幼儿园健康教育活动的目标课件

幼儿园健康教育活动的目标怎样思想，就有怎样的生活幼儿园健康教育活动的目标幼儿园健康教育活动的目标怎样思想，就有怎样的生活第三章学前儿童健康教育的目标第一节幼儿健康教育的目标幼儿健康教育目标设定的依据)幼儿身心发展特点是确定幼儿健康教育目标的根本依据职业教育是一种以培养职业能力为目标的教育，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才。外贸单证课程是国际贸易类专业的核心课程之一，是一门专业性、操作性以及涉外性较强的课程。传统的以分析单证样本及内容，讲解学生课后作业的教育方式严重束缚了学生学习的主观能动性，在一定程度上已难以适应如今的教育需求，无法与用人单位真正的实现业务“零接轨”。基于此，笔者将项目教学法引入《外贸单证》课程教学中充分激发学生的学习动机，发掘学习潜能，提高学生自主学习、解决实际问题的综合能力。一、外贸单证课程教学现状外贸单证课程主要讲授外贸业务中各种单据的制作方法及相关流转过程，要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的技能。而制单的技能是从事外贸业务人员应当具备的基本技能，所以学生对本门课程一直比较重视。但学生学习外贸单证课程普遍感到困难，原因何在？1、从课程本身来说，当前，国际贸易大多是以单证为媒介，通过单证的交接和传递来实现的。进出口业务中各环节都要涉及单证的缮制、处理、交接和传递。在外贸业务中所涉及的单证少则十几份，多则几十份，各种单证的出单顺序、逻辑关系本身就很难搞清楚，而其中所涉及的各个部门、各个银行的关系就更加复杂了。比如只在信用证业务中就会出现如开证行、通知行、议付行、付款行、偿付行等多家银行，这无疑增加了学习的难度。2、单证工作贯穿整个进出口合同履行的全过程，成为进出口业务中一个重要的、不可缺少的组成部分。所以要学好外贸单证课程，必须先学好先修课程，如国际贸易实务、外贸函电、国际结算等。而实际上高职学生由于基础较差，普遍存在学习积极性差、学习兴趣不浓厚等情况，对前期课程没有扎实掌握。3、大部分教师缺乏实际工作经验，没有在企事业单位工作的经历，也很难有时间进企业进行顶岗实习，所以对课程职业性把握不清。绝大多数教师在教学过程中，重缮制轻流程。即高职外贸单证制作与审核课程的教学重点放在单证的缮制上，而对单证的传递与流转则没有深入，不利于学生提升社会能力。二、任务型教学法与外贸英语单证教学的结合按照WilliS的观点任务型教学通常包括三个环节”1、前任务（pre-task），教师介绍要完成的任务，提供所需要的基本知识帮助学生理解任务的要求，引导学生分析任务目标。2、任务环（taskcycle），学生以双人或小组的形式执行，任务完成后向班级报告任务完成的情况。教师在这个过程进行监督，鼓励学生参与，但不要过分进行错误矫正3、后任务（post-task），教师提供反馈信息并就任务完成情况作出评论。三、任务型教学法在外贸单证教学的具体实施按照外贸单证教学的目的，我们现在以SWIFT系统中的信用证教学为例采用上述的三个环节进行教学。1、在任务前（pre-task），阶段进行任务展示教师通过PPT等教学手段对SWIFT系统中的信用证内容，如SWIFT系统中的信用证典型条款及格式进行展示。教师开始首先要介绍一些与信用证相关的词汇及概念，如：开证申请人（applicant），受益人（beneficiary），开证行（issuingbank），付款行（payingbank），通知行（notifyingbank）不可撤销信用证（irrevocableL/C）等。接下来教师就可以对外贸实际业务中使用的信用证付款的具体流程通过提供例子进行示范让学生进行跟学，这个过程是让学生初步了解信用证的主要内容和操作程序。教师在完成跟学环节之后，引入某外资公司的一笔外贸单证缮制为例。要求学生完成采用信用证方式支付的任务。组织学生以小组的方式来完成，将学生分成四人一组，四位学生分别扮演信用证的开征申请人、受益人、开证行、通知行等角色。为学生提供贸易的合同及相关材料，师生共同研读分析合同条款。这一阶段的重点是教师要在引入所学知识点的相关内容的基础上，激发学生学习的好奇心和学习动机。提高学生学习兴趣，在学生对基本知识有了一定了解之后，再引出实际的操作任务。2、在任务环（taskcycle）阶段，执行并完成任务，通过分组每个学生都明确了自己的角色和任务。按照信用证程序逐一完成采用信用证方式支付的全过程，即模拟开证申请人向银行提出开证申请，开证行开立信用证通知行通知受益人，付款行付款等一系列完整过程。随后让学生组织语言向全班演示整个过程。这时教师要给予适当的指导，给学生提供一个良好的语言环境让学生能够流畅地去表达。这一阶段的重点，是从前任务阶段的以内容和形式为中心，转到了以体验和操练为中心的任务上。这一过程的目的是让学生在完成任务的过程中理解和巩固所学的知识，所有任务是由每个小组的同学共同来完成的，这不仅培养了团队意识，更主要的是让学生更好地掌握信用证的操作流程从而提高其外贸实践能力。3、在后任务（post-task）阶段，分析任务完成情况。教师引导学生对所完成的演示做进一步分析，给出反馈信息，最后作出点评。任务型教学法中最重要的是任务的完成以评价一个任务是否完成要看有没有一个结果。分析过程作为一个必要的环节，它可以让学生在前两个阶段学习的基础上，更为深入、更为系统的理解新的知识体系。结合分析结果，教师应就学生完成的任务，如信用证程序是否合理、完整、语言的使用等给出反馈信息，指出存在的问题。同时必须明确学生是否完全理解和掌握了新知识，新知识和新技能的应用是否得当，学生为下一步的学习打下良好的基础。四、结束语将任务导向型教学法用于国际贸易专业外贸单证的课程中是一次全新的教育体验，有利于在培养学生今后的工作能力方面，提供一个良好开端。根据学生的反馈本次教学实践收效明显，很多学生对于外贸单证课程产生了较浓厚的兴趣，并且提升了自己的自主学习团队学习、解决问题的能力，对制单有了比较直观的认识和理解。朗读教学是语文教学的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要重视默读和朗读，要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，让学生在阅读的过程中，加深对文本的理解和体验，感悟和思考，获得启迪和审美享受。然而，目前语文教学却忽视了朗读教学。一.语文课堂朗读教学的现状。当前，语文课堂阅读教学存在着重讲轻读，讲多读少，甚至以讲代读，只读不讲的普遍现象，教师总是主动地讲，学生被动地接受，语文课堂几乎听不到学生深情并茂、欲扬顿挫的读书声。有的语文教师在课堂上用默读代替朗读，习惯让学生默读，速读课文，然后回答问题，从而默读就成了课堂上的主流形式。另外，加之多媒体技术的广泛应用，个别教师用录音代替师生朗读，认为这样最能体现先进的教学理念，更符合时代潮流。有的语文课堂上即使有师生的朗读环节，但形式也极为单一，部分教师以念代读，甚至不作范读，学生朗读后教师不作任何评价，致使学生在课堂朗读训练中没有能取得真正的实效。二.忽视语文课堂朗读的原因。1.受应试教育因素的影响，大大制约了语文课堂朗读教学。不少师生心态趋于功利，认为朗读不是考试内容，没必要花大量的时间和精力在朗读上，课堂上即使朗读，往往也是早读课朗读，朗读的对象也就仅仅是要求背诵的内容。2.教师的教学观念决定了朗读的地位和作用。有的教师思想观念陈旧，把语文阅读教学当成是简单的知识传授课，没有认识到语文课堂朗读与培养学生语文素养之间的关系，导致对朗读的漠视。3.教师范读技巧的缺失，弱化了语文课堂朗读教学。有的教师平时不注重自身朗读能力的培养，对朗读知识、技巧一知半解。朗读教学时，缺乏指导朗读的信心和能力，不能对学生进行良好的朗读指导和训练。三.强化语文课堂朗读的途径。朗读教学虽然在语文课堂教学中被不同程度的忽视，但朗读能大大提高学生的综合语文素养的现实不可否认。因此我们一线语文教师一定要处理好教材中教读课文和自读课文的朗读，因为学生在朗读、熟读、默读、背诵中，使书面语言内化为自己的语言，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶和感染，从而提高听、说、读、写的水平。在具体的教学实践中，我认为应该做好以下几点。1.大力实施素质教育。语文教师要以语文课堂朗读教学为突破口，将素质教育贯穿于整个语文教学的始终，在文本阅读中培养学生的探究性和创造性朗读能力，多角度的、有创意的朗读，利用朗读期待和朗读反思与评判等环节，拓展阅读空间，提升阅读质量。2.教师要掌握好朗读的相关知识和技巧，为学生发挥引领和示范作用。首先，教师要做好示范朗读，充分认识示范朗读的作用。示范朗读对规范学生普通话、提高朗读能力大有益处，必要时，教师还可以播放一些录制好的著名播音员和演员的朗读录音带，它会对学生起到很好的示范引领和熏陶感染作用。其次，教师要做好学生朗读技巧的指导：一方面教师要给学生讲清楚朗读的要领，对不同的课文，要根据文章风格和内容，确定好朗读的基调，安排好朗读的停顿，把握好字词的重音，掌控好句子的语调。一方面对于学生的朗读要给予具体而有针对性的点评，让学生对朗读的技巧有所把握。最后，学生朗读应该循序渐进，朗读训练要根据学生不同年龄时段，分阶段分步骤进行，朗读内容的选择也应该由简到繁，由易到难。3.激发学生朗读兴趣，课堂朗读形式应该多样化。语文课堂朗读教学中，教师要运用多种朗读形式，组织各种活动，在活动中引导学生朗读，寓朗读于活动中，让学生享受到朗读的乐趣。比如举办朗读比赛、诗歌朗诵会、师生朗读对抗赛等朗读形式，朗读方式上也可以采用齐读、单读、分角色读、表演朗读等等，从而提高学生朗读的兴致。总之，朗读教学是有声语言的艺术，是语文课堂教学不可缺少的内容，更是语文教育工作者长期而艰巨的工作任务，只有正确认识朗读教学的意义，不断提高教师自身的朗读水平，精心、科学指导学生朗读，才能促进学生的朗读积极性和主动性。也只有重视了课堂朗读教学这一重要环节，才能更好地推动学生语文水平的全面提升。幼儿园健康教育活动的目标怎样思想，就有怎样的生活幼儿园健康教1第三章学前儿童健康教育的目标第三章学前儿童健康教育的目标2第一节幼儿健康教育的目标幼儿健康教育目标设定的依据)幼儿身心发展特点是确定幼儿健康教育目标的根本依据第一节幼儿健康教育的目标3幼儿园健康教育活动的目标课件4幼儿园健康教育目标的层级结构)总目标总目标是学前儿童健康教育的最终目的,也是确定其他层面目标的依据。幼儿园健康教育目标的层级结构5幼儿园健康教育活动的目标课件6幼儿园健康教育活动的目标课件7《指南》健康(一)身心状况(二)动作发展(三)生活习惯与生活能力目标1具有使康的体态目标1具有一定的平目标1具有良好的生目标2情绪安定愉快衡能力,动作协调、活与卫生习惯目标3具有一定的适应灵敏目标2具有基本的生能力目标2具有一定的力量活自理能力和耐力目标3具有基本的安目标3手的动作灵活协全知识和自我保护能力《指南》健康8幼儿园健康教育活动的目标课件9第二节幼儿园健康教育目标分析■一、幼儿园健康教育的目标设立在幼儿园执行健康教育活动时,每一个具体的活动在实施前一般都有确定的目标,即使是生成活动,老师预先也有设想的目标,只是有经验的教师会根据幼儿的生成过程,及时调整目标。第二节幼儿园健康教育目标分析10幼儿园健康教育活动的目标课件11幼儿园健康教育活动的目标课件12幼儿园健康教育活动的目标课件13幼儿园健康教育活动的目标课件14幼儿园健康教育活动的目标课件15幼儿园健康教育活动的目标课件16幼儿园健康教育活动的目标课件17幼儿园健康教育活动的目标课件18幼儿园健康教育活动的目标课件19幼儿园健康教育活动的目标课件20幼儿园健康教育活动的目标课件21幼儿园健康教育活动的目标课件22幼儿园健康教育活动的目标课件23幼儿园健康教育活动的目标课件24幼儿园健康教育活动的目标课件25幼儿园健康教育活动的目标课件26幼儿园健康教育活动的目标课件27幼儿园健康教育活动的目标课件28幼儿园健康教育活动的目标课件29幼儿园健康教育活动的目标课件30幼儿园健康教育活动的目标课件31幼儿园健康教育活动的目标课件32幼儿园健康教育活动的目标课件33幼儿园健康教育活动的目标课件34幼儿园健康教育活动的目标课件35幼儿园健康教育活动的目标课件36幼儿园健康教育活动的目标课件37幼儿园健康教育活动的目标课件38幼儿园健康教育活动的目标课件39幼儿园健康教育活动的目标课件40幼儿园健康教育活动的目标课件41幼儿园健康教育活动的目标课件42幼儿园健康教育活动的目标课件43谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基44幼儿园健康教育活动的目标怎样思想，就有怎样的生活幼儿园健康教育活动的目标幼儿园健康教育活动的目标怎样思想，就有怎样的生活第三章学前儿童健康教育的目标第一节幼儿健康教育的目标幼儿健康教育目标设定的依据)幼儿身心发展特点是确定幼儿健康教育目标的根本依据职业教育是一种以培养职业能力为目标的教育，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才。外贸单证课程是国际贸易类专业的核心课程之一，是一门专业性、操作性以及涉外性较强的课程。传统的以分析单证样本及内容，讲解学生课后作业的教育方式严重束缚了学生学习的主观能动性，在一定程度上已难以适应如今的教育需求，无法与用人单位真正的实现业务“零接轨”。基于此，笔者将项目教学法引入《外贸单证》课程教学中充分激发学生的学习动机，发掘学习潜能，提高学生自主学习、解决实际问题的综合能力。一、外贸单证课程教学现状外贸单证课程主要讲授外贸业务中各种单据的制作方法及相关流转过程，要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的技能。而制单的技能是从事外贸业务人员应当具备的基本技能，所以学生对本门课程一直比较重视。但学生学习外贸单证课程普遍感到困难，原因何在？1、从课程本身来说，当前，国际贸易大多是以单证为媒介，通过单证的交接和传递来实现的。进出口业务中各环节都要涉及单证的缮制、处理、交接和传递。在外贸业务中所涉及的单证少则十几份，多则几十份，各种单证的出单顺序、逻辑关系本身就很难搞清楚，而其中所涉及的各个部门、各个银行的关系就更加复杂了。比如只在信用证业务中就会出现如开证行、通知行、议付行、付款行、偿付行等多家银行，这无疑增加了学习的难度。2、单证工作贯穿整个进出口合同履行的全过程，成为进出口业务中一个重要的、不可缺少的组成部分。所以要学好外贸单证课程，必须先学好先修课程，如国际贸易实务、外贸函电、国际结算等。而实际上高职学生由于基础较差，普遍存在学习积极性差、学习兴趣不浓厚等情况，对前期课程没有扎实掌握。3、大部分教师缺乏实际工作经验，没有在企事业单位工作的经历，也很难有时间进企业进行顶岗实习，所以对课程职业性把握不清。绝大多数教师在教学过程中，重缮制轻流程。即高职外贸单证制作与审核课程的教学重点放在单证的缮制上，而对单证的传递与流转则没有深入，不利于学生提升社会能力。二、任务型教学法与外贸英语单证教学的结合按照WilliS的观点任务型教学通常包括三个环节”1、前任务（pre-task），教师介绍要完成的任务，提供所需要的基本知识帮助学生理解任务的要求，引导学生分析任务目标。2、任务环（taskcycle），学生以双人或小组的形式执行，任务完成后向班级报告任务完成的情况。教师在这个过程进行监督，鼓励学生参与，但不要过分进行错误矫正3、后任务（post-task），教师提供反馈信息并就任务完成情况作出评论。三、任务型教学法在外贸单证教学的具体实施按照外贸单证教学的目的，我们现在以SWIFT系统中的信用证教学为例采用上述的三个环节进行教学。1、在任务前（pre-task），阶段进行任务展示教师通过PPT等教学手段对SWIFT系统中的信用证内容，如SWIFT系统中的信用证典型条款及格式进行展示。教师开始首先要介绍一些与信用证相关的词汇及概念，如：开证申请人（applicant），受益人（beneficiary），开证行（issuingbank），付款行（payingbank），通知行（notifyingbank）不可撤销信用证（irrevocableL/C）等。接下来教师就可以对外贸实际业务中使用的信用证付款的具体流程通过提供例子进行示范让学生进行跟学，这个过程是让学生初步了解信用证的主要内容和操作程序。教师在完成跟学环节之后，引入某外资公司的一笔外贸单证缮制为例。要求学生完成采用信用证方式支付的任务。组织学生以小组的方式来完成，将学生分成四人一组，四位学生分别扮演信用证的开征申请人、受益人、开证行、通知行等角色。为学生提供贸易的合同及相关材料，师生共同研读分析合同条款。这一阶段的重点是教师要在引入所学知识点的相关内容的基础上，激发学生学习的好奇心和学习动机。提高学生学习兴趣，在学生对基本知识有了一定了解之后，再引出实际的操作任务。2、在任务环（taskcycle）阶段，执行并完成任务，通过分组每个学生都明确了自己的角色和任务。按照信用证程序逐一完成采用信用证方式支付的全过程，即模拟开证申请人向银行提出开证申请，开证行开立信用证通知行通知受益人，付款行付款等一系列完整过程。随后让学生组织语言向全班演示整个过程。这时教师要给予适当的指导，给学生提供一个良好的语言环境让学生能够流畅地去表达。这一阶段的重点，是从前任务阶段的以内容和形式为中心，转到了以体验和操练为中心的任务上。这一过程的目的是让学生在完成任务的过程中理解和巩固所学的知识，所有任务是由每个小组的同学共同来完成的，这不仅培养了团队意识，更主要的是让学生更好地掌握信用证的操作流程从而提高其外贸实践能力。3、在后任务（post-task）阶段，分析任务完成情况。教师引导学生对所完成的演示做进一步分析，给出反馈信息，最后作出点评。任务型教学法中最重要的是任务的完成以评价一个任务是否完成要看有没有一个结果。分析过程作为一个必要的环节，它可以让学生在前两个阶段学习的基础上，更为深入、更为系统的理解新的知识体系。结合分析结果，教师应就学生完成的任务，如信用证程序是否合理、完整、语言的使用等给出反馈信息，指出存在的问题。同时必须明确学生是否完全理解和掌握了新知识，新知识和新技能的应用是否得当，学生为下一步的学习打下良好的基础。四、结束语将任务导向型教学法用于国际贸易专业外贸单证的课程中是一次全新的教育体验，有利于在培养学生今后的工作能力方面，提供一个良好开端。根据学生的反馈本次教学实践收效明显，很多学生对于外贸单证课程产生了较浓厚的兴趣，并且提升了自己的自主学习团队学习、解决问题的能力，对制单有了比较直观的认识和理解。朗读教学是语文教学的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要重视默读和朗读，要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，让学生在阅读的过程中，加深对文本的理解和体验，感悟和思考，获得启迪和审美享受。然而，目前语文教学却忽视了朗读教学。一.语文课堂朗读教学的现状。当前，语文课堂阅读教学存在着重讲轻读，讲多读少，甚至以讲代读，只读不讲的普遍现象，教师总是主动地讲，学生被动地接受，语文课堂几乎听不到学生深情并茂、欲扬顿挫的读书声。有的语文教师在课堂上用默读代替朗读，习惯让学生默读，速读课文，然后回答问题，从而默读就成了课堂上的主流形式。另外，加之多媒体技术的广泛应用，个别教师用录音代替师生朗读，认为这样最能体现先进的教学理念，更符合时代潮流。有的语文课堂上即使有师生的朗读环节，但形式也极为单一，部分教师以念代读，甚至不作范读，学生朗读后教师不作任何评价，致使学生在课堂朗读训练中没有能取得真正的实效。二.忽视语文课堂朗读的原因。1.受应试教育因素的影响，大大制约了语文课堂朗读教学。不少师生心态趋于功利，认为朗读不是考试内容，没必要花大量的时间和精力在朗读上，课堂上即使朗读，往往也是早读课朗读，朗读的对象也就仅仅是要求背诵的内容。2.教师的教学观念决定了朗读的地位和作用。有的教师思想观念陈旧，把语文阅读教学当成是简单的知识传授课，没有认识到语文课堂朗读与培养学生语文素养之间的关系，导致对朗读的漠视。3.教师范读技巧的缺失，弱化了语文课堂朗读教学。有的教师平时不注重自身朗读能力的培养，对朗读知识、技巧一知半解。朗读教学时，缺乏指导朗读的信心和能力，不能对学生进行良好的朗读指导和训练。三.强化语文课堂朗读的途径。朗读教学虽然在语文课堂教学中被不同程度的忽视，但朗读能大大提高学生的综合语文素养的现实不可否认。因此我们一线语文教师一定要处理好教材中教读课文和自读课文的朗读，因为学生在朗读、熟读、默读、背诵中，使书面语言内化为自己的语言，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶和感染，从而提高听、说、读、写的水平。在具体的教学实践中，我认为应该做好以下几点。1.大力实施素质教育。语文教师要以语文课堂朗读教学为突破口，将素质教育贯穿于整个语文教学的始终，在文本阅读中培养学生的探究性和创造性朗读能力，多角度的、有创意的朗读，利用朗读期待和朗读反思与评判等环节，拓展阅读空间，提升阅读质量。2.教师要掌握好朗读的相关知识和技巧，为学生发挥引领和示范作用。首先，教师要做好示范朗读，充分认识示范朗读的作用。示范朗读对规范学生普通话、提高朗读能力大有益处，必要时，教师还可以播放一些录制好的著名播音员和演员的朗读录音带，它会对学生起到很好的示范引领和熏陶感染作用。其次，教师要做好学生朗读技巧的指导：一方面教师要给学生讲清楚朗读的要领，对不同的课文，要根据文章风格和内容，确定好朗读的基调，安排好朗读的停顿，把握好字词的重音，掌控好句子的语调。一方面对于学生的朗读要给予具体而有针对性的点评，让学生对朗读的技巧有所把握。最后，学生朗读应该循序渐进，朗读训练要根据学生不同年龄时段，分阶段分步骤进行，朗读内容的选择也应该由简到繁，由易到难。3.激发学生朗读兴趣，课堂朗读形式应该多样化。语文课堂朗读教学中，教师要运用多种朗读形式，组织各种活动，在活动中引导学生朗读，寓朗读于活动中，让学生享受到朗读的乐趣。比如举办朗读比赛、诗歌朗诵会、师生朗读对抗赛等朗读形式，朗读方式上也可以采用齐读、单读、分角色读、表演朗读等等，从而提高学生朗读的兴致。总之，朗读教学是有声语言的艺术，是语文课堂教学不可缺少的内容，更是语文教育工作者长期而艰巨的工作任务，只有正确认识朗读教学的意义，不断提高教师自身的朗读水平，精心、科学指导学生朗读，才能促进学生的朗读积极性和主动性。也只有重视了课堂朗读教学这一重要环节，才能更好地推动学生语文水平的全面提升。幼儿园健康教育活动的目标怎样思想，就有怎样的生活幼儿园健康教45第三章学前儿童健康教育的目标第三章学前儿童健康教育的目标46第一节幼儿健康教育的目标幼儿健康教育目标设定的依据)幼儿身心发展特点是确定幼儿健康教育目标的根本依据第一节幼儿健康教育的目标47幼儿园健康教育活动的目标课件48幼儿园健康教育目标的层级结构)总目标总目标是学前儿童健康教育的最终目的,也是确定其他层面目标的依据。幼儿园健康教育目标的层级结构49幼儿园健康教育活动的目标课件50幼儿园健康教育活动的目标课件5