多糖的分离纯化及性质表征课件

多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及结构表征员工培训2012-7-3CHOHCHOHCH.OHOH2CHOH2COHOHHOOHOH2CHOHOOHStarchandGlycogen(a-1,4linkages)随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法“随风潜入夜，润物细无声”，对人进行美化自身的教育。关于美术课中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点。一、创新教学模式，培养学生创造性思维在传统教学模式中，美术的多种技法单纯靠临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。但是，长期如此教学，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成学生画画的公式化。如：总是让学生临摹，就影响学生创造性的发展，想象力被临摹退化。二、提供培养创造思维能力的情景苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中这种需要则特别强烈。”教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。（1）在写生课中培养创造思维能力。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。（2）鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不应以干净规矩为唯一标准，而要看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。三、运用各种学科的优点，融会贯通，促进创造思维的发展社会是一个整体，把知识分科，知识为了研究的深入，他们最终还是会融合在一起。每门学科都有自己的优点和不足，只要能够取长补短，那会完善的多。1.美术与音乐的完美融合。音乐与美术同属艺术范畴，他们之间有许多可以融合的地方。音乐中的乐符，需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐，美术也是一样，不同的个体，通过变化、创造组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是有声艺术，美术是无声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象力、创作能力。在人的逻辑思维活动中，含有想象的成分，因此抽象作品中离不开想象思维，并充满音乐性，音乐直接刺激创造想象，从音符、旋律中创造出抽象作品来。让学生从身心摆脱束缚，走向创新、创造的道路。2.美术教学中需要文学的渗入。文学中的诗歌与美术的渊源最深，关系最密切。中国的国粹“国画”一直以来沿袭着诗画相配的原则，用文字和画面两种形式完整地表达画者的心声。文字给人以足够的想象空间，每个人可以有不同的理解，给学生广阔的创作空间。有时教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动他们的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。3.把表演融进美术教学。美术创造教学要引导学生深入生活，生活是创作的源泉，生活经历越多，供加工选择的内容越丰富，想象的途径也就越广，想象活动越活跃，越有创造性。表演是一门形体和语言的艺术。在美术课堂运用表演不仅能使课堂活跃，而且能让学生通过观察，了解各种形体动作，积累素材。四、用大师感悟童心，拓展创造思维让学生了解、接触艺术大师，学习、感受大师创造的思维、方法，可以提高审美能力。教师要让孩子用智慧的双眸去看大师，用纯真的心灵去感受美。其实，儿童与大师有许多不谋而合的地方，一样大胆的笔墨，一样夸张的色彩和造型，一样奇特的构图，一样朴实稚嫩的线条，一样从心底发出的强烈情感。有时，大师们也为儿童的大胆创新所倾倒。毕加索说过这样一句话：学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。儿童按照自己的方式来表现内心，展露世界，没有更多合理与不合理的舒服，用心感知自然，创造自然。一幅画没有创新，也就没有了生命。让孩子学习凡高、毕加索、蒙克、伦勃朗、米开郎基罗等各派大师的特点，让孩子扩大事业，为童真的内心注入了更新的火力。儿童画是艺术的火种，潜伏着巨大的艺术潜力和能量，只要教师引导得当，就会取得很好的效果。用多种评价手法，延续创造思维，作业的评价反馈要及时，不能拖延创造的有效期。对作业的评价既是对本次作业的总结，也是下次创作的延续。教师的评价在很大程度上影响着学生。以前，评价手段以五角星多少定好坏，过于单一，既缺乏新鲜感，又使学生不知道自己的画好在哪里，不好在哪里。我就采用多种评价手法。五、教师自身素质对学生的影响教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，他的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样既可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施素质教育的“主战场”。要提高课堂教学质量就必须“创新课堂设计，优化教学过程”。教师在教学中应根据儿童的年龄特点和教材特点，从知识传授的过程中去寻找激发学习的兴趣，引起学生思考的内容，再配上学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习环境，使学生全身心的投入到学习当中，成为愉快教育的主动合作者。如何拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣呢？1实例引题，激发兴趣笔者在讲授《长方体的表面积》一课时，根据新课程标准中“校本课程”的有关精神，结合本课内容，设计与现实生活密切相关的问题，激起学生的学习兴趣，使他们投入到对新知识的探索中，顺利完成学习任务。2游戏导入，提高兴趣学生做自己喜欢的事情是最有效率的。爱做游戏是儿童的天性。让游戏走进课堂，把数学蕴藏于生活常见的游戏中。在“玩”中学，在“乐”中动，这无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。在教学《20以内的加法》时，笔者设计了“16点大”的游戏，以4人小组为单位，用0～9的数卡，由各小组长给组内每人发一张，同时问他们还要不要；如果还要，则再发一张，直至不要为止；卡片上的数加起来是16或接近16的学生赢。这个游戏很好地激发了全体学生的学习兴趣。通过游戏，学生的计算能力得到提高。有的学生把它当作课间游戏，也有的学生自定点数和家人玩。通过游戏进行学习，不仅使学生对数学产生浓厚的兴趣，乐学爱学，而且提高了学习的积极性和思维能力。3操作导入，诱发兴趣在导入新课时，学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折、数一数，调动学生多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在教学“三角形的面积”时，笔者先让学生在钉板上圈出一个底6厘米、高4厘米的三角形，再引导学生用数方格的方法求出三角形的面积。学生围成三角形底和高是固定的，但形状不一样，然而得出的面积都是12平方厘米，然后引导学生思考三角形的面积与什么有关，并让学生猜测三角形的面积公式。随后，又让学生用两个完全一样的三角形拼一拼，看能拼出什么图形。通过学生的操作活动和教师的引导点拨，学生逐步推出三角形面积的计算公式。4语言幽默风趣，调节气氛如教学“射线”这一概念时，由于学生对“无限延长”和“延长”词义理解不清，往往会出现判断上的失误。教学时，笔者边画图，边口述：“由线段的一端无限延长、无限延长……”如此反复说，声音渐渐变小，表示延长的手势伴随着声音、脚步一直比划出教室门到走廊――此情此景，学生哄然大笑，一个动态的、活生生的射线概念，就被学生十分准确地纳入认知结构。5创设数学情境，保持兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如在“复习10以内的加减法”时，笔者利用故事的形式出了一道题：小猴子的好朋友给他过生日，小花猫来了，送给小猴6个苹果，小兔赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小羊也赶来了，但她什么也没送，还吃了2个苹果，请小朋友们算算看，小猴共收了多少个水果？最后还有几个？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性很高，很快他们就列出了算式，算出了结果：4+6＝10，6-2＝4。笔者又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们兴高采烈，主动积极。小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀、解决问题等题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。总之，在数学课堂教学中，激发学生学习兴趣，采用灵活多变的教学方法，从多个角度、多个层次提高学生的学习兴趣，有的放矢，活化课堂。从而大大提高学生的学习热情，充分发挥学生的主体性和创造性，达到提高教学的质量，促进了素质教育发展目的。多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯1多糖的分离纯化及结构表征员工培训2012-7-3CHOHCHOHCH.O多糖的分离纯化及结构表征2HOH2CHOH2COHOHHOOHOH2CHOHOOHStarchandGlycogen(a-1,4linkages)HOH2C3多糖的分离纯化及性质表征课件4多糖的分离纯化及性质表征课件5多糖的分离纯化及性质表征课件61、多糖的基本概述单糖组成类型单糖五碳糖D-木糖,L阿拉伯糖六碳糖D-葡萄糖,D-甘露糖,D-半乳糖,L半乳糖,D-果糖己糖胺N-乙酰葡萄糖胺,N-乙酰半乳糖胺糖醛酸D-葡萄糖酸,D-半乳糖酸,D-甘露糖酸去氧己糖L-鼠李糖,L岩藻糖,6-去氧-塔罗糖1、多糖的基本概述7多糖的分离纯化及性质表征课件8多糖的基本概述多糖广泛分布于自然界高等植物、微生物(细菌和真菌)、地衣、海藻和动物体内。多糖的基本概述9多糖的分离纯化及性质表征课件102多糖的提取分离多糖存在形式:细胞壁外-胞外多糖细胞壁内-胞内多糖(大多数多糖)细胞壁多糖动植物的细胞大多由脂质包围,用机械粉碎后还必须脱脂(沙氏提取器,乙醇回流)。对于含有较多单糖和低聚糖的样品可用热的80%乙醇处理。2多糖的提取分离11多糖的分离纯化及性质表征课件12多糖的分离纯化及性质表征课件13多糖的分离纯化及性质表征课件14多糖的分离纯化及性质表征课件15多糖的分离纯化及性质表征课件16多糖的分离纯化及性质表征课件17多糖的分离纯化及性质表征课件18多糖的分离纯化及性质表征课件19多糖的分离纯化及性质表征课件20多糖的分离纯化及性质表征课件21多糖的分离纯化及性质表征课件22多糖的分离纯化及性质表征课件23多糖的分离纯化及性质表征课件24多糖的分离纯化及性质表征课件25多糖的分离纯化及性质表征课件26多糖的分离纯化及性质表征课件27多糖的分离纯化及性质表征课件28多糖的分离纯化及性质表征课件29多糖的分离纯化及性质表征课件30多糖的分离纯化及性质表征课件31多糖的分离纯化及性质表征课件32多糖的分离纯化及性质表征课件33多糖的分离纯化及性质表征课件34多糖的分离纯化及性质表征课件35多糖的分离纯化及性质表征课件36多糖的分离纯化及性质表征课件37多糖的分离纯化及性质表征课件38多糖的分离纯化及性质表征课件39多糖的分离纯化及性质表征课件40多糖的分离纯化及性质表征课件41多糖的分离纯化及性质表征课件42多糖的分离纯化及性质表征课件43多糖的分离纯化及性质表征课件44多糖的分离纯化及性质表征课件45多糖的分离纯化及性质表征课件46多糖的分离纯化及性质表征课件47多糖的分离纯化及性质表征课件48多糖的分离纯化及性质表征课件49多糖的分离纯化及性质表征课件50多糖的分离纯化及性质表征课件51多糖的分离纯化及性质表征课件52多糖的分离纯化及性质表征课件53多糖的分离纯化及性质表征课件54多糖的分离纯化及性质表征课件55多糖的分离纯化及性质表征课件56多糖的分离纯化及性质表征课件57多糖的分离纯化及性质表征课件58多糖的分离纯化及性质表征课件59多糖的分离纯化及性质表征课件60多糖的分离纯化及性质表征课件61谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基62多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及结构表征员工培训2012-7-3CHOHCHOHCH.OHOH2CHOH2COHOHHOOHOH2CHOHOOHStarchandGlycogen(a-1,4linkages)随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法“随风潜入夜，润物细无声”，对人进行美化自身的教育。关于美术课中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点。一、创新教学模式，培养学生创造性思维在传统教学模式中，美术的多种技法单纯靠临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。但是，长期如此教学，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成学生画画的公式化。如：总是让学生临摹，就影响学生创造性的发展，想象力被临摹退化。二、提供培养创造思维能力的情景苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中这种需要则特别强烈。”教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。（1）在写生课中培养创造思维能力。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。（2）鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不应以干净规矩为唯一标准，而要看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。三、运用各种学科的优点，融会贯通，促进创造思维的发展社会是一个整体，把知识分科，知识为了研究的深入，他们最终还是会融合在一起。每门学科都有自己的优点和不足，只要能够取长补短，那会完善的多。1.美术与音乐的完美融合。音乐与美术同属艺术范畴，他们之间有许多可以融合的地方。音乐中的乐符，需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐，美术也是一样，不同的个体，通过变化、创造组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是有声艺术，美术是无声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象力、创作能力。在人的逻辑思维活动中，含有想象的成分，因此抽象作品中离不开想象思维，并充满音乐性，音乐直接刺激创造想象，从音符、旋律中创造出抽象作品来。让学生从身心摆脱束缚，走向创新、创造的道路。2.美术教学中需要文学的渗入。文学中的诗歌与美术的渊源最深，关系最密切。中国的国粹“国画”一直以来沿袭着诗画相配的原则，用文字和画面两种形式完整地表达画者的心声。文字给人以足够的想象空间，每个人可以有不同的理解，给学生广阔的创作空间。有时教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动他们的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。3.把表演融进美术教学。美术创造教学要引导学生深入生活，生活是创作的源泉，生活经历越多，供加工选择的内容越丰富，想象的途径也就越广，想象活动越活跃，越有创造性。表演是一门形体和语言的艺术。在美术课堂运用表演不仅能使课堂活跃，而且能让学生通过观察，了解各种形体动作，积累素材。四、用大师感悟童心，拓展创造思维让学生了解、接触艺术大师，学习、感受大师创造的思维、方法，可以提高审美能力。教师要让孩子用智慧的双眸去看大师，用纯真的心灵去感受美。其实，儿童与大师有许多不谋而合的地方，一样大胆的笔墨，一样夸张的色彩和造型，一样奇特的构图，一样朴实稚嫩的线条，一样从心底发出的强烈情感。有时，大师们也为儿童的大胆创新所倾倒。毕加索说过这样一句话：学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。儿童按照自己的方式来表现内心，展露世界，没有更多合理与不合理的舒服，用心感知自然，创造自然。一幅画没有创新，也就没有了生命。让孩子学习凡高、毕加索、蒙克、伦勃朗、米开郎基罗等各派大师的特点，让孩子扩大事业，为童真的内心注入了更新的火力。儿童画是艺术的火种，潜伏着巨大的艺术潜力和能量，只要教师引导得当，就会取得很好的效果。用多种评价手法，延续创造思维，作业的评价反馈要及时，不能拖延创造的有效期。对作业的评价既是对本次作业的总结，也是下次创作的延续。教师的评价在很大程度上影响着学生。以前，评价手段以五角星多少定好坏，过于单一，既缺乏新鲜感，又使学生不知道自己的画好在哪里，不好在哪里。我就采用多种评价手法。五、教师自身素质对学生的影响教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，他的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样既可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施素质教育的“主战场”。要提高课堂教学质量就必须“创新课堂设计，优化教学过程”。教师在教学中应根据儿童的年龄特点和教材特点，从知识传授的过程中去寻找激发学习的兴趣，引起学生思考的内容，再配上学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习环境，使学生全身心的投入到学习当中，成为愉快教育的主动合作者。如何拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣呢？1实例引题，激发兴趣笔者在讲授《长方体的表面积》一课时，根据新课程标准中“校本课程”的有关精神，结合本课内容，设计与现实生活密切相关的问题，激起学生的学习兴趣，使他们投入到对新知识的探索中，顺利完成学习任务。2游戏导入，提高兴趣学生做自己喜欢的事情是最有效率的。爱做游戏是儿童的天性。让游戏走进课堂，把数学蕴藏于生活常见的游戏中。在“玩”中学，在“乐”中动，这无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。在教学《20以内的加法》时，笔者设计了“16点大”的游戏，以4人小组为单位，用0～9的数卡，由各小组长给组内每人发一张，同时问他们还要不要；如果还要，则再发一张，直至不要为止；卡片上的数加起来是16或接近16的学生赢。这个游戏很好地激发了全体学生的学习兴趣。通过游戏，学生的计算能力得到提高。有的学生把它当作课间游戏，也有的学生自定点数和家人玩。通过游戏进行学习，不仅使学生对数学产生浓厚的兴趣，乐学爱学，而且提高了学习的积极性和思维能力。3操作导入，诱发兴趣在导入新课时，学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折、数一数，调动学生多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在教学“三角形的面积”时，笔者先让学生在钉板上圈出一个底6厘米、高4厘米的三角形，再引导学生用数方格的方法求出三角形的面积。学生围成三角形底和高是固定的，但形状不一样，然而得出的面积都是12平方厘米，然后引导学生思考三角形的面积与什么有关，并让学生猜测三角形的面积公式。随后，又让学生用两个完全一样的三角形拼一拼，看能拼出什么图形。通过学生的操作活动和教师的引导点拨，学生逐步推出三角形面积的计算公式。4语言幽默风趣，调节气氛如教学“射线”这一概念时，由于学生对“无限延长”和“延长”词义理解不清，往往会出现判断上的失误。教学时，笔者边画图，边口述：“由线段的一端无限延长、无限延长……”如此反复说，声音渐渐变小，表示延长的手势伴随着声音、脚步一直比划出教室门到走廊――此情此景，学生哄然大笑，一个动态的、活生生的射线概念，就被学生十分准确地纳入认知结构。5创设数学情境，保持兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如在“复习10以内的加减法”时，笔者利用故事的形式出了一道题：小猴子的好朋友给他过生日，小花猫来了，送给小猴6个苹果，小兔赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小羊也赶来了，但她什么也没送，还吃了2个苹果，请小朋友们算算看，小猴共收了多少个水果？最后还有几个？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性很高，很快他们就列出了算式，算出了结果：4+6＝10，6-2＝4。笔者又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们兴高采烈，主动积极。小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀、解决问题等题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。总之，在数学课堂教学中，激发学生学习兴趣，采用灵活多变的教学方法，从多个角度、多个层次提高学生的学习兴趣，有的放矢，活化课堂。从而大大提高学生的学习热情，充分发挥学生的主体性和创造性，达到提高教学的质量，促进了素质教育发展目的。多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯化及性质表征多糖的分离纯63多糖的分离纯化及结构表征员工培训2012-7-3CHOHCHOHCH.O多糖的分离纯化及结构表征64HOH2CHOH2COHOHHOOHOH2CHOHOOHStarchandGlycogen(a-1,4linkages)HOH2C65多糖的分离纯化及性质表征课件66多糖的分离纯化及性质表征课件67多糖的分离纯化及性质表征课件681、多糖的基本概述单糖组成类型单糖五碳糖D-木糖,L阿拉伯糖六碳糖D-葡萄糖,D-甘露糖,D-半乳糖,L半乳糖,D-果糖己糖胺N-乙酰葡萄糖胺,N-乙酰半乳糖胺糖醛酸D-葡萄糖酸,D-半乳糖酸,D-甘露糖酸去氧己糖L-鼠李糖,L岩藻糖,6-去氧-塔罗糖1、多糖的基本概述69多糖的分离纯化及性质表征课件70多糖的基本概述多糖广泛分布于自然界高等植物、微生物(细菌和真菌)、地衣、海藻和动物体内。多糖的基本概述71多糖的分离纯化及性质表征课件