摄影构图基本方法修-讲义课件

摄影构图基本方法修共99页摄影构图基本方法修共99页摄影构图基本方法修共99页构图的概念构图,造型艺术术语,英语Composition的译音,是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。它的含义是:把各部分组成、结合、配置并加以整理出一个艺术性较高的画面。构图的原则、对称与均衡1、强调一种庄重、肃穆的气氛时,要求画面的均衡平稳,甚至有意地釆取对称式的均衡,从四平八稳的对称均衡中显示出一种古朴的庄重的关系。语文教学中，不仅要对学生进行文化知识的传授，而且要不断培养学生的审美力、感悟力、鉴赏力。教师在语文教学中要引导学生感受崇高的传统美德，体悟博大的文化底蕴，继承凝聚的民族精神，形成深邃的思维体验，为学生养成健全人格和终身学习奠定基础。一、当前初中语文教学中人文教育存在的问题分析语文教育的本质就是教人如何做人，这种观念古今中外从来都没改变过。但是当前初中的语文教育却发生了偏差。长期以来，我国教育特别是中学基础教育，由于受“应试教育”的影响，重技术，轻人文，以分数取人，忽视或无视学习者人文精神的成长。在这种教育大环境的影响下，语文教学也出现了一些失误和弊端，其中最严重的就是人文内涵被忽视和淡化。1.初中语文课程内容设置远离生活，人文思想流失严重早在两千多年前，孔子就说“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”然而，目前，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象，高考的升学率更是学校未来发展的直接保障。在这样的思想影响下，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象。在初中课程的设置中，语文这门学科尽管课时并不少，但内容主要被高考所必须掌握的语言、文法、修辞等“理性”内容和八股式写作技巧的枯燥训练所占据。学生被框在课堂里，框在语文教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离了生活实践。2.语文教育理念走入误区，忽视人文精神的培养在统一、刻板、功利性的应试教育的阴影下，为了与严格的考试训练相适应，有些初中的语文教学依然偏重知识技能的训练，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，比较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，忽视学生人文精神的培养，从而使语文工具性特点更加突出；忽视了语文人文教育态度，削弱了它的人文属性，导致语文学科人文内涵及文化底蕴的缺失，使语文这门充满人性之美、人文底蕴极为深厚的学科，沦为了一种应试的技艺之学。二、初中语文教学中实施人文教育的策略思考1.调整语文课程安排，充分发挥人文教育作用首先，首先要善于挖掘课内教材中的人文教育点。让学生了解生活，丰富学生传统文化的底蕴。教师就是要在教学中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和内容，把人文教育、人格塑造与培养贯穿于教学过程的始终和教学内容的方方面面。其次，开放课堂内部系统。建立一种以学生为中心、以教师为主导、以教材为学习媒介的开放的语文课程体系，重在学生的学习过程及情感体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生进行发散性思维，鼓励学生标新立异，大胆质疑，大胆想象。2.更新语文教育理念，凸显人文精神教育理念是指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。在语文教学中，教师是语文教学中进行人文教育的具体实施者，转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。而且语文是民族之根，国家之魂，所以作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中给学生以深远的影响。其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。3.改革教学评价体系，倡导人文化评价要在初中语文教学中实施人文教育，就要改革语文教学评价标准，倡导人文化评价。要让语文教学评价围绕学生的发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，产生奋发向上的精神力量，就要结合多种评价方式提供不同类型的服务，充分发挥评价功能。语文教育最为根本的目标是陶冶学生情操、指导学生人生的价值意蕴。在初中阶段学生要在义务教育的基础上提高层次，实现由“学步”到“独立行走”的转变，以适应未来学习、生活和工作的需要，为“起跑”做准备。这不仅需要足够的知识，强烈的进取、开拓、创造精神，更需要丰富的情感、理性的精神、坚定的意志。在语文课堂教学中落实人文精神，把握师生平等对话，尊重学生自主权，注重学生个性发展，努力开发学生的各种潜能，变“要我学”为“我要学”，那么，每个学生都会自主地、创造性地学好语文。实验教学在物理学科中有着不可忽视的作用，至于如何搞好实验教学，已经成为大多数物理教师研究的课题。但在实际的教学工作中，由于具体情况的不同等等，从而决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，因材施教，因地制宜。下面就本人从教以来的一点点经验浅谈一下初中物理实验教学在农村学校的实施，以便和各位同仁共勉。1.充分开发和利用资源，为实验教学创造条件，保证实验教学顺利进行农村学校在实验教学方面存在的最大困难是实验设备落后，仪器缺损严重，许多实验仪器根本不能使用或利用，这些仪器所做的实验现象不明显，使得我们的实验教学处于一种“低效”状态。为了使实验探究课堂由“低效”转变为“有效或高效”，就要认识到应根据学校实验装备和现代教育技术装备状况及地区特点，充分挖掘和利用课程资源，为提高实验教学的有效性提供材料方面的保障。开发和利用天然物资或常用物品自制教具或学具组织学生进行有效的探究实验。这种做法既体现了“从物理走向生活，从生活走向社会”的课程理念，又增加了学生动手动脑的机会，有利于培养学生的探究能力和创新意识，也为提高科学探究教学的有效性提供了一种广泛而经济的途径。例如：在进行探究“浮力的大小与什么因素有关”的实验中，许多农村学校因缺乏小筒、溢水杯等仪器，不能分四人小组或两人小组进行探究，有的学校要么分大组让学生探究，要么由教师演示让学生分析，这样的探究教学无疑很难实现《物理课标》中“过程与方法，知识与技能，情感态度与价值观”的三维目标，即这样的探究实验是无效或低效的。所以，我们的做法是让每小组学生准备质轻透明的塑料袋充当接水小筒，利用小木块将盛水的烧杯垫斜后当溢水杯等办法进行有效的探究。有时因地区和经济原因，全班同学很难齐全地准备橡皮泥用来做“造船比赛”的那个探究实验，我们也可以利用废旧塑料瓶、小石子等物品进行同样的探究。在这节探究课中，我们还可以利用鸡蛋、乒乓球、废弃易拉罐、木块、小石子等物品进行有关浮力的探究。只要我们多观察，多动脑，多动手，许多生活中的物品都可以成为物理课程资源，让学生利用自制的教具学具进行探究实验即可以激发学生积极参与的兴趣，又可提高课堂教学效果，可谓一举两得。2.激发学生积极主动参与实验探究的兴趣和热情，提高实验探究效果学生是学习的主体，学习效果如何，主要看学生的学习态度，积极主动参与探究的兴趣和热情是学习的核心，农村学校的学生，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，这就大大地增加了教育教学的难度。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动学生学习的热情，积极完成实验教学。像在开学初，第一堂为实验课，可让学生做些小实验，再向他们提出许多身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，可大大调动了他们完成实验的兴趣。在组织学生进行实验探究时，教师应尽力从学生的实际出发，创设学生积极参与的学习氛围，展示能够有效地激发学习兴趣和求知欲望的科学问题，使学生产生迫切解决问题的心理需求，并不断引导学生激活思维，维持持续探究的兴趣和动力。因为学生对实验充满好奇，教师只要认真思考巧妙设置实验问题，充分信任并鼓励学生大胆的去做实验，使学生动手实验的机会多一点，就会触使学生积极主动地投入到有效的学习活动之中，使学生的主体地位和自主发展得到充分体现。3.结合学生实际，机动灵活地进行演示实验3.1改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。3.2改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。4.结合教学实际，扎实有效地完成分组实验分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序是学生主要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。4.1优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以便互相帮助。4.2重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。4.3抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中脱颖而出。摄影构图基本方法修共99页摄影构图基本方法修共99页摄影构图1构图的概念构图,造型艺术术语,英语Composition的译音,是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。它的含义是:把各部分组成、结合、配置并加以整理出一个艺术性较高的画面。构图的概念2构图的原则、对称与均衡1、强调一种庄重、肃穆的气氛时,要求画面的均衡平稳,甚至有意地釆取对称式的均衡,从四平八稳的对称均衡中显示出一种古朴的庄重的关系。构图的原则3闭详闭详4Ⅵ教陽關Ⅵ教陽關5·2、在一些强调幽雅、恬静、柔媚的抒情性风光画面及生动活泼的人物、情节画面中要求的是变化中的均衡画面上可以有疏有密,有虚有实,但整体要求是均衡的·2、在一些强调幽雅、恬静、柔媚的抒情性6摄影构图基本方法修_讲义课件73、均衡还可以从另一方面来加以运用,即有意地违反均衡的法则,使画面人不均衡中造成某种动荡感,像受到外界冲击样,利用不均衡的变格形式来深刻地表达主题。3、均衡还可以从另一方面来加以运用,8摄影构图基本方法修_讲义课件9构图的要素主体把主体放在画面中什么位置上,是一个十分重要的问题。陪体1、陪体深化主体的内涵2、画面处理好陪体,实质上就是要处理好情节。3、陪体的安排必须以不削弱主体为原则,不能喧宾夺主。4、陪体的处理也有直接和间接处理,有时陪体不直接见诸于画,而在画面之外构图的要素10popptotoycomacpopptotoycomac11摄影构图基本方法修_讲义课件12摄影构图基本方法修_讲义课件13摄影构图基本方法修_讲义课件14摄影构图基本方法修_讲义课件15摄影构图基本方法修_讲义课件16摄影构图基本方法修_讲义课件17摄影构图基本方法修_讲义课件18摄影构图基本方法修_讲义课件19摄影构图基本方法修_讲义课件20摄影构图基本方法修_讲义课件21摄影构图基本方法修_讲义课件22摄影构图基本方法修_讲义课件23摄影构图基本方法修_讲义课件24摄影构图基本方法修_讲义课件25摄影构图基本方法修_讲义课件26摄影构图基本方法修_讲义课件27摄影构图基本方法修_讲义课件28摄影构图基本方法修_讲义课件29摄影构图基本方法修_讲义课件30摄影构图基本方法修_讲义课件31摄影构图基本方法修_讲义课件32摄影构图基本方法修_讲义课件33摄影构图基本方法修_讲义课件34摄影构图基本方法修_讲义课件35摄影构图基本方法修_讲义课件36摄影构图基本方法修_讲义课件37摄影构图基本方法修_讲义课件38摄影构图基本方法修_讲义课件39摄影构图基本方法修_讲义课件40摄影构图基本方法修_讲义课件41摄影构图基本方法修_讲义课件42摄影构图基本方法修_讲义课件43摄影构图基本方法修_讲义课件44摄影构图基本方法修_讲义课件45摄影构图基本方法修_讲义课件46摄影构图基本方法修_讲义课件47摄影构图基本方法修_讲义课件48摄影构图基本方法修_讲义课件49摄影构图基本方法修_讲义课件50摄影构图基本方法修_讲义课件51摄影构图基本方法修_讲义课件52摄影构图基本方法修_讲义课件53摄影构图基本方法修_讲义课件54摄影构图基本方法修_讲义课件55摄影构图基本方法修_讲义课件56摄影构图基本方法修_讲义课件57摄影构图基本方法修_讲义课件58摄影构图基本方法修_讲义课件59摄影构图基本方法修_讲义课件60摄影构图基本方法修_讲义课件61摄影构图基本方法修_讲义课件62摄影构图基本方法修_讲义课件63摄影构图基本方法修_讲义课件64摄影构图基本方法修_讲义课件65摄影构图基本方法修_讲义课件66摄影构图基本方法修_讲义课件67摄影构图基本方法修_讲义课件68摄影构图基本方法修_讲义课件69摄影构图基本方法修_讲义课件70摄影构图基本方法修_讲义课件71摄影构图基本方法修_讲义课件72摄影构图基本方法修_讲义课件73摄影构图基本方法修_讲义课件74摄影构图基本方法修_讲义课件75摄影构图基本方法修_讲义课件76摄影构图基本方法修_讲义课件77摄影构图基本方法修_讲义课件78摄影构图基本方法修_讲义课件79摄影构图基本方法修_讲义课件80摄影构图基本方法修_讲义课件81摄影构图基本方法修_讲义课件82摄影构图基本方法修_讲义课件83摄影构图基本方法修_讲义课件84摄影构图基本方法修_讲义课件85摄影构图基本方法修_讲义课件86摄影构图基本方法修_讲义课件87摄影构图基本方法修_讲义课件88摄影构图基本方法修_讲义课件89摄影构图基本方法修_讲义课件90摄影构图基本方法修_讲义课件91摄影构图基本方法修_讲义课件92摄影构图基本方法修_讲义课件93摄影构图基本方法修_讲义课件94摄影构图基本方法修_讲义课件95摄影构图基本方法修_讲义课件96摄影构图基本方法修_讲义课件97摄影构图基本方法修_讲义课件98摄影构图基本方法修_讲义课件99摄影构图基本方法修_讲义课件10051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、101摄影构图基本方法修共99页摄影构图基本方法修共99页摄影构图基本方法修共99页构图的概念构图,造型艺术术语,英语Composition的译音,是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。它的含义是:把各部分组成、结合、配置并加以整理出一个艺术性较高的画面。构图的原则、对称与均衡1、强调一种庄重、肃穆的气氛时,要求画面的均衡平稳,甚至有意地釆取对称式的均衡,从四平八稳的对称均衡中显示出一种古朴的庄重的关系。语文教学中，不仅要对学生进行文化知识的传授，而且要不断培养学生的审美力、感悟力、鉴赏力。教师在语文教学中要引导学生感受崇高的传统美德，体悟博大的文化底蕴，继承凝聚的民族精神，形成深邃的思维体验，为学生养成健全人格和终身学习奠定基础。一、当前初中语文教学中人文教育存在的问题分析语文教育的本质就是教人如何做人，这种观念古今中外从来都没改变过。但是当前初中的语文教育却发生了偏差。长期以来，我国教育特别是中学基础教育，由于受“应试教育”的影响，重技术，轻人文，以分数取人，忽视或无视学习者人文精神的成长。在这种教育大环境的影响下，语文教学也出现了一些失误和弊端，其中最严重的就是人文内涵被忽视和淡化。1.初中语文课程内容设置远离生活，人文思想流失严重早在两千多年前，孔子就说“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”然而，目前，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象，高考的升学率更是学校未来发展的直接保障。在这样的思想影响下，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象。在初中课程的设置中，语文这门学科尽管课时并不少，但内容主要被高考所必须掌握的语言、文法、修辞等“理性”内容和八股式写作技巧的枯燥训练所占据。学生被框在课堂里，框在语文教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离了生活实践。2.语文教育理念走入误区，忽视人文精神的培养在统一、刻板、功利性的应试教育的阴影下，为了与严格的考试训练相适应，有些初中的语文教学依然偏重知识技能的训练，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，比较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，忽视学生人文精神的培养，从而使语文工具性特点更加突出；忽视了语文人文教育态度，削弱了它的人文属性，导致语文学科人文内涵及文化底蕴的缺失，使语文这门充满人性之美、人文底蕴极为深厚的学科，沦为了一种应试的技艺之学。二、初中语文教学中实施人文教育的策略思考1.调整语文课程安排，充分发挥人文教育作用首先，首先要善于挖掘课内教材中的人文教育点。让学生了解生活，丰富学生传统文化的底蕴。教师就是要在教学中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和内容，把人文教育、人格塑造与培养贯穿于教学过程的始终和教学内容的方方面面。其次，开放课堂内部系统。建立一种以学生为中心、以教师为主导、以教材为学习媒介的开放的语文课程体系，重在学生的学习过程及情感体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生进行发散性思维，鼓励学生标新立异，大胆质疑，大胆想象。2.更新语文教育理念，凸显人文精神教育理念是指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。在语文教学中，教师是语文教学中进行人文教育的具体实施者，转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。而且语文是民族之根，国家之魂，所以作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中给学生以深远的影响。其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。3.改革教学评价体系，倡导人文化评价要在初中语文教学中实施人文教育，就要改革语文教学评价标准，倡导人文化评价。要让语文教学评价围绕学生的发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，产生奋发向上的精神力量，就要结合多种评价方式提供不同类型的服务，充分发挥评价功能。语文教育最为根本的目标是陶冶学生情操、指导学生人生的价值意蕴。在初中阶段学生要在义务教育的基础上提高层次，实现由“学步”到“独立行走”的转变，以适应未来学习、生活和工作的需要，为“起跑”做准备。这不仅需要足够的知识，强烈的进取、开拓、创造精神，更需要丰富的情感、理性的精神、坚定的意志。在语文课堂教学中落实人文精神，把握师生平等对话，尊重学生自主权，注重学生个性发展，努力开发学生的各种潜能，变“要我学”为“我要学”，那么，每个学生都会自主地、创造性地学好语文。实验教学在物理学科中有着不可忽视的作用，至于如何搞好实验教学，已经成为大多数物理教师研究的课题。但在实际的教学工作中，由于具体情况的不同等等，从而决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，因材施教，因地制宜。下面就本人从教以来的一点点经验浅谈一下初中物理实验教学在农村学校的实施，以便和各位同仁共勉。1.充分开发和利用资源，为实验教学创造条件，保证实验教学顺利进行农村学校在实验教学方面存在的最大困难是实验设备落后，仪器缺损严重，许多实验仪器根本不能使用或利用，这些仪器所做的实验现象不明显，使得我们的实验教学处于一种“低效”状态。为了使实验探究课堂由“低效”转变为“有效或高效”，就要认识到应根据学校实验装备和现代教育技术装备状况及地区特点，充分挖掘和利用课程资源，为提高实验教学的有效性提供材料方面的保障。开发和利用天然物资或常用物品自制教具或学具组织学生进行有效的探究实验。这种做法既体现了“从物理走向生活，从生活走向社会”的课程理念，又增加了学生动手动脑的机会，有利于培养学生的探究能力和创新意识，也为提高科学探究教学的有效性提供了一种广泛而经济的途径。例如：在进行探究“浮力的大小与什么因素有关”的实验中，许多农村学校因缺乏小筒、溢水杯等仪器，不能分四人小组或两人小组进行探究，有的学校要么分大组让学生探究，要么由教师演示让学生分析，这样的探究教学无疑很难实现《物理课标》中“过程与方法，知识与技能，情感态度与价值观”的三维目标，即这样的探究实验是无效或低效的。所以，我们的做法是让每小组学生准备质轻透明的塑料袋充当接水小筒，利用小木块将盛水的烧杯垫斜后当溢水杯等办法进行有效的探究。有时因地区和经济原因，全班同学很难齐全地准备橡皮泥用来做“造船比赛”的那个探究实验，我们也可以利用废旧塑料瓶、小石子等物品进行同样的探究。在这节探究课中，我们还可以利用鸡蛋、乒乓球、废弃易拉罐、木块、小石子等物品进行有关浮力的探究。只要我们多观察，多动脑，多动手，许多生活中的物品都可以成为物理课程资源，让学生利用自制的教具学具进行探究实验即可以激发学生积极参与的兴趣，又可提高课堂教学效果，可谓一举两得。2.激发学生积极主动参与实验探究的兴趣和热情，提高实验探究效果学生是学习的主体，学习效果如何，主要看学生的学习态度，积极主动参与探究的兴趣和热情是学习的核心，农村学校的学生，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，这就大大地增加了教育教学的难度。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动学生学习的热情，积极完成实验教学。像在开学初，第一堂为实验课，可让学生做些小实验，再向他们提出许多身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，可大大调动了他们完成实验的兴趣。在组织学生进行实验探究时，教师应尽力从学生的实际出发，创设学生积极参与的学习氛围，展示能够有效地激发学习兴趣和求知欲望的科学问题，使学生产生迫切解决问题的心理需求，并不断引导学生激活思维，维持持续探究的兴趣和动力。因为学生对实验充满好奇，教师只要认真思考巧妙设置实验问题，充分信任并鼓励学生大胆的去做实验，使学生动手实验的机会多一点，就会触使学生积极主动地投入到有效的学习活动之中，使学生的主体地位和自主发展得到充分体现。3.结合学生实际，机动灵活地进行演示实验3.1改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。3.2改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。4.结合教学实际，扎实有效地完成分组实验分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序是学生主要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。4.1优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以便互相帮助。4.2重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。4.3抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中脱颖而出。摄影构图基本方法修共99页摄影构图基本方法修共99页摄影构图102构图的概念构图,造型艺术术语,英语Composition的译音,是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。它的含义是:把各部分组成、结合、配置并加以整理出一个艺术性较高的画面。构图的概念103构图的原则、对称与均衡1、强调一种庄重、肃穆的气氛时,要求画面的均衡平稳,甚至有意地釆取对称式的均衡,从四平八稳的对称均衡中显示出一种古朴的庄重的关系。构图的原则104闭详闭详105Ⅵ教陽關Ⅵ教陽關106·2、在一些强调幽雅、恬静、柔媚的抒情性风光画面及生动活泼的人物、情节画面中要求的是变化中的均衡画面上可以有疏有密,有虚有实,但整体要求是均衡的·2、在一些强调幽雅、恬静、柔媚的抒情性107摄影构图基本方法修_讲义课件1083、均衡还可以从另一方面来加以运用,即有意地违反均衡的法则,使画面人不均衡中造成某种动荡感,像受到外界冲击样,利用不均衡的变格形式来深刻地表达主题。3、均衡还可以从另一方面来加以运用,109摄影构图基本方法修_讲义课件110构图的要素主体把主体放在画面中什么位置上,是一个十分重要的问题。陪体1、陪体深化主体的内涵2、画面处理好陪体,实质上就是要处理好情节。3、陪体的安排必须以不削弱主体为原则,不能喧宾夺主。4、陪体的处理也有直接和间接处理,有时陪体不直接见诸于画,而在画面之外构图的要素111popptotoycomacpopptotoycomac112摄影构图基本方法修_讲义课件113摄影构图基本方法修_讲义课件114摄影构图基本方法修_讲义课件115摄影构图基本方法修_讲义课件116摄影构图基本方法修_讲义课件117摄影构图基本方法修_讲义课件118摄影构图基本方法修_讲义课件119摄影构图基本方法修_讲义课件120摄影构图基本方法修_讲义课件121摄影构图基本方法修_讲义课件122摄影构图基本方法修_讲义课件123摄影构图基本方法修_讲义课件124摄影构图基本方法修_讲义课件125摄影构图基本方法修_讲义课件126摄影构图基本方法修_讲义课件127摄影构图基本方法修_讲义课件128摄影构图基本方法修_讲义课件129摄影构图基本方法修_讲义