汽车修理工基础知识课件

汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识江西妥通职业技术学院常用量具主要内容游标卡尺外径干分尺百分表内径量表《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院游标卡尺游标卡尺标卡尺可测量长度,外径,内径和深量程0-150,200,300mm测量精度0.05mm1测量爪内径2测量爪外径3止动螺钉4游标尺刻度5主要刻度6深度测呈团深度尺《汽车修理工-基础知识》课件一、农业院校学生英语水平及成绩现状从农业院校的主要生源上客观分析，农业院校的学生主要来自农村，其英语教育的设备和师资力量水平略欠缺，导致了农村学生把应试备考的重点放在了主观题上，英语应用能力整体水平不高，尤其体现在口语、听力及英语写作这些实际应用能力上。再者，农业院校的毕业生就业方向主要集中在农村，乡镇的企业，在他们心中，这些就业方向是远离英语应用的，在没有所谓的现实利益驱使，在比较大的课业压力面前，农业院校的学生对英语不够重视。原本就薄弱的写作等英语应用问题不但在大学当中没有解决，反而更加严重。二、研究农业院校学生英语写作错误的意义错误分析是为了让教师了解学生的学习现状，了解学生的思维方法、表达方式、表达能力和错误形成的原因，以便能客观、及时地加以纠正，并在今后的写作教学中采取相应的教学策略，使之减少错误，尽量不犯同类错误。使他们对写作中错误有正确的认识，并且在不断的练习中减少或杜绝错误，有利于加强学生英语写作的能力。学生的写作能力即对英语应用能力的加强，会对他们在未来就业中起来一定的帮助，使他们比其它同类院校的学生更有竞争力，就业范围更加广泛。而且随着中国对农业的政策倾斜，中国农业改革进程的加深，与发达国家的农业合作不断加强，农业从业人员良好的英语水平，对农业企业是至关重要的，其中英语写作能力必将起到对外交流的关键桥梁作用。如果学生能在大学阶段解决写作中的问题，就为以后工作铺平了道路，而错误分析为这个目标的实现奠定了基础。三、研究对象和程序此次研究的受试对象是吉林农业大学非英语专业在校生2007级4个A班(分级教学是成绩较好的班级)共100名学生。依据统一要求，这100名学生须在30分钟内完成一篇不少于150字的短文，为了保证每个学生都有内容可写，教师依据他们的水平提供的题目“WhichtoconsiderFirst：CollegeorMajor?”。此外，为了让学生能够认真对待，教师还强调了这次习作的成绩要作为平时成绩并在期末成绩中占一定比例。四、错误分析结果在100名被试的作文中出现的各类错误共计2218个，其中语法错误(形态错误主要指单复数、动词、第三人称单数等错误；而句法错误则包括短语、从句、句子及段落错误，例如句子顺序错误、句型使用错误、时态错误等等。)的数目最多，为665个，约占总数的30%；词汇错误(选词、用词不当和搭配错误)次之，为554个，约占比例为25%；而物质错误(拼写，大小写，标点)、语篇错误(主要是连词及词汇衔接方面)和中国式英语分别为199个、332个和468个，各占的比例约为9%、15%和21%。同时，不难看出语法错误词汇错误和中国式英语三类错误所占的比例都超过了20%，而相对来说物质错误和语篇错误出现频率要小些。五、主要错误的举例分析及归因1、语法错误此次调查学生的作文，出现了大量的语法错误，其中形态错误如单复数、动词第三人称单数的变化出现的错误比较少，但是在句法错误方面的错误较多，如时态主谓不一致、句子结构错误，从句连词的缺失等。(1)时态、主谓不一致。①Becausewehadlearnedbeforethatamayorisimportant，wechosethemajor．→Becausewehadlearnedbeforethatamayorwasimportant，wechosethemajor．②Therearesomanystudentswhoischoosingtheuniversitiesaccordingtothemajors．→Therearesomanystudentswhoarechoosingtheuniversitiesaccordingtothemajors．(2)句子结构错误：therebe句型的错误出现比较频繁。Therearemanystudentsgotouniversitiesforthemajors．→Therearemanystudentsgoingtouniversitiesforthemajors．(3)关系代词或连接代词缺少，关系词是构成关系分句的必要成分，但是学生作文中缺少关系词的错误却非常多。Ifpeoplethinkisnottrue，theywillmakeawrongdecision．→Ifwhatpeoplethinkisnottrue，theywillmakeawrongdecision．2、词汇错误词汇错误是此次调查机率第二的错误类型，其中造词不当和搭配错误尤其突出。(1)选词不当。这类失误是因为学生缺乏足够的语言表达能力，不了解词的深刻涵义、同义词之间的差异、语体色彩等，结果选用了一个词形正确但意义错误或者不符合本土语者表达习惯的词。Sometimepeoplethinktoomuchaboutthefameoftheuniversities，andtheychooseanon-popularmajor．→Sometimespeoplethinktoomuchaboutthefameoftheuniversities，andtheychooseanon-popularmajor．(2)搭配错误。英语当中有许多的固定搭配，学生在这方面犯的错误也比较集中。Thedifferencecannotbeseenincampus．→Thedifferencecannotbeseenoncampus．3、中国式英语Whenthegraduationtimeisfalling，wecanseethedifference．→Whenthegraduationtimeiscoming，wecanseethedifference．(当毕业时刻来临的时候，我们就会看到不同之处了。)4、错误的归因从错误分析的角度来看，学生英语作文的的错误来自语内迁移和语际迁移两方面。正如濮建忠指出的：“学习者要么在已有的目的语知识的基础上进行类推或过度概括，而可能导致的所谓语内迁移现象，要么转而依赖相应的母语知识影响，即语际迁移现象，或两者兼而有之。”语内迁移语内迁移也被称为过分归纳或过度概括(overgeneralization)。学习者受到新学的语言内不同规则的影响和干扰，他们在使用第二语言时依据这些规则进行推测、归纳、模仿甚至创造。然而，在应用过程中，他们不了解这些规则还有一些限制，因此便产生了错误的类推，从而造成搭配上的误用。例如，学生从已学过的reachadecision，reachaconclusion，reachagoal错误地归纳出reachanaim的搭配。如果学生不了解有的词的搭配力受到搭配词的关联意义制约，便会推断出错误的搭配。语际迁移语际迁移也被称为母语干扰(mothertongueinterference)。中国学习者常常将汉语的搭配习惯错误地迁移到英语学习中去。根据桂诗春的观点，中国英语学习者有两个语言系统，当他们需要用目的语表达复杂的概念时，他们会试图使用新学的语言系统，但第二语言系统的知识尚未完备，因此他们就不得不求助于母语系统，有些就是典型的用汉语思维杜撰出的中式英语(Chinglish)。六、对英语教学的启示始于迁移原因的错误占学生错误的大多数，所以教师在授课过程中不仅要讲解英语语言知识，还要对比和总结英汉两种语言不同的语法规则和表达方式。首先，从单词涵义入手要求学生用词准确，拼写正确。其次，注重分析句子结构，要求学生写出符合英语习惯的句子，必要时穿插讲解汉英句子在表达时的不同特点，特别要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程，善于将构思出的中文意念用符合英文习惯的词和句式表达出来。通过两种语言的对比可以使学生有意识地积极使用英语惯用的表达方式，从而降低母语的负迁移。为了做到理论与实践的结合，为学生提供一些针对性较强、来自各渠道的各类范文，引导他们有效赏析范文，从中学习写作技巧，开阔思路，获取写作经验及素材，学习用英语运思行文，进而达到在不知不觉中提高英语写作的实践能力和水平。语言学习是初中语文教学中的基本内容，它直接关系着学生的语言学习能力，也关系着初中语文教学的教学质量，教师的教学语言是直接影响学生的语言学习的，语言学习的能力需要不断积累不断沉淀。是需要花很多时间跟精力的，相对的这也要求教师要根据课堂上的学生表现不断提高与改善自己的教学语言。一、初中语文课堂教学语言面临的困境1.缺少真正的教学对话。初中语文课堂教学语言存在教学对话缺失的困境，要真正做到以学生为主的教学对话相对困难。随着许多遵循新课改理念的教学模式的探索，语文课堂出现了照搬新课程教学模式的情况，然而取得的教学效果不是很好，如有的教师用课堂充分“对话”的形式，掩盖着不需要学生充分思考的预设，导致了满堂问的教学新问题的出现。2.教学提问低效。提问是语文课堂教学过程中实现教学目标非常重要的方式，教师恰当合适的提问，可以激发学生去探索他们想要达到目标的办法和途径，帮助学生日渐养成勤于思考的能力与习惯。但在初中语文课堂教学中，提问出现了缺乏层次性、梯度性、渐进性等问题，过多简单的提问导致学生丧失了完成提问的动力，太难的提问又无法形成教师和学生的积极互动。导致教学语言低效主要有以下原因：（1）师生间的信息流动是单向的。由于师生之间在认知特点、思维方式、经验储备和社会阅历方面的不同，对同一个问题有不同的看法，教学语言的设计也完全依据个人判断，忽略了学生的认知规律，让学生在与教师的语言互动中显得非常被动。（2）课堂提问低效。有的语文教师为了追求课堂氛围的活跃，提问追求新颖度和趣味性，忽略了提问同教学目标和教学内容之间的联系，虽然某些提问能营造出活跃的课堂氛围，但是在教学效果上是很低效的。另外，学生同教师之间的语言互动中，许多教师对学生的语言评价不能做到合理，有的教师对学生的提问或回答进行消极反馈，直接抑制了学生课堂状态的发挥。这些都是造成教师课堂语言低效的原因。二、提高初中语文课堂教学语言有效性的策略1.深度提高教师的知识水平。初中语文教师在进行教学的时候必须在课前充分了解将要学习的内容，经过自己的学习，形成一定的教学基础。只有做到这，才能在语文教学中清晰流畅地把需要学习的内容传授给学生，在教学过程中做到规范有效。教师加强自身的知识科学性是极其重要的。2.教师需要一些教育学科知识。在现代教学中，单方面的教学已经不能满足教学的需要。现在，教师需要在之前考取教师资格证，需要学习简单的心理知识和综合应用知识，这样可以在教学的时候给学生讲解一些教育知识和心理知识，不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于了解学生的心理。在这样的教学中，针对这种教学语言，联系实际，可以充分提高语言教学的有效性。3.不断提高教师的教学技能。教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。4.提问语要具有有效启发性。提问语的质量直接影响语文课堂教学的效果。提问语的设计需要注意多方面的原则。（1）把握好时机，当学生对某一部分文章感到困惑不解时，教师可适时提出问题；（2）提问要明确，即教师提出的问题要有强烈的目的性，同时问题表述也要清晰准确；同时，提问必须要有启发性，提问要由浅入深，逐步解开学生心中的困惑；另外，提问要有梯度性，教学提问要依据不同的教学内容和学情表现出层次性，从易到难、从简单到复杂，始终把握好学生的注意力。提问语的设计方法也是多样的，如迂回设问，言此意彼；新颖设问，巧妙务实；互动设问，生成活力。5.评价语要形式多样。教师对学生的课堂评价语一定注意适当合理。课堂上教师对学生的回答要积极反馈，如学生答非所问，教师不能直接否定，而应巧妙地引导回归主题；学生回答错误，教师可以适当鼓励和引导。教师的评价语言要依据评价时机、评价内容、学生特点和语言习惯等多方面考虑，做出合理评价。三、将课堂语言主导权交还给学生结合伟大教育家苏霍姆林斯基长期实践经验理解，任何人员始终保留自我语言表达的深刻需求，希望在对应话题研究中发挥探究、发现角色功能，而这类规则在初中生心理结构上表现得更为显著。新时代初中语文教师，必须在课堂之上全面掌控此类需求准则，鼓励学生全面参与到话题讨论和情境演练单元之中，将个体思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点感知效果更加敏锐快速；再就是经过丰富想象力支持过后，最终课程内涵理解和记忆都将无比深刻长久。总的来说，课堂各类语言修饰单元的主动参与，是初中生语文课程深度学习的基础，更是学生自主性学习意识激活的特殊适应能力。学生始终是课堂的主人公，任何教学语言设计的动机都是令学生心理感知结构更加生动活泼。而长期以来强调的趣味特性，就是令学生愿意学习对应课程且产生较少的怠倦感官效应。基本上教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解。作为新时代初中语文教师，必须想方设法令课堂交流深度和趣味性更加浓烈，同时借助有效的语言修饰手段激发学生参与各类教学活动主动性，令其经过自身思维系统表达过后形成独有的个性发展特点。至此师生合作关系便可清晰建立，学生能够在和谐的课堂之上贯彻自主性正向竞争指标，全程友好听取并接受教师各类指导性建议，并为后期创新思维能力和语文素养的培养提供不竭、协调的支撑动力。汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识江西妥1江西妥通职业技术学院常用量具主要内容游标卡尺外径干分尺百分表内径量表《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院2江西妥通职业技术学院游标卡尺游标卡尺标卡尺可测量长度,外径,内径和深量程0-150,200,300mm测量精度0.05mm1测量爪内径2测量爪外径3止动螺钉4游标尺刻度5主要刻度6深度测呈团深度尺《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院3江西妥通职业技术学院测量前注意事项指导1.在测量前完全合上爪,并检查卡尺间是否有足够的间隙可看到光2.在測量时,轻轻地移动卡尺,使零件刚好放在量爪间3.一旦零件刚好放在量爪之间,用止动螺钉固定游标尺,以便更方便地读取测量值1止动螺钅2游标卡尺《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院4江西妥通职业技术学院测量范例參考使用范例1.长度测呈2.内径测量3.外径测虽4.深度测呈避开转角处《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院5江西妥通职业技术学院读取测量值读取測量值的值读取主测量刻度的数值,其位于游标主测呈刻度“零”的左边。国例如45(m)x1mm2.读取低于1,0m高于0.05mm的数值取游标上的刻度与主測量刻度相对开的点例如0.25(m)3.如何计算测量值A+旧例如)45+0,25=45,25(mm)《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院6江西妥通职业技术学院使用注意事项1测量精度2使用前的校准3测量前的清洁4读数角度5卡爪与测量工件表面的接触力度,防止工件、卡爪磨损6使用后的存放(清洁后平放)《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院7江西妥通职业技术学院外径千分尺/螺旋测微计测微计应用通过计算手柄方向上轴的均衡旋转来测呈零件的外径/厚度国由75~100mm0-25mm50-75mr75·100mm测量精度;0.01m3锁销14螺钉5套筒6轅轮定位器《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院8江西妥通职业技术学院3零校准使用謝微计前,检查井确保零刻度已对如果是图中所示的50~75m的测微计A在开口内放置一个标准的50m校正器,并让棘轮定位器自由转动23圈。然检套管上的基准线与套筒的零刻度线是否对齐调整如果误差低于0.02mm使钡销啮合以便固定轴。然后,使用图中表示的调整扳手,国以便移动和调整套管如果误差大于0.02mm150m标准校正器23棘轮定位器使钡销啮合以便固定轴。用调整扳手4轴5」锁销6套管按图中箭头方向松开棘轮定位器7套筒」调节扳手C然后,将套简的零刻度线与套管的基准线对齐《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院9江西妥通职业技术学院2.测量2(1)21(2)23)(1)将测砧抵住被测物,旋转套筒直到轴轻轻接触被测物。对(2)-旦轴轻轻接触被测物,转动轮定位器几次并读出测量值(3)棘轮止动器使轴施加的压力均匀,当注意此压力超过规定值时,它便空转注意:1.在測量小零件时,应把测微计固定在支架上2.通过移动測微计,寻找可测得正确直径的位置《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院10江西妥通职业技术学院读取测量值3.读出测量值读出至0.5mm的值读出在套管刻度上可以看见的最大5050A例如)55.5m45(2)}读取0.5mm以下0.01mm以上的值读取套筒上的刻度与套管上的刻度对齐点的数值日例如)0.45m(3)如何计算测呈值A+回例如)55.5+0,45=55,95(m1套管2套筒3]1mm递增4套管上的基线5a.5m递增《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院11汽车修理工基础知识课件12汽车修理工基础知识课件13汽车修理工基础知识课件14汽车修理工基础知识课件15汽车修理工基础知识课件16汽车修理工基础知识课件17汽车修理工基础知识课件18汽车修理工基础知识课件19汽车修理工基础知识课件20汽车修理工基础知识课件21汽车修理工基础知识课件22汽车修理工基础知识课件23汽车修理工基础知识课件24汽车修理工基础知识课件25汽车修理工基础知识课件26汽车修理工基础知识课件27汽车修理工基础知识课件28汽车修理工基础知识课件29汽车修理工基础知识课件30汽车修理工基础知识课件31汽车修理工基础知识课件32汽车修理工基础知识课件33汽车修理工基础知识课件34汽车修理工基础知识课件35汽车修理工基础知识课件36汽车修理工基础知识课件37汽车修理工基础知识课件38汽车修理工基础知识课件39汽车修理工基础知识课件40汽车修理工基础知识课件41汽车修理工基础知识课件42汽车修理工基础知识课件43汽车修理工基础知识课件44汽车修理工基础知识课件45汽车修理工基础知识课件46汽车修理工基础知识课件47汽车修理工基础知识课件48汽车修理工基础知识课件49汽车修理工基础知识课件50汽车修理工基础知识课件51汽车修理工基础知识课件52汽车修理工基础知识课件53汽车修理工基础知识课件54汽车修理工基础知识课件55汽车修理工基础知识课件56汽车修理工基础知识课件57汽车修理工基础知识课件58汽车修理工基础知识课件59汽车修理工基础知识课件60汽车修理工基础知识课件61汽车修理工基础知识课件62汽车修理工基础知识课件63汽车修理工基础知识课件64汽车修理工基础知识课件65汽车修理工基础知识课件66汽车修理工基础知识课件67汽车修理工基础知识课件68汽车修理工基础知识课件69汽车修理工基础知识课件70汽车修理工基础知识课件71汽车修理工基础知识课件72汽车修理工基础知识课件73汽车修理工基础知识课件74汽车修理工基础知识课件75汽车修理工基础知识课件76汽车修理工基础知识课件77汽车修理工基础知识课件78汽车修理工基础知识课件79汽车修理工基础知识课件80汽车修理工基础知识课件81汽车修理工基础知识课件82汽车修理工基础知识课件83汽车修理工基础知识课件84汽车修理工基础知识课件85汽车修理工基础知识课件86汽车修理工基础知识课件87汽车修理工基础知识课件88汽车修理工基础知识课件89汽车修理工基础知识课件90汽车修理工基础知识课件91汽车修理工基础知识课件92汽车修理工基础知识课件93汽车修理工基础知识课件94汽车修理工基础知识课件95汽车修理工基础知识课件96汽车修理工基础知识课件97汽车修理工基础知识课件98汽车修理工基础知识课件99汽车修理工基础知识课件100汽车修理工基础知识课件101汽车修理工基础知识课件102汽车修理工基础知识课件103汽车修理工基础知识课件104汽车修理工基础知识课件105汽车修理工基础知识课件106汽车修理工基础知识课件107汽车修理工基础知识课件108汽车修理工基础知识课件109汽车修理工基础知识课件110汽车修理工基础知识课件111汽车修理工基础知识课件112汽车修理工基础知识课件113汽车修理工基础知识课件114汽车修理工基础知识课件115汽车修理工基础知识课件116汽车修理工基础知识课件117汽车修理工基础知识课件118汽车修理工基础知识课件119汽车修理工基础知识课件120汽车修理工基础知识课件121汽车修理工基础知识课件122汽车修理工基础知识课件123汽车修理工基础知识课件124汽车修理工基础知识课件125汽车修理工基础知识课件126汽车修理工基础知识课件127汽车修理工基础知识课件128汽车修理工基础知识课件129END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿130汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识江西妥通职业技术学院常用量具主要内容游标卡尺外径干分尺百分表内径量表《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院游标卡尺游标卡尺标卡尺可测量长度,外径,内径和深量程0-150,200,300mm测量精度0.05mm1测量爪内径2测量爪外径3止动螺钉4游标尺刻度5主要刻度6深度测呈团深度尺《汽车修理工-基础知识》课件一、农业院校学生英语水平及成绩现状从农业院校的主要生源上客观分析，农业院校的学生主要来自农村，其英语教育的设备和师资力量水平略欠缺，导致了农村学生把应试备考的重点放在了主观题上，英语应用能力整体水平不高，尤其体现在口语、听力及英语写作这些实际应用能力上。再者，农业院校的毕业生就业方向主要集中在农村，乡镇的企业，在他们心中，这些就业方向是远离英语应用的，在没有所谓的现实利益驱使，在比较大的课业压力面前，农业院校的学生对英语不够重视。原本就薄弱的写作等英语应用问题不但在大学当中没有解决，反而更加严重。二、研究农业院校学生英语写作错误的意义错误分析是为了让教师了解学生的学习现状，了解学生的思维方法、表达方式、表达能力和错误形成的原因，以便能客观、及时地加以纠正，并在今后的写作教学中采取相应的教学策略，使之减少错误，尽量不犯同类错误。使他们对写作中错误有正确的认识，并且在不断的练习中减少或杜绝错误，有利于加强学生英语写作的能力。学生的写作能力即对英语应用能力的加强，会对他们在未来就业中起来一定的帮助，使他们比其它同类院校的学生更有竞争力，就业范围更加广泛。而且随着中国对农业的政策倾斜，中国农业改革进程的加深，与发达国家的农业合作不断加强，农业从业人员良好的英语水平，对农业企业是至关重要的，其中英语写作能力必将起到对外交流的关键桥梁作用。如果学生能在大学阶段解决写作中的问题，就为以后工作铺平了道路，而错误分析为这个目标的实现奠定了基础。三、研究对象和程序此次研究的受试对象是吉林农业大学非英语专业在校生2007级4个A班(分级教学是成绩较好的班级)共100名学生。依据统一要求，这100名学生须在30分钟内完成一篇不少于150字的短文，为了保证每个学生都有内容可写，教师依据他们的水平提供的题目“WhichtoconsiderFirst：CollegeorMajor?”。此外，为了让学生能够认真对待，教师还强调了这次习作的成绩要作为平时成绩并在期末成绩中占一定比例。四、错误分析结果在100名被试的作文中出现的各类错误共计2218个，其中语法错误(形态错误主要指单复数、动词、第三人称单数等错误；而句法错误则包括短语、从句、句子及段落错误，例如句子顺序错误、句型使用错误、时态错误等等。)的数目最多，为665个，约占总数的30%；词汇错误(选词、用词不当和搭配错误)次之，为554个，约占比例为25%；而物质错误(拼写，大小写，标点)、语篇错误(主要是连词及词汇衔接方面)和中国式英语分别为199个、332个和468个，各占的比例约为9%、15%和21%。同时，不难看出语法错误词汇错误和中国式英语三类错误所占的比例都超过了20%，而相对来说物质错误和语篇错误出现频率要小些。五、主要错误的举例分析及归因1、语法错误此次调查学生的作文，出现了大量的语法错误，其中形态错误如单复数、动词第三人称单数的变化出现的错误比较少，但是在句法错误方面的错误较多，如时态主谓不一致、句子结构错误，从句连词的缺失等。(1)时态、主谓不一致。①Becausewehadlearnedbeforethatamayorisimportant，wechosethemajor．→Becausewehadlearnedbeforethatamayorwasimportant，wechosethemajor．②Therearesomanystudentswhoischoosingtheuniversitiesaccordingtothemajors．→Therearesomanystudentswhoarechoosingtheuniversitiesaccordingtothemajors．(2)句子结构错误：therebe句型的错误出现比较频繁。Therearemanystudentsgotouniversitiesforthemajors．→Therearemanystudentsgoingtouniversitiesforthemajors．(3)关系代词或连接代词缺少，关系词是构成关系分句的必要成分，但是学生作文中缺少关系词的错误却非常多。Ifpeoplethinkisnottrue，theywillmakeawrongdecision．→Ifwhatpeoplethinkisnottrue，theywillmakeawrongdecision．2、词汇错误词汇错误是此次调查机率第二的错误类型，其中造词不当和搭配错误尤其突出。(1)选词不当。这类失误是因为学生缺乏足够的语言表达能力，不了解词的深刻涵义、同义词之间的差异、语体色彩等，结果选用了一个词形正确但意义错误或者不符合本土语者表达习惯的词。Sometimepeoplethinktoomuchaboutthefameoftheuniversities，andtheychooseanon-popularmajor．→Sometimespeoplethinktoomuchaboutthefameoftheuniversities，andtheychooseanon-popularmajor．(2)搭配错误。英语当中有许多的固定搭配，学生在这方面犯的错误也比较集中。Thedifferencecannotbeseenincampus．→Thedifferencecannotbeseenoncampus．3、中国式英语Whenthegraduationtimeisfalling，wecanseethedifference．→Whenthegraduationtimeiscoming，wecanseethedifference．(当毕业时刻来临的时候，我们就会看到不同之处了。)4、错误的归因从错误分析的角度来看，学生英语作文的的错误来自语内迁移和语际迁移两方面。正如濮建忠指出的：“学习者要么在已有的目的语知识的基础上进行类推或过度概括，而可能导致的所谓语内迁移现象，要么转而依赖相应的母语知识影响，即语际迁移现象，或两者兼而有之。”语内迁移语内迁移也被称为过分归纳或过度概括(overgeneralization)。学习者受到新学的语言内不同规则的影响和干扰，他们在使用第二语言时依据这些规则进行推测、归纳、模仿甚至创造。然而，在应用过程中，他们不了解这些规则还有一些限制，因此便产生了错误的类推，从而造成搭配上的误用。例如，学生从已学过的reachadecision，reachaconclusion，reachagoal错误地归纳出reachanaim的搭配。如果学生不了解有的词的搭配力受到搭配词的关联意义制约，便会推断出错误的搭配。语际迁移语际迁移也被称为母语干扰(mothertongueinterference)。中国学习者常常将汉语的搭配习惯错误地迁移到英语学习中去。根据桂诗春的观点，中国英语学习者有两个语言系统，当他们需要用目的语表达复杂的概念时，他们会试图使用新学的语言系统，但第二语言系统的知识尚未完备，因此他们就不得不求助于母语系统，有些就是典型的用汉语思维杜撰出的中式英语(Chinglish)。六、对英语教学的启示始于迁移原因的错误占学生错误的大多数，所以教师在授课过程中不仅要讲解英语语言知识，还要对比和总结英汉两种语言不同的语法规则和表达方式。首先，从单词涵义入手要求学生用词准确，拼写正确。其次，注重分析句子结构，要求学生写出符合英语习惯的句子，必要时穿插讲解汉英句子在表达时的不同特点，特别要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程，善于将构思出的中文意念用符合英文习惯的词和句式表达出来。通过两种语言的对比可以使学生有意识地积极使用英语惯用的表达方式，从而降低母语的负迁移。为了做到理论与实践的结合，为学生提供一些针对性较强、来自各渠道的各类范文，引导他们有效赏析范文，从中学习写作技巧，开阔思路，获取写作经验及素材，学习用英语运思行文，进而达到在不知不觉中提高英语写作的实践能力和水平。语言学习是初中语文教学中的基本内容，它直接关系着学生的语言学习能力，也关系着初中语文教学的教学质量，教师的教学语言是直接影响学生的语言学习的，语言学习的能力需要不断积累不断沉淀。是需要花很多时间跟精力的，相对的这也要求教师要根据课堂上的学生表现不断提高与改善自己的教学语言。一、初中语文课堂教学语言面临的困境1.缺少真正的教学对话。初中语文课堂教学语言存在教学对话缺失的困境，要真正做到以学生为主的教学对话相对困难。随着许多遵循新课改理念的教学模式的探索，语文课堂出现了照搬新课程教学模式的情况，然而取得的教学效果不是很好，如有的教师用课堂充分“对话”的形式，掩盖着不需要学生充分思考的预设，导致了满堂问的教学新问题的出现。2.教学提问低效。提问是语文课堂教学过程中实现教学目标非常重要的方式，教师恰当合适的提问，可以激发学生去探索他们想要达到目标的办法和途径，帮助学生日渐养成勤于思考的能力与习惯。但在初中语文课堂教学中，提问出现了缺乏层次性、梯度性、渐进性等问题，过多简单的提问导致学生丧失了完成提问的动力，太难的提问又无法形成教师和学生的积极互动。导致教学语言低效主要有以下原因：（1）师生间的信息流动是单向的。由于师生之间在认知特点、思维方式、经验储备和社会阅历方面的不同，对同一个问题有不同的看法，教学语言的设计也完全依据个人判断，忽略了学生的认知规律，让学生在与教师的语言互动中显得非常被动。（2）课堂提问低效。有的语文教师为了追求课堂氛围的活跃，提问追求新颖度和趣味性，忽略了提问同教学目标和教学内容之间的联系，虽然某些提问能营造出活跃的课堂氛围，但是在教学效果上是很低效的。另外，学生同教师之间的语言互动中，许多教师对学生的语言评价不能做到合理，有的教师对学生的提问或回答进行消极反馈，直接抑制了学生课堂状态的发挥。这些都是造成教师课堂语言低效的原因。二、提高初中语文课堂教学语言有效性的策略1.深度提高教师的知识水平。初中语文教师在进行教学的时候必须在课前充分了解将要学习的内容，经过自己的学习，形成一定的教学基础。只有做到这，才能在语文教学中清晰流畅地把需要学习的内容传授给学生，在教学过程中做到规范有效。教师加强自身的知识科学性是极其重要的。2.教师需要一些教育学科知识。在现代教学中，单方面的教学已经不能满足教学的需要。现在，教师需要在之前考取教师资格证，需要学习简单的心理知识和综合应用知识，这样可以在教学的时候给学生讲解一些教育知识和心理知识，不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于了解学生的心理。在这样的教学中，针对这种教学语言，联系实际，可以充分提高语言教学的有效性。3.不断提高教师的教学技能。教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。4.提问语要具有有效启发性。提问语的质量直接影响语文课堂教学的效果。提问语的设计需要注意多方面的原则。（1）把握好时机，当学生对某一部分文章感到困惑不解时，教师可适时提出问题；（2）提问要明确，即教师提出的问题要有强烈的目的性，同时问题表述也要清晰准确；同时，提问必须要有启发性，提问要由浅入深，逐步解开学生心中的困惑；另外，提问要有梯度性，教学提问要依据不同的教学内容和学情表现出层次性，从易到难、从简单到复杂，始终把握好学生的注意力。提问语的设计方法也是多样的，如迂回设问，言此意彼；新颖设问，巧妙务实；互动设问，生成活力。5.评价语要形式多样。教师对学生的课堂评价语一定注意适当合理。课堂上教师对学生的回答要积极反馈，如学生答非所问，教师不能直接否定，而应巧妙地引导回归主题；学生回答错误，教师可以适当鼓励和引导。教师的评价语言要依据评价时机、评价内容、学生特点和语言习惯等多方面考虑，做出合理评价。三、将课堂语言主导权交还给学生结合伟大教育家苏霍姆林斯基长期实践经验理解，任何人员始终保留自我语言表达的深刻需求，希望在对应话题研究中发挥探究、发现角色功能，而这类规则在初中生心理结构上表现得更为显著。新时代初中语文教师，必须在课堂之上全面掌控此类需求准则，鼓励学生全面参与到话题讨论和情境演练单元之中，将个体思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点感知效果更加敏锐快速；再就是经过丰富想象力支持过后，最终课程内涵理解和记忆都将无比深刻长久。总的来说，课堂各类语言修饰单元的主动参与，是初中生语文课程深度学习的基础，更是学生自主性学习意识激活的特殊适应能力。学生始终是课堂的主人公，任何教学语言设计的动机都是令学生心理感知结构更加生动活泼。而长期以来强调的趣味特性，就是令学生愿意学习对应课程且产生较少的怠倦感官效应。基本上教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解。作为新时代初中语文教师，必须想方设法令课堂交流深度和趣味性更加浓烈，同时借助有效的语言修饰手段激发学生参与各类教学活动主动性，令其经过自身思维系统表达过后形成独有的个性发展特点。至此师生合作关系便可清晰建立，学生能够在和谐的课堂之上贯彻自主性正向竞争指标，全程友好听取并接受教师各类指导性建议，并为后期创新思维能力和语文素养的培养提供不竭、协调的支撑动力。汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识汽车修理工基础知识江西妥131江西妥通职业技术学院常用量具主要内容游标卡尺外径干分尺百分表内径量表《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院132江西妥通职业技术学院游标卡尺游标卡尺标卡尺可测量长度,外径,内径和深量程0-150,200,300mm测量精度0.05mm1测量爪内径2测量爪外径3止动螺钉4游标尺刻度5主要刻度6深度测呈团深度尺《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院133江西妥通职业技术学院测量前注意事项指导1.在测量前完全合上爪,并检查卡尺间是否有足够的间隙可看到光2.在測量时,轻轻地移动卡尺,使零件刚好放在量爪间3.一旦零件刚好放在量爪之间,用止动螺钉固定游标尺,以便更方便地读取测量值1止动螺钅2游标卡尺《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院134江西妥通职业技术学院测量范例參考使用范例1.长度测呈2.内径测量3.外径测虽4.深度测呈避开转角处《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院135江西妥通职业技术学院读取测量值读取測量值的值读取主测量刻度的数值,其位于游标主测呈刻度“零”的左边。国例如45(m)x1mm2.读取低于1,0m高于0.05mm的数值取游标上的刻度与主測量刻度相对开的点例如0.25(m)3.如何计算测量值A+旧例如)45+0,25=45,25(mm)《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院136江西妥通职业技术学院使用注意事项1测量精度2使用前的校准3测量前的清洁4读数角度5卡爪与测量工件表面的接触力度,防止工件、卡爪磨损6使用后的存放(清洁后平放)《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院137江西妥通职业技术学院外径千分尺/螺旋测微计测微计应用通过计算手柄方向上轴的均衡旋转来测呈零件的外径/厚度国由75~100mm0-25mm50-75mr75·100mm测量精度;0.01m3锁销14螺钉5套筒6轅轮定位器《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院138江西妥通职业技术学院3零校准使用謝微计前,检查井确保零刻度已对如果是图中所示的50~75m的测微计A在开口内放置一个标准的50m校正器,并让棘轮定位器自由转动23圈。然检套管上的基准线与套筒的零刻度线是否对齐调整如果误差低于0.02mm使钡销啮合以便固定轴。然后,使用图中表示的调整扳手,国以便移动和调整套管如果误差大于0.02mm150m标准校正器23棘轮定位器使钡销啮合以便固定轴。用调整扳手4轴5」锁销6套管按图中箭头方向松开棘轮定位器7套筒」调节扳手C然后,将套简的零刻度线与套管的基准线对齐《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院139江西妥通职业技术学院2.测量2(1)21(2)23)(1)将测砧抵住被测物,旋转套筒直到轴轻轻接触被测物。对(2)-旦轴轻轻接触被测物,转动轮定位器几次并读出测量值(3)棘轮止动器使轴施加的压力均匀,当注意此压力超过规定值时,它便空转注意:1.在測量小零件时,应把测微计固定在支架上2.通过移动測微计,寻找可测得正确直径的位置《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院140江西妥通职业技术学院读取测量值3.读出测量值读出至0.5mm的值读出在套管刻度上可以看见的最大5050A例如)55.5m45(2)}读取0.5mm以下0.01mm以上的值读取套筒上的刻度与套管上的刻度对齐点的数值日例如)0.45m(3)如何计算测呈值A+回例如)55.5+0,45=55,95(m1套管2套筒3]1mm递增4套管上的基线5a.5m递增《汽车修理工-基础知识》课件江西妥通职业技术学院141汽车修理工基础知识课件142汽车修理工基础知识课件143汽车修理工基础知识课件144汽车修理工基础知识课件145汽车修理工基础知识课件146汽车修理工基础知识课件147汽车修理工基础知识课件148汽车修理工基础知识课