液体经管道泄漏的源模式课件

液体经管道泄漏的源模式21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。液体经管道泄漏的源模式液体经管道泄漏的源模式21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。化工安全与环境第六章泄漏源与扩散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容导航6.1常见泄漏源6,2液体经小孔泄漏的源模式6.3储罐中液体经小孔泄漏的源模式6.4液体经管道泄漏的源模式6.5气体或蒸气经小孔泄漏的源模式6.6闪蒸液体的泄漏源模式6,7易挥发液体蒸发的源模式6.8扩散模式6.9湍流扩散微分方程与扩散模型6,10帕斯奎尔-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0引言正如著名科学家爱因斯坦所说：“兴趣才是个人主动学习和创造的巨大动力。”只有让学生对这门学科感兴趣，才能使其充分发挥自身主动性和积极性进行学习。数学文化的渗透和融入，不仅能提高学生的实际动手能力，还能培养其发散思维和想象能力，提高学生学习数学的积极性和主动性。1在高职数学教学中渗透数学文化的重要影响1.1数学文化的内涵所谓数学文化，我们能够从两个不同的角度进行阐释，在数学领域中，在人们学习和处理数学知识的过程中，数学自身能给学习者带来不同的感悟和体会，将数学知识与人性化感悟二者有机的结合，这就是一种数学文化。在实际生活领域，数学是一种媒介和中介，它能够将美学与数学完美地结合在一起，属于一种直接的生活体验，它来源于生活实际，同时又能反作用于生活，这种直接的生活体验和感悟就是数学文化的另一种表现形态。1.2重要影响在高职数学教学中渗透数学文化，主要有以下几点意义：（1）能够促进学生的健康发展。在高职数学教学中渗透数学文化，能够使学生通过生活实践提高学生的应用能力。例如：在学习高职数学《概率》这一课程内容的时候，教师可以将生活中的常见事物融入其中，先分析一枚硬币正面、反面的概率分别是几分之几？教师可以让学生任意带一枚硬币，向空中抛去，有的学生得到的是正面，有的学生得到的是反面，由此可以发现，一枚硬币只有两个面，每次投掷得到的正面和反面的概率分别为二分之一。以此类推，接下来，教师可以让学生分析一个色子的不同面概率分别是几分之几？与抛掷硬币的道理相同，色子有六个面，因此每个面的概率就是六分之一。类似这种方法就能将理论知识与实际生活紧密相连，通过渗透数学文化的方式，使其明白概率的真实意义，这种方法能够有效提高学生的实践能力和应用能力，还能激发和调动高职学生学习数学的热情和信心，促进学生的健康发展。第二，在高职数学教学中渗透数学文化，能够推动人文学科的发展。现阶段，随着我国教育制度的不断完善，很多高职院校都开展了素质拓展等课程，这是对逻辑数学等一些理科教学领域的补充，因此将数学文化有机的渗透，能够推动人文学科的发展，为整个高职数学教学提供有益的补充和学习。（2）在高职数学教学中渗透数学文化，能够培养学生的发散思维和想象能力。数学文化思想在整个高职数学教学中发挥了不可替代的积极作用，只有将数学文化有机结合，才能在实际教学过程中将人文精神与数学思维相结合。2我国高职数学教学的现状以及存在的问题虽然经过多年的发展，我国高职数学教学已经取得了一定的成效，但在实际发展的过程中，由于我国素质教育推行的不明显，仍然存在诸多问题：高职数学教学课程设计不合理、内容不完善；仍然沿用传统的数学教学模式和方法；教学课程设置单一、落后；学生缺乏主动性，只是被动地接受和学习，制约了主动性的提高；高职数学教师自身素质不高，专业化水平和素养较低，不能将数学文化有效的渗透等，以上问题都制约了学生学习数学的积极性和自觉性，不利于数学文化的渗透，久而久之导致学生丧失了学习数学的热情，使学生产生了厌学、弃学的情绪。3将数学文化渗透在高职数学教学中的有效策略（1）数学教师可以将逻辑思维和历史内容有机的结合，将其知识点串联其中，全方位、多角度的为以时间为坐标轴，展开数学教学。例如：数学教学中的日照和行程问题。（2）借助数学中各种思想，拓宽数学文化的广度和深度，适当取舍，开展数学教学，使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动活跃起来。例如：在学习三角形三边关系的课程中，可以利用数形结合的思想，一个三角形，一条边长为4cm，另一条边长为6cm，则第三条边的取值范围在多少呢？通过计算和理论我们可以知道，三角形的第三边取值范围应该大于等于两边之差，小于等于两边之和，因此此题的第三边取值范围就是2cm到10cm，我们可以利用直尺画图在纸上验证，只有在这个取值范围内才能组成三角形。（3）数学教师可以即将以历史知识为背景的文化题目作为例题，在进行计算的前让学生充分阅读历史故事，将数学文化融入其中，创新教学方法和手段。例如：在计算水流速度的时候，可以利用刻舟求剑的典故。4结语综上所述，现阶段，我国逐渐由应试教育转化为素质教育，如何才能将数学文化深入渗透于高职数学教学中已经成为高职教育工作者普遍关心的问题，因此在进行主干教学的过程中有机的渗透数学文化的思想内容、思考方式，不仅能够锻炼学生的理想思维，还能优化高职数学课堂教学效果，这种科学的方法值得推广。书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，在中考中占有很大的分数量，因此，提高学生英语书面表达能力是学生学习和教师教学的“重头戏”。同时，它是英语听、说、读、写四种基本能力的综合，是英语教学中不可缺少的重要环节，也是判断学生综合运用语言能力的标志。下面浅析在教学实践中体会到的如何提高初中生写作能力的几点看法。一、夯实基础知识，打下扎扎实实写作基础要把自己的意思顺利的充分的表达出来，积累一定的词汇是必不可少的。如果把英语写作比作是建房屋，那么词汇量便是建屋所用的砖头，只有尽可能多的砖头，才能建造出高大安全的房屋。重视词汇积累，打好写作基础，万丈高楼平地起。在训练学生写作的过程中，首先应从语言的要素的角度将语法和句型结构的训练结合。1.1掌握六种基本句子结构（1）、主语+谓语，例如：Heworkshard.(2)、主语+谓语+宾语，例如：HerrylikesJapanese.(3)、主语+谓语+表语，例如：Helookshandsome.（4）、主语+谓语+宾语+宾语补足于语，例如：Wemadehermonitor.（5）、主语+谓语+间接宾语+直接宾语，例如：Nobodylenthermoney.（6）、Therebe句型，例如：Therearemanystudentsontheplayground.此外，这只是简单的教语法，需要更多的要求学生多读课文、课外书，例如一些英语广场、疯狂英语等杂志，学生在阅读中自己探索英语句子结构与中文句子结构的区别，不但提高写作时的准确度，还能掌握一些优美句子究竟在何时用，用何处。1.2加强各方面的训练。二、掌握一定的写作技巧任何一个学科的写作，都要练习得法。掌握好写作的步骤和技巧是极其重要的，写作具有条理性和逻辑性，一目了然，这样的作文会得到认可。2.1认真审题，明确要求。写作的第一步是审题，只有审好题，理解题目意思，才能找到切入点。写作前弄明白题目提示的内容、格式、时间、环境等。按照不同要求，写出符合的作文。例如，写一封信的话，就要按照英文书信格式；叙述一件事，就要突出与人物相关的特点；时间、地点、人物，以及特有的英文格式，切中题意，不漏要点。2.2体裁、格式。写一篇英语作文，都会有一定的要求，确定体裁和格式，抓住重点，内容切题。作文内容要将题目要求的内容写进去，不要遗漏，以保证内容的完整。切忌画蛇添足。格式上要引起注意，英语的日记、信件、通知等同汉语的在格式上有所不同，写作时应特别注意。2.3注意语法正确、用词得当、语言准确地道。不同体裁文章的写作，所用的句式、时态、语言特征及用词都不尽相同，要求在写作时要综合考虑各个方面。切忌直接将汉语的语法、句式等方面直接译成英文的方式进行写作。而要尽量用简练的、地道的英语来写。写作时应尽量使用最熟悉的词句，少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句，当然，也要防止过分简单化，如果文章中的句子过分简单，会降低文章的可读性。2.4阅读优秀范文。阅读是写作的基础，只要功夫深，铁杵也能磨成针。在阅读方面下大的工夫，驾驭语言的能力也就会越来越强。所以首先要读好英语，在阅读方面下功夫，教科书是基本，书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，要读透读熟。再加上大量的课外阅读，背诵一些优美的句子文章，写作时就会信手拈来了。2.5写英语日记。写英语日记是练笔的好习惯。经常写英语日记，是提高英语写作能力的好办法。在写日记时，要有意识地用一些词组、句型、关联词和复合句，让文章看起来读起来都优美生动。进场记录一些生活琐事和趣事，写好后和好的范文对照，找到差距，进而不断改正，让自己的写作水平逐渐提高。平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。三、评改、批阅艺术对于学生写作能力培养，一方面体现在教学方法上，另一方面体现在评改讲评艺术上。做好讲评课，及时反馈信息，也是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。对于教师而言，批阅过程中，要认真记录习作存在的特殊性和普遍性的问题，做好讲评的材料，将写得好的抽出来给学生做范例，或者在班上讲评，给予其他学生鼓励。对于一些写作水平相对差的学生，教师也要给予鼓励和指点，可以重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。对学生做出及时点评，住处不足；及时表扬写得好的句子。抽查不同学习层次的学生作文，根据好中差不同层次学生所存在的问题及时地调整教学，有针对性、有层次、有重点地进行教学，避免两极分化。另外也可以采取学生自己评改的方式，学生以小组为单位，互相批改作业，共同探讨，找出错误，在教师对作文讲评的基础上，要求每位学生认真查看老师划出的每一处错误，不懂之处可问老师或和同学交流，然后用红笔将错误改正。学生自行批改有助于提高学生书面表达中的语言准确性。这种以学生为中心，教师为引导者、组织者和帮助者的批改方式，使学生拥有更多的参与机会，互帮互助，从而大大提高了写作能力。总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一。教师要进行各方面的训练，将训练要贯穿于英语教学的始终，还要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈、熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。液体经管道泄漏的源模式21、静念园林好，人间良可辞。液体经管1化工安全与环境第六章泄漏源与扩散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化工安全与环境2内容导航6.1常见泄漏源6,2液体经小孔泄漏的源模式6.3储罐中液体经小孔泄漏的源模式6.4液体经管道泄漏的源模式6.5气体或蒸气经小孔泄漏的源模式6.6闪蒸液体的泄漏源模式6,7易挥发液体蒸发的源模式6.8扩散模式6.9湍流扩散微分方程与扩散模型6,10帕斯奎尔-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容导航36.1常见泄漏源泄漏化工、石油化工火灾爆炸、人员中毒事故很多是由于物料的泄漏引起泄漏速度小孔泄漏泄漏源分类泄漏时间大面积泄漏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1常见泄漏源462液体经小孔泄漏的源模式(1)系统与外界无热交换,流体流动遵守机械能守恒方程dp△a+△gZ+F式中,p—一压力,Pa;ρ——流体密度,kg·ma—动能校正因子,无因次u——流体平均速度,简称流速,m·s1;重力加速度,m·s2Z—高度,m;F——阻力损失,J·kg2W——轴功,;m质量,Kqg。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(1)562液体经小孔泄漏的源模式(2)对泄漏过程,简化:工程上流速比较均匀,a≈1不可压缩流体,ρ=常数;暂不考虑轴功式6,1简化为△P△+△g+F=0(6.3)2情况:工艺单元中的液体在稳定压力作用下,经薄壁小孔泄漏简化:容器内液体流速可以忽略,不考虑摩擦损失和液位变化,式6.3简化为0(6.4)图6.1液体在稳定压力作用下经薄壁小孔泄漏5Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(2)662液体经小孔泄漏的源模式(3)(65)质量流量Q:单位时间内流体流过任一截面的质量。O-PA-AV2Pp(6.6)考虑到因惯性引起的截面收缩以及摩擦引起的速度减低,引人孔流系数Co。其定义为实际流量与理想流量的比值,则经小孔泄漏的实际质量流量为O--ACoV2PP(6.7)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(3)763储罐中液体经小孔泄漏的源模式(1)图6.4所示的液体储罐,距液位高度Z。处有一小孔,在静压能和势能的作用下,储罐中的液体经小孔向外泄漏。△P+g△Z+F=CgA)(6.4将式(6.8)代入式(6.3),得U-C2(69)图6.4儲罐中的液体泄漏Q-PA-PACO(6.10)7Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63储罐中液体经小孔泄漏的源模式(1)863储罐中液体经小孔泄漏的源模式(2由式(6.9)和式(6.10)知,随着泄漏过程的延续,z,uQ。如果储罐通过呼吸阀或弯管与大气连通,刂△P=0。O-PpuA-PACov2gz(6.11)若储罐的横截面积为A,则可经小孔泄漏的最大液体总量为m=pOzo(6.12)微元时间内:dr(6.13)(6.14)8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63储罐中液体经小孔泄漏的源模式(2963储罐中液体经小孔泄漏的源模式(3)将式(6,11)、式(6.13)代入式(6.14),得(6.15)积分:t=0,z=z0;t=t2z=Z。(6.16)总的泄漏时间:t=(6.17)将式(6.16)代入式(6.11),得随时间变化的质量流量Q=PC0A√2gZPgCoA(6.18)9Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63储罐中液体经小孔泄漏的源模式(3)106,3储罐中液体经小孔泄漏的源模式(4)如果储罐内盛装的是易燃液体,为防止可燃蒸气大泄漏至空气中,或空气大量进入储罐内的气相空间形成爆炸性混合物,通常情况下会采取通氮气保护的措施。液体表压为Pa,内外压差即为P。同理可得CA2PA+2)22(620)CAO=pCoA+2g(6.21)10Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6,3储罐中液体经小孔泄漏的源模式(4)11液体经管道泄漏的源模式课件12液体经管道泄漏的源模式课件13液体经管道泄漏的源模式课件14液体经管道泄漏的源模式课件15液体经管道泄漏的源模式课件16液体经管道泄漏的源模式课件17液体经管道泄漏的源模式课件18液体经管道泄漏的源模式课件19液体经管道泄漏的源模式课件20液体经管道泄漏的源模式课件21液体经管道泄漏的源模式课件22液体经管道泄漏的源模式课件23液体经管道泄漏的源模式课件24液体经管道泄漏的源模式课件25液体经管道泄漏的源模式课件26液体经管道泄漏的源模式课件27液体经管道泄漏的源模式课件28液体经管道泄漏的源模式课件29液体经管道泄漏的源模式课件30液体经管道泄漏的源模式课件31液体经管道泄漏的源模式课件32液体经管道泄漏的源模式课件33液体经管道泄漏的源模式课件34液体经管道泄漏的源模式课件35液体经管道泄漏的源模式课件36液体经管道泄漏的源模式课件37液体经管道泄漏的源模式课件38液体经管道泄漏的源模式课件39液体经管道泄漏的源模式课件40液体经管道泄漏的源模式课件41液体经管道泄漏的源模式课件42液体经管道泄漏的源模式课件43液体经管道泄漏的源模式课件44液体经管道泄漏的源模式课件45液体经管道泄漏的源模式课件46液体经管道泄漏的源模式课件47液体经管道泄漏的源模式课件48液体经管道泄漏的源模式课件49液体经管道泄漏的源模式课件50液体经管道泄漏的源模式课件51谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷52液体经管道泄漏的源模式21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。液体经管道泄漏的源模式液体经管道泄漏的源模式21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。化工安全与环境第六章泄漏源与扩散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容导航6.1常见泄漏源6,2液体经小孔泄漏的源模式6.3储罐中液体经小孔泄漏的源模式6.4液体经管道泄漏的源模式6.5气体或蒸气经小孔泄漏的源模式6.6闪蒸液体的泄漏源模式6,7易挥发液体蒸发的源模式6.8扩散模式6.9湍流扩散微分方程与扩散模型6,10帕斯奎尔-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0引言正如著名科学家爱因斯坦所说：“兴趣才是个人主动学习和创造的巨大动力。”只有让学生对这门学科感兴趣，才能使其充分发挥自身主动性和积极性进行学习。数学文化的渗透和融入，不仅能提高学生的实际动手能力，还能培养其发散思维和想象能力，提高学生学习数学的积极性和主动性。1在高职数学教学中渗透数学文化的重要影响1.1数学文化的内涵所谓数学文化，我们能够从两个不同的角度进行阐释，在数学领域中，在人们学习和处理数学知识的过程中，数学自身能给学习者带来不同的感悟和体会，将数学知识与人性化感悟二者有机的结合，这就是一种数学文化。在实际生活领域，数学是一种媒介和中介，它能够将美学与数学完美地结合在一起，属于一种直接的生活体验，它来源于生活实际，同时又能反作用于生活，这种直接的生活体验和感悟就是数学文化的另一种表现形态。1.2重要影响在高职数学教学中渗透数学文化，主要有以下几点意义：（1）能够促进学生的健康发展。在高职数学教学中渗透数学文化，能够使学生通过生活实践提高学生的应用能力。例如：在学习高职数学《概率》这一课程内容的时候，教师可以将生活中的常见事物融入其中，先分析一枚硬币正面、反面的概率分别是几分之几？教师可以让学生任意带一枚硬币，向空中抛去，有的学生得到的是正面，有的学生得到的是反面，由此可以发现，一枚硬币只有两个面，每次投掷得到的正面和反面的概率分别为二分之一。以此类推，接下来，教师可以让学生分析一个色子的不同面概率分别是几分之几？与抛掷硬币的道理相同，色子有六个面，因此每个面的概率就是六分之一。类似这种方法就能将理论知识与实际生活紧密相连，通过渗透数学文化的方式，使其明白概率的真实意义，这种方法能够有效提高学生的实践能力和应用能力，还能激发和调动高职学生学习数学的热情和信心，促进学生的健康发展。第二，在高职数学教学中渗透数学文化，能够推动人文学科的发展。现阶段，随着我国教育制度的不断完善，很多高职院校都开展了素质拓展等课程，这是对逻辑数学等一些理科教学领域的补充，因此将数学文化有机的渗透，能够推动人文学科的发展，为整个高职数学教学提供有益的补充和学习。（2）在高职数学教学中渗透数学文化，能够培养学生的发散思维和想象能力。数学文化思想在整个高职数学教学中发挥了不可替代的积极作用，只有将数学文化有机结合，才能在实际教学过程中将人文精神与数学思维相结合。2我国高职数学教学的现状以及存在的问题虽然经过多年的发展，我国高职数学教学已经取得了一定的成效，但在实际发展的过程中，由于我国素质教育推行的不明显，仍然存在诸多问题：高职数学教学课程设计不合理、内容不完善；仍然沿用传统的数学教学模式和方法；教学课程设置单一、落后；学生缺乏主动性，只是被动地接受和学习，制约了主动性的提高；高职数学教师自身素质不高，专业化水平和素养较低，不能将数学文化有效的渗透等，以上问题都制约了学生学习数学的积极性和自觉性，不利于数学文化的渗透，久而久之导致学生丧失了学习数学的热情，使学生产生了厌学、弃学的情绪。3将数学文化渗透在高职数学教学中的有效策略（1）数学教师可以将逻辑思维和历史内容有机的结合，将其知识点串联其中，全方位、多角度的为以时间为坐标轴，展开数学教学。例如：数学教学中的日照和行程问题。（2）借助数学中各种思想，拓宽数学文化的广度和深度，适当取舍，开展数学教学，使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动活跃起来。例如：在学习三角形三边关系的课程中，可以利用数形结合的思想，一个三角形，一条边长为4cm，另一条边长为6cm，则第三条边的取值范围在多少呢？通过计算和理论我们可以知道，三角形的第三边取值范围应该大于等于两边之差，小于等于两边之和，因此此题的第三边取值范围就是2cm到10cm，我们可以利用直尺画图在纸上验证，只有在这个取值范围内才能组成三角形。（3）数学教师可以即将以历史知识为背景的文化题目作为例题，在进行计算的前让学生充分阅读历史故事，将数学文化融入其中，创新教学方法和手段。例如：在计算水流速度的时候，可以利用刻舟求剑的典故。4结语综上所述，现阶段，我国逐渐由应试教育转化为素质教育，如何才能将数学文化深入渗透于高职数学教学中已经成为高职教育工作者普遍关心的问题，因此在进行主干教学的过程中有机的渗透数学文化的思想内容、思考方式，不仅能够锻炼学生的理想思维，还能优化高职数学课堂教学效果，这种科学的方法值得推广。书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，在中考中占有很大的分数量，因此，提高学生英语书面表达能力是学生学习和教师教学的“重头戏”。同时，它是英语听、说、读、写四种基本能力的综合，是英语教学中不可缺少的重要环节，也是判断学生综合运用语言能力的标志。下面浅析在教学实践中体会到的如何提高初中生写作能力的几点看法。一、夯实基础知识，打下扎扎实实写作基础要把自己的意思顺利的充分的表达出来，积累一定的词汇是必不可少的。如果把英语写作比作是建房屋，那么词汇量便是建屋所用的砖头，只有尽可能多的砖头，才能建造出高大安全的房屋。重视词汇积累，打好写作基础，万丈高楼平地起。在训练学生写作的过程中，首先应从语言的要素的角度将语法和句型结构的训练结合。1.1掌握六种基本句子结构（1）、主语+谓语，例如：Heworkshard.(2)、主语+谓语+宾语，例如：HerrylikesJapanese.(3)、主语+谓语+表语，例如：Helookshandsome.（4）、主语+谓语+宾语+宾语补足于语，例如：Wemadehermonitor.（5）、主语+谓语+间接宾语+直接宾语，例如：Nobodylenthermoney.（6）、Therebe句型，例如：Therearemanystudentsontheplayground.此外，这只是简单的教语法，需要更多的要求学生多读课文、课外书，例如一些英语广场、疯狂英语等杂志，学生在阅读中自己探索英语句子结构与中文句子结构的区别，不但提高写作时的准确度，还能掌握一些优美句子究竟在何时用，用何处。1.2加强各方面的训练。二、掌握一定的写作技巧任何一个学科的写作，都要练习得法。掌握好写作的步骤和技巧是极其重要的，写作具有条理性和逻辑性，一目了然，这样的作文会得到认可。2.1认真审题，明确要求。写作的第一步是审题，只有审好题，理解题目意思，才能找到切入点。写作前弄明白题目提示的内容、格式、时间、环境等。按照不同要求，写出符合的作文。例如，写一封信的话，就要按照英文书信格式；叙述一件事，就要突出与人物相关的特点；时间、地点、人物，以及特有的英文格式，切中题意，不漏要点。2.2体裁、格式。写一篇英语作文，都会有一定的要求，确定体裁和格式，抓住重点，内容切题。作文内容要将题目要求的内容写进去，不要遗漏，以保证内容的完整。切忌画蛇添足。格式上要引起注意，英语的日记、信件、通知等同汉语的在格式上有所不同，写作时应特别注意。2.3注意语法正确、用词得当、语言准确地道。不同体裁文章的写作，所用的句式、时态、语言特征及用词都不尽相同，要求在写作时要综合考虑各个方面。切忌直接将汉语的语法、句式等方面直接译成英文的方式进行写作。而要尽量用简练的、地道的英语来写。写作时应尽量使用最熟悉的词句，少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句，当然，也要防止过分简单化，如果文章中的句子过分简单，会降低文章的可读性。2.4阅读优秀范文。阅读是写作的基础，只要功夫深，铁杵也能磨成针。在阅读方面下大的工夫，驾驭语言的能力也就会越来越强。所以首先要读好英语，在阅读方面下功夫，教科书是基本，书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，要读透读熟。再加上大量的课外阅读，背诵一些优美的句子文章，写作时就会信手拈来了。2.5写英语日记。写英语日记是练笔的好习惯。经常写英语日记，是提高英语写作能力的好办法。在写日记时，要有意识地用一些词组、句型、关联词和复合句，让文章看起来读起来都优美生动。进场记录一些生活琐事和趣事，写好后和好的范文对照，找到差距，进而不断改正，让自己的写作水平逐渐提高。平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。三、评改、批阅艺术对于学生写作能力培养，一方面体现在教学方法上，另一方面体现在评改讲评艺术上。做好讲评课，及时反馈信息，也是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。对于教师而言，批阅过程中，要认真记录习作存在的特殊性和普遍性的问题，做好讲评的材料，将写得好的抽出来给学生做范例，或者在班上讲评，给予其他学生鼓励。对于一些写作水平相对差的学生，教师也要给予鼓励和指点，可以重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。对学生做出及时点评，住处不足；及时表扬写得好的句子。抽查不同学习层次的学生作文，根据好中差不同层次学生所存在的问题及时地调整教学，有针对性、有层次、有重点地进行教学，避免两极分化。另外也可以采取学生自己评改的方式，学生以小组为单位，互相批改作业，共同探讨，找出错误，在教师对作文讲评的基础上，要求每位学生认真查看老师划出的每一处错误，不懂之处可问老师或和同学交流，然后用红笔将错误改正。学生自行批改有助于提高学生书面表达中的语言准确性。这种以学生为中心，教师为引导者、组织者和帮助者的批改方式，使学生拥有更多的参与机会，互帮互助，从而大大提高了写作能力。总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一。教师要进行各方面的训练，将训练要贯穿于英语教学的始终，还要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈、熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。液体经管道泄漏的源模式21、静念园林好，人间良可辞。液体经管53化工安全与环境第六章泄漏源与扩散模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化工安全与环境54内容导航6.1常见泄漏源6,2液体经小孔泄漏的源模式6.3储罐中液体经小孔泄漏的源模式6.4液体经管道泄漏的源模式6.5气体或蒸气经小孔泄漏的源模式6.6闪蒸液体的泄漏源模式6,7易挥发液体蒸发的源模式6.8扩散模式6.9湍流扩散微分方程与扩散模型6,10帕斯奎尔-吉福德模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容导航556.1常见泄漏源泄漏化工、石油化工火灾爆炸、人员中毒事故很多是由于物料的泄漏引起泄漏速度小孔泄漏泄漏源分类泄漏时间大面积泄漏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1常见泄漏源5662液体经小孔泄漏的源模式(1)系统与外界无热交换,流体流动遵守机械能守恒方程dp△a+△gZ+F式中,p—一压力,Pa;ρ——流体密度,kg·ma—动能校正因子,无因次u——流体平均速度,简称流速,m·s1;重力加速度,m·s2Z—高度,m;F——阻力损失,J·kg2W——轴功,;m质量,Kqg。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(1)5762液体经小孔泄漏的源模式(2)对泄漏过程,简化:工程上流速比较均匀,a≈1不可压缩流体,ρ=常数;暂不考虑轴功式6,1简化为△P△+△g+F=0(6.3)2情况:工艺单元中的液体在稳定压力作用下,经薄壁小孔泄漏简化:容器内液体流速可以忽略,不考虑摩擦损失和液位变化,式6.3简化为0(6.4)图6.1液体在稳定压力作用下经薄壁小孔泄漏5Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(2)5862液体经小孔泄漏的源模式(3)(65)质量流量Q:单位时间内流体流过任一截面的质量。O-PA-AV2Pp(6.6)考虑到因惯性引起的截面收缩以及摩擦引起的速度减低,引人孔流系数Co。其定义为实际流量与理想流量的比值,则经小孔泄漏的实际质量流量为O--ACoV2PP(6.7)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL62液体经小孔泄漏的源模式(3)5963储罐中液体经小孔泄漏的源模式(1)图6.4所示的液体储罐,距液位高度Z。处有一小孔,在静压能和势能的作用下,储罐中的液体经小孔向外泄漏。△P+g△Z+F=CgA)(6.4将式(6.8)代入式(6.3),得U-C2(69)图6.4儲罐中的液体泄漏Q-PA-PACO(6.10)7Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL63储罐中液体经小孔泄漏的源模式(1)6063储罐中液体经小孔泄漏的源模式(2由式(6.9)和式(6.10)知,随着泄漏过程的延续,z,uQ。如果储罐通过呼吸阀或弯管与大气连通,刂△P=0。O-PpuA-PACov2gz(6.11)若储罐的横截面积为A,则可经小孔泄漏的最大液体总量为m=pOzo(6.12)微元时间内:dr(6.13)(6.14)8Evaluauononr.ch