职校教学质量监控与评价管理专题培训讲座课件

上海市教育科学研究院职成教研究所职校教学质量监控与评价的管理雷正光上海市教育科学研究院职成教研究所职校教学质量监控与评价的管理1目录一、职校教学质量监控与评价管理的界定二、职教教学质量监控与评价管理的模式三、职校教学质量的界定四、职校实施质量监控与评价的动因五、职校教学质量的监控与评价的方式六、职校教学质量的监控与评价的实践七、职校教学质量的监控与评价的理论思考和框架设计（一）构建质量的监控与评价体系的原则（二）质量监控与评价体系的总体框架（三）质量诊断和预警系统的指标体系框架八、质量诊断和预警系统的构建（一）专业设置（二）课程开发（三）教学过程（四）资源管理附件：职业学校教学质量的监控与评价指标体系目录一、职校教学质量监控与评价管理的界定2一、职校教学质量监控与评价管理的界定

在整个教学过程中审视职教教学观、课堂观，检查职业分析、教学分析、教学文件、教学实施等是否实现了预定的教学目标，实现程度如何，并据此作出教学改进的策略，这一过程的管理称之为教学质量监控与评价的管理。监控是过程，评价是结果，目的是促进。一、职校教学质量监控与评价管理的界定在整个教3二、职教教学质量监控与评价管理的模式内方外圆模式——外内规范，对外适应资源管理专业建设教学过程课程开发市场需求资格证书人文需求二、职教教学质量监控与评价管理的模式内方外圆模式——外内规范4三、职校教学质量的界定1、宏观——满足人文需求的程度（求学、就业、发展需求）——满足企业需求的程度（目标、规格、岗位需求）

2、微观——强烈的职业意识——良好的职业道德——综合的职业能力——良好的职业形象——规范的职业行为

——扎实的职业知识

三、职校教学质量的界定5四、职校实施质量监控与评价的动因

据本目标：以评促改、以评促管、以评促建、评建结合，重在建设以促进职校自身的可持续发展。目的在于：处理好当前与长远的关系；处理好局部与整体的关系；处理好数量与质量的关系；处理好效率与效益的关系。四、职校实施质量监控与评价的动因据本目标：以评促改、以6五、职校教学质量监控和评价的方式

——以学校自我监控评价为核心——以政府宏观监控评价为指导——以社会最终监控评价为依据（职业资格认证、技能等级认证、企业认可、国民认可）五、职校教学质量监控和评价的方式——以学校自我监7教学质量监控与评价管理的具体目标提供教学改革决策的依据审视教学文件编制的效果改善学校教学管理的规程评定学生学业成绩的情况促进教师教学水平的提高促进学生学习能力的提升阐明教学涉及环境的关系教学质量监控与评价管理的具体目标提供教学改革决策的依据审视教8六、职校教学质量监控与评价的实践1、督导制度——教学质量督导组（由经验丰富的老教师组成）——对教师的教学过程进行监督指导

2、听课制度——学校听课小组（由各部门负责人组成）——制定听课评优标准——定期开展听课活动——建立课后反馈制度六、职校教学质量监控与评价的实践1、督导制度93、教学检查制度——由主管教务副校长领衔实施——对教学各部门执行教学文件，规章制度的检查——对教师教学工作各环节进行阶段性检查——一般一学期一次，并写出书面报告

4、学生评教制度——由主管学生工作副校长领衔实施——由学生对教师教学的态度、水平、方法、手段、效果以及育人方法等进行评价——采用问卷调查、学生座谈会以及教师打分等方式——一般一学期一次，并写出书面报告3、教学检查制度105、企业监控和评价制度——建立专业建设指导委员会（由企业领导、专家等组成）——用人单位对学生（包括实习生和已毕业生）的工作态度、能力、知识、形象和行为等作相应的诊断和评价——其中包括毕业生对学校教学工作的质量反馈——原则上一年一次，并写出书面报告5、企业监控和评价制度116、家长监控和评价制度——建立家长工作委员会（由各年级的家长代表组成）——对学校教育教学等各方面工作进行监控评价——原则上一年一次，并写出书面报告

7、区域监控和评价制度——听取区域政府和派出所等部门对学校的总体反映——原则上一年一次，并写出书面报告6、家长监控和评价制度12七、职校教学质量监控和评价的理论思考和框架设计

（一）构建质量监控与评价体系的原则1、理论性与操作性相结合——理论层面的科学性——操作层面的应用性七、职校教学质量监控和评价的理论思考和框架设计（一）构建质132、全面性与实效性相结合——全面监控与重点评价——一般评价与特色评价——过程评价与结果评价——日常评价与上级评价

3、静态性与动态性相结合——监控评价体系内容的相对稳定——教育教学过程的动态变化特征2、全面性与实效性相结合14（二）质量监控与评价体系的总体框架1、职校内部组织的四大规范——以就业为导向的专业建设——强调能力本位的课程开发——坚持以人为本的教学过程——注重软硬结合的资源管理2、职校教育教学必须适应的外部环境——学历文凭与职业资格证书（技能等级证书）相互沟通——专业设置人才规格必须适应行业（企业）的需求——教学模式必须适应社会人文的需求（二）质量监控与评价体系的总体框架1、职校内部组织的15市场对相应专业的人才需求度专业设置学生、家长对专业的认可度专业设置所必需的软、硬件配备度

专业教学目标与实际教学文件的吻合度教学大纲与教学计划的匹配度专业建设专业实施课程设置与专业要求的适合度重点专业的资金投入与建设

用人单位对毕业生的专业水平评价专业效果

政府主管部门对相应专业的评价学生在学习后对相应专业的评价（三）质量诊断和预警系统的指标体系框架

16课程内容与知识目标要求的符合度教学计划课程内容与能力目标要求的符合度课程内容的更新与调整幅度

课程教学大纲的完备程度课程开发教学大纲课程教学大纲内容与教学目标要求的符合度课程教学大纲内容的深度和广度

教材的时效性教材的规格教材教材的创新性教材的先进度学生对教材的满意度

17招生规模生源情况横向比较纵向比较学习困难学生情况

学生学习情况教学过程教学管理教师授课情况学生违纪情况教学管理制度

资格证书毕业就业毕业情况就业情况

18骨干教师流入与流出情况专职教师学历、职称、年龄以及科研能力等情况师资队伍兼职教师数量比例、技能等级等情况师资培训经费投入、获证率、岗位异动等情况师资校外获奖、获证、教学事故发生率等情况

财政拨款年度增长情况专项经费立项及使用情况资源管理经费状况纵向与横向科研及开发项目的经费增长及获奖情况社会、企业、团体、个人等的资助情况学生缴纳学费情况

各专业校内实验实训条件设备条件各专业校外实训基地建立与使用情况教学及辅助用房状况学生人均占有的教学资源量

19专业设置监控与评价社会需求资源条件经济需求大众需求软件资源硬件资源八、质量诊断和预警系统的构建（一）专业建设1、专业设置的监控与评价专业设置监控与评价社会资源经济大众软件硬件八、质量诊断和预警20——经济需求。即某一专业满足行业企业等社会用人单位的人才需求程度。如较多用人单位表示不需要某专业时，需要及时预警。——大众需求。即学生及家长对某一专业的认可及就读取向。如第一志愿填报人数少于专业计划招生数的专业，应及时预警。——软件资源。包括专业师资、课程、管理等。如当专业师资数量或质量不能满足专业设置的要求、课程或管理水平比较落后时，需要及时预警。——硬件资源。包括各种各样的教学设备和设施等。如设备设施的数量或先进程度达不到专业设置要求，则需及时预警。——经济需求。21专业实施监控与评价教学目标监控教学计划制订监控师资配备监控课程标准监控实训设施监控实习企业监控主管副校长、学术委员会、教学委员会等

重点专业监控2、专业实施的监控与评价

反馈预警专业实施监控与评价教学目标监控教学计划制订监控师资22——教学目标监控。当专业教学目标与人才培养目标发生偏离，人才培养的类型规格不符合专业要求时，应及时预警。——教学计划监控。当教学计划的制订与专业教学目标发生偏离，如实践性教学课时的比例偏低时，须及时预警。——师资设备监控。在专业实施过程中，当专业教师和实习实训教师的数量和能力水平低与专业设置标准时，应及时预警。——课程标准监控。

当课程标准制订的工作程序、原则等不适应专业需求时，如没有及时引入行业标准或职业资格鉴定标准等，要及时预警。——教学目标监控。23——实训设施监控。在专业实施过程中，当生均实验实训设施占有率和使用率低于专业设置标准时，应及时预警。——实习企业监控。当实习企业提供的实习岗位无法满足学习的正常实习时，应及时预警。——重点专业监控。当重点专业学校配套的资金投入总量少于政府专项经费的一定比例，要及时预警。——实训设施监控。243、专业效果的监控与评价

专业效果的监控与评价社会满意度政府部门满意度学生满意度——社会满意度。指用人单位对该专业毕业生在工作态度、操作技能、知识掌握、解决问题等方面的满意程度。当较多用人单位对毕业生各方面指标评价较低时，则应及时预警。3、专业效果的监控与评价专业效果的社会25——学生满意度。指某一专业的在校生和毕业生对本专业的评价。当较多的学生表示对本专业不满意时，应及时预警。——政府部门满意度。指政府主管部门对相应专业的评价。当某专业在政府主管部门或由其委托的专业机构对学校举办的各类专业进行系统评价时，有些方面需较大整改时，应及时预警。——学生满意度。——政府部门满意度。26课程方案教学计划教材教学大纲课程开发的监控与评价（二）课程开发

1、教学计划的预警机制。教学计划的重点监控指标，是知识目标和能力目标。如有课程内容达不到目标的要求，该课程的设置应以预警。课程教学计划教材教学大纲课程开272、教学大纲的预警机制教学大纲的重点监控指标，是教学内容和教学的深度、广度。如有课程内容达不到教学目的要求，课程的深度和广度不够，应以预警。3、教材的预警机制——时效性监控。

目前，教材中的一个突出问题是使用过时教材，这些教材以借用教材居多，既缺乏科学性、先进性，也缺乏实用性和合理性，严重影响了学校的教育教学质量。对此应建立教材时效性的预警机制。

2、教学大纲的预警机制3、教材的预警机制28——教材规格的监控教材主要分成国家级统编教材（A类）、省部级或行业统编教材（B类）、校本教材（C类）和自编讲义（D类）四大类。为保证课程的整体质量，在此我们建立教材规格的预警机制——A类或B类教材过少，应以预警；D类教材多多，应以预警。——教材创新的监控教材的创新性是直接影响到毕业生所掌握的职业知识和职业技能的先进性，对此要实施对教材创新性的监控和预警。——教材规格的监控29（三）教学过程

教学过程的监控评价生源情况教学管理毕业就业1、生源的监控和评价——招生规模的监控。当总体招生人数或某一专业招生人数低于预算招生指标，要及时预警。（三）教学过程教学过程的监控评价生源情况教学管理毕业就业30——录取分数线的监控对招生分数线的监控，是保证学校生源质量的重要举措。当录取分数线与学校以往录取分数线相比呈连续几年下降趋势时，应及时预警。——横向比较情况入学新生的平均成绩连续几年低于本地区同类院校的平均分数线，应及时预警。——纵向比较情况入学成绩在录取分数线以下的新生比例，与历年来的同一比例进行比较，如这一比例连续扩大，则应及时预警。——学习困难学生情况线下最低分数与录取分数线的“距离”连续两年拉大，应及时预警。——录取分数线的监控31岗位实习评价学生学业成绩监控体系理论性课程学习质量实践性课程学习质量考查考试技能实习评价毕业实习评价2、教学与管理的监控——学生学习情况。一是理论课程学习质量的监控。主要通过考查和考试建立起学生学业成绩的预警机制。二是实践课程学习质量的监控。主要通过技能实训、岗位实习或毕业实习实施监控。岗位实习评价学生学业成绩监控理论性课程学习质量实践性课程学习32——教师授课情况一是课堂教学的监控。在课前，当出现有教师教学资料准备不充分（如缺教案、缺授课计划、缺讲课笔记等）时，应及时预警；在上课时，当出现有教师授课内容或进度不符计划、教学方法一味灌输、从不使用信息技术手段等，应及时预警；在课后，发现缺少明确的辅导答疑时间安排或执行不到位，作用批改量不足或马虎潦草无评语或不作集体讲评等，应及时预警。二是实践教学的监控。在实践环节中，由于一般的教学组织比较松散，因此对教师的出勤情况以及实践教学规划的考核可作为监控的重要指标。——教师授课情况33——学生违纪情况建立学生日常行为档案，是实施对学生日常行为监控的重要手段。学生日常行为档案主要记录学生违反校纪校规等的情况，并应建立相应的预警机制。——教学管理制度教学管理制度要体现以人为本的思想，如学校（包括软件和硬件的管理），以及教学保障不能及时有效，则需及时预警。——学生违纪情况343、毕业和就业的监控——对资格证书的监控对资格证书的监控主要包括对外语、计算机和职业资格证书（技能等级证书）的监控。这就要求制定各专业资格证书获得的预警机制。——毕业率毕业率能从一个方面反映出一所学校的教育教学质量和办学水平。提高毕业率的重要途径是建立毕业率的预警监控机制。——就业率就业率是反映一所学校办学成功与否的重要标志。对就业率实施监控是学校发展的重要前提和举措。对此应有效建立就业率的预警机制。3、毕业和就业的监控35（四）资源管理1、师资队伍

监控报告师资的监控与评价师资流动监控专职教师监控兼职教师监控师资培训监控师资奖惩监控人事部门教务部门行政部门主管副校长调整决策师资教研监控（四）资源管理1、师资队伍监控报告师资的监控与评价师资流动36——师资流动监控主要是对骨干教师的流动进行预警。——专职师资监控教师的数量监控主要通过师生比进行，当师生比低于教育部规定的标准时，需及时预警；师资质量主要通过教师的学历构成、职称构成、年龄构成、技能构成等表示。——兼职教师监控兼职教师队伍的专业、学历、职称、资质结构与学校专业设置要基本相适应。——师资流动监控37——师资培训监控本年度教师参加各类培训进修活动的人数和考核情况，应作为实施培训监控的重要手段。——师资奖惩监控学校应对教师校外各类奖励或奖情况进行及时的统计，当累计一学年的成果数量明显低于上一年时，应及时预警；在教学过程中，当累计各级教学事故达到一定次数时，学校应及时预警。——师资教研监控学校教师教研活动过少时，学校应及时预警。——师资培训监控382、经费状况——对财政经费的监控当本年度的财政拨款经费总额比去年有明显下降时，应及时预警。——专项经费的监控当本年度专项建设项目总数或经费总额有明显下降，应及时预警。——对科研与开发项目的监控当学校承接的纵向、横向科研与开发项目总数或课题研究及开发经费总额，与上一年相比呈明显下降趋势；当教师发表论文、出版专著、编辑教材等的数量和质量与上一年相比呈明显下降趋势，科研部门应及时预警。2、经费状况39——对社会资助的监控当社会、企业、团体和个人赞助的专项经费、设备、奖学金和奖教金等预算外资金比上一年有明显下降时，应及时预警。——对学生学费的监控建立学费收缴的监控和预警机制，超过一定量的学生未上交应交的全部学费，应以预警。

——对社会资助的监控403、设备条件——对校内实验实训条件的监控各专业都必须具有必要的实验实训条件。当出现某一专业缺乏必要的实验实训条件时，应及时预警。——对校外实训基地的监控学校的主干专业和其他大部分专业应有稳定的校外实训基地。当某专业校外实训基地发生变故时，学校应及时预警。3、设备条件41——对教学及辅助用房的监控教学及辅助用房要符合国家有关规定。生均建筑总面积和校舍建筑面积低与教育部门公布标准时，学校应及时预警。——对学生人均占有教学资源量的监控当人均占有教学设备达不到教育部门的有关标准时，学校要及时预警。

——对教学及辅助用房的监控42一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

专

业

建

设

专业设置教务处

有1/3及以上的相关用人单位表示不需要某一专业；

有1/3以上的初中生及家长对某一专业不太看重；

专业师资数量和质量都达不到专业设置要求；

专业课程设置和内容比较落后；

有1/3的设备设施达不到专业设置要求。

招毕办

职业学校教学质量监控与评价指标体系一级指标预警指标二级指标预警部门专专业设置教43一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

专

业

建

设

专业效果

有1/4的用人单位对毕业生各方面指标评价较低；实际教学目标与专业教学目标发生偏离；

专业实施

招毕办

教务处

有1/3以上的学生表示对本专业不满意；

教学计划制订与教学大纲以及专业目标相矛盾；

生均实训设施占有率低于专业要求

有1/5学生没有及时获得相应的实习岗位；重点专业学校投入资金低于政府专项经费的1/2。

专业教师和实习实训教师的数量和能力达不到专业应有要求；

财政处

政府部门评估中，专业建设有较多方面须加以改进。

一级指标预警指标二级指标预警部门专专业效果有44一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

课

程

开

发

教学计划

有40%以上的评价人员认为课程内容达不到知识目标的要求

10前出版的教材超过5%；教材教务处

教务处

5年前出版的教材超过10%；A类或B类教材合计数低于教材总量的40%50%的师生认为某教材与其它教材的重复度达到或超过1/4；50%的师生认为某教材的内容有三分之一已经学过；有40%以上的评价人员认为课程内容达不到能力目标的要求；教学大纲有40%以上的评价人员认为课程内容达不到教学目的要求教务处

有40%以上的评价人员认为课程的深度和广度不够；一级指标预警指标二级指标预警部门课教学计划有45一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

教

学

过

程

生

源

总体招生人数或某一专业招生人数低与预算招生指标；录取分数线与学校以往录取分数线及其他学校分数线相比差30分以上；入学成绩在中职分数线以下新生比例达到20%；线下最低分数与录取分数线的差距逐年增大。

招生办公室

一级指标预警指标二级指标预警部门教生总体招生人46一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

教

学

过

程教

学

与

管

理

期中、期末考试两次出现有20%以上的学生不合格；

一般技能考试有30%学生不合格；

教

务

处有1/5的教师在讲课中存在严重问题；

通过分析教师教学中的主要问题，对异常情况进行预警；

会考中两次以上出现本校的平均分低于全市的平均分；有1/4的教师没有教案、备课笔记以及授课计划、授课提纲或自编教材；

平时考查两次出现有20%以上的学生不合格；

一级指标预警指标二级指标预警部门教教期中、期末47一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

教

学

过

程教

学

与

管

理

学生缺勤三天及以上；专业实习实训经费低于预算总额。

教

务处教学管理中以学生为主体，服务于学生的意识不强。某班级10%及以上学生违纪数累计达到3次以上；专业实训指导教师以及教辅人员比例低于国家规定标准；教师缺勤三天及以上；

财务处教

务处一级指标预警指标二级指标预警部门教教学生缺勤三48一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

教

学

过

程

毕

业

生

就

业

计算机初级证书考试连续两次达不到90%的通过率；

计算机中级证书考试连续两次达不到规定人数的50%通过率；

教务处

招毕办

英语考试连续两次达不到80%的通过率；

获得职业资格证书者含技能等级证书所占比重连续两年呈下降趋势；

毕业率低于80%；

连续两年毕业率呈现下降趋势；

就业率连续两年低于全市平均水平

就业率连续两年毕业率呈现下降趋势；

一级指标预警指标二级指标预警部门教毕计算机初级49一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

资

源

管

理

师

资

队

伍

师生比抵于国家比例标准；双师型教师比例低于20%；

教务处

骨干教师流出申请比例超过骨干教师总量的10%兼职教师中，专业理论与专业实训教师占兼职教师总数的比例低于60%；青年教师比例低于10%；

本科生学历教师比例低于90%；兼职教师比例控制在10：1；

专任教师高级职称比例低于15%；兼职教师的学历及职称较低；

一级指标预警指标二级指标预警部门资师师生比抵于50一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

资

源

管

理

师

资

队

伍

参加培训学习的教师教学效果没有提高；培训后有20%的教师提出调动或辞职；

教务处

每学年参加学习和进修的教师人数比上一年度有显著下降；企业委托或校企合作的科研项目比上年度有明显减少；教师在聘任、奖励、培训、教研、考核及工作中有异常情绪或行动表现

某班级有1/10的学生经常性逃课；教师无故缺课达到教学时数的1/8；个人教学科研数量与质量逐年减少。

一级指标预警指标二级指标预警部门资师参加培训学51一级指标

预警指标

二级指标

预警部门

资

源

管

理

本年度专项建设项目经费比往年下降20%；学校开展课题和项目研究经费比往年减少；

财

务

处

本年度财政拨款比去年下降10%；各专业都缺少相应的实验实训设备；教师发表论文，编写教材的数量和质量比往年减少；社会资助的经费逐年减少；超过20%的学生未上交应交的学费；学校某一校外实习基地发生变故；

教学和辅助用房达不到国家相应的生均标准

教学设备达不到国家相应的生均标准。经费状况设备条件一级指标预警指标二级指标预警部门资本年度专项建52教学工作评价指标体系评价要素（一级指标）评价项目（二级指标）I—1教学指导思想II—1教育思想改革和教育研究II—2*教学工作地位

I—2专业设置II—3专业建设规划II—4*专业设置机器调整优化II—5专业教学改革试点工作I—3教学计划II—6*教学计划的修（制）订II—7教学计划的实施

I—4课堂教学II—8授课计划的编写、完成情况II—9上课教师情况II—10教学方法与手段II—11*课堂教学质量评估II—12学生对课堂教学的反应

I—5实践教学II—13校内实训基地II—14校外实训基地II—15*实践教学环节的组织管理

I—6教学管理II—16教学管理人员及素质II—17教学档案管理II—18系部经费管理II—19*教学质量检查II—20系风

I—7师资建设II—21师资队伍结构、素质及建设规划II—22*教师管理

I—8课程建设II—23课程建设规划II—24课程内容改革II—25教材建设II—26*课程教学大纲II—27试题（卷）库建设

I—9教研科研II—28*教研室活动II—29教研、科研开展情况II—30产学结合I—10社会评价II—31毕业生就业及发展状况II—32外部对系（部）评价教学工作评价指标体系评价要素（一级指标）评价项目（二级指标）53学校课堂教学评价表（部分）听课人听课时间任课教师课程名称班级序号评价项目评分等级和分值评分有完整、详尽的教案，按授课计划完成授课任务，认真填写教学日志钻研教材，备课充分，熟悉教学内容注重与学生交流，教学秩序良好，遵守教学纪律，按时上下课概念准确，条理清楚，重点难点突出语言简洁清晰，通俗易懂，生动流畅，用普通话讲课板书规范整洁有计划，无错别字善于启发学生思考，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，学生在课堂上基本理解教学内容教学环节紧凑，过渡自然，教学内容充足善于运用图表、幻灯、录像、计算机等现代化教学手段辅助教学认真布置批改作业，下班辅导，有责任心，为人师表，教书育人对表中各项评价，在“评分”栏内给出分值，求出总分。12345678910备注10~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~215~13.110~8.18~6.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~210~8.18~6.16~4.14~25~4.14~3.13~2.12~110~8.18~6.16~4.14~2总分学校课堂教学评价表（部分）听课人听课时间任课教师课程名称班级54机械类专业培养目标与人才培养规格比较教育类型普通高等教育高等职业教育中等职业教育专业名称机械设计制造及自动化机电一体化——数控机床应用技术机电一体化——数控机床加工技术修学年限4年3年4年招生对象普通高中毕业生普通高中毕业生成中职毕业生初中毕业生业务培养目标具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的高级工程技术人才。掌握有关机械设计、电工电子技术、机械制造、计算机控制等必要基础知识，具备数控机床的编程、调整维修、操作管理等实际工作能力的，适应生产第一线需要的高等技术应用性专门人才。掌握数控机床加工的基本理论和基本技能，面向生产第一线的工艺实施和智能型操作人员。业务工作范围从事机械制造领域的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售。面向企业从事数控技术应用工作，数控机床的加工工艺设计与编程，数控设备的安装、调试、排故及加工操作，刀具选用，控制加工质量等，也可以从事车间生产和技术管理工作。在制造企业生产第一线从事数控机床的操作、编程、调整与保养。机械类专业培养目标与人才培养规格比较教育类型普通高等教育高等55专业知识和能力结构1、系统掌握技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、机械工程材料、机械设计工程学、机械制造基础、自动化基础、市场经济及企业管理等；2、具有专业必需的制图、计算、实验、测试、文献搜索和基本工艺操作等基本技能；3、具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识，了解其科学前沿及发展趋势；4、具有初步的科研、科技开发及组织管理能力；5、具有较强的自学能力和创新意识。1、掌握机械设计与制造、电工电子、计算机控制等理论；2、掌握机械加工工艺和工艺装备的知识；3、掌握数控机床、数控系统和检测技术等基本知识；4、掌握数控机床编程和数控加工工艺知识；5、掌握计算机辅助设计与制造的知识；6、具有用数控机床加工较复杂零件的能力；7、具有数控机床安装、调试、排故及操作管理的能力；8、具有一定的阅读和翻译专业资料的能力。1、具有较强的独立操作数控机床的能力，达到数控机床操作中级工水平；2、掌握机械加工工艺、工艺装备的基本知识，具有编制中等复杂程度零件数控加工程序能力；3、具有数控机床的刀具选用、刀具调整、工件装夹等技能；4、具有数控机床维护、保养的能力，并能排除简单的故障；5、能正确地控制零件在数控机床加工中的质量问题。专业1、系统掌握技术理论1、掌握机械设计与制造、1、具有较强56职校毕业生跟踪调查评价表毕业生评价项目内涵强较强一般较差差知识结构普通文化知识的掌握状况以及基础技术及专业理论知识的掌握运用状况操作技能操作精确性、熟练性、速度及全面性（包括设备维修、保养等）操作规范操作过程符合文明生产和工艺流程规范要求质量意识全面、全员、全过程的质量意识适应能力上岗后能否较快地适应新工种，能否适应企业内岗位工种变换的要求自学能力在本职岗位上不断自我提高、自我完善及钻研本工种业务的能力协作能力与群体内其他成员的合作工作能力责任心是否遵守劳动纪律，对本人工作和企业的发展是否有强烈的责任感职校毕业生跟踪调查评价表毕业生内涵强较一较差知57职业道德在工作中遵循职业行为规范以及具备相应的道德品质思想素质坚持四项基本原则、遵纪守法、政治上要求进步健康状况身体素质与生理、心理素质适应工作的要求安全生产严格遵守安全生产规范要求发展潜力个人才能、知识结构是否适应企业发展趋势的要求职业道德在工作中遵循职业行为规范以及具备思想素质坚持四项基本58中职专业带头人培养和使用条例一、专业带头人培养的意义

党中央、国务院提出“要选拔、培养一批跨世纪的青年学术带头人和工程技术带头人，放手让他们担负重任”。有计划地培养与使用专业带头人，是学校专业建设的一项紧迫任务，也是学校发展方向的重要目标。

二、专业带头人基本概念一所职业学校的生存与发展，一方面取决于气势雄伟的教学大楼和功能齐全的技能训练设施，另一方面更重要的有适应社会经济需求的专业专业及其相应一流的师资队伍。专业带头人是以其高超的专业造诣代表学校教学水平和教育科研水平，直接影响学校专业专业建设方向，乃至学校的生存与发展。中职专业带头人培养和使用条例一、专业带头人培养的意义59三、专业带头人的培养与便用

1、学校应制订系统的专业带头人培养和使用计划，确立一批青年教师为学校带头人的后补梯队，加以培养。通过3~5年的努力，缔造一支以中青年为主的专业带头人队伍。2、每位专业带头人都必须有培养后补专业带头人和骨干教师的职责与义务。专业带头人要根据培养的对象现实条件与情况，双方共同制定带教计划、签定带教约议，认真执行带教计划。专业带头人的带教，应以课题研究或教学实验为主。3、专业带头人应结合学校实际情况、专业发展方向和教学实践制定三年内发展规划、确定自我发展内容和实施措施。学校应每年进行定期考核。三、专业带头人的培养与便用1、学校应制订604、专业带头人本身也有个不断提升的任务。大胆合理的使用，就是对现有专业带头人的培养。学校应根据各专业专业带头人的实际情况，落实专业带头人的科研项目、研究课题或教学实验。3年内应完成1-2个市、区级科研项目或课题。5、专业带头人应积极投身教材改革，在课堂教学中开拓创新，通过科研提高教学效果。每年开设1—2堂示范课和研究课，展示自己的教学业务水平和科研指导教学的成果。6、学校每年有计划地邀请教育科研专家、组织教育科研讲座班和研讨班，为本校专业带头人和培养对象不断“输液加油”，进行知识更新，不断提升其科研能力。4、专业带头人本身也有个不断提升的任务。61

7、学校积极支持学术带头人参加各类与其专业建设和研究方面一致的专业进修班，使专业带头人在专业专业领域知识不断深入。进一步指导本校专业专业的建设。8、专业带头人在学校教研活动和专业建设中发挥核心作用，积极参与专业教研组和各类组织活动，成为学校教学研究的理所当然的教学研究带头人。9、专业带头人要积极参与社会学术活动，特别鼓励本校专业带头人能成为区、市级专业专业研究中心组负责人。对参与市、区专业中心组的教学资料编写，教师辅导活动、专业教学指导、专业测试命题，科研项目开发研究等活动，学校尽可能地予以支持与帮助。

10、学术带头人既非职务，也非职称；给学术带头人相应的荣誉和物质待遇，也是培养和使用重要措施。7、学校积极支持学术带头人参加各类与其专业62四、专业带头人待遇

1、专业带头人是学校的品牌与教师精华。学校应将其照片和成果公布于众，以供师生乃至社会各方人士瞻仰。2、学校积极争取市、区级科研项目、研究课题和教学实验项目及其信息，优先提供给专业带头人。对其从事科研活动，学校给予全力支持与相应物质与时向保证。3、每年提供专业带头人出席全国或省级学术会议一次。4、专业带头人学校给予每月100元津贴。5、专业带头人非终身制，每三年评选一次；根据其学术水准，可以连任；无年龄、次数限制。6、专业带头人是学校学术委员会理所当然会员，有选举和被选举权。四、专业带头人待遇1、专业带头人是学校的品牌与教师精华。学63中职专业带头人标准［专业带头人定义］：

专业带头人是代表学校教学水平和教育科研水平，直接影响学校专业建设方向、有专业造诣的骨干数师。［专业带头人标准设置原则］：

先进性：

具有相应的先进性，体现较高的教学水准、学术水平与科研能力；并有可测量的具体指标。

中职专业带头人标准［专业带头人定义］：64现实性：

根据学校实际情况与发展趋势，使学校内优秀教师通过努力能达到标准。

双重性：

坚持德才兼备原则，学术造诣水平高，但品行不端者：或工作勤奋，教学经验丰富，但学术水平一般者；均非本校学术带头人。

［专业带头人标准］：

1、具有良好的思想政治素质、热爱教育事业，模范执行各项教育政策法规，有正确的教育思想和高尚的职业道德，教书育人，热爱学生，为人师表。现实性：根据学校实际情况与发展趋势，使学校内优秀教652、至少具有副高级职称，对所任专业具有系统扎实的基本理论和专业知识，能准确、全面掌握所教专业的教学大纲和教材、教育教学原则方法，工作经验丰富，工作效果显著。3、独立、熟练、系统地主讲过两门以上主干课程，完成规定的教学任务，教学效果优秀，深受学生欢迎和专家好评，校内公认。4、在本专业领域的1-2个研究方向有较深入的研究，能够把握本专业和相关专业领域的发展现状和趋势，在迎三年内完成1-2项市、区级课题研究，通过研究解决教育、教学中遇到的实际问题，提高教科研水平，在校外本专业有一定的知名度和影响。2、至少具有副高级职称，对所任专业具有系统扎实的基本理论3、665、学术思想活跃，不断开拓创新。近3年内，科研工作成绩显著，在国内外正式专业刊物上发表论文2篇以上，其中至少1篇发表在专业核心期刊上（每篇论文中均为第一作者）；或积极开展教学改革和教学研究工作，获市、区级优秀教学成果奖、优秀教材奖、优秀课程奖，本人为获奖励项目的主要完成者。6、熟练掌握一门以上外语，至少具有良好的阅读能力；具有一定的计算机教学应用能力。5、学术思想活跃，不断开拓创新。近3年内，科研工作6、熟练677、

关心青年教师成长，热心参与青年骨干教师培养。积极认真带教本校青年骨干教师1-2名，签订好带教协议，制订好带教计划，并切实按计划带教8、身体健康，心理更健康，以饱满精神、克服困难自觉投身专业建设。附：本文制定的学术带头人定义、标准设置原则及学术带头人标准仅为根据学校现状和发展方向而定。7、关心青年教师成长，热心参与青年骨干教师培养。8、身体健68职校骨干教师标准［骨干教师定义］骨干教师是能正确运用教育科学理论指导教学实践，刻苦钻研，在教学第一线积累一定教学经验，教学效果好，教书育人能起表率示范作的优秀教师。

［骨干教师标准］l．

热爱祖国，热爱教育事业，贯彻党的教育方针；依法施教，教书育人，遵纪守法，具有良好的思想品德和职业道德。职校骨干教师标准［骨干教师定义］692、

具备国家规定的合格学历和较高的文化素养。要具有大学本科及以上学历;掌握广泛深厚的文化科学基础知识和扎实系统的专业知识，具有较强的自学能力。3、具有正确的教育思想、先进的教育观念、强烈的教改意识和较强的教学能力。掌握丰富的教育理论，能按教育规律和学生心理特点组织教育教学活动。一般应具备中级职称，教学基本功扎实，积极实施素质教育，不断革新教学方法，具有良好的教育教学效果，能对一般教师起示范作用。2、具备国家规定的合格学历和较高的文化素养。要具有大学本704、

治学严谨，工作认真，为中青中教师的表率.具有较强的教改意识和创新精神。在教学改革实践中起带头作用，有独立承担公开课、示范课、优质课的能力。县（区）直学校教师讲授过2次以上学校组织的或1次以上上级教育部门组织的公开课、示范课、优质课，教学效果好（附本人讲授课题教案、主办单位证明及评价意见）。5、专业理论知识扎实，有一定的教学经验。在进行本专业教学、研究的同时，能独立开设二门专业课程。4、治学严谨，工作认真，为中青中教师的表率.具有较强的教改716．努力提高教学质量，不断改进教学内容，力争获得最佳教学效果。所教课程在每次教学考核中应达到良好以上。

7、有一定的科研、教研能力

，三年内，独立承担或参与过区县级及以上教育教学改革实验项目的课题研究；或在公开发行的学术刊物上至少发表一篇有关教研的论文，或其论文在县（区）及以上教育部门组织的论文评选活动中获一等奖；或参与编写过有关教材或专著。

6．努力提高教学质量，不断改进教学内容，力争获得最佳教学效72上海市教育科学研究院职成教研究所职校教学质量监控与评价的管理雷正光上海市教育科学研究院职成教研究所职校教学质量监控与评价的管理73目录一、职校教学质量监控与评价管理的界定二、职教教学质量监控与评价管理的模式三、职校教学质量的界定四、职校实施质量监控与评价的动因五、职校教学质量的监控与评价的方式六、职校教学质量的监控与评价的实践七、职校教学质量的监控与评价的理论思考和框架设计（一）构建质量的监控与评价体系的原则（二）质量监控与评价体系的总体框架（三）质量诊断和预警系统的指标体系框架八、质量诊断和预警系统的构建（一）专业设置（二）课程开发（三）教学过程（四）资源管理附件：职业学校教学质量的监控与评价指标体系目录一、职校教学质量监控与评价管理的界定74一、职校教学质量监控与评价管理的界定

在整个教学过程中审视职教教学观、课堂观，检查职业分析、教学分析、教学文件、教学实施等是否实现了预定的教学目标，实现程度如何，并据此作出教学改进的策略，这一过程的管理称之为教学质量监控与评价的管理。监控是过程，评价是结果，目的是促进。一、职校教学质量监控与评价管理的界定在整个教75二、职教教学质量监控与评价管理的模式内方外圆模式——外内规范，对外适应资源管理专业建设教学过程课程开发市场需求资格证书人文需求二、职教教学质量监控与评价管理的模式内方外圆模式——外内规范76三、职校教学质量的界定1、宏观——满足人文需求的程度（求学、就业、发展需求）——满足企业需求的程度（目标、规格、岗位需求）

2、微观——强烈的职业意识——良好的职业道德——综合的职业能力——良好的职业形象——规范的职业行为

——扎实的职业知识

三、职校教学质量的界定77四、职校实施质量监控与评价的动因

据本目标：以评促改、以评促管、以评促建、评建结合，重在建设以促进职校自身的可持续发展。目的在于：处理好当前与长远的关系；处理好局部与整体的关系；处理好数量与质量的关系；处理好效率与效益的关系。四、职校实施质量监控与评价的动因据本目标：以评促改、以78五、职校教学质量监控和评价的方式

——以学校自我监控评价为核心——以政府宏观监控评价为指导——以社会最终监控评价为依据（职业资格认证、技能等级认证、企业认可、国民认可）五、职校教学质量监控和评价的方式——以学校自我监79教学质量监控与评价管理的具体目标提供教学改革决策的依据审视教学文件编制的效果改善学校教学管理的规程评定学生学业成绩的情况促进教师教学水平的提高促进学生学习能力的提升阐明教学涉及环境的关系教学质量监控与评价管理的具体目标提供教学改革决策的依据审视教80六、职校教学质量监控与评价的实践1、督导制度——教学质量督导组（由经验丰富的老教师组成）——对教师的教学过程进行监督指导

2、听课制度——学校听课小组（由各部门负责人组成）——制定听课评优标准——定期开展听课活动——建立课后反馈制度六、职校教学质量监控与评价的实践1、督导制度813、教学检查制度——由主管教务副校长领衔实施——对教学各部门执行教学文件，规章制度的检查——对教师教学工作各环节进行阶段性检查——一般一学期一次，并写出书面报告

4、学生评教制度——由主管学生工作副校长领衔实施——由学生对教师教学的态度、水平、方法、手段、效果以及育人方法等进行评价——采用问卷调查、学生座谈会以及教师打分等方式——一般一学期一次，并写出书面报告3、教学检查制度825、企业监控和评价制度——建立专业建设指导委员会（由企业领导、专家等组成）——用人单位对学生（包括实习生和已毕业生）的工作态度、能力、知识、形象和行为等作相应的诊断和评价——其中包括毕业生对学校教学工作的质量反馈——原则上一年一次，并写出书面报告5、企业监控和评价制度836、家长监控和评价制度——建立家长工作委员会（由各年级的家长代表组成）——对学校教育教学等各方面工作进行监控评价——原则上一年一次，并写出书面报告

7、区域监控和评价制度——听取区域政府和派出所等部门对学校的总体反映——原则上一年一次，并写出书面报告6、家长监控和评价制度84七、职校教学质量监控和评价的理论思考和框架设计

（一）构建质量监控与评价体系的原则1、理论性与操作性相结合——理论层面的科学性——操作层面的应用性七、职校教学质量监控和评价的理论思考和框架设计（一）构建质852、全面性与实效性相结合——全面监控与重点评价——一般评价与特色评价——过程评价与结果评价——日常评价与上级评价

3、静态性与动态性相结合——监控评价体系内容的相对稳定——教育教学过程的动态变化特征2、全面性与实效性相结合86（二）质量监控与评价体系的总体框架1、职校内部组织的四大规范——以就业为导向的专业建设——强调能力本位的课程开发——坚持以人为本的教学过程——注重软硬结合的资源管理2、职校教育教学必须适应的外部环境——学历文凭与职业资格证书（技能等级证书）相互沟通——专业设置人才规格必须适应行业（企业）的需求——教学模式必须适应社会人文的需求（二）质量监控与评价体系的总体框架1、职校内部组织的87市场对相应专业的人才需求度专业设置学生、家长对专业的认可度专业设置所必需的软、硬件配备度

专业教学目标与实际教学文件的吻合度教学大纲与教学计划的匹配度专业建设专业实施课程设置与专业要求的适合度重点专业的资金投入与建设

用人单位对毕业生的专业水平评价专业效果

政府主管部门对相应专业的评价学生在学习后对相应专业的评价（三）质量诊断和预警系统的指标体系框架

88课程内容与知识目标要求的符合度教学计划课程内容与能力目标要求的符合度课程内容的更新与调整幅度

课程教学大纲的完备程度课程开发教学大纲课程教学大纲内容与教学目标要求的符合度课程教学大纲内容的深度和广度

教材的时效性教材的规格教材教材的创新性教材的先进度学生对教材的满意度

89招生规模生源情况横向比较纵向比较学习困难学生情况

学生学习情况教学过程教学管理教师授课情况学生违纪情况教学管理制度

资格证书毕业就业毕业情况就业情况

90骨干教师流入与流出情况专职教师学历、职称、年龄以及科研能力等情况师资队伍兼职教师数量比例、技能等级等情况师资培训经费投入、获证率、岗位异动等情况师资校外获奖、获证、教学事故发生率等情况

财政拨款年度增长情况专项经费立项及使用情况资源管理经费状况纵向与横向科研及开发项目的经费增长及获奖情况社会、企业、团体、个人等的资助情况学生缴纳学费情况

各专业校内实验实训条件设备条件各专业校外实训基地建立与使用情况教学及辅助用房状况学生人均占有的教学资源量

91专业设置监控与评价社会需求资源条件经济需求大众需求软件资源硬件资源八、质量诊断和预警系统的构建（一）专业建设1、专业设置的监控与评价专业设置监控与评价社会资源经济大众软件硬件八、质量诊断和预警92——经济需求。即某一专业满足行业企业等社会用人单位的人才需求程度。如较多用人单位表示不需要某专业时，需要及时预警。——大众需求。即学生及家长对某一专业的认可及就读取向。如第一志愿填报人数少于专业计划招生数的专业，应及时预警。——软件资源。包括专业师资、课程、管理等。如当专业师资数量或质量不能满足专业设置的要求、课程或管理水平比较落后时，需要及时预警。——硬件资源。包括各种各样的教学设备和设施等。如设备设施的数