档案法制与职业道德概述课件

档案法制与职业道德概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯档案法制与职业道德概述档案法制与职业道德概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯档案法制与职业道德概述第一章档案法制工作档案事业的重要构成和基础保障1语文课堂的评价应情真意切“感人心者，莫先乎情。”课文是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉”，蕴涵着丰富的情感，具有丰厚的人文底蕴，与语文教学相适应的课堂教学评价也应做到情真意切、激情勃发。正如：罗素所说的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自己内心的赞赏。例如，两年前我在上《说不尽的桥》综合性学习活动课时，让学生根据自己的生活经验填空“______的桥”，有的填“宏伟”，有的填“可爱”……正当我赞叹于学生词汇量丰富时，一位学生站起来说：“快乐的桥”。“快乐”这一与众不同且赋予桥灵性的词，着实让我内心充满惊喜，我不自主地赞叹这位令我惊喜的学生，动情地说：“多么有生命的桥啊！”对学生的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，于是“幸福的桥、伤心的桥、调皮的桥……”纷至沓来。那位学生呢，脸上洋溢着幸福的微笑――本来上课如此美妙！真情的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或亲切地握手，或有力的大拇指，即使无声，那也是胜似有声。这样的课堂评价发自肺腑，动人心魄，远离虚伪与做作，就能唤起学生的倾情投入。2在教学中实行激励评价，促进学生自主发展在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如：在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。例如，作文教学中进行的习作互评、互改、组内评议、集体点评等都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。海伦的学生中有位叫迈克的青年军人――这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。3教师的评价诙谐与幽默给课堂带来欢声笑语前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。课堂上，学生常常会陷入困境，如读错音、写错字、答错话等，老师的批评只会让学生更加尴尬，甚至无所适从。这时候，教师的幽默评价传达着体谅和关怀，是帮助学生“走出尴尬”的好办法。有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”曾经听过一节课，一个学生在朗诵课文时候出现了几处错字，老师并没有直接批评，而是说，××同学，看我们很乏味，她给我们设置了小障碍，有几处小错误留给我们。如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂的气氛，激起学生的情绪，让学生想听，爱听，百听不厌，更让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。所以，教师在课堂上应尽量使自己的评价语言风趣幽默而充满爱心，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。4教学评价开放化课堂教学评价具有激励和导向作用，教师在课堂中的有效评价可使课堂中每一个学生都能以最积极的态度参与学习。4.1定量评价与定性评价相结合。在具体评价过程中，由教师点评、学生自评、生生互评相结合的办法进行，并以定性评价为主，辅以定量评价，实事求是，又恰如其分，让每一位学生明确自己的长处和不足，明确自己的进步和努力方向。4.2激励性评价和宽容性评价相结合。在语文课堂教学中，要应用肯定性的语言来激励学生，维护和强化学生学习的内驱力。对在讨论中，或是因为考虑不够成熟，或是因为能力稍弱的学生，则要采取宽容、谅解的态度，引导“再想一想”“有没有另外的想法”，即使说得有些离谱，也要充分肯定，来激发学生学习语文的积极性。4.3自我评价和差异性评价相结合。开放性教学的目的之一，就是要培养学生的积极的自我意识。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有持久作用。所以自我评价作为一种自我发展的动力机制，应得到应有的重视。学生由于学习基础和条件的不同，不能以划一的标准去评价、衡量在不同发展阶段，不同学习过程中的不同个体，要充分认识到个体间的差异，给予积极又适度地评价，以促进全体发展。针对农村高中学生认为英语难学，没有方法，尤其是对阅读不感兴趣的问题，笔者进行了一次调查。调查结果显示，农村高中的学生普遍存在英语阅读兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，词汇有限，方法欠科学，没有良好的阅读习惯等问题。具体表现为以下几个方面：1.对英语阅读的兴趣不浓，73%的学生不知道英语阅读对自己有何帮助。2.多数学生除了老师布置的阅读任务外，都不会主动找其他材料来读。3.阅读速度慢，学生只对较短的招聘广告材料感兴趣，且读得也快，但对篇幅较长的阅读材料有畏难心理，看尾忘头，阅读速度慢。4.学生们的阅读都是有声阅读。有一半的学生阅读时习惯逐句翻译成中文。5.阅读方法不对。碰到生词不会根据上下文猜测词义，拿到不同的阅读材料都是从头读到尾。一、原因分析（一）教师平时教学方法欠妥1.由于农村学校各种条件的限制，英语课堂教学往往以教师为中心，“教师讲，学生听，以阅读和翻译教学为主线”成为英语课堂教学的主要模式，导致学生依赖性太强，在课堂上他们不愿积极思考和参与语言实践活动，而总是在被动接受信息，课堂上因缺少愉悦的情感体验而让学生感到索然无味，学生的主动性、积极性就慢慢被磨掉了。2.阅读课上，教师把大量的时间和精力花在解释词语、词组和分析句型结构上，过多地重视语言形式而忽略了对语言内容的讲解。这样使学生忽略了对文章意义的理解与把握。一篇文章读下来，学生只能抓住文中的只言片语去了文章的表层意义，缺乏对文章整体含义以及深层次内涵的理解与把握。3.课堂上教师为了要帮助学生扫清生词的障碍而用去大量时间，无法对学生进行阅读技能的系统训练，对一些常用的技能技巧，教师也只是在范文中碰到就简单介绍一下，缺乏足够量的针对某一技能进行训练的阅读材料，因此，学生就不可能有足够的实践机会来巩固所学的技能，他们的阅读能力始终也得不到提高。（二）学生的学习态度、学习方法不对1.农村的学生普遍不重视英语，特别是普通班，宁愿做数理化的题，也不去读英语，所以他们的英语基础普遍较差，词汇量少。一篇文章的一句话里有时就有好几个词不认识，进而影响对一个完整句的识读和理解，乃至影响对一篇文章的识读和理解，最终造成阅读速度慢、视野小，很难从文章中得到信息。2.长期养成的不良学习习惯。学生词汇量少，语言输入量小，阅读速度慢，知识不能融会贯通，而且学生往往只把注意力集中在单词和语法点上，从而形成许多不良的阅读习惯。如指着单词读，心译，频繁地查阅词典。还有一拿到一篇文章对问题看也不看就从文章的第一个词念到最后一个词，时间过去不说，对文章还是一知半解。这些坏习惯不仅影响阅读速度，更影响对课文的概括和综合理解。3.学生课外阅读少。二、解决问题的策略和办法（一）拓宽思路，勇于创新，以导学为主，提高阅读能力教师要彻底转变“主讲者”的角色意识，真正成为学生学习的促进者、帮助者和引导者。所以在引导学生阅读时，本人转变了一贯采用“拼时间”和“抓测试”的教学观念。大胆采用下列方法来提高阅读课堂效率。1.激发学生学习英语的兴趣。可让学生在课前根据自己的兴趣阅读最近的英语报纸，找出自己最感兴趣的内容，如名人简介，关于意外事件、名人活动的报道等，在课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这样可以提高学生的学习积极性，培养其兴趣和自学能力，让其学会如何从众多的材料中选择自己需要的信息。2.为了给学生增加阅读量，可根据学生心理特点和阅读兴趣广泛选材，并适当加以修改，拿到课堂上去。刚开始时阅读材料要选内容浅显的，题材尽量多样，培养学生英语阅读的兴趣。这样才能使学生体验到英语阅读给他们带来的愉悦，从而激活其阅读动机。3.分组合作，共同进步。课堂上，待学生了解了文章的主要内容之后，将学生分成二至四人小组进行练习，要求他们就文章的一些问题进行讨论，随后让各组派代表回答，并评选出最佳答案。学生通过小组讨论获取问题所需要的信息，这一过程体现了学生的自主学习和合作学习的精神，培养了学生的合作意识，并提高学习效率，同时还培养了学生解决问题的能力。4.让学生整理和罗列知识点，并让学生圈画出文章中自己不能理解的词组或复杂句子。这样有利于培养学生自我发现问题、自我调整的意识和能力。圈出难点，找到出现该难点的语境以及罗列出可能的意思，实际上是对知识进行梳理、归纳和对比的过程。如果老师过后再组织学生开展深入讨论，加以点评，更能使学生加深对语言的印象。（二）激发学生学习词汇的兴趣，扩充词汇量，提高阅读速度由于英语阅读一向被视为扩大词汇量的有效途径，我在英语阅读课堂教学中对此予以充分重视，并且采取以下方法来激发学生学习词汇的兴趣，扩大学生的词汇量：1.介绍构词法。英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。学生一旦掌握基本的构词法知识后，他们就能比较容易地记忆单词，并扩充词汇量。2.引导学生应用所学语法知识牢记单词和短语。如语法搭配：enjoydoingsth,pretendtodosth,gettiredofsth,worriedabout等。3.组织学生罗列出同义词、反义词，归纳同义词组和短语。4.指导学生根据上下文提供的信息、背景知识和构词法进行猜测。（三）培养学生良好的阅读习惯，掌握技巧，提高阅读质量良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读能力的先决条件。拿到一篇文章，阅读时要注意句与句之间的内在联系，迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、识别段落结构和推测作者意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想，要善于识别表达中心的主题句。在识别主题句的同时，要通过分析、推测来迅速地把握作者思路，了解作者从哪些方面、用哪些例证来阐述中心思想，以及它们彼此之间的关系。良好的阅读习惯一旦形成，学生将受益终身。为了达到上述目标，我在课堂上主要采取以下几种做法：1.要求学生通过略读，寻找主题思想或段落大意。2.要求学生查找文中反映题干、题枝内容的语句，通过查读，寻找具体事实或信息并做好记号。3.要求学生通过辨认篇章记号，理解作者意图。4.引导学生根据构词法、语义关系，辨认词语所指对象，根据上下文推测或理解生词的意思。5.要求学生通过再次阅读，结合自己的知识经验，证实先前做出的推测是否正确。老师在授阅读课时除了要激发学生学习的兴趣、扩大学生词汇量、扩大知识面、提高阅读能力外，还应帮助学生学习与短文有关的其他文化背景知识，如文史地理、科普常识，了解不同国家的风俗习惯及中西方文化的差异。这样，学生的阅读能力一定会得到明显的提高。档案法制与职业道德概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……1档案法制与职业道德概述档案法制与职业道德概2第一章档案法制工作档案事业的重要构成和基础保障第一章3档案法制工作概述☆档案法制工作是指为了建立健全档案法律、法规、规章制度,宣传档案法律知识,增强档案法制观念和实现档案工作依法治理的需要而实施的档案立法、档案法制宣传教育、档案行政执法等构成的工作体糸档案法制工作概述4档案法制工作概述档案法制工作的内涵档案立法-—基础和前提档案普法-必要的条件档案执法-—关键性环节档案法制工作概述5档案法制工作概述档案法制工作的特点规定性结构性规范性稳定性权威性强制性档案法制工作概述6档案法制工作概述档案法制工作的地位档案法制工作是我国档亲事业的重要构成;是档案工作建设发畏的保障;是国家法制建设的内容之一。档案法制工作概述7档案法制工作概述档案法制工作的主要任务(1)建立、健全和完善适用、科学、配套的档案法律、法规和规章制度。(2)开展档案法制宣传教育工作,促进各级组织、单位和公民牢固树立并不断增强档案法制观念。(3)加强档案行政执法,为档案工作依法运行提供保障档案法制工作概述8档案工作的原则《中华人民共和国档案法》规定:档案工作实行统一领导、分级管理的原则,维护档案完整与安全,便于社会各方面的利用。档案工作的原则9档案法律调整与管辖的范围本法所称的档案,是指过去和现在的国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学技术、文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史纪录。《中华人民共和国档案法》档案法律调整与10档案法律调整与管辖的范围法定档案与一般档案的区别在于价值不同,法定档案必须对国家和社会有保存价值。档案法律调整的范围1,对象--法定档案2,范围--与法定档案相关的组织、单位和个人3,事务-与法定档案相关的行为档案法律调整与11档案法制与职业道德概述课件12档案法制与职业道德概述课件13档案法制与职业道德概述课件14档案法制与职业道德概述课件15档案法制与职业道德概述课件16档案法制与职业道德概述课件17档案法制与职业道德概述课件18档案法制与职业道德概述课件19档案法制与职业道德概述课件20档案法制与职业道德概述课件21档案法制与职业道德概述课件22档案法制与职业道德概述课件23档案法制与职业道德概述课件24档案法制与职业道德概述课件25档案法制与职业道德概述课件26档案法制与职业道德概述课件27档案法制与职业道德概述课件28档案法制与职业道德概述课件29档案法制与职业道德概述课件30档案法制与职业道德概述课件31档案法制与职业道德概述课件32档案法制与职业道德概述课件33档案法制与职业道德概述课件34档案法制与职业道德概述课件35档案法制与职业道德概述课件36档案法制与职业道德概述课件37档案法制与职业道德概述课件38档案法制与职业道德概述课件39档案法制与职业道德概述课件40档案法制与职业道德概述课件41档案法制与职业道德概述课件42档案法制与职业道德概述课件43档案法制与职业道德概述课件44档案法制与职业道德概述课件45档案法制与职业道德概述课件46档案法制与职业道德概述课件47档案法制与职业道德概述课件48档案法制与职业道德概述课件49档案法制与职业道德概述课件50档案法制与职业道德概述课件51档案法制与职业道德概述课件52档案法制与职业道德概述课件53档案法制与职业道德概述课件54档案法制与职业道德概述课件55档案法制与职业道德概述课件56档案法制与职业道德概述课件57档案法制与职业道德概述课件58档案法制与职业道德概述课件59档案法制与职业道德概述课件60档案法制与职业道德概述课件61档案法制与职业道德概述课件62档案法制与职业道德概述课件63档案法制与职业道德概述课件64档案法制与职业道德概述课件65档案法制与职业道德概述课件66档案法制与职业道德概述课件67档案法制与职业道德概述课件68档案法制与职业道德概述课件69档案法制与职业道德概述课件70档案法制与职业道德概述课件71档案法制与职业道德概述课件72档案法制与职业道德概述课件73档案法制与职业道德概述课件74档案法制与职业道德概述课件75档案法制与职业道德概述课件76档案法制与职业道德概述课件77档案法制与职业道德概述课件78档案法制与职业道德概述课件79档案法制与职业道德概述课件80档案法制与职业道德概述课件81档案法制与职业道德概述课件82档案法制与职业道德概述课件83档案法制与职业道德概述课件84档案法制与职业道德概述课件85档案法制与职业道德概述课件86档案法制与职业道德概述课件87档案法制与职业道德概述课件88档案法制与职业道德概述课件89档案法制与职业道德概述课件90档案法制与职业道德概述课件91档案法制与职业道德概述课件92档案法制与职业道德概述课件93档案法制与职业道德概述课件94档案法制与职业道德概述课件95档案法制与职业道德概述课件9631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里97档案法制与职业道德概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯档案法制与职业道德概述档案法制与职业道德概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯档案法制与职业道德概述第一章档案法制工作档案事业的重要构成和基础保障1语文课堂的评价应情真意切“感人心者，莫先乎情。”课文是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉”，蕴涵着丰富的情感，具有丰厚的人文底蕴，与语文教学相适应的课堂教学评价也应做到情真意切、激情勃发。正如：罗素所说的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自己内心的赞赏。例如，两年前我在上《说不尽的桥》综合性学习活动课时，让学生根据自己的生活经验填空“______的桥”，有的填“宏伟”，有的填“可爱”……正当我赞叹于学生词汇量丰富时，一位学生站起来说：“快乐的桥”。“快乐”这一与众不同且赋予桥灵性的词，着实让我内心充满惊喜，我不自主地赞叹这位令我惊喜的学生，动情地说：“多么有生命的桥啊！”对学生的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，于是“幸福的桥、伤心的桥、调皮的桥……”纷至沓来。那位学生呢，脸上洋溢着幸福的微笑――本来上课如此美妙！真情的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或亲切地握手，或有力的大拇指，即使无声，那也是胜似有声。这样的课堂评价发自肺腑，动人心魄，远离虚伪与做作，就能唤起学生的倾情投入。2在教学中实行激励评价，促进学生自主发展在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如：在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。例如，作文教学中进行的习作互评、互改、组内评议、集体点评等都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。海伦的学生中有位叫迈克的青年军人――这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。3教师的评价诙谐与幽默给课堂带来欢声笑语前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。课堂上，学生常常会陷入困境，如读错音、写错字、答错话等，老师的批评只会让学生更加尴尬，甚至无所适从。这时候，教师的幽默评价传达着体谅和关怀，是帮助学生“走出尴尬”的好办法。有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”曾经听过一节课，一个学生在朗诵课文时候出现了几处错字，老师并没有直接批评，而是说，××同学，看我们很乏味，她给我们设置了小障碍，有几处小错误留给我们。如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂的气氛，激起学生的情绪，让学生想听，爱听，百听不厌，更让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。所以，教师在课堂上应尽量使自己的评价语言风趣幽默而充满爱心，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。4教学评价开放化课堂教学评价具有激励和导向作用，教师在课堂中的有效评价可使课堂中每一个学生都能以最积极的态度参与学习。4.1定量评价与定性评价相结合。在具体评价过程中，由教师点评、学生自评、生生互评相结合的办法进行，并以定性评价为主，辅以定量评价，实事求是，又恰如其分，让每一位学生明确自己的长处和不足，明确自己的进步和努力方向。4.2激励性评价和宽容性评价相结合。在语文课堂教学中，要应用肯定性的语言来激励学生，维护和强化学生学习的内驱力。对在讨论中，或是因为考虑不够成熟，或是因为能力稍弱的学生，则要采取宽容、谅解的态度，引导“再想一想”“有没有另外的想法”，即使说得有些离谱，也要充分肯定，来激发学生学习语文的积极性。4.3自我评价和差异性评价相结合。开放性教学的目的之一，就是要培养学生的积极的自我意识。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有持久作用。所以自我评价作为一种自我发展的动力机制，应得到应有的重视。学生由于学习基础和条件的不同，不能以划一的标准去评价、衡量在不同发展阶段，不同学习过程中的不同个体，要充分认识到个体间的差异，给予积极又适度地评价，以促进全体发展。针对农村高中学生认为英语难学，没有方法，尤其是对阅读不感兴趣的问题，笔者进行了一次调查。调查结果显示，农村高中的学生普遍存在英语阅读兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，词汇有限，方法欠科学，没有良好的阅读习惯等问题。具体表现为以下几个方面：1.对英语阅读的兴趣不浓，73%的学生不知道英语阅读对自己有何帮助。2.多数学生除了老师布置的阅读任务外，都不会主动找其他材料来读。3.阅读速度慢，学生只对较短的招聘广告材料感兴趣，且读得也快，但对篇幅较长的阅读材料有畏难心理，看尾忘头，阅读速度慢。4.学生们的阅读都是有声阅读。有一半的学生阅读时习惯逐句翻译成中文。5.阅读方法不对。碰到生词不会根据上下文猜测词义，拿到不同的阅读材料都是从头读到尾。一、原因分析（一）教师平时教学方法欠妥1.由于农村学校各种条件的限制，英语课堂教学往往以教师为中心，“教师讲，学生听，以阅读和翻译教学为主线”成为英语课堂教学的主要模式，导致学生依赖性太强，在课堂上他们不愿积极思考和参与语言实践活动，而总是在被动接受信息，课堂上因缺少愉悦的情感体验而让学生感到索然无味，学生的主动性、积极性就慢慢被磨掉了。2.阅读课上，教师把大量的时间和精力花在解释词语、词组和分析句型结构上，过多地重视语言形式而忽略了对语言内容的讲解。这样使学生忽略了对文章意义的理解与把握。一篇文章读下来，学生只能抓住文中的只言片语去了文章的表层意义，缺乏对文章整体含义以及深层次内涵的理解与把握。3.课堂上教师为了要帮助学生扫清生词的障碍而用去大量时间，无法对学生进行阅读技能的系统训练，对一些常用的技能技巧，教师也只是在范文中碰到就简单介绍一下，缺乏足够量的针对某一技能进行训练的阅读材料，因此，学生就不可能有足够的实践机会来巩固所学的技能，他们的阅读能力始终也得不到提高。（二）学生的学习态度、学习方法不对1.农村的学生普遍不重视英语，特别是普通班，宁愿做数理化的题，也不去读英语，所以他们的英语基础普遍较差，词汇量少。一篇文章的一句话里有时就有好几个词不认识，进而影响对一个完整句的识读和理解，乃至影响对一篇文章的识读和理解，最终造成阅读速度慢、视野小，很难从文章中得到信息。2.长期养成的不良学习习惯。学生词汇量少，语言输入量小，阅读速度慢，知识不能融会贯通，而且学生往往只把注意力集中在单词和语法点上，从而形成许多不良的阅读习惯。如指着单词读，心译，频繁地查阅词典。还有一拿到一篇文章对问题看也不看就从文章的第一个词念到最后一个词，时间过去不说，对文章还是一知半解。这些坏习惯不仅影响阅读速度，更影响对课文的概括和综合理解。3.学生课外阅读少。二、解决问题的策略和办法（一）拓宽思路，勇于创新，以导学为主，提高阅读能力教师要彻底转变“主讲者”的角色意识，真正成为学生学习的促进者、帮助者和引导者。所以在引导学生阅读时，本人转变了一贯采用“拼时间”和“抓测试”的教学观念。大胆采用下列方法来提高阅读课堂效率。1.激发学生学习英语的兴趣。可让学生在课前根据自己的兴趣阅读最近的英语报纸，找出自己最感兴趣的内容，如名人简介，关于意外事件、名人活动的报道等，在课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这样可以提高学生的学习积极性，培养其兴趣和自学能力，让其学会如何从众多的材料中选择自己需要的信息。2.为了给学生增加阅读量，可根据学生心理特点和阅读兴趣广泛选材，并适当加以修改，拿到课堂上去。刚开始时阅读材料要选内容浅显的，题材尽量多样，培养学生英语阅读的兴趣。这样才能使学生体验到英语阅读给他们带来的愉悦，从而激活其阅读动机。3.分组合作，共同进步。课堂上，待学生了解了文章的主要内容之后，将学生分成二至四人小组进行练习，要求他们就文章的一些问题进行讨论，随后让各组派代表回答，并评选出最佳答案。学生通过小组讨论获取问题所需要的信息，这一过程体现了学生的自主学习和合作学习的精神，培养了学生的合作意识，并提高学习效率，同时还培养了学生解决问题的能力。4.让学生整理和罗列知识点，并让学生圈画出文章中自己不能理解的词组或复杂句子。这样有利于培养学生自我发现问题、自我调整的意识和能力。圈出难点，找到出现该难点的语境以及罗列出可能的意思，实际上是对知识进行梳理、归纳和对比的过程。如果老师过后再组织学生开展深入讨论，加以点评，更能使学生加深对语言的印象。（二）激发学生学习词汇的兴趣，扩充词汇量，提高阅读速度由于英语阅读一向被视为扩大词汇量的有效途径，我在英语阅读课堂教学中对此予以充分重视，并且采取以下方法来激发学生学习词汇的兴趣，扩大学生的词汇量：1.介绍构词法。英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。学生一旦掌握基本的构词法知识后，他们就能比较容易地记忆单词，并扩充词汇量。2.引导学生应用所学语法知识牢记单词和短语。如语法搭配：enjoydoingsth,pretendtodosth,gettiredofsth,worriedabout等。3.组织学生罗列出同义词、反义词，归纳同义词组和短语。4.指导学生根据上下文提供的信息、背景知识和构词法进行猜测。（三）培养学生良好的阅读习惯，掌握技巧，提高阅读质量良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读能力的先决条件。拿到一篇文章，阅读时要注意句与句之间的内在联系，迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、识别段落结构和推测作者意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想，要善于识别表达中心的主题句。在识别主题句的同时，要通过分析、推测来迅速地把握作者思路，了解作者从哪些方面、用哪些例证来阐述中心思想，以及它们彼此之间的关系。良好的阅读习惯一旦形成，学生将受益终身。为了达到上述目标，我在课堂上主要采取以下几种做法：1.要求学生通过略读，寻找主题思想或段落大意。2.要求学生查找文中反映题干、题枝内容的语句，通过查读，寻找具体事实或信息并做好记号。3.要求学生通过辨认篇章记号，理解作者意图。4.引导学生根据构词法、语义关系，辨认词语所指对象，根据上下文推测或理解生词的意思。5.要求学生通过再次阅读，结合自己的知识经验，证实先前做出的推测是否正确。老师在授阅读课时除了要激发学生学习的兴趣、扩大学生词汇量、扩大知识面、提高阅读能力外，还应帮助学生学习与短文有关的其他文化背景知识，如文史地理、科普常识，了解不同国家的风俗习惯及中西方文化的差异。这样，学生的阅读能力一定会得到明显的提高。档案法制与职业道德概述6、法律的基础有两个，而且只有两个……98档案法制与职业道德概述档案法制与职业道德概99第一章档案法制工作档案事业的重要构成和基础保障第一章100档案法制工作概述☆档案法制工作是指为了建立健全档案法律、法规、规章制度,宣传档案法律知识,增强档案法制观念和实现档案工作依法治理的需要而实施的档案立法、档案法制宣传教育、档案行政执法等构成的工作体糸档案法制工作概述101档案法制工作概述档案法制工作的内涵档案立法-—基础和前提档案普法-必要的条件档案执法-—关键性环节档案法制工作概述102档案法制工作概述档案法制工作的特点规定性结构性规范性稳定性权威性强制性档案法制工作概述103档案法制工作概述档案法制工作的地位档案法制工作是我国档亲事业的重要构成;是档案工作建设发畏的保障;是国家法制建设的内容之一。档案法制工作概述104档案法制工作概述档案法制工作的主要任务(1)建立、健全和完善适用、科学、配套的档案法律、法规和规章制度。(2)开展档案法制宣传教育工作,促进各级组织、单位和公民牢固树立并不断增强档案法制观念。(3)加强档案行政执法,为档案工作依法运行提供保障档案法制工作概述105档案工作的原则《中华人民共和国档案法》规定:档案工作实行统一领导、分级管理的原则,维护档案完整与安全,便于社会各方面的利用。档案工作的原则106档案法律调整与管辖的范围本法所称的档案,是指过去和现在的国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学技术、文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史纪录。《中华人民共和国档案法》档案法律调整与107档案法律调整与管辖的范围法定档案与一般档案的区别在于价值不同,法定档案必须对国家和社会有保存价值。档案法律调整的范围1,对象--法定档案2,范围--与法定档案相关的组织、单位和个人3,事务-与法定档案相关的行为档案法律调整与108档案法制与职业道德概述课件109档案法制与职业道德概述课件110档案法制与职业道德概述课件111档案法制与职业道德概述课件112档案法制与职业道德概述课件113档案法制与职业道德概述课件114档案法制与职业道德概述课件