系统,其由油箱(A)、电动机(B)、液压泵(CH)、溢流阀(D)、过滤器(E)、流量控制阀(F)、电磁换向阀(62)通过流量控制阀(其可确定液压)和液压缸(H)组成运动速度大小)和电磁换向阀(其可确定液压缸向何方向运动)来控x制液压缸运动GCE图叫A基本系统3基本系统HBIVT当电磁换向阀通电时,液压缸活塞杆以一定速度伸出或回缩,该速度大小可通过流量控制阀确定,因此,电磁换向阀本身并不控制液压缸活塞运动即□叫目基本系统4基本系统HBIVT位电磁换向阀可以完成下列功液压缸活塞杆伸出x即□叫目基本系统5基本系统HBIVT三位电磁换向阀可以完成下列功能液压缸活塞杆伸出液压缸活塞杆回缩即□叫目基本系统6基本系统HBIVT三位电磁换向阀可以完成下列功能液压缸活塞杆伸出液压缸活塞杆回缩停止液压缸即□叫目基本系统7HBIVT因此,电磁换向阀的作用就像电气回路中的开关一样在一个位置上,关闭灯HBIVT8HBIVT而在另一个位置上,接通灯但并没有中间位置HBIVT9比例阀基本原理课件10比例阀基本原理课件11比例阀基本原理课件12比例阀基本原理课件13比例阀基本原理课件14比例阀基本原理课件15比例阀基本原理课件16比例阀基本原理课件17比例阀基本原理课件18比例阀基本原理课件19比例阀基本原理课件20比例阀基本原理课件21比例阀基本原理课件22比例阀基本原理课件23比例阀基本原理课件24比例阀基本原理课件25比例阀基本原理课件26比例阀基本原理课件27比例阀基本原理课件28比例阀基本原理课件29比例阀基本原理课件30比例阀基本原理课件31比例阀基本原理课件32比例阀基本原理课件33比例阀基本原理课件34比例阀基本原理课件35比例阀基本原理课件36比例阀基本原理课件37比例阀基本原理课件38比例阀基本原理课件39比例阀基本原理课件40比例阀基本原理课件41比例阀基本原理课件42比例阀基本原理课件43比例阀基本原理课件44比例阀基本原理课件45比例阀基本原理课件46比例阀基本原理课件47比例阀基本原理课件48比例阀基本原理课件49比例阀基本原理课件50比例阀基本原理课件51比例阀基本原理课件52比例阀基本原理课件53比例阀基本原理课件54比例阀基本原理课件55比例阀基本原理课件56比例阀基本原理课件57比例阀基本原理课件58比例阀基本原理课件59比例阀基本原理课件60比例阀基本原理课件61比例阀基本原理课件62比例阀基本原理课件63比例阀基本原理课件64比例阀基本原理课件65比例阀基本原理课件66比例阀基本原理课件67比例阀基本原理课件68比例阀基本原理课件69比例阀基本原理课件70比例阀基本原理课件71比例阀基本原理课件72比例阀基本原理课件73比例阀基本原理课件74比例阀基本原理课件75比例阀基本原理课件76比例阀基本原理课件77比例阀基本原理课件78比例阀基本原理课件79比例阀基本原理课件80比例阀基本原理课件81比例阀基本原理课件82比例阀基本原理课件83比例阀基本原理课件84比例阀基本原理课件85比例阀基本原理课件86比例阀基本原理课件87比例阀基本原理课件88比例阀基本原理课件89比例阀基本原理课件90比例阀基本原理课件91比例阀基本原理课件92比例阀基本原理课件93比例阀基本原理课件94比例阀基本原理课件95比例阀基本原理课件96比例阀基本原理课件97比例阀基本原理课件98比例阀基本原理课件99比例阀基本原理课件100比例阀基本原理课件101比例阀基本原理课件102比例阀基本原理课件103比例阀基本原理课件104比例阀基本原理课件105比例阀基本原理课件106比例阀基本原理课件107比例阀基本原理课件108比例阀基本原理课件109比例阀基本原理课件110比例阀基本原理课件111比例阀基本原理课件112谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻113比例阀基本原理图文21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。比例阀基本原理图文比例阀基本原理图文21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。基本原理HBIVT基本系统HBIVT1)考虑一个简单的液压系统,其由油箱(A)、电动机(B)、液压泵(CH)、溢流阀(D)、过滤器(E)、流量控制阀(F)、电磁换向阀(62)通过流量控制阀(其可确定液压)和液压缸(H)组成运动速度大小)和电磁换向阀(其可确定液压缸向何方向运动)来控x制液压缸运动GCE图叫A一、关于教学设计教学设计对于教师来说，是授课之前最核心的准备内容。好的教学设计能够带领学生走进更丰富的世界，反之，就会让学生在枯燥的课堂中感受更多的乏味与无助。所以教学设计对于知识传递与授课效果都起到非常重要的作用。而教学设计是需要教师在授课之前花费大量时间进行研究和思考的，设计内容不仅涉及学科知识，更会涉及到学生的心理和学生的接受水平和认知能力，同时，教师也需要对授课过程中可能出现的各种问题进行假设并加以解释，可见教学设计是一个系统工程，是能够有效帮助学生进行知识梳理甚至能够帮助学生养成良好的思维习惯的过程，教育工作无小事，教育工作是润物细无声的工作，所以这就对教育工作者的知识结构以及教学心态，甚至是思考方式提出了更多的要求和更高的标准。二、关于教学知识教学知识其实不单单指学科知识，它是以学科知识为主，多种知识和技能为辅的综合性知识。对于优秀的教师而言，在传授学科知识的同时也一并能够带给学生更多的学生感兴趣的信息，相反，对于经验比较少的教师，在传授教学知识的时候就可能会出现单纯的进行知识的输入与输出，在学生接受能力上考究不完全，不能够做到换位思考，或者说无法做到站在学生的角度思考，这就导致教学知识的传递率下降，也无法保证良好的授课效果。三、教学设计对数学教学知识的影响数学知识的学习不仅是应付考试的学习，更是对于人的全面发展的学习。在我国，由于应试教育实行多年，导致很多学生将很多学科功利化，完全失去对学科的兴趣，而只是知道考了高分可以上好大学，而忽视了学科本身的内涵。所以，在我们的社会中会出现很多高分低能的现象，甚至有的高考状元就会做题，自理能力非常差。而事实上，真正的高分是能够应付在人生中遇到的所有事情的游刃有余的能力。而这种能力的培养大部分是在于教师的引导和传授。下面具体来说说教学设计对于数学知识传授的影响：1.加深学生对于数学知识的理解学习知识理解知识然后运用知识才是教育的最终目的。而老师的作用就是引领学生去理解知识，通过一定的设计方式和设计技巧有效与学生的思维模式进行对接，然后为他们带去更丰富的精神食粮。据科学调查显示，要想加深一个人对于一件事物的理解，以问题的形式出现，会让学生更感兴趣，这样就会激发学生的脑电波，开动他们的大脑思维，一旦知识体系在学生大脑中录用过，学生就会对此信息更加有影响，对学生大脑细胞特殊的突触刺激越多，印象就会越深，对知识的理解就会越深刻。自古以来的教育学家都是通过一问一答的方式对学生进行点播：古希腊著名的哲学家苏格拉底就是通过问答的方式不断激发学生们的想象力和创造力，并不断探索人生的奥秘；佛家经典书籍《心经》也是通过一问一答的方式，为学员答疑解惑；我国古代的著名书籍《论语》更是大家耳熟能详的以问答方式记录的孔子的教学笔记。由此可见，教师的教学设计其实很简单，本质就是激发学生对生活对知识的渴望，引导他们展开思考，然后回答他们的问题，然而也比较困难，因为当前，很多学科很多知识被划分的非常详细，针对不同年龄段有不同的知识体系，所以在传授起来就需要更全面也必须更适合这个年龄的接受度，所以对教师的能力要求就会越高。2.提升教师在教学授课中的技巧凡事都有技巧，如果只是粗鲁的将知识倾泻给学生，对于教师来说，表面上是完成了授课任务，但是事实上，学生并没有完全接受，甚至接受的十分痛苦。这样的教育无法称之为教育，只能说是工作而已。故此，教师在授课技巧方面就必须不断提升，并加以精进。对于数学教学而言，由于数学是一个锻炼学生思维能力的学科，难度比较大。所以一方面，教师需要将自己对于各个问题的思考方式和思维模式告诉学生，并通过大量的模拟问题鼓励学生学会使用新的思维模式并将其变成自己的能力范畴，鼓励学生要在分析中思考，在学习中提升；另一方面，引导学生要抓住知识间的内在联系。在这个世界上事物与事物之间都是存在一定的联系的，数学本身就是一个结构严密的整体，需要根据学生自身的智力特点，不断引导学生通过分析、整理、假设、推理等得出结论，同时要将新旧知识点进行有机融合。把握课本知识进度的设计方式，以基础知识为根基，扩展知识为枝叶，不断地将知识进行有机的衔接，从而实现整体部分高度统一，帮助学生形成完整的知识体系。四、通过案例探索教学设计对于数学知识的影响学生在理解、应用数学知识和方法的过程中，常因各种原因犯一些似是而非的错误，适当创设试误型教学情境，可为学生尝试错误提供时间和空间，并通过反思错误的原因，加深对知识、方法的理解和掌握，提高对错误的认识和警戒，培养思维的批判性和严谨性。例如：为了解决学生在解答几何计算题时常常容易失“根”的问题，本人专题设计了一组多解几何计算题。通过解答，学生们在老师的引导下总结出了三类容易失“根”的几何计算题。一是题目中有可分类的几何概念。二是题目中有可分类的位置关系。三是题目中有可分类的对应关系。经过这样的情境探究过程，学生们印象深刻，较好地解决了“漏解”的问题。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性，因此，在初中数学教学活动中，应以问题情境为主线，通过创造问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学习状态中，达到掌握知识，训练思维和提高实践探究能力的目的。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”进入21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，越来越受到人们的关注和重视。中学信息技术课程是为了适应时代的需要而设置的必修课程，是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。因此，让学生学会学习成为信息技术课教学的主要目标。所以，教师必须在提高自身素质的前提下，采用适当的教学模式、有效的教学方法、完善的教学过程设计来达到这一目标。传统的教学方式已经无法适应信息技术这门新兴学科，信息技术教学的改革正冲击着传统的教与学的模式。传统的课堂教学，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者；学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者，在整个教学过程中始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。而改革后的课堂教学是“以学生为中心”的教学模式，在这种模式中，学生是主体也是中心，而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的。下面就在教学过程中的一些探索和体会以及新旧两种教学方式的比较来具体分析信息技术学科两种教学方式的区别，进而得到信息技术教学中学案导学的必要性以及“以学生为中心”的教学模式的重要意义。对于操作知识的教学，笔者给出新旧两种教学方式的比较。（1）传统的教学方式。以前总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，在上课的时候，无非是教师演示，学生再照着葫芦画瓢。比如：讲“Photoshop图层”这节课时，总是先告诉学生什么是图层，图层的相关定义、操作，然后演示如何新建图层、复制图层、链接图层，让学生跟着教师的操作去做。通过实际教学发现，这种教法枯燥无味，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生教师没讲完就会操作了，而接受能力差的学生还没弄清楚是怎么一回事教师就讲完了，更有部分学生走神了，压根没有听教师在说什么，你讲你的，他玩他的，这种方法不仅学习效果不好，更不利于学生的学习发展和创新能力的培养。（2）学案教学方式。通过学案的使用，同样一节课上下来，不仅学生很有兴趣学习，教学效果也很理想。学案采用任务驱动的方式组织教学，各个知识点以任务的形式给出，以探索问题来引出和维持学生学习的兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习，在完成任务的过程中掌握知识。学案中还有具体的情境导入，有每一个任务的操作知识点和提示信息，重要的是有学生的自主探索模块，满足了学生好奇、好动的心理，可以让学生根据自己的兴趣和能力完成不同的部分，让每一个学生都有发挥的空间，并在不知不觉的操作过程中激发学习兴趣，在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能，学习效率显著提升。例如：讲“Photoshop图层”这节课时，采用了如下的学案。[自学达标＼&操作任务＼&达成目标＼&自我评价＼&房间里物品杂乱无章，请你帮助史努比布置房间＼&1.把三幅壁画挂到墙上，把鲜花摆放到桌子上＼&链接图层移动图层顺序＼&独立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&2.房间里有一袋垃圾，请你找出来，并清理出去＼&显示/隐藏图层删除图层＼&3.在床的两侧摆放两个床头柜，并在床头柜上摆放一个台灯＼&复制图层＼&小试身手＼&打开“动物乐园”文件夹下的文件“动物乐园.psd”，根据要求完成动物乐园的整理，完成后保存文件。1.沿着湖北边种上三棵小树（复制图层）2.在大树丛中有一株盛开的太阳花，请找出来（隐藏图层）3.让Kitty猫坐在树墩上晒太阳（链接图层、移动图层顺序）＼&独立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&][拓展提高＼&使用“动物乐园”文件夹下的素材，运用学习的图层知识，制作一幅宣传海报。你可以加入自己的创意，让更多的小动物到你的动物乐园来玩吧。完成后保存为“动物乐园.jpg”文件到桌面。小提示：通过调整，图像可以改变方向，改变大小，尝试一下吧。＼&独立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&]这节课并没有直接指出什么是图层，怎么建立新图层，而是设定了一个小的情境，让学生们融入到史努比的故事中，帮着史努比整理杂乱无章的房间，在整理的过程中发现每一个物品都有一个单独的名字，进而得到图层的概念和更立体形象的认识。而且很多操作是学生通过自主学习，参照学案中的提示，自己动手完成的，让学生在操作的同时有了一种小小的满足感和成就感。能够完成自学目标的学生基本上都可以掌握本节课的基础知识，在“小试身手”一栏中则是把学到的知识变成自己的知识运用出来，进一步完成了知识的理解和升华。虽然，操作的任务相同，但不同的学生做出来的效果不一样，这也满足了学生小小的优越感，总觉得自己做的就是最好的，所有学生基本的要求就是达到这一模块的学习。还有部分能力比较强的学生，可以来完成拓展提高。创新思维是素质教育的核心，可鼓励学生设想、畅谈他们的想法，培养学生的创新意识和创新思维，鼓励学生发挥自己的想象来创作作品，进一步运用所学的知识，并且在小组的互帮互助、互追互赶的氛围中完成知识的掌握和升华。最后学生提交作品，并跟大家一起来欣赏优秀的作品，引导学生互评作品的优缺点等。可见，使用学案的课堂学生学习兴趣很高，一节课可以轻轻松松地上下来，既满足了学生的心理，也达到了教师的教学目的。通过一段时间的教学，笔者发现通过先让学生自学，然后，通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与到课堂教学中，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，并能很好地取得教学效果。而且学案的使用也有很多好处，有利于培养学生在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋、踏实等性格特征，调动学生的非智力因素；有利于培养学生对于信息技术课的学习兴趣；有利于培养学生的主动性、独立性、探索性和创新性。综上所述，学案的使用有利于提高课堂教学质量，是信息技术课程实施素质教育的有效途径，是必要的、也是必须的。比例阀基本原理图文21、静念园林好，人间良可辞。比例阀基本原114基本原理HBIVT基本原理115基本系统HBIVT1)考虑一个简单的液压系统,其由油箱(A)、电动机(B)、液压泵(CH)、溢流阀(D)、过滤器(E)、流量控制阀(F)、电磁换向阀(62)通过流量控制阀(其可确定液压)和液压缸(H)组成运动速度大小)和电磁换向阀(其可确定液压缸向何方向运动)来控x制液压缸运动GCE图叫A基本系统116基本系统HBIVT当电磁换向阀通电时,液压缸活塞杆以一定速度伸出或回缩,该速度大小可通过流量控制阀确定,因此,电磁换向阀本身并不控制液压缸活塞运动即□叫目基本系统117基本系统HBIVT位电磁换向阀可以完成下列功液压缸活塞杆伸出x即□叫目基本系统118基本系统HBIVT三位电磁换向阀可以完成下列功能液压缸活塞杆伸出液压缸活塞杆回缩即□叫目基本系统119基本系统HBIVT三位电磁换向阀可以完成下列功能液压缸活塞杆伸出液压缸活塞杆回缩停止液压缸即□叫目基本系统120HBIVT因此,电磁换向阀的作用就像电气回路中的开关一样在一个位置上,关闭灯HBIVT121HBIVT而在另一个位置上,接通灯但并没有中间位置HBIVT122比例阀基本原理课件123比例阀基本原理课件124比例阀基本原理课件125比例阀基本原理课件126比例阀基本原理课件127比例阀基本原理课件128比例阀基本原理课件129比例阀基本原理课件130比例阀基本原理课件131比例阀基本原理课件132比例阀基本原理课件133比例阀基本原理课件134比例阀基本原理课件135比例阀基本原理课件136比例阀基本原理课件137比例阀基本原理课件138比例阀基本原理课件13