托物言志作文指导上课讲义课件

托物言志作文指导上课讲义托物言志作文指导上课讲义托物言志作文指导上课讲义托物寓歌学目标学会选职某种事物,描绘它们的形态特征。并从中发现一定的象征意义,借此抒发自己的思想感情【摘 要】传统教育观念的束缚，影响了学生综合素质的培养，尤其是学生的创新思维能力的培养。因此，创新才是民族发展、社会进步的力量源泉。在初中数学教学中，注重教学方法的改革与创新，开展以培养学生的创新思维为主导的教学活动为契机，是培养中学生创新思维的有效途径一、教学中培养初中数学创新思维的模式1.逆向思维。逆向思维是指对事物进行逆向的探究。在几何论证时，一般我们是从已知条件进行推导，然后得出论证结论，但是当遇到复杂问题时，需要进行逆向思维，即从结论出发，得出已知条件，其中反证法的学习便是逆向思维的有效运用。在初中数学教学中，一般需要将一般思维与逆向思维结合，共同推导，完成论证任务。2.直觉思维。直觉思维指的是学生对事物形成的迅速的理解和辨别，带有明显的直接性、猜想性以及不可解释性。在初中数学教学活动的开展中，教师应该重视对学生直觉思维能力的培养，引导学生进行大胆的猜想和假设，在学生实际生活经验的基础上进行知识的直接联想和迁移，为创新思维的培养奠定坚实的基础。例如，在学习“两圆的位置关系”时，可以利用多媒体进行演示，让学生快速地总结位置关系，并且使学生理解起来更加容易。3.发散思维。发散思维即求异思维，就是从一个点出发，进行发散性的联想，得出解决问题的多种途径和方法。与其他学科不同，初中数学教学要求多角度和多层次地对知识进行联系，引导学生进行探讨和争论，得出多种解决问题的方法，进而训练发散思维。例如，在学习“平面三角形的证明题”时，通常需要借助添加辅助线的方式进行数学思维的训练，借助不同的辅助线得出不同的解题思路，最终实现多角度、多思维的解题方法。二、初中数学教学学生创新思维的培养途径（一）优化学生创新心理初中生由于自身生理特点，正处于好奇心旺盛的阶段，教师要正确地抓住初中生这一特点进行有针对性的教学，引领其去发现问题，激发其学习兴趣。在教学的过程中，教师应当采取一定的方法，让学生积极地参与到课堂讨论中，开动脑筋，寻求不同的解题方法和技巧，从而让学生自己发现学习的乐趣。例如，在教学的过程中，教师应注意知识点的导入方式，要突破原来直接入题的方式，选择悬念式导入法或者兴趣式导入法这一类可以激发学生创新心理的导入方式，使学生对知识点有一个更深的印象。此外，教师还应当营造良好的学习氛围，不应当急于告诉学生正确答案，不要急于批判学生，而应让学生开放思维，在轻松愉悦的氛围中发展创新性思维。教师的目的不是去完成一道题目，不是告诉学生正确答案是什么，而是引导学生如何解决问题，如何让学生具备独立学习与解决问题的本领。（二）注重培养良好的思维习惯1.按课程逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。数学课堂教学中要进行高质量的提问，使学生不断产生是什么、为什么的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意，而且能很好地培养学生的思维习惯。2.充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解“平行四边形的判定”时，可以按照如下进行。（1）从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。（2）在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识，并体会生活中“就近上车”的道理。（3）在辅助线引入上，应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时又可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心学好几何。（4）定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。3.鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经过思考回答的问题，正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答得更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。（三）注重敏锐观察力的养成，在观察之前，教师要给学生提出明确的目的、任务和要求。在学生观察中，教师要起主导作用，积极给予指导。比如，指导学生根据观察对象有顺序地进行观察，选择适当的观察方法，对观察对象的异同点进行分析，及时对观察结果进行分析总结等。（四）注重思维广阔性和发散性的培养开放型的教学体系，体现着宏观上的非平衡状态，可以使学生在这个体系中自由愉快地学习，充分扩大学生的认知空间和选择范围，充分发挥学生的个性思维。例如，两个锐角三角形有两边和其中一边上的高对应相等，则这两个三角形全等。若将“锐角”二字去掉，命题是否成立？请证明。该题是对课本练习题的再思考，它恰是针对学生易出错和进一步深化的问题而提出的。由于证明的入口宽（反例的形式亦多样），繁简程度及所涉及知识各异，故易克服学生思维的狭隘性，训练学生思维的发散性。总之，初中数学是一项创造性很强的学科，课堂数学教学就要注重其创造性思维能力的培养。教师必须在教学中做到积极引导、创设情境，突出培养思维品质，及时点燃学生智慧的火花，激励他们积极主动地投入学习，勇于探究，敢于创新。激发学生自主发现新事物，提示新规律，创造新方法，从而促进初中数学教学的创新化进程。近年来，随着课程改革的不断深化，因而英语考试的题型也随之千变万化。当然，这些题型都注重了学生听、说、读、写的技能，这也是时代的要求。然而，现代的学生，特别是农村学生刚开始带着一种浓厚的兴趣进入初中准备努力学习英语，入学初期，学生还能跟着教师，录音带听说读写字母，单词以及日常交际用语。久而久之，随着内容的增多，学生因读不出单词，因而不能识记单词，对课文句子更是力不从心，渐渐丧失学习英语的信心。笔者通过教学实践领悟到应从以下几方面着手来改变现状。1.找准根源是前提1.1教科书的编排体系变化。编者认为幼儿园，小学均已开设英语课，进入初中后，就不必那么去强调音标教学了，多注重了口语交际、阅读技能等能力的提升，而忽视了基础教学，似有“空中楼阁”之嫌。作为农村学生来说，大部分来自村小，由于师资的缺乏，教学资源的欠缺，英语学习相对滞后。学生进入初中后，英语这门课程对他们来说基本是一片空白，有一点知识储备的几乎是凤毛麟角。而初中英语入门教学的内容虽安排了字母学习，但音标的学习内容甚少。1.2教师的重视程度不够，由于教科书的编排体系，部分教师特别是一些没有经验的教师没有对字母，音标学习做具体安排，更谈不上去归纳总结其中的规律。“Wellbegunishalfdone。”好的开端是成功的一半。如何让学生将来能自主学习，愉悦的接受新知识，这是我们基础教育工作者值得深思的问题。英语是一门语言。语言是人们表达情感，进行社交活动的重要工具，可如果不能准确无误地表达你的所思所想，势必会影响与听众的交流。可见学好语音是学习英语的基础，而学好语音的关键则是学习音标，教会学生音标，这样不仅给了他们一把走进英语殿堂的钥匙，让他们徜徉其间，而且教师也能从繁琐的单词发音教学中解脱出来，何乐而不为呢？对于刚进入初中的青少年而言，他们思维敏捷，模仿力强，初学者都是信心百倍，热情饱满，学习效率极高。所以，抓住这个时机进行音标教学真可谓是恰到好处了。2.具体实施是保证任教初一英语时，我调整教学计划，先集中两周时间扎实地搞好26个字母以及国际音标的教学，让学生有初步拼读单词的能力，具体做法如下：2.1集中教学26个字母。首先让学生掌握他们的准确发音，然后按读音进行分类。我们把含有相同元音音素的字母归为一类。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；还有一个自成一类的：Rr。必须让学生牢记这一分类，这样不仅便于学生识记，而且为音标教学打下良好的基础。2.2集中教学音标。英语国际音标共48个，其中元音20个，辅音28个。英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。先让学生跟录音读，教师示范口型，舌位的变化，还可利用电教手段，让学生从图片上真切地感知每一个发音，从而能准确地读出每一个音标。教学元音时强调舌位和口型，舌位稍有变化就会变成另一个音，在教学中，教师要让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高低伸缩在口腔中的不同位置，发好单元音，利用舌头在发音过程中的移动发好双元音。发元音时，声带振动，气流不受阻碍，发出的音响亮悦耳。掌握清辅音、浊辅音以及元音对于各种词类转化的读音扫除拦路虎，当然对于读词、词组、句子、课文，做听力就不用说了。2.3巧记音标。（1）英语元音音标分为12个单元音与8个双元音，12个单元音分为6对。〖JZ〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我们在学习英语辅音音标时，按声带振动与否分出一对清浊辅音，发音时声带不振动的，我们称其为清辅音；发音时，声带振动的为浊辅音。清辅音与浊辅音应成对记忆，总共有11组，它们是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七个清辅音可谐音成：斯丝科普是夫妻。学生听后，哈哈大笑，多么困难的发音在笑声中灰飞烟灭，真可谓“一笑了之”。其次是3个鼻辅音［m］［n］［//］，这三个音学生最易记；然后是1个舌侧音［l］和两个半元音［j］［w］。发辅音时气流受阻碍，所以发出的音低沉浑重，教学辅音时，告诉学生区分清和浊的关键在于声带振动与否，有意识地让学生把手放在喉部，再感觉发出浊辅音时产生的声带的颤振现象。2.4常练。让学生自制卡片，初学时每节课前将上节课所学音标以卡片形式操练；或教师将音标制成一张图表，课前让学生练读记忆。耳熟能详，学生通过反复声，视，读的练习，对音标的读写烂熟于心。3.学会拼读是目标学生通过系统地学习音标，就如同有了一根无形的拐杖，在以后的学习中，拼读生词时得心应手，完全有了自主学习的能力，我认为学生学会音标有如下好处：3.1便于学生读准单词。学生正确地拼读单词，对听力测试大有好处。3.2便于学生记忆单词。掌握发音规律，等于给了学生一把记忆单词的钥匙，这样他们能将有相同组合，相同发音的词归纳记忆。例如常发元音［ei］的字母及字母组合有a,ai,ay等，给出常见例词如：failrainrainymailplaymaystay等，学生肯定能马上拼读这些单词，为他们的单词记忆扫清障碍。3.3便于学生预习生词。正如同初学走路的孩童，有了一双有力的大手在牵引着他前进，慢慢地丢掉这双手，由最初的蹒跚学步到后来的放手独行，孩子也能独立地、欢快地前行。这样既能减轻教师教学单词的压力，又能提高教学效率，更能让学生去做一些阅读方面的尝试，拓展他们的视野。托物言志作文指导上课讲义托物言志作文指导上课讲义托物言志作文1托物寓托物寓2歌学目标学会选职某种事物,描绘它们的形态特征。并从中发现一定的象征意义,借此抒发自己的思想感情歌学目标3借物抒情。托物髙意”就是通过对某种事物(动物、楦物、花草)的“形”进行形象具体的描绘来表明自已的心志,展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表观手法。这类文章写景状物不是目的。宮是为抒情言志作铺塾的。借物抒情。托物髙意”就是通4托物言志是散文常用的手法水,一草一木明月丽日白云彩霞,瑞雪苍松等.往往承载着作者的无限情思和理想鉴賞时不能拘泥于物象本身而要通过物象的特点由表象到思想,的有限到无穷.具体到空灵由物办到人情.实现物与态的融合奠托物言志是散文常用的手法5联想物象人情联想6联想要点利用事物间的相通相近相似或相反的关联,丰富突出事物的形象性联想要点7<<素面朝天>>毕淑敏看看我们的周围,每一樑树每一叶草每一朵滟都不化装,面对骄阳面对暴雨,面对风雪他们都本色而自然他会裹老和凋谢但裹老和凋谢也是一种真实作为万物灵长得人粪苟何要将自己隐馘在脂者和油彩的后面?本文的托物言志由花草树木联翘到人,质疑人类的某种行为,表达了自己的认识和奄度<<素面朝天>>8梅”特点:百花开罢它独放不畏风雪不争春陆游有诗:咏梅墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来所言何志?人应有不畏风雪不争春的内在人格美梅”9IHELLIEHI.国T冷“假花”与“真花”归纳:假花纵使再美再逼真也不属于任何季节他没有生机没有昨天和明天,没有凋零,也没有希望真花即使不够完美却有整个的成长过程有无限的生命活力让我们做一枝有灵魂有热情充满期望充满真诚的真花!IHELLIEHI.国T10归纳:萝卜平的下面是怎样美丽的内心固然重要但我们若拥有华灿烂的内心世界,那我们就是归纳:萝卜平11托物言志作文指导上课讲义课件12托物言志作文指导上课讲义课件13托物言志作文指导上课讲义课件14托物言志作文指导上课讲义课件15托物言志作文指导上课讲义课件16托物言志作文指导上课讲义课件17托物言志作文指导上课讲义课件18托物言志作文指导上课讲义课件19托物言志作文指导上课讲义课件20托物言志作文指导上课讲义课件21托物言志作文指导上课讲义课件22托物言志作文指导上课讲义课件23托物言志作文指导上课讲义课件24托物言志作文指导上课讲义课件25托物言志作文指导上课讲义课件26托物言志作文指导上课讲义课件27托物言志作文指导上课讲义课件28托物言志作文指导上课讲义课件29托物言志作文指导上课讲义课件30托物言志作文指导上课讲义课件31托物言志作文指导上课讲义课件32托物言志作文指导上课讲义课件33托物言志作文指导上课讲义课件34托物言志作文指导上课讲义课件35托物言志作文指导上课讲义课件36托物言志作文指导上课讲义课件37托物言志作文指导上课讲义课件38托物言志作文指导上课讲义课件39托物言志作文指导上课讲义课件40托物言志作文指导上课讲义课件41托物言志作文指导上课讲义课件42托物言志作文指导上课讲义课件43托物言志作文指导上课讲义课件44托物言志作文指导上课讲义课件45托物言志作文指导上课讲义课件46托物言志作文指导上课讲义课件47托物言志作文指导上课讲义课件48托物言志作文指导上课讲义课件49托物言志作文指导上课讲义课件50托物言志作文指导上课讲义课件51托物言志作文指导上课讲义课件52托物言志作文指导上课讲义课件53托物言志作文指导上课讲义课件54托物言志作文指导上课讲义课件55托物言志作文指导上课讲义课件56托物言志作文指导上课讲义课件57托物言志作文指导上课讲义课件58托物言志作文指导上课讲义课件59托物言志作文指导上课讲义课件60托物言志作文指导上课讲义课件61托物言志作文指导上课讲义课件62托物言志作文指导上课讲义课件63托物言志作文指导上课讲义课件64托物言志作文指导上课讲义课件65托物言志作文指导上课讲义课件66托物言志作文指导上课讲义课件67托物言志作文指导上课讲义课件68托物言志作文指导上课讲义课件69托物言志作文指导上课讲义课件70托物言志作文指导上课讲义课件7141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜72托物言志作文指导上课讲义托物言志作文指导上课讲义托物言志作文指导上课讲义托物寓歌学目标学会选职某种事物,描绘它们的形态特征。并从中发现一定的象征意义,借此抒发自己的思想感情【摘 要】传统教育观念的束缚，影响了学生综合素质的培养，尤其是学生的创新思维能力的培养。因此，创新才是民族发展、社会进步的力量源泉。在初中数学教学中，注重教学方法的改革与创新，开展以培养学生的创新思维为主导的教学活动为契机，是培养中学生创新思维的有效途径一、教学中培养初中数学创新思维的模式1.逆向思维。逆向思维是指对事物进行逆向的探究。在几何论证时，一般我们是从已知条件进行推导，然后得出论证结论，但是当遇到复杂问题时，需要进行逆向思维，即从结论出发，得出已知条件，其中反证法的学习便是逆向思维的有效运用。在初中数学教学中，一般需要将一般思维与逆向思维结合，共同推导，完成论证任务。2.直觉思维。直觉思维指的是学生对事物形成的迅速的理解和辨别，带有明显的直接性、猜想性以及不可解释性。在初中数学教学活动的开展中，教师应该重视对学生直觉思维能力的培养，引导学生进行大胆的猜想和假设，在学生实际生活经验的基础上进行知识的直接联想和迁移，为创新思维的培养奠定坚实的基础。例如，在学习“两圆的位置关系”时，可以利用多媒体进行演示，让学生快速地总结位置关系，并且使学生理解起来更加容易。3.发散思维。发散思维即求异思维，就是从一个点出发，进行发散性的联想，得出解决问题的多种途径和方法。与其他学科不同，初中数学教学要求多角度和多层次地对知识进行联系，引导学生进行探讨和争论，得出多种解决问题的方法，进而训练发散思维。例如，在学习“平面三角形的证明题”时，通常需要借助添加辅助线的方式进行数学思维的训练，借助不同的辅助线得出不同的解题思路，最终实现多角度、多思维的解题方法。二、初中数学教学学生创新思维的培养途径（一）优化学生创新心理初中生由于自身生理特点，正处于好奇心旺盛的阶段，教师要正确地抓住初中生这一特点进行有针对性的教学，引领其去发现问题，激发其学习兴趣。在教学的过程中，教师应当采取一定的方法，让学生积极地参与到课堂讨论中，开动脑筋，寻求不同的解题方法和技巧，从而让学生自己发现学习的乐趣。例如，在教学的过程中，教师应注意知识点的导入方式，要突破原来直接入题的方式，选择悬念式导入法或者兴趣式导入法这一类可以激发学生创新心理的导入方式，使学生对知识点有一个更深的印象。此外，教师还应当营造良好的学习氛围，不应当急于告诉学生正确答案，不要急于批判学生，而应让学生开放思维，在轻松愉悦的氛围中发展创新性思维。教师的目的不是去完成一道题目，不是告诉学生正确答案是什么，而是引导学生如何解决问题，如何让学生具备独立学习与解决问题的本领。（二）注重培养良好的思维习惯1.按课程逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。数学课堂教学中要进行高质量的提问，使学生不断产生是什么、为什么的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意，而且能很好地培养学生的思维习惯。2.充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解“平行四边形的判定”时，可以按照如下进行。（1）从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。（2）在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识，并体会生活中“就近上车”的道理。（3）在辅助线引入上，应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时又可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心学好几何。（4）定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。3.鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经过思考回答的问题，正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答得更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。（三）注重敏锐观察力的养成，在观察之前，教师要给学生提出明确的目的、任务和要求。在学生观察中，教师要起主导作用，积极给予指导。比如，指导学生根据观察对象有顺序地进行观察，选择适当的观察方法，对观察对象的异同点进行分析，及时对观察结果进行分析总结等。（四）注重思维广阔性和发散性的培养开放型的教学体系，体现着宏观上的非平衡状态，可以使学生在这个体系中自由愉快地学习，充分扩大学生的认知空间和选择范围，充分发挥学生的个性思维。例如，两个锐角三角形有两边和其中一边上的高对应相等，则这两个三角形全等。若将“锐角”二字去掉，命题是否成立？请证明。该题是对课本练习题的再思考，它恰是针对学生易出错和进一步深化的问题而提出的。由于证明的入口宽（反例的形式亦多样），繁简程度及所涉及知识各异，故易克服学生思维的狭隘性，训练学生思维的发散性。总之，初中数学是一项创造性很强的学科，课堂数学教学就要注重其创造性思维能力的培养。教师必须在教学中做到积极引导、创设情境，突出培养思维品质，及时点燃学生智慧的火花，激励他们积极主动地投入学习，勇于探究，敢于创新。激发学生自主发现新事物，提示新规律，创造新方法，从而促进初中数学教学的创新化进程。近年来，随着课程改革的不断深化，因而英语考试的题型也随之千变万化。当然，这些题型都注重了学生听、说、读、写的技能，这也是时代的要求。然而，现代的学生，特别是农村学生刚开始带着一种浓厚的兴趣进入初中准备努力学习英语，入学初期，学生还能跟着教师，录音带听说读写字母，单词以及日常交际用语。久而久之，随着内容的增多，学生因读不出单词，因而不能识记单词，对课文句子更是力不从心，渐渐丧失学习英语的信心。笔者通过教学实践领悟到应从以下几方面着手来改变现状。1.找准根源是前提1.1教科书的编排体系变化。编者认为幼儿园，小学均已开设英语课，进入初中后，就不必那么去强调音标教学了，多注重了口语交际、阅读技能等能力的提升，而忽视了基础教学，似有“空中楼阁”之嫌。作为农村学生来说，大部分来自村小，由于师资的缺乏，教学资源的欠缺，英语学习相对滞后。学生进入初中后，英语这门课程对他们来说基本是一片空白，有一点知识储备的几乎是凤毛麟角。而初中英语入门教学的内容虽安排了字母学习，但音标的学习内容甚少。1.2教师的重视程度不够，由于教科书的编排体系，部分教师特别是一些没有经验的教师没有对字母，音标学习做具体安排，更谈不上去归纳总结其中的规律。“Wellbegunishalfdone。”好的开端是成功的一半。如何让学生将来能自主学习，愉悦的接受新知识，这是我们基础教育工作者值得深思的问题。英语是一门语言。语言是人们表达情感，进行社交活动的重要工具，可如果不能准确无误地表达你的所思所想，势必会影响与听众的交流。可见学好语音是学习英语的基础，而学好语音的关键则是学习音标，教会学生音标，这样不仅给了他们一把走进英语殿堂的钥匙，让他们徜徉其间，而且教师也能从繁琐的单词发音教学中解脱出来，何乐而不为呢？对于刚进入初中的青少年而言，他们思维敏捷，模仿力强，初学者都是信心百倍，热情饱满，学习效率极高。所以，抓住这个时机进行音标教学真可谓是恰到好处了。2.具体实施是保证任教初一英语时，我调整教学计划，先集中两周时间扎实地搞好26个字母以及国际音标的教学，让学生有初步拼读单词的能力，具体做法如下：2.1集中教学26个字母。首先让学生掌握他们的准确发音，然后按读音进行分类。我们把含有相同元音音素的字母归为一类。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；还有一个自成一类的：Rr。必须让学生牢记这一分类，这样不仅便于学生识记，而且为音标教学打下良好的基础。2.2集中教学音标。英语国际音标共48个，其中元音20个，辅音28个。英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。先让学生跟录音读，教师示范口型，舌位的变化，还可利用电教手段，让学生从图片上真切地感知每一个发音，从而能准确地读出每一个音标。教学元音时强调舌位和口型，舌位稍有变化就会变成另一个音，在教学中，教师要让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高低伸缩在口腔中的不同位置，发好单元音，利用舌头在发音过程中的移动发好双元音。发元音时，声带振动，气流不受阻碍，发出的音响亮悦耳。掌握清辅音、浊辅音以及元音对于各种词类转化的读音扫除拦路虎，当然对于读词、词组、句子、课文，做听力就不用说了。2.3巧记音标。（1）英语元音音标分为12个单元音与8个双元音，12个单元音分为6对。〖JZ〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我们在学习英语辅音音标时，按声带振动与否分出一对清浊辅音，发音时声带不振动的，我们称其为清辅音；发音时，声带振动的为浊辅音。清辅音与浊辅音应成对记忆，总共有11组，它们是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七个清辅音可谐音成：斯丝科普是夫妻。学生听后，哈哈大笑，多么困难的发音在笑声中灰飞烟灭，真可谓“一笑了之”。其次是3个鼻辅音［m］［n］［//］，这三个音学生最易记；然后是1个舌侧音［l］和两个半元音［j］［w］。发辅音时气流受阻碍，所以发出的音低沉浑重，教学辅音时，告诉学生区分清和浊的关键在于声带振动与否，有意识地让学生把手放在喉部，再感觉发出浊辅音时产生的声带的颤振现象。2.4常练。让学生自制卡片，初学时每节课前将上节课所学音标以卡片形式操练；或教师将音标制成一张图表，课前让学生练读记忆。耳熟能详，学生通过反复声，视，读的练习，对音标的读写烂熟于心。3.学会拼读是目标学生通过系统地学习音标，就如同有了一根无形的拐杖，在以后的学习中，拼读生词时得心应手，完全有了自主学习的能力，我认为学生学会音标有如下好处：3.1便于学生读准单词。学生正确地拼读单词，对听力测试大有好处。3.2便于学生记忆单词。掌握发音规律，等于给了学生一把记忆单词的钥匙，这样他们能将有相同组合，相同发音的词归纳记忆。例如常发元音［ei］的字母及字母组合有a,ai,ay等，给出常见例词如：failrainrainymailplaymaystay等，学生肯定能马上拼读这些单词，为他们的单词记忆扫清障碍。3.3便于学生预习生词。正如同初学走路的孩童，有了一双有力的大手在牵引着他前进，慢慢地丢掉这双手，由最初的蹒跚学步到后来的放手独行，孩子也能独立地、欢快地前行。这样既能减轻教师教学单词的压力，又能提高教学效率，更能让学生去做一些阅读方面的尝试，拓展他们的视野。托物言志作文指导上课讲义托物言志作文指导上课讲义托物言志作文73托物寓托物寓74歌学目标学会选职某种事物,描绘它们的形态特征。并从中发现一定的象征意义,借此抒发自己的思想感情歌学目标75借物抒情。托物髙意”就是通过对某种事物(动物、楦物、花草)的“形”进行形象具体的描绘来表明自已的心志,展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表观手法。这类文章写景状物不是目的。宮是为抒情言志作铺塾的。借物抒情。托物髙意”就是通76托物言志是散文常用的手法水,一草一木明月丽日白云彩霞,瑞雪苍松等.往往承载着作者的无限情思和理想鉴賞时不能拘泥于物象本身而要通过物象的特点由表象到思想,的有限到无穷.具体到空灵由物办到人情.实现物与态的融合奠托物言志是散文常用的手法77联想物象人情联想78联想要点利用事物间的相通相近相似或相反的关联,丰富突出事物的形象性联想要点79<<素面朝天>>毕淑敏看看我们的周围,每一樑树每一叶草每一朵滟都不化装,面对骄阳面对暴雨,面对风雪他们都本色而自然他会裹老和凋谢但裹老和凋谢也是一种真实作为万物灵长得人粪苟何要将自己隐馘在脂者和油彩的后面?本文的托物言志由花草树木联翘到人,质疑人类的某种行为,表达了自己的认识和奄度<<素面朝天>>80梅”特点:百花开罢它独放不畏风雪不争春陆游有诗:咏梅墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来所言何志?人应有不畏风雪不争春的内在人格美梅”81IHELLIEHI.国T冷“假花”与“真花”归纳:假花纵使再美再逼真也不属于任何季节他没有生机没有昨天和明天,没有凋零,也没有希望真花即使不够完美却有整个的成长过程有无限的生命活力让我们做一枝有灵魂有热