培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系

培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果资产负债管理与以价值为导向的业绩评价体系2010年11月目录.资产负债管理框架以价值为导向的业绩评价体系当前初中生作文受应试教育影响，存在许多弊端。主要有三弊：一是生活积累少，翻来覆去几件材料。二是写作理性不够，“按图索骥”套题目，跟着感觉走。三是没有写作习惯，甚至“闻写生畏”，毫无写作主动性。针对三大难题，我以指导写法为中心，开阔学生视野，营造氛围，培养兴趣，起到了很好的效果。一、开阔视野，积累生活文章是对生活的反映。初中生生活面窄，生活积累少，缺乏符合写作要求的材料。为了解决这个问题，我号召学生走出学校。带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，并把者结合起来。引导学生不仅关心国家大事，还要关心身边的人和事，领略自然之美，有针对性地观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直。为提高观察感受效率，出发前我都让学生仔细拟定观察提纲。现场指导学生用心观察生活，回来后进行有关的讨论，我要求学生把社会现象及其思考用日记或随笔记载下来，为写作建立丁资科库从学生发格高中的“米临合地者的两面性，“高品质的大血价”等等题目，可见华生观察体会的用心。这样学生关心社会生活的习惯逐渐形成。写作中要求做到“动静相生”“点面结合”，并写出感受。二是修辞形象法。有个同学在作文中写到冬天的树，“叶子落光了，只剩下些光光的杆子。”我提醒他说：“仔细想想树的形状，用某修辞方法形象表现出来。”学生说，“我用比喻吧，树像一个人，像一个瘦瘦的老人，像一个瘦瘦的老人在寒风中颤抖。”这比喻即写出了树的形和神，又突出了冬天的寒冷，变得形象多了。三是含蓄、创意境。一同学写“送迷路儿童回家”一事，叙述完后，写了一大段生硬的议论结尾。我引导他这样含蓄并有一定意境的结尾，“走出小孩的家门已是深夜，我深吸了一口夜晚的空气，甜美的味道论人心肺全身疲惫顿消。街上流萤似的车川流不息，远处万家灯火闪闪烁烁，跟满空繁星辉映在一起，好一派安静祥和的夜最！”这自然增添了文章的生动性。详略欠佳，也是初中生记叙文常见的毛病。对此我提出基本目标：（1）清楚具体介绍事物的特征成事物的道理。（2）至少在文中恰当使用两种说法的方式。（3）按定顺序介绍。（4）语言准确，选用恰当语言风格（平实成生动）。对议论文定下如下成型目标。论点：明确；论据：适当、充分、有力、简洁；论证：有逻辑，方式方法多样；结构：合理恰当，语言：准确，精炼、概括力强、感情色彩浓。教学大纲规定：初中生课外自读们学年不少于80万字。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，多读书能充实提高学生自身文学素养，受到思想道德感染熏陶，提高自身审美情趣。为此，我在班上展开了“五个一”活动：每日写100字，每天读一句格言，每周读一首名诗，每月抄一篇美文，每期看一本名著。并定时互相交流阅读体会，通过这个活动使学生形成自觉阅读的习惯。二、鉴赏教育，樱之以法提高学生鉴别欣赏文章的能力，他极大提高写作能力。为此，我专门开设了作文察赏。分别从思想内容和形式提出监赏的标准。在实际写价训练中，分文体提出作文目标，授之以用性的方法，对记叙文，我提出四点基本口标：（1）文题好，尽量有创意。（2）材料新，深，精。（3）生动形象、详略得当，（4）价”的结构形式。（5）语句的通畅。学生的文章往往难以写得生动形家。在这方面，我教?o学生三种方法。一见指写。如老师在台上讲话的情景。我引导他们侧向指写增强生动性。“那个中时品坐不住的小平头，也托着下巴认真听着，她目不转睛地盯着老师，静静的脸上洋溢着静静的微笑。老师的话像条温暖的河流，静静流人了她的心田。”讲到了马最授之以“物”构景快，我让学生首先明确?畹恼?体特征，再让学生学习课文的观点和思州方法。针对论报贫乏：让学生留意周围的书籍积累材料，并各自归炎。收集名言名句，互相交三、营造氛围，形成习惯还给学生作文的自由。叶老在谈到教学问题时就指出：作文命题及读物选择，须认定作之者读之物为学生，即以学生为本位也。”从本题到文体、写作范围以至评语、打分，尽量减少不必要的限制。笔者在班上减少了命题作文，或者以随笔代之，或者引导写日记，周记。不限字数、文体、内容，还强调要经常换文体，换内容。学生有了自由，就有表达的欲望，写作的冲动，变“要我写”为“我要写”。还要用多样化的激励方式。具体方法有：每周开办作文沙龙，学生自由交流并评出“最佳主题”、“最佳角度”、“最佳作文”等七项奖；开辟“优秀作文展示园地”；每期进行作文比赛次；向刊物推荐发表或评奖，对获奖或发表的作文给予物质和精神上的奖励。使他们获得成功感，使其写作能力达到“更上一层楼”的境地。日常听课时，我发现不少教师都尝试践行“写作本位”的阅读教学主张，但一不小心课堂就成了内容与写作技巧分析的叠加。管建刚老师执教的《水》一课，鲜明地避开了文本内容的繁琐分析，转而在探究文本表达奥秘上层层剥笋，挖掘课文蕴藏着的有价值的写作技法，让学生课上学得会，课后带得走，实践用得上。那么，管老师到底教了学生哪些核心的写作能力呢？一、梳理“故事情节”，教框架构思的能力文章有意的安排就叫“构思”。写作首先要会“构思”。然而，学生作文最搞不懂的就是“构思”，这跟阅读教学不注意“篇”的教学有重要的关系。阅读教学应该带领学生领会文章在架构上的奥妙。课始，管老师通过“三个问题”（挑一担水离家有多远，要多久？村子里什么日子像过节一样？为什么弟兄们渴坏了，母亲不用“渴”，而换成另一个字？）的追问和两件快乐事情的概括（“下雨天洗澡”乐、“一勺水洗澡”乐），以及四个小标题的拟定，引导学生简洁、轻松、高效地将课文框架梳理得一目了然：（“挑一担水”苦――“下雨天洗澡”乐――“一勺水洗澡”乐――“以乐写苦”）这“三问”和“两次概括”，直指文本关键点，引导学生梳理故事情节，发现文章是如何架构的，为写作谋篇布局奠定基础。二、明确“典型新颖”，教素材选择的能力一篇好的文章，素材的选择非常重要。写作时，必须根据主题的需要，决定材料的取舍，还要根据表达的目的进行详略安排，让学生明白只有舍弃大众化的事例，选取别人不知道的场景描述，才是写作技巧所在。《水》一文中写了哪两种洗澡的方式？是怎样洗的？洗的人多不多？心情怎样？感觉怎样？这些内容学生一读就明白，不需要反复纠缠理解。而两种洗澡段落的表达形式又有什么秘密？这个是很少有人关注到的。管老师独具慧眼，不仅关注了，还巧妙进行了对比：“下雨天洗澡”――写了1个自然段，用了10行文字。“一勺水洗澡”――写了3个自然段，用了17行文字。在数字多少、篇幅长短的比较中，学生自然而然地明确了“详”和“略”的不同写法。不仅如此，管老师还拎出矛盾点，继续锤炼学生的思维，向写作更深处漫溯。他让学生思考：“奇怪的事情发生了，‘下雨天洗澡’时间长、事又多、参与的人多，可是作者写的很少。一勺水洗澡无非就是倒抽一口凉气，然后‘啊啊’叫上两声，就这点事情作者又详写，请问是何道理呢？”由此引发出“典型新颖”的概念。传统的阅读教学只关注文本内容的理解，对这种秘密是缺少关注的。“不愤不启，不悱不发”，这个时候，学生思维受阻，管老师及时点拨：“一勺水洗澡，洗四个人，别人不知道怎样洗，写作就要选这样‘典型新颖’的事写。”至此，学生恍然大悟，素材选择的奥秘原来如此。而如此关注并引导，学生就懂得了什么样的事要详写，什么样的事要略写。此处借课文教与写作相关的内容，也足以展现出什么是真正的教学。穿越管老师的课堂，学生习得的“详略得当”“典型新颖”等写作技巧是立体的、鲜活的，必将指明学生的习作之路。三、破译“特写密码”，教特写技巧的能力如何在挖掘知识内在魅力的过程中，发展学生的言语智慧，提升表达素养？管老师深谙学生的理解力、接受力必须与他们的年龄和认知能力相契合。所以，管老师没有将自己的理解强加给学生，而是在风趣中让学生领悟写作表达的方法与技巧，让学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，这样，学生种种驾驭知识的情感就会更加强烈，学生就会将知识与能力之间的转化，生成为一种自然的常态。师：一勺水流下就一会儿的时间，可是要写得很长很长，高难度，作者有一个秘诀――特写。（板书）在第4～6自然段中，特写藏在哪一自然段？生：第5自然段。师：一勺水从头顶流到脚底大概四五秒。读读这个特写，我给你们计时，看作者将这个特写写了多长。（生齐读第5自然段）师：你们读了52秒，比真实的水流时间多了近10倍，哪些句子让你感觉时间一瞬间拉长了，画下来。（生默读）生：“从头顶……和膝盖”这句把水到过的部位写得很具体。师：发现一瞬间拉长的秘密，怎样写就把句子拉长了呢？具体到哪些部位？生：头顶、脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖。师：一步一步地来，分成七个部位，时间就慢下来了吗？不一定。我就这样写，“从头顶倾注而下的水滑过我的脸、脖子、胸、背、大腿，膝盖”，完了。作者还有奥秘。课文里用了几个“滑过”？生：三个。师：七个步骤分解在三个“滑过”里，时间拉长了。（师板书：分步七三）（生再读这句）师：不会写的同学都这样写从头顶倾注而下的水“慢慢地、慢慢地、慢慢地滑了下去”。师：水滑得还不够慢，我有本事让它更慢。我这样改：“从头顶倾注而下的水……滑过我们的肚子和屁股……和膝盖。”好不好？生：不好，太具?w。师：人家写三个刚刚好，我写四个就多余了？生：四个就唆了，不新颖了。师：多写一个“屁股”就不新颖了吗？（生笑）师：同学们，你们的感觉很正确，但是没说出来。这段话里加个“肚子、屁股”感觉怪怪的，不雅，所以作者跳过去不写，跳得有道理啊！（师让生再读此句）师：作者用了一个什么办法让水滴继续待下去？生：用了省略号。师：省略号只让水待了一会儿，其实水还待了不少时间。生：这句“在水的滑动中……在加快”，体现了水还待了不少时间。师：前面那句是看得见的，而你读的这句写的是――生：看不见的。师：作者用内心感受让水又待了一儿。（出示：“在水的滑动……在加快。”生齐读。）师：不会写的人可能这样写：“一勺水浇下来，舒服，舒服呀，真舒服死了！”而作者这样写――（生再读：“在水的滑动……在加快。”）歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”阅读教学就是要在学生容易“滑”过去的地方作“停留”，而这来自于教师对文本语言的敏锐感知，来自于教师适时打断的“教学机智”。管老师选择精当的内容，以儿童的阅读认知为设计原点，准确发现学生的经验生长点，以文体特征的凸显为分享支点，通过“5秒”与“52秒”的快慢对比，引导学生知道了文章拉长表达的密码；通过“七个部位”与“增加‘屁股’”的多少对比，引导学生懂得了文章文雅表达的密码；通过“三个滑过”与“四个滑过”的加减对比，引导学生明白了文章简洁不嗦的表达密码；通过“看得见的外在”与“看不见的内心感受”的对比，引导学生揣摩出了文章分步写、写内心的表达密码……成功演绎，揭示了形式表达的秘密，促进了学生读写经验的生长。在思维的碰撞中，学生不断修正自己的观点，从片面走向全面，从肤浅走向深刻，发展了思辨能力，丰富了对文本的认识，习得了特写密码：快慢有诀窍，加减有章法，多少有学问，内心有感受；表达不需要面面俱到，细致与舍弃是不矛盾的共同存在。四、揣摩“一字内涵”，教遣词用字的能力文本值得品析的地方太多，每一个段落、每一句话，甚至每一个字、每一个标点，看似平淡无奇，一望而知，但用心揣摩，满是精华。生：水它不多不少。师：有逗号与没有逗号一样吗？生：水，它不多不少。师：逗号，强调了出来。生：水，它不多不少。师：“水，不多不少”，这样说可以吗？突然惊觉，我在多次执教这一课时，只关注到了标点，不经意间从“它”字的表面滑过去了，对文本表达“为什么这样说”缺乏敏锐感。而看似寻常的词语在管老师的一问一读中，骤然凸显出独有的意味。不用图片，不用音像，依然可以让学生凭借朗读体悟获得“水”的形象感。这样的方式，简单而富有语文味。管老师巧妙通过朗读、对比、追问，把学生原本“一望而知”的文本变为“一无所知”，理解并品味“它”的内涵，看似重复，其实是强调，凸显了言语表达的价值，引起了学生的关注，引发了他们对言语表达的推敲与揣摩。词语再一次立体地站在学生面前，印在学生心中，不再是一个文字符合。窦桂梅老师说：“朗读就是理解，朗读更是发现。”朗读是语文学习的重要手段。管老师在朗读中让学生比较，让他们自己去发现语言表达的秘密。一个字、一个标点这些看似平淡无奇的组合，在管老师的带领下，学生不断地朗读、揣摩，挖掘出言语表达的魅力。久而久之，学生就能够练就慧眼，用心体察，把握文本表达的“核心价值”。一篇文章可教的语段很多，善教者决不面面俱到，而是聚焦在重点语段，凸显核心素养，作比较透彻的解读，在别人教不了的地方着力，朝不需要教的方向努力，教学生带得走的能力。培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系11、战争满1资产负债管理与以价值为导向的业绩评价体系2010年11月资产负债管理与2目录.资产负债管理框架以价值为导向的业绩评价体系目录3什么是银行资产负债管理(ALM)资产负债管理是为了实现银行价值最大化,在风险限额内对其资产负债组合所进行的计划、协调和控制,以及前瞻性地业务策略选择的过程。目标函数盈利流动利润最大化(盈利性)性性约束条件保持流动性(流动性)安全性风险可容忍(安全性)什么是银行资产负债管理(ALM)4一个简单的AM模型分析负债类别数量期限利蜜风险权类别数量期限率短期gK4短期AR4AW4存款K4短期R54w5贷款86中长期A6wE1贷款A7中长期A7AwE2目标函数MAX净利差N=∑AXIxAR-∑LXIxLRiOR经济增加值=∑AXi∑LXixLRi-运营成本-风险成本-税收成本-∑EXixERi约束条件流动性约束存贷比=(AX4+AX5+AX6+AX7)/∑LXs75%流动性比例=(AX1+AX2+AX3+AX4+AX5)/(LX1+LX2)225%资本充足率:(EX1+EX2)∑(AXIxAW)≥8%其他总量或结构约束一个简单的AM模型分析5ALM的目标、内涵和定位目标:银行价值最大化实质:追求银行“三性”(安全性、流动性和盈利性)的协调统-。定位■价值管理■总量与结构管理风险管理计划管理■战略管理ALM的目标、内涵和定位6ALM的理论发展资产负债综合管理负债负债管理资产管理资产资本资本管理ALM的理论发展7ALM的内容:量、价、利、险量和结构管流动性风险利率/汇率风管理险管理目标函数:MAX净利差N=∑AXi×AR-∑LXixLRiOR经济增加值=∑AXIxARi-∑LX×LR-∑EXixERi-运营成本-风险成本一税收成本约束条件流动性约存贷比=(AX4+AX5+AX6+AX7)/ELXs75%流动性比例=(AX+AX2+AX3+AX4+AX5)/(LX1+LX2)25%风险约束资本充足率:(EX1+EX2/∑(AXixAW)≥8%其他总量或结构约束资金管理定价管理资本管理业绩评价ALM的内容:量、价、利、险8ALM内容之间的关系流动性风险管理资本管理利率/汇率风险管理量和结构管资金管理业绩评价定价管理ALM内容之间的关系9资产负债管理的视角VS财务会计的视角资产负债表损益表现金流量表财务会计的视角管理信息资产债资金管理管理的视总量与结构角利率/率风业绩评价流动性管理险管理FTP资本管理资产负债管理的视角VS财务会计的视角10ALM的工具、方法和模型风险传统管理指标/具创新指标/工具分析工具收益管理NILNIMROARDEFP、情景模拟、资源配置流动性风险存贷比备付率债存核心众债依存度动性压力测试生存期情景模拟风风口入期基点收m2免级理汇率风险结售汇口、资本金互换、远期外汇交易口、外币利润结汇敞口分拆整体风险度量风险估算拨备EAR、VAR蒙特卡洛情景模拟历史模拟方差协方差“风险收益”RAR0G、EA信用工具、结构工具ALM的工具、方法和模型11培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系12培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系13培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系14培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系15培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系16培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系17培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系18培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系19培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系20培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系21培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系22培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系23培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系24培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系25培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系26培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系27培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系28培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系29培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系30培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系31培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系32培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系33培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系34培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系35培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系36培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系37培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系38培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系39培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系40培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系4141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜42培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果资产负债管理与以价值为导向的业绩评价体系2010年11月目录.资产负债管理框架以价值为导向的业绩评价体系当前初中生作文受应试教育影响，存在许多弊端。主要有三弊：一是生活积累少，翻来覆去几件材料。二是写作理性不够，“按图索骥”套题目，跟着感觉走。三是没有写作习惯，甚至“闻写生畏”，毫无写作主动性。针对三大难题，我以指导写法为中心，开阔学生视野，营造氛围，培养兴趣，起到了很好的效果。一、开阔视野，积累生活文章是对生活的反映。初中生生活面窄，生活积累少，缺乏符合写作要求的材料。为了解决这个问题，我号召学生走出学校。带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，并把者结合起来。引导学生不仅关心国家大事，还要关心身边的人和事，领略自然之美，有针对性地观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直。为提高观察感受效率，出发前我都让学生仔细拟定观察提纲。现场指导学生用心观察生活，回来后进行有关的讨论，我要求学生把社会现象及其思考用日记或随笔记载下来，为写作建立丁资科库从学生发格高中的“米临合地者的两面性，“高品质的大血价”等等题目，可见华生观察体会的用心。这样学生关心社会生活的习惯逐渐形成。写作中要求做到“动静相生”“点面结合”，并写出感受。二是修辞形象法。有个同学在作文中写到冬天的树，“叶子落光了，只剩下些光光的杆子。”我提醒他说：“仔细想想树的形状，用某修辞方法形象表现出来。”学生说，“我用比喻吧，树像一个人，像一个瘦瘦的老人，像一个瘦瘦的老人在寒风中颤抖。”这比喻即写出了树的形和神，又突出了冬天的寒冷，变得形象多了。三是含蓄、创意境。一同学写“送迷路儿童回家”一事，叙述完后，写了一大段生硬的议论结尾。我引导他这样含蓄并有一定意境的结尾，“走出小孩的家门已是深夜，我深吸了一口夜晚的空气，甜美的味道论人心肺全身疲惫顿消。街上流萤似的车川流不息，远处万家灯火闪闪烁烁，跟满空繁星辉映在一起，好一派安静祥和的夜最！”这自然增添了文章的生动性。详略欠佳，也是初中生记叙文常见的毛病。对此我提出基本目标：（1）清楚具体介绍事物的特征成事物的道理。（2）至少在文中恰当使用两种说法的方式。（3）按定顺序介绍。（4）语言准确，选用恰当语言风格（平实成生动）。对议论文定下如下成型目标。论点：明确；论据：适当、充分、有力、简洁；论证：有逻辑，方式方法多样；结构：合理恰当，语言：准确，精炼、概括力强、感情色彩浓。教学大纲规定：初中生课外自读们学年不少于80万字。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，多读书能充实提高学生自身文学素养，受到思想道德感染熏陶，提高自身审美情趣。为此，我在班上展开了“五个一”活动：每日写100字，每天读一句格言，每周读一首名诗，每月抄一篇美文，每期看一本名著。并定时互相交流阅读体会，通过这个活动使学生形成自觉阅读的习惯。二、鉴赏教育，樱之以法提高学生鉴别欣赏文章的能力，他极大提高写作能力。为此，我专门开设了作文察赏。分别从思想内容和形式提出监赏的标准。在实际写价训练中，分文体提出作文目标，授之以用性的方法，对记叙文，我提出四点基本口标：（1）文题好，尽量有创意。（2）材料新，深，精。（3）生动形象、详略得当，（4）价”的结构形式。（5）语句的通畅。学生的文章往往难以写得生动形家。在这方面，我教?o学生三种方法。一见指写。如老师在台上讲话的情景。我引导他们侧向指写增强生动性。“那个中时品坐不住的小平头，也托着下巴认真听着，她目不转睛地盯着老师，静静的脸上洋溢着静静的微笑。老师的话像条温暖的河流，静静流人了她的心田。”讲到了马最授之以“物”构景快，我让学生首先明确?畹恼?体特征，再让学生学习课文的观点和思州方法。针对论报贫乏：让学生留意周围的书籍积累材料，并各自归炎。收集名言名句，互相交三、营造氛围，形成习惯还给学生作文的自由。叶老在谈到教学问题时就指出：作文命题及读物选择，须认定作之者读之物为学生，即以学生为本位也。”从本题到文体、写作范围以至评语、打分，尽量减少不必要的限制。笔者在班上减少了命题作文，或者以随笔代之，或者引导写日记，周记。不限字数、文体、内容，还强调要经常换文体，换内容。学生有了自由，就有表达的欲望，写作的冲动，变“要我写”为“我要写”。还要用多样化的激励方式。具体方法有：每周开办作文沙龙，学生自由交流并评出“最佳主题”、“最佳角度”、“最佳作文”等七项奖；开辟“优秀作文展示园地”；每期进行作文比赛次；向刊物推荐发表或评奖，对获奖或发表的作文给予物质和精神上的奖励。使他们获得成功感，使其写作能力达到“更上一层楼”的境地。日常听课时，我发现不少教师都尝试践行“写作本位”的阅读教学主张，但一不小心课堂就成了内容与写作技巧分析的叠加。管建刚老师执教的《水》一课，鲜明地避开了文本内容的繁琐分析，转而在探究文本表达奥秘上层层剥笋，挖掘课文蕴藏着的有价值的写作技法，让学生课上学得会，课后带得走，实践用得上。那么，管老师到底教了学生哪些核心的写作能力呢？一、梳理“故事情节”，教框架构思的能力文章有意的安排就叫“构思”。写作首先要会“构思”。然而，学生作文最搞不懂的就是“构思”，这跟阅读教学不注意“篇”的教学有重要的关系。阅读教学应该带领学生领会文章在架构上的奥妙。课始，管老师通过“三个问题”（挑一担水离家有多远，要多久？村子里什么日子像过节一样？为什么弟兄们渴坏了，母亲不用“渴”，而换成另一个字？）的追问和两件快乐事情的概括（“下雨天洗澡”乐、“一勺水洗澡”乐），以及四个小标题的拟定，引导学生简洁、轻松、高效地将课文框架梳理得一目了然：（“挑一担水”苦――“下雨天洗澡”乐――“一勺水洗澡”乐――“以乐写苦”）这“三问”和“两次概括”，直指文本关键点，引导学生梳理故事情节，发现文章是如何架构的，为写作谋篇布局奠定基础。二、明确“典型新颖”，教素材选择的能力一篇好的文章，素材的选择非常重要。写作时，必须根据主题的需要，决定材料的取舍，还要根据表达的目的进行详略安排，让学生明白只有舍弃大众化的事例，选取别人不知道的场景描述，才是写作技巧所在。《水》一文中写了哪两种洗澡的方式？是怎样洗的？洗的人多不多？心情怎样？感觉怎样？这些内容学生一读就明白，不需要反复纠缠理解。而两种洗澡段落的表达形式又有什么秘密？这个是很少有人关注到的。管老师独具慧眼，不仅关注了，还巧妙进行了对比：“下雨天洗澡”――写了1个自然段，用了10行文字。“一勺水洗澡”――写了3个自然段，用了17行文字。在数字多少、篇幅长短的比较中，学生自然而然地明确了“详”和“略”的不同写法。不仅如此，管老师还拎出矛盾点，继续锤炼学生的思维，向写作更深处漫溯。他让学生思考：“奇怪的事情发生了，‘下雨天洗澡’时间长、事又多、参与的人多，可是作者写的很少。一勺水洗澡无非就是倒抽一口凉气，然后‘啊啊’叫上两声，就这点事情作者又详写，请问是何道理呢？”由此引发出“典型新颖”的概念。传统的阅读教学只关注文本内容的理解，对这种秘密是缺少关注的。“不愤不启，不悱不发”，这个时候，学生思维受阻，管老师及时点拨：“一勺水洗澡，洗四个人，别人不知道怎样洗，写作就要选这样‘典型新颖’的事写。”至此，学生恍然大悟，素材选择的奥秘原来如此。而如此关注并引导，学生就懂得了什么样的事要详写，什么样的事要略写。此处借课文教与写作相关的内容，也足以展现出什么是真正的教学。穿越管老师的课堂，学生习得的“详略得当”“典型新颖”等写作技巧是立体的、鲜活的，必将指明学生的习作之路。三、破译“特写密码”，教特写技巧的能力如何在挖掘知识内在魅力的过程中，发展学生的言语智慧，提升表达素养？管老师深谙学生的理解力、接受力必须与他们的年龄和认知能力相契合。所以，管老师没有将自己的理解强加给学生，而是在风趣中让学生领悟写作表达的方法与技巧，让学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，这样，学生种种驾驭知识的情感就会更加强烈，学生就会将知识与能力之间的转化，生成为一种自然的常态。师：一勺水流下就一会儿的时间，可是要写得很长很长，高难度，作者有一个秘诀――特写。（板书）在第4～6自然段中，特写藏在哪一自然段？生：第5自然段。师：一勺水从头顶流到脚底大概四五秒。读读这个特写，我给你们计时，看作者将这个特写写了多长。（生齐读第5自然段）师：你们读了52秒，比真实的水流时间多了近10倍，哪些句子让你感觉时间一瞬间拉长了，画下来。（生默读）生：“从头顶……和膝盖”这句把水到过的部位写得很具体。师：发现一瞬间拉长的秘密，怎样写就把句子拉长了呢？具体到哪些部位？生：头顶、脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖。师：一步一步地来，分成七个部位，时间就慢下来了吗？不一定。我就这样写，“从头顶倾注而下的水滑过我的脸、脖子、胸、背、大腿，膝盖”，完了。作者还有奥秘。课文里用了几个“滑过”？生：三个。师：七个步骤分解在三个“滑过”里，时间拉长了。（师板书：分步七三）（生再读这句）师：不会写的同学都这样写从头顶倾注而下的水“慢慢地、慢慢地、慢慢地滑了下去”。师：水滑得还不够慢，我有本事让它更慢。我这样改：“从头顶倾注而下的水……滑过我们的肚子和屁股……和膝盖。”好不好？生：不好，太具?w。师：人家写三个刚刚好，我写四个就多余了？生：四个就唆了，不新颖了。师：多写一个“屁股”就不新颖了吗？（生笑）师：同学们，你们的感觉很正确，但是没说出来。这段话里加个“肚子、屁股”感觉怪怪的，不雅，所以作者跳过去不写，跳得有道理啊！（师让生再读此句）师：作者用了一个什么办法让水滴继续待下去？生：用了省略号。师：省略号只让水待了一会儿，其实水还待了不少时间。生：这句“在水的滑动中……在加快”，体现了水还待了不少时间。师：前面那句是看得见的，而你读的这句写的是――生：看不见的。师：作者用内心感受让水又待了一儿。（出示：“在水的滑动……在加快。”生齐读。）师：不会写的人可能这样写：“一勺水浇下来，舒服，舒服呀，真舒服死了！”而作者这样写――（生再读：“在水的滑动……在加快。”）歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”阅读教学就是要在学生容易“滑”过去的地方作“停留”，而这来自于教师对文本语言的敏锐感知，来自于教师适时打断的“教学机智”。管老师选择精当的内容，以儿童的阅读认知为设计原点，准确发现学生的经验生长点，以文体特征的凸显为分享支点，通过“5秒”与“52秒”的快慢对比，引导学生知道了文章拉长表达的密码；通过“七个部位”与“增加‘屁股’”的多少对比，引导学生懂得了文章文雅表达的密码；通过“三个滑过”与“四个滑过”的加减对比，引导学生明白了文章简洁不嗦的表达密码；通过“看得见的外在”与“看不见的内心感受”的对比，引导学生揣摩出了文章分步写、写内心的表达密码……成功演绎，揭示了形式表达的秘密，促进了学生读写经验的生长。在思维的碰撞中，学生不断修正自己的观点，从片面走向全面，从肤浅走向深刻，发展了思辨能力，丰富了对文本的认识，习得了特写密码：快慢有诀窍，加减有章法，多少有学问，内心有感受；表达不需要面面俱到，细致与舍弃是不矛盾的共同存在。四、揣摩“一字内涵”，教遣词用字的能力文本值得品析的地方太多，每一个段落、每一句话，甚至每一个字、每一个标点，看似平淡无奇，一望而知，但用心揣摩，满是精华。生：水它不多不少。师：有逗号与没有逗号一样吗？生：水，它不多不少。师：逗号，强调了出来。生：水，它不多不少。师：“水，不多不少”，这样说可以吗？突然惊觉，我在多次执教这一课时，只关注到了标点，不经意间从“它”字的表面滑过去了，对文本表达“为什么这样说”缺乏敏锐感。而看似寻常的词语在管老师的一问一读中，骤然凸显出独有的意味。不用图片，不用音像，依然可以让学生凭借朗读体悟获得“水”的形象感。这样的方式，简单而富有语文味。管老师巧妙通过朗读、对比、追问，把学生原本“一望而知”的文本变为“一无所知”，理解并品味“它”的内涵，看似重复，其实是强调，凸显了言语表达的价值，引起了学生的关注，引发了他们对言语表达的推敲与揣摩。词语再一次立体地站在学生面前，印在学生心中，不再是一个文字符合。窦桂梅老师说：“朗读就是理解，朗读更是发现。”朗读是语文学习的重要手段。管老师在朗读中让学生比较，让他们自己去发现语言表达的秘密。一个字、一个标点这些看似平淡无奇的组合，在管老师的带领下，学生不断地朗读、揣摩，挖掘出言语表达的魅力。久而久之，学生就能够练就慧眼，用心体察，把握文本表达的“核心价值”。一篇文章可教的语段很多，善教者决不面面俱到，而是聚焦在重点语段，凸显核心素养，作比较透彻的解读，在别人教不了的地方着力，朝不需要教的方向努力，教学生带得走的能力。培训课件：资产负债管理以价值为导向的业绩评价体系11、战争满43资产负债管理与以价值为导向的业绩评价体系2010年11月资产负债管理与44目录.资产负债管理框架以价值为导向的业绩评价体系目录45什么是银行资产负债管理(ALM)资产负债管理是为了实现银行价值最大化,在风险限额内对其资产负债组合所进行的计划、协调和控制,以及前瞻性地业务策略选择的过程。目标函数盈利流动利润最大化(盈利性)性性约束条件保持流动性(流动性)安全性风险可容忍(安全性)什么是银行资产负债管理(ALM)46一个简单的AM模型分析负债类别数量期限利蜜风险权类别数量期限率短期gK4短期AR4AW4存款K4短期R54w5贷款86中长期A6wE1贷款A7中长期A7AwE2目标函数MAX净利差N=∑AXIxAR-∑LXIxLRiOR经济增加值=∑AXi∑LXixLRi-运营成本-风险成本-税收成本-∑EXixERi约束条件流动性约束存贷比=(AX4+AX5+AX6+AX7)/∑LXs75%流动性比例=(AX1+AX2+AX3+AX4+AX5)/(LX1+LX2)225%资本充足率:(EX1+EX2)∑(AXIxAW)≥8%其他总量或结构约束一个简单的AM模型分析47ALM的目标、内涵和定位目标:银行价值最大化实质:追求银行“三性”(安全性、流动性和盈利性)的协调统-。定位■价值管理■总量与结构管理风险管理计划管理■战略管理ALM的目标、内涵和定位48ALM的理论发展资产负债综合管理负债负债管理资产管理资产资本资本管理ALM的理论发展49ALM的内容:量、价、利、险量和结构管流动性风险利率/汇率风管理险管理目标函数:MAX净利差N=