圆柱齿轮精度标准资料课件

圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料三、渐开线圆桂齿轮的精度标准1、齿轮的精度等级GBT10095.1-2008对轮齿同侧齿面偏差一齿距、齿廓、螺旋线和切向狳合偏差的公差,规定了13个精度等级,用数字0~12由高到低的顺序排列,其中0级精度最高,12级是最低的精度等级。页下退退出渐开线圆桂齿轮的度标准GB/T1009522008对向合俑差厂和f规定了9个精度等级,其中4级精度最高12级精度最低。在附录B中给出了径向跳动的公差值,其中,0级为最高精度等级,12级为最低精度等级。页下退退出众所周知，课程改革已向人们提出了这样一个基本命题，即我们必须改变原有的教育观念和教学方式，建立一种新的教学理念。笔者认为，美术教师应该多思考一下教师的作用，完整地去了解教育的性质和意义，进入到所从事的美术教育、教学的情境之中，把“面向全体”的基础美术教育和“呈现个体”的自我价值实现有机地联系起来，挖掘美术教学中的“引子”，探索其实际效应，这样才能更好地进行新课程的教学。在新时期，小学美术教程与价值也有新的内涵。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”那么农村美术教学应该如何教学呢？一、课堂教学中实施愉快教学在上课伊始，教师可以出一些谜语，让学生猜谜，这样自然导入新课，既能开发学生的智力，又加深了学生对所画物体的印象，将收到“课伊始趣亦生”的效果。教师还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图和造型，产生美的向住，激发学生强烈的作画欲望。在此基础上，教师导入新课，这样就会水到渠成。同时，教师还可以巧设悬念，激发学生的学习兴趣。另外，分数也是无声的语言，如果教师给学生的画作一个较高的分数，或写一两句简单的评语，都能使学生增加绘画的信心和热情，激发绘画的欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。二、对学生的赏识贯穿教学的全过程在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与审美对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。教师要鼓励学生的审美个性，提高学生的审美意识。美术作品不同于某道数学题，只能有一个答案。美术作品的美具有多样性，需要从不同的视角去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品是夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它们都有其内在的含义，都是学生思维创造的结晶，是学生心灵的反映。教师在进行作业评价时，要注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样学生就会更大胆、更主动地运用自己的绘画语言。三、因地、因时制宜，走出课堂，描绘自然，体验生活，开阔视野农村环境优美，空气清新。在上风景写生课时，教师可结合时间、气候、环境等因素，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然，让他们自由自在、无拘无束地创作。教师要教会学生对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力以及热爱祖国大好河山的情怀。总之，哪里有生活，哪里就有美术。为了学生的成长，教师要走出误区，活跃课堂，勇于探索，为学生具有健康高尚的艺术修养提供养分。让每个学生都能挥动画笔，闪现个性，迸发出智慧的火花，绘出自己美好的前景；让每节美术课堂都充满活力和魅力，显示出艺术多姿多彩的美丽。随着高中数学自主课堂教学的推进，其有效性教学就成为我们关注的重点。任何一种教学模式，它的目的只有一个，那就是通过教学使学生有效地获得知识和技能。下面我们通过几个案例来分析一下高中数学自主课堂有效教学的几个环节。一、课前准备，让学生先来课前准备是自主课堂的重要环节，课前准备的充分与否是自主课堂成败的关键。这里的课前准备不是简单的预习，而是对课堂内容要进行较为深刻的思考，允许甚至鼓励学生提出一些奇怪的想法。所以我们认为自主课堂有效教学的第一个环节就是课前做好充实准备，让学生先来。二、创设问题情境，诱发学生“动”起来以高中数学必修2的《三视图》（第1课时）教学片断为例：（一）创设问题情境，从学生熟悉的古诗《题西林壁》入手，引出课题师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的？都有什么感觉？生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。（在我让全班学生来朗诵这首诗时，很多学生在笑，数学课怎么上成语文课了？觉得这节课是个谜，调动了学生的求知欲，达到了一定的效果。跨越学科界限，让苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识，这样不但增强了学生的人文意识，还使学生体会到了数学中的“美”。）师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，这首诗隐含着一些数学知识，它教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容――简单组合体的三视?D。在此，我想先请同学们一起来做一个小实验，需要三个同学的帮助，请大家参与。（二）观察实物小实验，使学生初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果创设学生欲知、欲究、欲得、欲进的各种问题情境来激发学生的求知和探索欲望，为课堂教学创造了一个良好的氛围，让学生一开始就能进入一种主动、活跃的心理状态。同学们的参与及思考的热情如此之高，主要是他们感受到数学就在身边，以及参与实践、小组合作、自主探究的乐趣。在这里，学生是课堂的主人，学生“动”了，课堂也就“活”了。三、多种学习方式的指导，引导学生“动”起来教师要善于培养学生学习知识的能力、获取利用信息的方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话在今天看来显得更加精妙。（一）学会自主学习如果你相信学生，就让学生充分自主研究，你会发现学生蕴藏着无穷的创造力。以高一《点到直线的距离公式推导》教学片断为例。在教学中我们并不急于给出点到直线的距离公式，而是先让学生自主探求点P（-1，2）到直线l：2x+y-10=0的距离|PQ|。学生自觉开动脑筋，寻求了多种方法。在教学中，不应让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是要让学生动手实践、自主探究来解决问题。（二）学会合作学习高中数学教学应充分发挥学生的主体性，积极创设合作交流的学习环境，使教学过程变为学生群体参与、互助交流、探索发现的过程，使学生学会学习、学会交流、学会合作，在合作中“动”起来，在“动”中培养合作精神。（三）学会探究学习苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”应当说，在我们的数学教学中，让学生学会探究学习不仅是必要的，而且是可能的。四、教学反思教学过程是师生双边互动的过程，学生的主体性并不妨碍教师主导作用的发挥，学生学数学和用数学都是在教师的引导下进行的。课堂教学是传授知识的主渠道，教师应该鼓励学生在课堂上大胆想，大胆实践，大胆交流，鼓励学生发表不同意见，营造一种思维活跃、气氛民主、秩序井然、紧张愉快的教学环境，让学生在数学课堂中充分“动”起来。在此过程中应注意以下几个问题。（一）必须营造一种和谐、民主的课堂氛围这有赖于教师的人格魅力，如具有丰富的教学功底、面带微笑、和蔼可亲、语言艺术等；还有赖于有效的问题情境引入，激起学生的兴趣，使学生乐于思考。（二）应该构建一种互动型课堂课堂上要有学生感兴趣并乐于参与的活动（包括思维活动）；要提高学生参与课堂的效率，学生参与课堂的形式要避免单调死板，应多样化，可以是个体自学、小组学习、全班学生优化组合相结合，还可以让学生眼、口、手、耳等多种感官一起参与活动；要非常重视各教学环节的精心设计，要让学生自然地动起来。（三）应该构建一种以学习能力培养为主、基础知识习得为载体的课堂新课程标准要求教师“目中有人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者；把学生当作课堂的主人，应“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，突出学生的主体地位。总之，教师必须解放思想，更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，敢于实践，勤于思考，不断总结教学得失，有意识、有方法地让学生在课堂中“动”起来，只有激发学生肯“动”，才能有效地促进学生学习能力的可持续发展。圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料1三、渐开线圆桂齿轮的精度标准1、齿轮的精度等级GBT10095.1-2008对轮齿同侧齿面偏差一齿距、齿廓、螺旋线和切向狳合偏差的公差,规定了13个精度等级,用数字0~12由高到低的顺序排列,其中0级精度最高,12级是最低的精度等级。页下退退出三、渐开线圆桂齿轮的精度标准2圆柱齿轮精度标准资料课件3圆柱齿轮精度标准资料课件4圆柱齿轮精度标准资料课件5圆柱齿轮精度标准资料课件6齿轮安装基准的确定。1②由一个“长的”圆0.04(L/b)FB或01F柱或圆锥形的面来「取两者中之小值同时确定轴线的位置和方向,孔的轴区r线可以用与之正确装配的工作心轴的轴线来表示,见图7.28。图7.28由一个“长的”基准面确定的基准轴线页下遏退出齿轮安装基准的确定。17齿轮安装基准的确定2③用一个“短的”BH圆柱形基准面回来确定轴线的位置,轴线方00.06(Dd/b)Fp向垂直于一个基准面,见固07.29。图729由个圆柱面和一个端面确定的基准轴线页下遏退出齿轮安装基准的确定28齿轮安装基准的确定3团两个中心孔确定的齿轮轴的基准轴线齿轮轴通常把零件安裝在两端的顶尖上加工和检测,以此确定基准轴线,且轴承的安裝面相对于中心孔规定较高的跳动公差。中心孔B4中心孔B4GB14585GB145851图7.30用中心孔确定的基准轴线击不下员后退退出齿轮安装基准的确定39(2)齿轮坯的几何公差基准面和工作安装面的形状公差见表7.23确定轴线的基准面回柱度004(/b)F再01取两基准面者中之小值或01E取两基准面者中之小值一个短的圆柱面和一个端面付,形状公差应不大于表中规定的相关数值表中:—大的轴承跨距,D基准面直径,b齿宽页下退退出(2)齿轮坯的几何公差10圆柱齿轮精度标准资料课件11圆柱齿轮精度标准资料课件12圆柱齿轮精度标准资料课件13圆柱齿轮精度标准资料课件14圆柱齿轮精度标准资料课件15圆柱齿轮精度标准资料课件16圆柱齿轮精度标准资料课件17圆柱齿轮精度标准资料课件18圆柱齿轮精度标准资料课件19圆柱齿轮精度标准资料课件20圆柱齿轮精度标准资料课件21圆柱齿轮精度标准资料课件22圆柱齿轮精度标准资料课件23圆柱齿轮精度标准资料课件24圆柱齿轮精度标准资料课件25圆柱齿轮精度标准资料课件26圆柱齿轮精度标准资料课件27圆柱齿轮精度标准资料课件28圆柱齿轮精度标准资料课件29圆柱齿轮精度标准资料课件30圆柱齿轮精度标准资料课件31圆柱齿轮精度标准资料课件32圆柱齿轮精度标准资料课件33圆柱齿轮精度标准资料课件34圆柱齿轮精度标准资料课件35圆柱齿轮精度标准资料课件36圆柱齿轮精度标准资料课件37圆柱齿轮精度标准资料课件38圆柱齿轮精度标准资料课件39圆柱齿轮精度标准资料课件40圆柱齿轮精度标准资料课件41圆柱齿轮精度标准资料课件42圆柱齿轮精度标准资料课件43圆柱齿轮精度标准资料课件44圆柱齿轮精度标准资料课件45圆柱齿轮精度标准资料课件46圆柱齿轮精度标准资料课件47圆柱齿轮精度标准资料课件48圆柱齿轮精度标准资料课件49圆柱齿轮精度标准资料课件50圆柱齿轮精度标准资料课件51圆柱齿轮精度标准资料课件52圆柱齿轮精度标准资料课件53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷54圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料三、渐开线圆桂齿轮的精度标准1、齿轮的精度等级GBT10095.1-2008对轮齿同侧齿面偏差一齿距、齿廓、螺旋线和切向狳合偏差的公差,规定了13个精度等级,用数字0~12由高到低的顺序排列,其中0级精度最高,12级是最低的精度等级。页下退退出渐开线圆桂齿轮的度标准GB/T1009522008对向合俑差厂和f规定了9个精度等级,其中4级精度最高12级精度最低。在附录B中给出了径向跳动的公差值,其中,0级为最高精度等级,12级为最低精度等级。页下退退出众所周知，课程改革已向人们提出了这样一个基本命题，即我们必须改变原有的教育观念和教学方式，建立一种新的教学理念。笔者认为，美术教师应该多思考一下教师的作用，完整地去了解教育的性质和意义，进入到所从事的美术教育、教学的情境之中，把“面向全体”的基础美术教育和“呈现个体”的自我价值实现有机地联系起来，挖掘美术教学中的“引子”，探索其实际效应，这样才能更好地进行新课程的教学。在新时期，小学美术教程与价值也有新的内涵。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”那么农村美术教学应该如何教学呢？一、课堂教学中实施愉快教学在上课伊始，教师可以出一些谜语，让学生猜谜，这样自然导入新课，既能开发学生的智力，又加深了学生对所画物体的印象，将收到“课伊始趣亦生”的效果。教师还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图和造型，产生美的向住，激发学生强烈的作画欲望。在此基础上，教师导入新课，这样就会水到渠成。同时，教师还可以巧设悬念，激发学生的学习兴趣。另外，分数也是无声的语言，如果教师给学生的画作一个较高的分数，或写一两句简单的评语，都能使学生增加绘画的信心和热情，激发绘画的欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。二、对学生的赏识贯穿教学的全过程在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与审美对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。教师要鼓励学生的审美个性，提高学生的审美意识。美术作品不同于某道数学题，只能有一个答案。美术作品的美具有多样性，需要从不同的视角去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品是夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它们都有其内在的含义，都是学生思维创造的结晶，是学生心灵的反映。教师在进行作业评价时，要注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样学生就会更大胆、更主动地运用自己的绘画语言。三、因地、因时制宜，走出课堂，描绘自然，体验生活，开阔视野农村环境优美，空气清新。在上风景写生课时，教师可结合时间、气候、环境等因素，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然，让他们自由自在、无拘无束地创作。教师要教会学生对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力以及热爱祖国大好河山的情怀。总之，哪里有生活，哪里就有美术。为了学生的成长，教师要走出误区，活跃课堂，勇于探索，为学生具有健康高尚的艺术修养提供养分。让每个学生都能挥动画笔，闪现个性，迸发出智慧的火花，绘出自己美好的前景；让每节美术课堂都充满活力和魅力，显示出艺术多姿多彩的美丽。随着高中数学自主课堂教学的推进，其有效性教学就成为我们关注的重点。任何一种教学模式，它的目的只有一个，那就是通过教学使学生有效地获得知识和技能。下面我们通过几个案例来分析一下高中数学自主课堂有效教学的几个环节。一、课前准备，让学生先来课前准备是自主课堂的重要环节，课前准备的充分与否是自主课堂成败的关键。这里的课前准备不是简单的预习，而是对课堂内容要进行较为深刻的思考，允许甚至鼓励学生提出一些奇怪的想法。所以我们认为自主课堂有效教学的第一个环节就是课前做好充实准备，让学生先来。二、创设问题情境，诱发学生“动”起来以高中数学必修2的《三视图》（第1课时）教学片断为例：（一）创设问题情境，从学生熟悉的古诗《题西林壁》入手，引出课题师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的？都有什么感觉？生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。（在我让全班学生来朗诵这首诗时，很多学生在笑，数学课怎么上成语文课了？觉得这节课是个谜，调动了学生的求知欲，达到了一定的效果。跨越学科界限，让苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识，这样不但增强了学生的人文意识，还使学生体会到了数学中的“美”。）师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，这首诗隐含着一些数学知识，它教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容――简单组合体的三视?D。在此，我想先请同学们一起来做一个小实验，需要三个同学的帮助，请大家参与。（二）观察实物小实验，使学生初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果创设学生欲知、欲究、欲得、欲进的各种问题情境来激发学生的求知和探索欲望，为课堂教学创造了一个良好的氛围，让学生一开始就能进入一种主动、活跃的心理状态。同学们的参与及思考的热情如此之高，主要是他们感受到数学就在身边，以及参与实践、小组合作、自主探究的乐趣。在这里，学生是课堂的主人，学生“动”了，课堂也就“活”了。三、多种学习方式的指导，引导学生“动”起来教师要善于培养学生学习知识的能力、获取利用信息的方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话在今天看来显得更加精妙。（一）学会自主学习如果你相信学生，就让学生充分自主研究，你会发现学生蕴藏着无穷的创造力。以高一《点到直线的距离公式推导》教学片断为例。在教学中我们并不急于给出点到直线的距离公式，而是先让学生自主探求点P（-1，2）到直线l：2x+y-10=0的距离|PQ|。学生自觉开动脑筋，寻求了多种方法。在教学中，不应让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是要让学生动手实践、自主探究来解决问题。（二）学会合作学习高中数学教学应充分发挥学生的主体性，积极创设合作交流的学习环境，使教学过程变为学生群体参与、互助交流、探索发现的过程，使学生学会学习、学会交流、学会合作，在合作中“动”起来，在“动”中培养合作精神。（三）学会探究学习苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”应当说，在我们的数学教学中，让学生学会探究学习不仅是必要的，而且是可能的。四、教学反思教学过程是师生双边互动的过程，学生的主体性并不妨碍教师主导作用的发挥，学生学数学和用数学都是在教师的引导下进行的。课堂教学是传授知识的主渠道，教师应该鼓励学生在课堂上大胆想，大胆实践，大胆交流，鼓励学生发表不同意见，营造一种思维活跃、气氛民主、秩序井然、紧张愉快的教学环境，让学生在数学课堂中充分“动”起来。在此过程中应注意以下几个问题。（一）必须营造一种和谐、民主的课堂氛围这有赖于教师的人格魅力，如具有丰富的教学功底、面带微笑、和蔼可亲、语言艺术等；还有赖于有效的问题情境引入，激起学生的兴趣，使学生乐于思考。（二）应该构建一种互动型课堂课堂上要有学生感兴趣并乐于参与的活动（包括思维活动）；要提高学生参与课堂的效率，学生参与课堂的形式要避免单调死板，应多样化，可以是个体自学、小组学习、全班学生优化组合相结合，还可以让学生眼、口、手、耳等多种感官一起参与活动；要非常重视各教学环节的精心设计，要让学生自然地动起来。（三）应该构建一种以学习能力培养为主、基础知识习得为载体的课堂新课程标准要求教师“目中有人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者；把学生当作课堂的主人，应“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，突出学生的主体地位。总之，教师必须解放思想，更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，敢于实践，勤于思考，不断总结教学得失，有意识、有方法地让学生在课堂中“动”起来，只有激发学生肯“动”，才能有效地促进学生学习能力的可持续发展。圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料圆柱齿轮精度标准资料55三、渐开线圆桂齿轮的精度标准1、齿轮的精度等级GBT10095.1-2008对轮齿同侧齿面偏差一齿距、齿廓、螺旋线和切向狳合偏差的公差,规定了13个精度等级,用数字0~12由高到低的顺序排列,其中0级精度最高,12级是最低的精度等级。页下退退出三、渐开线圆桂齿轮的精度标准56圆柱齿轮精度标准资料课件57圆柱齿轮精度标准资料课件58圆柱齿轮精度标准资料课件59圆柱齿轮精度标准资料课件60齿轮安装基准的确定。1②由一个“长的”圆0.04(L/b)FB或01F柱或圆锥形的面来「取两者中之小值同时确定轴线的位置和方向,孔的轴区r线可以用与之正确装配的工作心轴的轴线来表示,见图7.28。图7.28由一个“长的”基准面确定的基准轴线页下遏退出齿轮安装基准的确定。161齿轮安装基准的确定2③用一个“短的”BH圆柱形基准面回来确定轴线的位置,轴线方00.06(Dd/b)Fp向垂直于一个基准面,见固07.29。图729由个圆柱面和一个端面确定的基准轴线页下遏退出齿轮安装基准的确定262齿轮安装基准的确定3团两个中心孔确定的齿轮轴的基准轴线齿轮轴通常把零件安裝在两端的顶尖上加工和检测,以此确定基准轴线,且轴承的安裝面相对于中心孔规定较高的跳动公差。中心孔B4中心孔B4GB14585GB145851图7.30用中心孔确定的基准轴线击不下员后退退出齿轮安装基准的确定363(2)齿轮坯的几何公差基准面和工作安装面的形状公差见表7.23确定轴线的基准面回柱度004(/b)F