学生座谈会提纲及答案汇总课件

学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案1、你认为开放教育有几种主要学习形式?您主要采取的学习方式是什么?在学习中遇到因难你是如何解决的?答:完全自主学习学习小组学习:网络学习和教听指导下集中学习2、你参加过学习小组活动吗?有何体会?答:小组学习是开放教育的一种学习形式,我们学习小组有学习小组的成员可以在一起讨论学习上的问题,交流学习心得学习经验、学习体会、学习方法学习技巧,交流学习信息和资料而且还可以通过计算机网络、电等方式联系,可互助.互学共提高,《论语•学而》篇有句“吾日三省吾身”，是说孔子的学生每天都要多次反省自己。几千年来，“吾日三省吾身”成为儒生为学为师为人的基本准则。古人如此，现代教师更应该“吾日三省吾身”，自觉进行教学反思，争做反思型教师。“省”可解释为“反省，反思”。反思是一个优秀教师成长过程中离不开的重要环节，是一种有益的思维活动和再学习活动。“教学反思是指教师在教学过程中通过教学监控和教学体验等方式，辩证的否定（或扬弃）主题的教学观念、教学经验和教学行为的一种积极的认知加工过程。教学反思具有实践性、主体性和创新性。”[1]“教学反思的目的在于不断地省思与警惕习惯性的教育教学行为，从习以为常的教育教学行为中探索它的沉疴与积弊，并加以改正，促使自己的教育教学行为不断得以改进。”[2]只有持之以恒地对教育教学过程中出现的新情况、新发现和新问题进行反思，并把反思成果自觉地放到教学实践中去检验的教师才有可能成为反思型教师。山东省阳信县洋湖乡史张小学从2008年9月以来要求45岁以下的所有教师坚持写教学反思日记。教研室每周进行一次交流，学校每学期进行一次全校性的展览、交流和研讨。下面结合其中的一些具体做法，谈一谈写教学反思日记的认识和体会。一、教学反思日记写什么教师的教学反思日记是“记录自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，提高教师的自我发展能力，是完善教学艺术、实现教师自我价值的重要途径。”[3]要记入教学反思日记的内容很多，教师本人在教学过程中的所做、所见、所思和所悟都可以记入教学反思日记中。但一篇好的教学反思日记不应该写得面面俱到，而应该突出：1.课堂教学的独特风格同样的一门课程，同样的教学对象，不同的教师执教，就会在内容处理、方法选用、方式表达和手段运用中呈现出不同的特征。教师的每一节课都会有闪光点出现。这些充满智慧的闪光点常常是不由自主、突然而至的，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。但如果及时把这些闪光点记录下来，就能展示一名教师在课堂教学中的独特风格。2.疏漏之处以及改进措施即使是成功的教学也有疏漏失误之处，教师思之愈深，愈容易发现疏漏，采用的补救措施才会愈有效。对于整个教学过程中出现的问题、疏漏和不足，先要通过调查，了解其原因，然后进行深刻地反思、探究和剖析，最终明确指出改进的措施。3.学生学习中的独到创新不同的小学生（7~12岁）在生理上和心理上存在很大差异。在课堂教学中，教师应当随时关注每一个学生，从异想天开地发问和出人意料地回答中，发现学生的想象力和创造力，充分肯定他们在课堂上的独到见解和创新想法。如果教师在课堂上不深入细致地观察学生的情感、态度和行为，不全面地了解和掌握他们的学习状况，那么其结果只能是在教学日记中写下一些空话和套话。4.教学过程中的特殊案例在教学过程中可能会有一些特殊案例，应该注意观察这些特殊案例，运用现代教育理论对其进行有理有据地剖析，且富有针对性地反思这些个案发生的环境、条件和过程等因素。二、教学反思日记的类型按照格式来分，教学反思日记可分为固定式和不固定式；按照体裁来分，教学反思日记可分为随笔式、案例式、主题式和调查式等；按照时间来分，教学反思日记可分为课前反思、课后反思、日记和周/月记等。本文只介绍以下四种。1．课前反思日记一堂课的成功与否，往往与教学对象的情绪变化和教学环境的优劣有关。为了上好每一节课，教师应在课前拿出一些时间，深入研究教学内容，针对教学对象、教学目标和教学环境，检查一下自己的教案，根据实际情况调整教学内容和教学方法，并及时记录这些新情况、新问题、新变化和新方法。2．课后反思日记一堂课结束后，要把自己发现的问题写出来，并进行总结思考。问题可以包括以下内容：在教学之前的计划或期望是什么，实际的教学情境如何，今天采用了哪些教学方法，安排了哪些教学活动，今天的教学对明天的教学有何帮助与启示，今天的教学内容是否有助于学生未来的发展，期望与实际情境之间是否存在差距，为什么存在差距等等。进而分析其产生的原因，探讨解决的对策等。3．周/月反思日记一周或几周课结束后，针对某一教学思想和教学方法，进行自我反思、相互交流和共同研讨，反思在本周或本月里，教师在备课方面的优点和不足，取长补短；针对学生作业、教学活动和教学日记中存在的问题，反思在本周或本月里，有哪些收获和欠缺，找出原因，提出切实可行的解决方案。4．期中/终反思日记在期中考试或期末考试之后召开学生座谈会，听取家长意见，进而对课程设置、课时安排、教学计划和教学方案等进行全面反思。也可以对一个学期、一个学年和一届学生的教学情况进行宏观的反思。三、写教学反思日记常遇到的问题小学教师教育教学任务繁重，而坚持写教学日记需要花费教师大量的时间和精力。因此，在倡导写教学反思日记的初始阶段，我们在思想教育方法上、组织管理形式上和技术技巧上都遇到了许多问题。1．重形式而轻内容原本，教学反思日记应该形式多样，有话则长、无话则短。但从实际操作来看，却存在着重形式而轻内容的弊病。例如，有的教师不是为发现和解决教育教学中出现的新情况、新问题和新方法而写，而是像记流水账一样记录一般的经历和个人的经验，千篇一律、形式单一。又如，有的教师没有从思想上认识到写教学反思日记的重要性，只是被动应付，写而不思或思而不深。2．有内容但不完整本来，教学反思日记应该具有丰富而充实的内容。但从实际情况来看，却存在着有内容但不完整的问题。例如，有的教师在日记中只写成功之处，不善于自揭短处、自我否定。又如，有的教师虽然写出了问题所在，但没有写出采用什么措施解决，有什么详细的方案和计划。再如，有的教师写教师教的方面多，而写学生学的方面少。四、坚持写教学反思日记的几点体会经过近两年的不懈努力和探索，我校的教师面貌、教学氛围和教学水平都发生了很大变化。对许多教师而言，教学反思日记已从最初的被动写变为现在的自觉写，并且他们主动地将自己的优秀日记与他人分享，积极参加教研室和学校组织的交流与研讨活动，锐意探索先进的教学思想和方法，努力追求课堂教学效率的最大化。实践证明，教师坚持写教学反思日记可以：1．促进思考向纵深发展对教学活动进行深入思考是教师必做的功课之一。思而不写，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，导致思考停顿、中断、分散和不系统。相对而言，既思又写至少有两方面益处。首先，需要教师对课堂教学活动进行认真的回忆，并对那些在教学过程中引发了教师注意的教学现象作出具体、细致和形象地描述，形成对教学事件和个案的较为全面地认识。其次，因为写日记要落实到文字，这就需要对思考的内容进行逻辑表述，体现思考的理性特点。再次，针对记录下来的教学现象和个案进行再思考。如果之前写得翔实，那么进行再思考的时候就会更加全面而深入。2.促进理论学习的深入开展对于教学理论的深入学习可以促进教师对理论的再认识，让理论更好地指导实际的工作。思而不写，往往使教师的思考不能与理论的学习相结合，导致思考无法深入。既思又写，一旦思想落实到文字，人们总希望能在表达上深刻一些，在这种想法的驱动下，查阅相关资料就变得必不可少。这样一来，就变相地促进了教师的进一步学习，使他们个人的思考与倡导的理论结合起来，实现对理论的再认识，更好地指导实际的工作。3.促进教师教学经验的不断提升宝贵的教学经验是教师在教学过程中逐渐累积起来的。一个优秀教师往往教学经验丰富，但教学经验丰富的教师不一定是优秀教师。思而不写，只能让教师的经验局限在实践层面，必然影响教师的理论学习和理性思考，不利于教师的全面发展和终身发展。既思又写，能够帮助教师把教学实践中的经验、问题和思考积累下来，从而加深记忆并进一步思考。只有文字的不断落实和积累，才能使教师既具有丰富的教学经验又善于理性地思考。4.促进教师之间的相互合作在完成反思日记之后，其交流与探讨尤为重要。思而不写，教师往往局限于自我反思，缺乏教师之间的相互沟通。既思又写，教师可以一起分享、互相学习、共同提高，促进全体教师的共同发展。5．促进教师更加关注学生的发展教学反思日记更加有利于教师对学生发展的全面关注。思而不写，教师往往把关注点集中在教材和教学方面。既思又写，教师便需要把握学生的认知规律和心理特点，了解学生的智力因素（如记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等）和非智力因素（如理想、动机、兴趣、意志等）。如此一来，教师能更加关注每一个学生的全面发展，形成师生之间良性的课内外互动关系。教学反思日记既是教师基本素质的体现，也是教师内功的外化。通过写教学反思日记，可以使教师从思想境界上超越，从心理健康上超越，从个性习惯上超越，从新教师和经验型教师走向优秀教师和反思型教师上超越。反思型教师不是一朝一夕就能造就的，只有将反思贯穿于日常教学活动的始终，持之以恒，才能真正做到对教学的反思，成为一位名副其实的反思型教师。从目前高校学生党支部组织生活现状来说，总体上还是有序和规范的，但也存在一些问题，如学生党支部组织生活内容形式单一、民主互动气氛欠缺、功能发挥缺乏系统性和制度保障不到位等问题。很明显，这些问题严重地影响了学生党员积极性、主动性和创造性的发挥，从而最终影响到高校党建工作的总体布局。当然，这些问题的出现既有客观原因又有主观原因，我们需要详加分析，才能对症下药。一、当前高校学生党支部组织生活有效性的影响因素（一）影响高校学生党支部组织生活有效性的客观原因。在经济全球化的今天，随着改革开放的不断深入、市场经济的不断发展，价值观念日益多样，思想文化趋于多元，各种矛盾错综复杂。处于社会转型期的人们，思想活动的独立性、多变性和差异性愈发增强。凡此种种都冲击着大学校园，影响着大学生的世界观、人生观和价值观。近年来，市场经济为我们带来了经济的蓬勃发展，GDP水平不断攀升，但与此同时也带来些许问题。如市场经济更注重经济利益、个人利益，在这种观念的影响下，学生党员对个人利益的关注度也逐渐增加。一方面促进了学生个性的张扬，另一方面却造成了学生更加注重个人形象、个人影响和个人利益。所以在学生党支部组织生活中，学生党员怕孤立自己、得罪他人、多一事不如少一事的心理就显现无遗，因此批评与自我批评的优良传统只是在形式上得到继承，却未在本质上得到发展。近两年，互联网技术和现代通讯技术快速普及，网络渗透到大学校园的各个角落，深入到学生生活的方方面面。互联网中包含大量信息，有丰富的学习资源，也有很多糟粕。学生党员只能依靠自己的判断力和意志力接受、吸收信息，其中一部分学生党员因为理想和信念的不坚定而迷失方向、迷失自己。当然，学生党支部也会集中一切可以集中地力量，对学生党员进行教育管理，但由于师资、时间、地点等因素的制约，组织生活教育的效果远不及网络的影响及时、范围大。（二）影响高校学生党支部组织生活有效性的主观原因。近些年，大学生的就业形势越来越严峻，相对应的就业要求也越来越高，而政治面貌是衡量一名大学生在政治上是否要求进步的重要依据。在向党组织汇报思想情况方面，有的很少汇报，有的甚至从不汇报。在服务意识方面，很少自己自觉主动为同学们服务，有的甚至不愿意为集体、同学服务。显见，这种动机不纯的“积极要求”缺乏自律性、自省性、持续性和长久性，这就从根本上降低了学生党支部组织生活的质量。二、建立“以人为本”为核心，“四型一体”的高校学生党支部组织生活新模式高校学生党支部是党组织在高校学生中的基础组织，是学生工作的直接组织者和实施者。在高校学生党组织生活中，只有以人为本，以学生为本，以学生党员为本，才能充分调动全体学生党员的积极性、主动性和创造性，发挥党员的先锋模范作用，使大学生党员切实承担起党章所规定的党的基层组织建设的职责。（一）学习型组织生活。学生党支部开展学习型组织生活，有利于坚定学生党员的理想和信念，避免学生党员对组织生活的认识模糊有误，同时还能使学生党员对党的方针政策有更深层的解读。但在此过程中，应注重内容的选择、方式的选择和反馈的收集。建立新型的学习型组织生活在内容上应该更加贴近社会的热点和焦点问题，更多涉及学生的学业和成长，更快分析网络中出现的各种舆论等等，以便更好的引导学生党员正确认识分析问题。在形式上应该更加生动活泼，可以一个支部开展也可以多个支部一起开展，更加可以邀请入党积极分子和党外群众参加，扩大党的方针政策的传播，增强党组织的凝聚力和号召力。在反馈的收集上务求及时有效，在组织生活结束后支部书记或支部委员应就内容、形式、效果等方面听取学生党员意见，分析并评估，总结经验教训以提高组织生活的质量。（二）实践型组织生活。实践是检验真理的唯一标准，在实践中锻炼人，在实践中培养人。实践型组织生活是对理论学习模式的有益补充，也是检验学习型组织生活中所学所思的。高校学生党支部在组织学生党员理论学习的基础上还要积极组织进行社会实践活动，让学生党员通过亲身体验，感受社会的变化，以及对党的方针政策的理解，使所学的党的理论内化为自己的认识，避免出现“在象牙塔上高谈阔论”的情况，同时也在实践中实现学生党员的自我价值。（三）服务型组织生活。高校学生党员是接受高等教育并具有一定专业知识的党员，高校学生党支部应结合党员专长开展组织生活，建立以服务精神为主题的服务同学、服务他人、服务社会组织生活模式。通过党员帮扶、义务活动、志愿服务等形式，密切党群关系，树立良好榜样，使党全心全意为人民服务的宗旨在实践中得到体现和贯彻。2014年11月，我院动力工程系第一学生党支部根据建立“服务型组织生活”的理念，实际开展了一次志愿服务组织生活，收到了良好的效果，并受到了广大学生党员和上级党组织的一致好评。（四）互动型组织生活。传统的组织生活都是由基层党支部组织所属党员开展，与外界很少进行交流和沟通。这从某种程度上来说，隔绝了党员与社会、群众之间的直接联系，所以我们提倡建立互动型组织生活。所谓互动型组织生活就是组织学生党员深入同学、深入群众、深入校园、深入社会，利用“走出去”、“请进来”、网络调查、实地考察等方式开展组织生活。利用学生党员的先进性带动广大学生不断进步，利用学生党员的创造性帮助同学们解决实际存在的问题和困难，与此同时还接受同学的监督，真正发挥一名党员的先锋模范作用。学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提1学生座谈会提纲及答案1、你认为开放教育有几种主要学习形式?您主要采取的学习方式是什么?在学习中遇到因难你是如何解决的?答:完全自主学习学习小组学习:网络学习和教听指导下集中学习学生座谈会提纲及答案22、你参加过学习小组活动吗?有何体会?答:小组学习是开放教育的一种学习形式,我们学习小组有学习小组的成员可以在一起讨论学习上的问题,交流学习心得学习经验、学习体会、学习方法学习技巧,交流学习信息和资料而且还可以通过计算机网络、电等方式联系,可互助.互学共提高,2、你参加过学习小组活动吗?有何体会?33、你是如何理解开放教育的?能否适应开放教育的学习形式?你对我校组织的入学教育有何看法?·答:开放教育和封闭教育相比有有自身的特征。它以学生和学习为中心,采取各种教和学的方法.取消种种对学习的限制,如年龄、职业等。可自由安排学习,在学习方式、地点、进度、时间等方面根据需要自由安排。在教学上用了多种媒体和利用了现代技术手段等3、你是如何理解开放教育的?能否适应开44、你是否参加了我校每学期安排的两次辅导?辅导教师选择了哪些媒体形式来丰富和完善教学内容的?效果如何誉:是。辅导教师通过上网课件,直播课堂、录像、CAI课件等二种以上媒体形式来丰富教学内容使用权我们感觉到开放教育这种全新的学产环境,并建立起一种全新的学习理念让我们逐步适应了开教育教和学的方式。4、你是否参加了我校每学期安排的两次辅导?辅导教师选择55、教学中的实践环节是如何实施的?实践性教学环节有几种?答:奥践性教学环节是为配合理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学。目前我们主要通过作业的奧习和实验的形式来实施性教学环节有两种,一是课的实践性教学,即课程作业、实一是事实践性教社金训、各员习以及业作业5、教学中的实践环节是如何实66、在自主学习中,学校为你们提供了哪些助学支持服务?希望得到什么样的帮助?答:多种媒体学习资源,如文字教材、录音带、录像带,ⅤCD光盘,CAI课件等。助学服务教学信息,如直播课堂、电话咨询等。指导性教学文件,如学校给我们1提供的教学包、教学计划、入学南讲座、集中辅导、指导、教设施、多媒体教空、视听阅览网络教室等,6、在自主学习中,学校为你7的的电教次业答否3大师)格和布,定学时般以省置而要校批上级的且按规改时电作还时定才大业有完中批度能布。省成央次获置只级(电是作得的有电一大业期平完大般布耒时成和有置。教考作中辅的·师试业央导作能的的电教次业答否88、我什么是多媒体教材?你对各种媒体教材使用有何意见?希望使用哪些媒体?菩:多种媒体教材包括文字教材、辅助教材、录音带、录像带、VCD光盘、CAI课件等。8、我什么是多媒体教材?你对各种媒体教材使用有99、是否浏览过中央电大页?哪些信息对你有用?要哪些信息?答:是。主要包括教学组织管理信鳥,教学动态辅导信息BBS和双向视频教学等。9、是否浏览过中央电大1010、为什么选择开放教育的学习?所学专业与你从事的工作或已有学厉是否有关?答:有以下几个方面的原因促使我选择开放教育的学习。1、我是在职人员,不能脱产学习,而开放教育这种学习形式.可以进行自主学习,在家即可上电大,方便。2、自我发展的要求,目前岗位竟争非常激烈,不学习就有下岗的危险。3、现在电大提供的各种学习材料較丰富,我们可通过各种媒体进行学习,上网、话等。4、开放教育学费一般接受。10、为什么选择开放教育的学习?11学生座谈会提纲及答案汇总课件12学生座谈会提纲及答案汇总课件13学生座谈会提纲及答案汇总课件14学生座谈会提纲及答案汇总课件15学生座谈会提纲及答案汇总课件16学生座谈会提纲及答案汇总课件17学生座谈会提纲及答案汇总课件18学生座谈会提纲及答案汇总课件19学生座谈会提纲及答案汇总课件20学生座谈会提纲及答案汇总课件21学生座谈会提纲及答案汇总课件22学生座谈会提纲及答案汇总课件23学生座谈会提纲及答案汇总课件24学生座谈会提纲及答案汇总课件25学生座谈会提纲及答案汇总课件26学生座谈会提纲及答案汇总课件27学生座谈会提纲及答案汇总课件28学生座谈会提纲及答案汇总课件29学生座谈会提纲及答案汇总课件30学生座谈会提纲及答案汇总课件31学生座谈会提纲及答案汇总课件32学生座谈会提纲及答案汇总课件33学生座谈会提纲及答案汇总课件34学生座谈会提纲及答案汇总课件35学生座谈会提纲及答案汇总课件36学生座谈会提纲及答案汇总课件37学生座谈会提纲及答案汇总课件38学生座谈会提纲及答案汇总课件39学生座谈会提纲及答案汇总课件40学生座谈会提纲及答案汇总课件41学生座谈会提纲及答案汇总课件42学生座谈会提纲及答案汇总课件43学生座谈会提纲及答案汇总课件44学生座谈会提纲及答案汇总课件45学生座谈会提纲及答案汇总课件46学生座谈会提纲及答案汇总课件47学生座谈会提纲及答案汇总课件48学生座谈会提纲及答案汇总课件49谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷50学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案1、你认为开放教育有几种主要学习形式?您主要采取的学习方式是什么?在学习中遇到因难你是如何解决的?答:完全自主学习学习小组学习:网络学习和教听指导下集中学习2、你参加过学习小组活动吗?有何体会?答:小组学习是开放教育的一种学习形式,我们学习小组有学习小组的成员可以在一起讨论学习上的问题,交流学习心得学习经验、学习体会、学习方法学习技巧,交流学习信息和资料而且还可以通过计算机网络、电等方式联系,可互助.互学共提高,《论语•学而》篇有句“吾日三省吾身”，是说孔子的学生每天都要多次反省自己。几千年来，“吾日三省吾身”成为儒生为学为师为人的基本准则。古人如此，现代教师更应该“吾日三省吾身”，自觉进行教学反思，争做反思型教师。“省”可解释为“反省，反思”。反思是一个优秀教师成长过程中离不开的重要环节，是一种有益的思维活动和再学习活动。“教学反思是指教师在教学过程中通过教学监控和教学体验等方式，辩证的否定（或扬弃）主题的教学观念、教学经验和教学行为的一种积极的认知加工过程。教学反思具有实践性、主体性和创新性。”[1]“教学反思的目的在于不断地省思与警惕习惯性的教育教学行为，从习以为常的教育教学行为中探索它的沉疴与积弊，并加以改正，促使自己的教育教学行为不断得以改进。”[2]只有持之以恒地对教育教学过程中出现的新情况、新发现和新问题进行反思，并把反思成果自觉地放到教学实践中去检验的教师才有可能成为反思型教师。山东省阳信县洋湖乡史张小学从2008年9月以来要求45岁以下的所有教师坚持写教学反思日记。教研室每周进行一次交流，学校每学期进行一次全校性的展览、交流和研讨。下面结合其中的一些具体做法，谈一谈写教学反思日记的认识和体会。一、教学反思日记写什么教师的教学反思日记是“记录自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，提高教师的自我发展能力，是完善教学艺术、实现教师自我价值的重要途径。”[3]要记入教学反思日记的内容很多，教师本人在教学过程中的所做、所见、所思和所悟都可以记入教学反思日记中。但一篇好的教学反思日记不应该写得面面俱到，而应该突出：1.课堂教学的独特风格同样的一门课程，同样的教学对象，不同的教师执教，就会在内容处理、方法选用、方式表达和手段运用中呈现出不同的特征。教师的每一节课都会有闪光点出现。这些充满智慧的闪光点常常是不由自主、突然而至的，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。但如果及时把这些闪光点记录下来，就能展示一名教师在课堂教学中的独特风格。2.疏漏之处以及改进措施即使是成功的教学也有疏漏失误之处，教师思之愈深，愈容易发现疏漏，采用的补救措施才会愈有效。对于整个教学过程中出现的问题、疏漏和不足，先要通过调查，了解其原因，然后进行深刻地反思、探究和剖析，最终明确指出改进的措施。3.学生学习中的独到创新不同的小学生（7~12岁）在生理上和心理上存在很大差异。在课堂教学中，教师应当随时关注每一个学生，从异想天开地发问和出人意料地回答中，发现学生的想象力和创造力，充分肯定他们在课堂上的独到见解和创新想法。如果教师在课堂上不深入细致地观察学生的情感、态度和行为，不全面地了解和掌握他们的学习状况，那么其结果只能是在教学日记中写下一些空话和套话。4.教学过程中的特殊案例在教学过程中可能会有一些特殊案例，应该注意观察这些特殊案例，运用现代教育理论对其进行有理有据地剖析，且富有针对性地反思这些个案发生的环境、条件和过程等因素。二、教学反思日记的类型按照格式来分，教学反思日记可分为固定式和不固定式；按照体裁来分，教学反思日记可分为随笔式、案例式、主题式和调查式等；按照时间来分，教学反思日记可分为课前反思、课后反思、日记和周/月记等。本文只介绍以下四种。1．课前反思日记一堂课的成功与否，往往与教学对象的情绪变化和教学环境的优劣有关。为了上好每一节课，教师应在课前拿出一些时间，深入研究教学内容，针对教学对象、教学目标和教学环境，检查一下自己的教案，根据实际情况调整教学内容和教学方法，并及时记录这些新情况、新问题、新变化和新方法。2．课后反思日记一堂课结束后，要把自己发现的问题写出来，并进行总结思考。问题可以包括以下内容：在教学之前的计划或期望是什么，实际的教学情境如何，今天采用了哪些教学方法，安排了哪些教学活动，今天的教学对明天的教学有何帮助与启示，今天的教学内容是否有助于学生未来的发展，期望与实际情境之间是否存在差距，为什么存在差距等等。进而分析其产生的原因，探讨解决的对策等。3．周/月反思日记一周或几周课结束后，针对某一教学思想和教学方法，进行自我反思、相互交流和共同研讨，反思在本周或本月里，教师在备课方面的优点和不足，取长补短；针对学生作业、教学活动和教学日记中存在的问题，反思在本周或本月里，有哪些收获和欠缺，找出原因，提出切实可行的解决方案。4．期中/终反思日记在期中考试或期末考试之后召开学生座谈会，听取家长意见，进而对课程设置、课时安排、教学计划和教学方案等进行全面反思。也可以对一个学期、一个学年和一届学生的教学情况进行宏观的反思。三、写教学反思日记常遇到的问题小学教师教育教学任务繁重，而坚持写教学日记需要花费教师大量的时间和精力。因此，在倡导写教学反思日记的初始阶段，我们在思想教育方法上、组织管理形式上和技术技巧上都遇到了许多问题。1．重形式而轻内容原本，教学反思日记应该形式多样，有话则长、无话则短。但从实际操作来看，却存在着重形式而轻内容的弊病。例如，有的教师不是为发现和解决教育教学中出现的新情况、新问题和新方法而写，而是像记流水账一样记录一般的经历和个人的经验，千篇一律、形式单一。又如，有的教师没有从思想上认识到写教学反思日记的重要性，只是被动应付，写而不思或思而不深。2．有内容但不完整本来，教学反思日记应该具有丰富而充实的内容。但从实际情况来看，却存在着有内容但不完整的问题。例如，有的教师在日记中只写成功之处，不善于自揭短处、自我否定。又如，有的教师虽然写出了问题所在，但没有写出采用什么措施解决，有什么详细的方案和计划。再如，有的教师写教师教的方面多，而写学生学的方面少。四、坚持写教学反思日记的几点体会经过近两年的不懈努力和探索，我校的教师面貌、教学氛围和教学水平都发生了很大变化。对许多教师而言，教学反思日记已从最初的被动写变为现在的自觉写，并且他们主动地将自己的优秀日记与他人分享，积极参加教研室和学校组织的交流与研讨活动，锐意探索先进的教学思想和方法，努力追求课堂教学效率的最大化。实践证明，教师坚持写教学反思日记可以：1．促进思考向纵深发展对教学活动进行深入思考是教师必做的功课之一。思而不写，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，导致思考停顿、中断、分散和不系统。相对而言，既思又写至少有两方面益处。首先，需要教师对课堂教学活动进行认真的回忆，并对那些在教学过程中引发了教师注意的教学现象作出具体、细致和形象地描述，形成对教学事件和个案的较为全面地认识。其次，因为写日记要落实到文字，这就需要对思考的内容进行逻辑表述，体现思考的理性特点。再次，针对记录下来的教学现象和个案进行再思考。如果之前写得翔实，那么进行再思考的时候就会更加全面而深入。2.促进理论学习的深入开展对于教学理论的深入学习可以促进教师对理论的再认识，让理论更好地指导实际的工作。思而不写，往往使教师的思考不能与理论的学习相结合，导致思考无法深入。既思又写，一旦思想落实到文字，人们总希望能在表达上深刻一些，在这种想法的驱动下，查阅相关资料就变得必不可少。这样一来，就变相地促进了教师的进一步学习，使他们个人的思考与倡导的理论结合起来，实现对理论的再认识，更好地指导实际的工作。3.促进教师教学经验的不断提升宝贵的教学经验是教师在教学过程中逐渐累积起来的。一个优秀教师往往教学经验丰富，但教学经验丰富的教师不一定是优秀教师。思而不写，只能让教师的经验局限在实践层面，必然影响教师的理论学习和理性思考，不利于教师的全面发展和终身发展。既思又写，能够帮助教师把教学实践中的经验、问题和思考积累下来，从而加深记忆并进一步思考。只有文字的不断落实和积累，才能使教师既具有丰富的教学经验又善于理性地思考。4.促进教师之间的相互合作在完成反思日记之后，其交流与探讨尤为重要。思而不写，教师往往局限于自我反思，缺乏教师之间的相互沟通。既思又写，教师可以一起分享、互相学习、共同提高，促进全体教师的共同发展。5．促进教师更加关注学生的发展教学反思日记更加有利于教师对学生发展的全面关注。思而不写，教师往往把关注点集中在教材和教学方面。既思又写，教师便需要把握学生的认知规律和心理特点，了解学生的智力因素（如记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等）和非智力因素（如理想、动机、兴趣、意志等）。如此一来，教师能更加关注每一个学生的全面发展，形成师生之间良性的课内外互动关系。教学反思日记既是教师基本素质的体现，也是教师内功的外化。通过写教学反思日记，可以使教师从思想境界上超越，从心理健康上超越，从个性习惯上超越，从新教师和经验型教师走向优秀教师和反思型教师上超越。反思型教师不是一朝一夕就能造就的，只有将反思贯穿于日常教学活动的始终，持之以恒，才能真正做到对教学的反思，成为一位名副其实的反思型教师。从目前高校学生党支部组织生活现状来说，总体上还是有序和规范的，但也存在一些问题，如学生党支部组织生活内容形式单一、民主互动气氛欠缺、功能发挥缺乏系统性和制度保障不到位等问题。很明显，这些问题严重地影响了学生党员积极性、主动性和创造性的发挥，从而最终影响到高校党建工作的总体布局。当然，这些问题的出现既有客观原因又有主观原因，我们需要详加分析，才能对症下药。一、当前高校学生党支部组织生活有效性的影响因素（一）影响高校学生党支部组织生活有效性的客观原因。在经济全球化的今天，随着改革开放的不断深入、市场经济的不断发展，价值观念日益多样，思想文化趋于多元，各种矛盾错综复杂。处于社会转型期的人们，思想活动的独立性、多变性和差异性愈发增强。凡此种种都冲击着大学校园，影响着大学生的世界观、人生观和价值观。近年来，市场经济为我们带来了经济的蓬勃发展，GDP水平不断攀升，但与此同时也带来些许问题。如市场经济更注重经济利益、个人利益，在这种观念的影响下，学生党员对个人利益的关注度也逐渐增加。一方面促进了学生个性的张扬，另一方面却造成了学生更加注重个人形象、个人影响和个人利益。所以在学生党支部组织生活中，学生党员怕孤立自己、得罪他人、多一事不如少一事的心理就显现无遗，因此批评与自我批评的优良传统只是在形式上得到继承，却未在本质上得到发展。近两年，互联网技术和现代通讯技术快速普及，网络渗透到大学校园的各个角落，深入到学生生活的方方面面。互联网中包含大量信息，有丰富的学习资源，也有很多糟粕。学生党员只能依靠自己的判断力和意志力接受、吸收信息，其中一部分学生党员因为理想和信念的不坚定而迷失方向、迷失自己。当然，学生党支部也会集中一切可以集中地力量，对学生党员进行教育管理，但由于师资、时间、地点等因素的制约，组织生活教育的效果远不及网络的影响及时、范围大。（二）影响高校学生党支部组织生活有效性的主观原因。近些年，大学生的就业形势越来越严峻，相对应的就业要求也越来越高，而政治面貌是衡量一名大学生在政治上是否要求进步的重要依据。在向党组织汇报思想情况方面，有的很少汇报，有的甚至从不汇报。在服务意识方面，很少自己自觉主动为同学们服务，有的甚至不愿意为集体、同学服务。显见，这种动机不纯的“积极要求”缺乏自律性、自省性、持续性和长久性，这就从根本上降低了学生党支部组织生活的质量。二、建立“以人为本”为核心，“四型一体”的高校学生党支部组织生活新模式高校学生党支部是党组织在高校学生中的基础组织，是学生工作的直接组织者和实施者。在高校学生党组织生活中，只有以人为本，以学生为本，以学生党员为本，才能充分调动全体学生党员的积极性、主动性和创造性，发挥党员的先锋模范作用，使大学生党员切实承担起党章所规定的党的基层组织建设的职责。（一）学习型组织生活。学生党支部开展学习型组织生活，有利于坚定学生党员的理想和信念，避免学生党员对组织生活的认识模糊有误，同时还能使学生党员对党的方针政策有更深层的解读。但在此过程中，应注重内容的选择、方式的选择和反馈的收集。建立新型的学习型组织生活在内容上应该更加贴近社会的热点和焦点问题，更多涉及学生的学业和成长，更快分析网络中出现的各种舆论等等，以便更好的引导学生党员正确认识分析问题。在形式上应该更加生动活泼，可以一个支部开展也可以多个支部一起开展，更加可以邀请入党积极分子和党外群众参加，扩大党的方针政策的传播，增强党组织的凝聚力和号召力。在反馈的收集上务求及时有效，在组织生活结束后支部书记或支部委员应就内容、形式、效果等方面听取学生党员意见，分析并评估，总结经验教训以提高组织生活的质量。（二）实践型组织生活。实践是检验真理的唯一标准，在实践中锻炼人，在实践中培养人。实践型组织生活是对理论学习模式的有益补充，也是检验学习型组织生活中所学所思的。高校学生党支部在组织学生党员理论学习的基础上还要积极组织进行社会实践活动，让学生党员通过亲身体验，感受社会的变化，以及对党的方针政策的理解，使所学的党的理论内化为自己的认识，避免出现“在象牙塔上高谈阔论”的情况，同时也在实践中实现学生党员的自我价值。（三）服务型组织生活。高校学生党员是接受高等教育并具有一定专业知识的党员，高校学生党支部应结合党员专长开展组织生活，建立以服务精神为主题的服务同学、服务他人、服务社会组织生活模式。通过党员帮扶、义务活动、志愿服务等形式，密切党群关系，树立良好榜样，使党全心全意为人民服务的宗旨在实践中得到体现和贯彻。2014年11月，我院动力工程系第一学生党支部根据建立“服务型组织生活”的理念，实际开展了一次志愿服务组织生活，收到了良好的效果，并受到了广大学生党员和上级党组织的一致好评。（四）互动型组织生活。传统的组织生活都是由基层党支部组织所属党员开展，与外界很少进行交流和沟通。这从某种程度上来说，隔绝了党员与社会、群众之间的直接联系，所以我们提倡建立互动型组织生活。所谓互动型组织生活就是组织学生党员深入同学、深入群众、深入校园、深入社会，利用“走出去”、“请进来”、网络调查、实地考察等方式开展组织生活。利用学生党员的先进性带动广大学生不断进步，利用学生党员的创造性帮助同学们解决实际存在的问题和困难，与此同时还接受同学的监督，真正发挥一名党员的先锋模范作用。学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提纲及答案汇总学生座谈会提51学生座谈会提纲及答案1、你认为开放教育有几种主要学习形式?您主要采取的学习方式是什么?在学习中遇到因难你是如何解决的?答:完全自主学习学习小组学习:网络学习和教听指导下集中学习学生座谈会提纲及答案522、你参加过学习小组活动吗?有何体会?答:小组学习是开放教育的一种学习形式,我们学习小组有学习小组的成员可以在一起讨论学习上的问题,交流学习心得学习经验、学习体会、学习方法学习技巧,交流学习信息和资料而且还可以通过计算机网络、电等方式联系,可互助.互学共提高,2、你参加过学习小组活动吗?有何体会?533、你是如何理解开放教育的?能否适应开放教育的学习形式?你对我校组织的入学教育有何看法?·答:开放教育和封闭教育相比有有自身的特征。它以学生和学习为中心,采取各种教和学的方法.取消种种对学习的限制,如年龄、职业等。可自由安排学习,在学习方式、地点、进度、时间等方面根据需要自由安排。在教学上用了多种媒体和利用了现代技术手段等3、你是如何理解开放教育的?能否适应开544、你是否参加了我校每学期安排的两次辅导?辅导教师选择了哪些媒体形式来丰富和完善教学内容的?效果如何誉:是。辅导教师通过上网课件,直播课堂、录像、CAI课件等二种以上媒体形式来丰富教学内容使用权我们感觉到开放教育这种全新的学产环境,并建立起一种全新的学习理念让我们逐步适应了开教育教和学的方式。4、你是否参加了我校每学期安排的两次辅导?辅导教师选择555、教学中的实践环节是如何实施的?实践性教学环节有几种?答:奥践性教学环节是为配合理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学。目前我们主要通