泰科(TYCO)-数字监控系统课件

泰科(TYCO)——数字监控系统46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。泰科(TYCO)——数字监控系统泰科(TYCO)——数字监控系统46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。tuco/FireADTTyco数字视频解决方案Wednesday,April17,2013介》绍一、创建个性化教学资源库的必要性网络的出现，使广大教师拥有了一个巨大的互相交流、探讨、学习的空间。然而，面对浩瀚的网络资源，教师如何选择、收集、处理、存储、使用和改进教学资料，并不是一个容易解决的问题。下列情况往往为教师有效使用网络资源造成麻烦。1．网络资源搜索不便，搜索出的内容针对性不够强。2．网络带宽特别是局部带宽有限。若采用“即时下载即时使用”的策略，那么在时间有限的一节课上，既要下载，又要修改，同时还要使用，会导致教学效率低下。另外网络资源更新快，情况多变，有时会出现“死链接”现象。一旦出现意外问题，教学无法保证。3．网络上的教学资源形式多样，难以直接满足不同教师、不同教学方法和教学风格的需要。教师只有将网络资源下载后才可进行修改和补充。创建个性化的学科教学资源库，可以有效地、重复地、更大限度地使用教学资源，减轻教师负担，提高教学水平。二、创建个性化学科教学资源库的一般过程1．建立库目录从用户角度人手，按主题可将教学资源库划分为两大类：教学库和学习库。根据国家《教育资源建设技术规范》，教学库和学习库的内容可以划分为8类：媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。教学资源库的建立要以目前使用的教科书为依据，在此基础上，根据年级、教科书的册次和各单元章节内容的需要建立若干个分类目录。2．收集资源学科教学资源的收集大致有三种途径：网络下载、自主开发、购买。下面从技术的角度浅谈其具体过程――第一，网络下载。随着现代网络技术的发展，Internet资源可谓是“堆积如山”。我们尽可以采取“拿来主义”，凡是与教学有关的资料都收集过来，多多益善，先建立学科知识大仓库，再“取其精华，去其糟粕”，以此来搭建学科教学资源库的基本骨架。第二，自主建设和二次开发。教师作为教学资源的主要使用者和评价者，在他们掌握计算机操作技能的前提下，充分利用网络教学资源，再结合丰富的学科教学经验，完全有能力编制出更适合教学的内容。如此，不仅缩短了资源库的建库时间，而且，通过二次开发，也提高了教学资源库的质量。第三，购买补充。对于制作难度大、使用频率高、网络难以查找的资源，根据教学需求，可从市场上购买一些质优成品，作为对资源库的补充。对于光盘类材料，可以考虑采用虚拟光驱的手段，用诸如Winlso等工具制作光盘镜像，保存在硬盘上，以方便管理和使用。购买补充应在整理资源的基础上进行。整理要坚持以下原则：科学性原则。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。其中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式，尤其是演示模拟实验，更要符合科学性的要求。效率原则。所有教学资源都应能够强化教学效果，提高教学质量，而不应脱离教学实际需要，哗众取宠地追求表面热闹。精要原则。通常针对一个知识点、一个具体问题、一个解题对象，只选择三个、最多选择五个相关的答案和参考资料。在取舍过程中，要考虑到教师的教学风格、个性以及教学水平，以为不同教学风格的教师提供服务。易操作性原则。一是操作步骤不要太繁琐，要尽量简便、灵活、可靠，使用时不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，以方便教师使用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作界面上要设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好使用鼠标按钮，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让教师把过多的精力放在应付如何操作上。艺术性原则。如果一个课件的展示，不仅能准确地阐释、表现教学内容，而且使人赏心悦目、获得美的享受，那么就可以说，该课件具有了较高的艺术性。开放性原则。由于课件的制作者和使用者在教学思路和风格上的不同，融于课件中的教学思想、进程安排、表现方式、体系结构和技巧运用可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的“标准化”弊端就暴露出来了。因而，课件是否有开放性，也是判断其质量优劣的一个标准。创建开放性的教学资源库，这也符合信息时代开放、共享的要求。为体现开放性原则，在资源入库阶段，要把收集到的教学资源分门别类地放在相应的文件夹里。在使用资源库时，要坚持动态平衡观点，不断对其进行补充完善。也就是说，教学资源的建设并不是一步到位的，而是一个“缺失―补充―平衡―缺失―补充”不断循环的动态过程，它和整个教学的进展是相辅相成的。只有随着教学水平的提高和教学需求的增加，不断在教学实践中丰富、充实和调整资源库的功能和内容，才能不断适应时代发展的要求。责编辛欣第一、病案的定义及病案教学法的意义。在临床工作中，医务工作者用来记录病患疾病的发生过程、演变、预后、诊断手段、治疗过程、效果及转归的原始档案就是病案。病案并不是一个新鲜的名词，它在中国历史上可以说是源远流长，最早可以追溯到甲骨文时期，原始的甲骨文中已经出现有关疾病的记录，这可以说是病案的雏形。真正意义上的病案则来自于《史记》中的记载，其中淳于意有关“诊籍”的记录，再现了中国古代医务工作人员的工作流程。1953年，中国国家卫生部将诊籍、病例、治疗过程等统一命名为病案。病案是医务工作者对于诊治经验和临床实践的重要记载和总结，对于后来者具有重要的指导意义，所以受到了医界和学界的重视。病案教学法在内科学教学中具有重要的意义。首先，它可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。内科学理论具有非常明显的临床特性，需要大量的实践。其理论内容具有枯燥、抽象、深奥、晦涩的特点，学生需要较强的定力和耐心才能够进行学习。这大大地压抑了学生学习的积极性和兴趣。而病案教学法以真实生动的病案为例，学生很容易参与其中，由被动的接受到主动的学习，由枯燥的理论到生动的案例，学生在这个过程中收获的不仅仅是医学知识，更多的是作为医者的责任心和荣誉感。其次病案教学法有利于加深学生对于内科学理论知识的理解，提高其知识的综合运用能力。内科学的教材比较注重知识结构的模块化和知识点的典型性，其逻辑性和复杂性则有所减弱。再加上内科学的理论比较抽象，知识点之间的联系不够紧密，所以学生在学习理论知识的时候往往比较头疼。而病案教学法的使用则较好地解决了这一难题。它强调了临床表现的因果关系，将零散的知识点串联在一起，体现出临床医治的诊治规律，使得学生对于知识点有了更加深入的理解。最后，病案教学法有助于培养学生的临床思维能力，弥补临床实践的不足。内科学是无数医务工作者在长时间的实践的基础上，通过对于人体疾病的反复研究和验证而得出的有效的规律性的总价。它是对于临床实践的高度总结，如果没有临床实践就没有内科学理论的丰富和完善。但是随着医疗活动的市场化，内科学教学已经无法安排更多的临床实践来满足教学工作的需求。但是病案教学法则能够有效地弥补这一缺憾。它通过相应的案例和问题，设置生动的教学情境，使学生通过分析得出理论知识和临床实践之间的关系，培养学生临床思维能力，提高学生临床实践的能力。第二、以问题为基础的病案教学法在内科教学中的应用。1.授课前。对于初学内科学的学生而言，理论知识过于深奥和抽象。所以在授课前加入与讲授内容有关的临床案例，可以加深学生对于知识的认识和理解。例如在课堂开始前，先选择特点比较突出的病案，或是生活中比较接近的案例作为本次课堂的讲授案例。老师可以先介绍此案例的特点、临床表现、部分实验数据等，对于治疗过程、用药剂量等暂不告诉学生，并提出一个与讲授内容有关的问题，让学生带着问题听课。在课程内容结束之后，让学生根据所学到的知识来分析之前的案例，试着提出诊断过程、治疗方向等。这种教学模式继承了传统教学模式思路清晰、内容充实的优点，使得学生能够充分理解和重点记忆所学到的知识。同时，一堂课有一个明确的中心，学生的学习和思考都围绕着这个中心进行，提高了学生学习的效率。2.授课中。在学生对于内科学的知识有了一定的了解之后，教师可以运用案例教学法来锻炼学生的临床思维和实践能力。在讲授某个疾病之前，教师可以将准备好的病案发给学生，然后让学生进行分组，采用小组合作诊治的方式来进行。每个小组经过讨论和集思广益之后，得出自己认为的最佳治疗方案，教师对此进行点评和总结。这种教学模式可以增强学生的自主合作能力，加强老师和学生之间的互动。3.授课后。在百人以上的大课堂中，学生对于内科学的知识已经有了一定深度的理解之后，案例教学法的使用可以减轻学生的学习压力和学习负担。在详细讲解课程内容之后，在最后的十几分钟内，教师拿出一个病案，让学生结合本节课的内容，进行分析讨论。在讨论中，学生会逐渐意识到自己学习方面的不足和缺陷，学习到其他人的长处。泰科(TYCO)——数字监控系统46、寓形宇内复几时，曷不委1tuco/FireADTTyco数字视频解决方案Wednesday,April17,2013tuco/Fire2介》绍介》绍3产品篇前端接入设备DVR/NR中心管理高清数字平台客户端矩阵中心备份服务器IPSAN智能分析DAS产品篇4ADT-DR3900系列—HybridDVR技术规格ADTHybndDVRs3UX2UX2U视额标ContastBngt,8动raHe氛瑜16/32ChannesB/16Channels8/16Cannels8/16Chann8/16Char模拟摄像机最大背输速最大录像速率统〖录像压维技术P网络援像们/须输入倍音须输入I418/12/16Chanels4/8/12/16Channels4/8/12/16Chan示像方式ontinuous,Scheduled,MotionDetected,EveTriggered,Marual,API警报前直后置录像录像&存贮uptoBHDOSRAID-5/RAID-6ADT-DR3900系列—HybridDVR5ADT-DR3900系列—HybridDVR影像管埋接寻方式监控说ADTCommAndCenter,ADTCommandCenterLite,ADTnCCTV音款翰入瀚出2XRs232.1xRS485xRS23212XR451ps1/2xR5,1010DpRJ451011b1xR4Mam1/6邮门RM(n3入出「入出核块D20150(16DDK2DIC2000-0808(8DIf8DO)TZAX控制Bosch,Panasonic,PELCO,VCL.Lin.Horeywel.Tyoo,TOA,Milarmi,IPCamerarativ兼客性Z接收器摄影机/影像服务器ACTAecomVson,AXISCNBTedmlogv,D能H辽h国△SANYOSONY\wulelTyOCEM,Carmax,Heart,Infogenesis便用电漂工作环境m单ADT-DR3900系列—HybridDVR6ADT-NR900系列-NVR技术规格ADTNVRSUX2UX换作系线祝氮标准象控ContrastBrightnessSaturation,Hue双重看门狗16/32/48/64Channal16/32/48Channels16Charnek4/sChanes视如输入音姐输16124640man1612/4cres12C网络摄像机清晰度景大传始率得路3TDs(NTSC))25↑s像方式niggered,Manual置/后置求像录像&存贮内置存贮装置up如2HDDs内部RADS!RAD6影像曾理搜寻方式监担设备CenkerOnetrCcTV初翅输人ADT-NR900系列-NVR7ADT-NR900系列-NVR视频幢人音输人除出xRS-4852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32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42泰科(TYCO)——数字监控系统46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。泰科(TYCO)——数字监控系统泰科(TYCO)——数字监控系统46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。tuco/FireADTTyco数字视频解决方案Wednesday,April17,2013介》绍一、创建个性化教学资源库的必要性网络的出现，使广大教师拥有了一个巨大的互相交流、探讨、学习的空间。然而，面对浩瀚的网络资源，教师如何选择、收集、处理、存储、使用和改进教学资料，并不是一个容易解决的问题。下列情况往往为教师有效使用网络资源造成麻烦。1．网络资源搜索不便，搜索出的内容针对性不够强。2．网络带宽特别是局部带宽有限。若采用“即时下载即时使用”的策略，那么在时间有限的一节课上，既要下载，又要修改，同时还要使用，会导致教学效率低下。另外网络资源更新快，情况多变，有时会出现“死链接”现象。一旦出现意外问题，教学无法保证。3．网络上的教学资源形式多样，难以直接满足不同教师、不同教学方法和教学风格的需要。教师只有将网络资源下载后才可进行修改和补充。创建个性化的学科教学资源库，可以有效地、重复地、更大限度地使用教学资源，减轻教师负担，提高教学水平。二、创建个性化学科教学资源库的一般过程1．建立库目录从用户角度人手，按主题可将教学资源库划分为两大类：教学库和学习库。根据国家《教育资源建设技术规范》，教学库和学习库的内容可以划分为8类：媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。教学资源库的建立要以目前使用的教科书为依据，在此基础上，根据年级、教科书的册次和各单元章节内容的需要建立若干个分类目录。2．收集资源学科教学资源的收集大致有三种途径：网络下载、自主开发、购买。下面从技术的角度浅谈其具体过程――第一，网络下载。随着现代网络技术的发展，Internet资源可谓是“堆积如山”。我们尽可以采取“拿来主义”，凡是与教学有关的资料都收集过来，多多益善，先建立学科知识大仓库，再“取其精华，去其糟粕”，以此来搭建学科教学资源库的基本骨架。第二，自主建设和二次开发。教师作为教学资源的主要使用者和评价者，在他们掌握计算机操作技能的前提下，充分利用网络教学资源，再结合丰富的学科教学经验，完全有能力编制出更适合教学的内容。如此，不仅缩短了资源库的建库时间，而且，通过二次开发，也提高了教学资源库的质量。第三，购买补充。对于制作难度大、使用频率高、网络难以查找的资源，根据教学需求，可从市场上购买一些质优成品，作为对资源库的补充。对于光盘类材料，可以考虑采用虚拟光驱的手段，用诸如Winlso等工具制作光盘镜像，保存在硬盘上，以方便管理和使用。购买补充应在整理资源的基础上进行。整理要坚持以下原则：科学性原则。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。其中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式，尤其是演示模拟实验，更要符合科学性的要求。效率原则。所有教学资源都应能够强化教学效果，提高教学质量，而不应脱离教学实际需要，哗众取宠地追求表面热闹。精要原则。通常针对一个知识点、一个具体问题、一个解题对象，只选择三个、最多选择五个相关的答案和参考资料。在取舍过程中，要考虑到教师的教学风格、个性以及教学水平，以为不同教学风格的教师提供服务。易操作性原则。一是操作步骤不要太繁琐，要尽量简便、灵活、可靠，使用时不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，以方便教师使用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作界面上要设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好使用鼠标按钮，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让教师把过多的精力放在应付如何操作上。艺术性原则。如果一个课件的展示，不仅能准确地阐释、表现教学内容，而且使人赏心悦目、获得美的享受，那么就可以说，该课件具有了较高的艺术性。开放性原则。由于课件的制作者和使用者在教学思路和风格上的不同，融于课件中的教学思想、进程安排、表现方式、体系结构和技巧运用可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的“标准化”弊端就暴露出来了。因而，课件是否有开放性，也是判断其质量优劣的一个标准。创建开放性的教学资源库，这也符合信息时代开放、共享的要求。为体现开放性原则，在资源入库阶段，要把收集到的教学资源分门别类地放在相应的文件夹里。在使用资源库时，要坚持动态平衡观点，不断对其进行补充完善。也就是说，教学资源的建设并不是一步到位的，而是一个“缺失―补充―平衡―缺失―补充”不断循环的动态过程，它和整个教学的进展是相辅相成的。只有随着教学水平的提高和教学需求的增加，不断在教学实践中丰富、充实和调整资源库的功能和内容，才能不断适应时代发展的要求。责编辛欣第一、病案的定义及病案教学法的意义。在临床工作中，医务工作者用来记录病患疾病的发生过程、演变、预后、诊断手段、治疗过程、效果及转归的原始档案就是病案。病案并不是一个新鲜的名词，它在中国历史上可以说是源远流长，最早可以追溯到甲骨文时期，原始的甲骨文中已经出现有关疾病的记录，这可以说是病案的雏形。真正意义上的病案则来自于《史记》中的记载，其中淳于意有关“诊籍”的记录，再现了中国古代医务工作人员的工作流程。1953年，中国国家卫生部将诊籍、病例、治疗过程等统一命名为病案。病案是医务工作者对于诊治经验和临床实践的重要记载和总结，对于后来者具有重要的指导意义，所以受到了医界和学界的重视。病案教学法在内科学教学中具有重要的意义。首先，它可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。内科学理论具有非常明显的临床特性，需要大量的实践。其理论内容具有枯燥、抽象、深奥、晦涩的特点，学生需要较强的定力和耐心才能够进行学习。这大大地压抑了学生学习的积极性和兴趣。而病案教学法以真实生动的病案为例，学生很容易参与其中，由被动的接受到主动的学习，由枯燥的理论到生动的案例，学生在这个过程中收获的不仅仅是医学知识，更多的是作为医者的责任心和荣誉感。其次病案教学法有利于加深学生对于内科学理论知识的理解，提高其知识的综合运用能力。内科学的教材比较注重知识结构的模块化和知识点的典型性，其逻辑性和复杂性则有所减弱。再加上内科学的理论比较抽象，知识点之间的联系不够紧密，所以学生在学习理论知识的时候往往比较头疼。而病案教学法的使用则较好地解决了这一难题。它强调了临床表现的因果关系，将零散的知识点串联在一起，体现出临床医治的诊治规律，使得学生对于知识点有了更加深入的理解。最后，病案教学法有助于培养学生的临床思维能力，弥补临床实践的不足。内科学是无数医务工作者在长时间的实践的基础上，通过对于人体疾病的反复研究和验证而得出的有效的规律性的总价。它是对于临床实践的高度总结，如果没有临床实践就没有内科学理论的丰富和完善。但是随着医疗活动的市场化，内科学教学已经无法安排更多的临床实践来满足教学工作的需求。但是病案教学法则能够有效地弥补这一缺憾。它通过相应的案例和问题，设置生动的教学情境，使学生通过分析得出理论知识和临床实践之间的关系，培养学生临床思维能力，提高学生临床实践的能力。第二、以问题为基础的病案教学法在内科教学中的应用。1.授课前。对于初学内科学的学生而言，理论知识过于深奥和抽象。所以在授课前加入与讲授内容有关的临床案例，可以加深学生对于知识的认识和理解。例如在课堂开始前，先选择特点比较突出的病案，或是生活中比较接近的案例作为本次课堂的讲授案例。老师可以先介绍此案例的特点、临床表现、部分实验数据等，对于治疗过程、用药剂量等暂不告诉学生，并提出一个与讲授内容有关的问题，让学生带着问题听课。在课程内容结束之后，让学生根据所学到的知识来分析之前的案例，试着提出诊断过程、治疗方向等。这种教学模式继承了传统教学模式思路清晰、内容充实的优点，使得学生能够充分理解和重点记忆所学到的知识。同时，一堂课有一个明确的中心，学生的学习和思考都围绕着这个中心进行，提高了学生学习的效率。2.授课中。在学生对于内科学的知识有了一定的了解之后，教师可以运用案例教学法来锻炼学生的临床思维和实践能力。在讲授某个疾病之前，教师可以将准备好的病案发给学生，然后让学生进行分组，采用小组合作诊治的方式来进行。每个小组经过讨论和集思广益之后，得出自己认为的最佳治疗方案，教师对此进行点评和总结。这种教学模式可以增强学生的自主合作能力，加强老师和学生之间的互动。3.授课后。在百人以上的大课堂中，学生对于内科学的知识已经有了一定深度的理解之后，案例教学法的使用可以减轻学生的学习压力和学习负担。在详细讲解课程内容之后，在最后的十几分钟内，教师拿出一个病案，让学生结合本节课的内容，进行分析讨论。在讨论中，学生会逐渐意识到自己学习方面的不足和缺陷，学习到其他人的长处。泰科(TYCO)——数字监控系统46、寓形宇内复几时，曷不委43tuco/FireADTTyco数字视频解决方案Wednesday,April17,2013tuco/Fire44介》绍介》绍45产品篇前端接入设备DVR/NR中心管理高清数字平台客户端矩阵中心备份服务器IPSAN智能分析DAS产品篇46ADT-DR3900系列—HybridDVR技术规格ADTHybndDVRs3UX2UX2U视额标ContastBngt,8动raHe氛瑜16/32ChannesB/16Channels8/16Cannels8/16Chann8/16Char模拟摄像机最大背输速最大录像速率统〖录像压维技术P网络援像们/须输入倍音须输入I418/12/16Chanels4/8/12/16Channels4/8/12/16Chan示像方式ontinuous,Scheduled,MotionDetected,EveTriggered,Marual,API警报前直后置录像录像&存贮uptoBHDOSRAID-5/RAID-6ADT-DR3900系列—HybridDVR47ADT-DR3900系列—HybridDVR影像管埋接寻方式监控说ADTCommAndCenter,ADTCommandCenterLite,ADTnCCTV音款翰入瀚出2XRs232.1xRS485xRS23212XR451ps1/2xR5,1010DpRJ451011b1xR4Mam1/6邮门RM(n3入出「入出核块D20150(16DDK2DIC2000-0808(8DIf8DO)TZAX控制Bosch,Panasonic,PELCO,VCL.Lin.Horeywel.Tyoo,TOA,Milarmi,IPCamerarativ兼客性Z接收器摄影机/影像服务器ACTAecomVson,AXISCNBTedmlogv,D能H辽h国△SANYOSONY\wulelTyOCEM,Carmax,Heart,Infogenesis便用电漂工作环境m单ADT-DR3900系列—HybridDVR48ADT-NR900系列-NVR技术规格ADTNVRSUX2UX换作系线祝氮标准象控ContrastBrightnessSaturation,Hue双重看门狗16/32/48/64Channal16/32/48Channels16Charnek4/sChanes视如输入音姐输16124640man1612/4cres12C网络摄像机清晰度景大传始率得路3TDs(NTSC))25↑s像方式niggered,Manual置/后置求像录像&存贮内置存贮装置up如2HDDs内部RADS!RAD6影像曾理搜寻方式监担设备CenkerOnetrCcTV初翅输人ADT-NR900系列-NVR49ADT-NR900系列-NVR视频幢人音输人除出xRS-4852xRS-2321R232IxRS-232连接器键血鼠行器乙太网络6261≤21b2x820181104x182018112182018:1vA输出15PnFemaleDsUB数位入出控制埃口MEsimum64nprs/32cuputsusingRemotewoModIes输八输出输入输出模块120e0(16DDo200088DO200808(8D8DO控制(卖配c232-45(R232435convertePIZAUX控制FTZ摄像Parasonic,Bos.h.Honeywe,VCL,TyCO,FE_COLin10A,NIkamFTZ接收器P摄影机/影像服务器ACTI,ArecontVision,AXIS,CNBTechnoogyD-Link,Messoa.Hunt,Hkvision,InstekDgtal,Parasonit,PELCO,SANYO,SONY,Vivote.CardaHeartnfoganess使用电作系统EmbeddedLInux工作环境度Marum6o%n,non-oondensngADT-NR900系列-NVR50ADT3904-中心管理平台特性■可同时存取上万台的DVRS/NVRS/ArchiveServe任一摄像机的影像■影像分析检测录像数据的进阶智能搜索引擎■实时影像监控每支摄像机25tps(PAL)■可同时检视20个