历史教育价值和知识特征-讲义课件

历史教育价值和知识特征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。历史教育价值和知识特征历史教育价值和知识特征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。历史教育价值与知识特征首都师范大学历史学院教授赵亚夫个服务于基础教育的普通公民2012.11.8西北师大、历史教育价值的思考角度从概念出发:历史一历史学一历史教育历史教学一历史教育作为学科知识的历史教育(科学)作为公民教育的历史教育(教育)引言：初中生正处于生理与心理发育的特殊时期，其个性特征、发展规律等因素的影响势必对合唱团的组织与训练带来困难。因此，在素质教育深入发展的过程中，如何组织并训练初中生合唱队并发挥合唱队的育人功能已成为教育工作者研究的重要内容。笔者结合自身教育经验，针对初中学生合唱队的组织与训练谈谈自身体会。一、初中生合唱队的组织对策（一）组中宣传，强化观念就目前初中合唱队发展情况来看，由于初中生正处于生长发育的特殊时期，其思维能力、事物认知能力得到了发展，从而对合唱队的接受能力呈现出不同的表现趋势，加之多数初中生正处于变声期，因此在合唱队员选择中已被淘汰[1]。从而为导致合唱队员规模下、整体水平提升困难。对此，学校在组织合唱队前，应注重合唱艺术的宣传，通过有效引导使教师、学生以及学生家长等认知到合唱教育对学生全面发展的重要性。例如，学校借助校园广播、板报、家长会等途径，进行合唱教育宣传，引导教师的关注、家长的支持以及学生的积极参与性；通过组织合唱比赛、公益音乐演出等活动，提升校合唱队的吸引力，加强学生对合唱的认知，激发学生参与兴趣，为合唱队的组织奠定良好基础。（二）科学选拔合唱队队员相对于小学课程教学而言，初中课程相对繁重，学生为保证自身文化课成绩，将课余时间用来学习文化知识，从而导致学生无法按照合唱队规定的训练时间参与到教学训练中，出现参与队员不稳定问题。对此，在进行合唱队队员选择时，应结合学生实际情况进行科学选择。例如，相对于初二、初三年级的学生而言，初一年级学生课业负担相对较小，有更多的课余时间参与到合唱队训练中，加之此时学生的自我表现欲望较强，更适合参与到合唱队的建设与发展中[2]。与此同时，在进行队员选拔中，应尊重学生的个性喜好，保证参加合唱队的学生是喜爱音乐的，而不是受教师与家长的强制要求。此外，关注学生的音乐素质，即尽量选择音乐节奏感强、音乐掌控能力高且具有先天音乐表演条件或后天培养潜力的学生参与到合唱队组织中。（三）合理安排合唱队声部结构从“合唱队”的名称可知，合唱队的艺术表演重点在于“合”字，它艺术效果的产生是基于不同声部的共同作用。因此，在进行初中生合唱队组织时，需依据初中生本质特征，进行声部的合理划分，在“因材施教”的基础上提升整体合唱质量。例如，在合唱队组织中，根据学生声部特征安排其演唱角色。如，选择音乐节奏感较强、音质适宜的学生负责女高音、男高音的演唱；选择映月素质整体水平高的学生负责女低音的演唱。根据学生身高进行合理调配，编排合唱队演唱队形，用以实现合唱队最佳演唱效果的体现。二、初中学生合唱队的训练途径（一）制定科学的训练规划与制度通常情况合唱队队伍的组织成员多来自与不同班级与年级。因此，为保证队员参与整体训练的稳定性，需制定科学、合理的训练规划与制度来增强学生集体意识与责任心，规范队员行为使学生在训练中得到发展。例如，建立组织内部管理体系，由公信力高、音乐整体素质强的学生担任合唱队训练队长，在全员参与下制定日常训练规划与规章制度，用以发挥学生主体作用，树立学生集体合作意识，保证学生对规章制度的认可与执行。同时，依据学生实际情况制定长期与短期的训练目标以及个性化训练方案，在学生明确训练重点与难点的同时，演唱技巧与能力得到提升。（二）基于“情感”提升训练效果由音乐的本质可知，音乐在一定程度上是一种生活艺术、情感艺术、思想艺术。在合唱中实现音乐内在情感的表达至关重要。因此，在合唱队训练中应做到“以情带声”、“以声传情”。从而激发学生学习兴趣，提升学生专业技能。例如，在发生训练中，不能一味的依靠“喊唱”进行练习，而是根学生的生产发育规律，探寻声音的发声方向。在此过程中，首先选择易引发学生情感共鸣且符合学生实际情况的曲目进行练习，鼓励学生用心去感知声音中蕴含的情感。其次，让学生记住不同发声的感觉，并跟着感觉去练习。如在哼鸣训练时，开始时学生发出的声音不应太高，要保证气息、力度的自然圆润，并通过情感感知探寻声区过渡时最适宜的发生状态。（三）注重音色的协调与统一合唱注重整体效果的呈现，因此在合唱演唱时如何在保证合唱成员生音个性的同时，又保证其与队员声音的和谐与统一至关重要。这就需要通过合唱训练进行具体呈现。对此，可通过轻声唱进行训练，即引导学生以轻松的状态寻找发生的最佳位置，并根据合唱团队整体的音响效果进行发生调整，使自身声音与融入到集体中并达到统一。与此同时，在日常训练中可通过歌词朗诵、闭口音训练等方式，实现合唱队演唱口腔状态的统一，用以提升合唱表演整体效果。（四）加强演唱姿势的训练正确的演唱姿势是提升演唱者演唱精神状态，促进演唱情感表达的重要途径，也是保证声音质量的重要条件。因此，在进行训练时，应加强正确演唱姿势的练习，即双脚稍稍分开站稳、身体自然立直、向前挺胸收腹、双肩放轻松、面带微笑[3]。结论：总而言之，合唱教学是音乐教育教学体系中的重要组成部分，对提升学生演唱技巧、培养学生音乐素养、陶冶学生艺术情操、强化学生音乐表现力、促进学生综合发展具有重要作用。本文旨在通过对初中生合唱对的组织与训练进一步提升合唱教学质量，实现合唱队育人作用的充分发挥。数学是思维的体操，是智慧的引擎.在当今知识经济时代，数学的作用愈来愈重要，尤其是随着当今信息化技术的发展，数学知识更是愈发显示出其独特的魅力和作用.同样，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中，大多数同学对数学学科情有独钟，在数学学习上也投注了大量的时间与精力.然而并非人人都能如愿以偿，成为成功者，很多在小学、初中阶段数学学习成绩名列前茅的学生，自从进入高中阶段，数学成绩却犹如泥流入海，举步维艰，数学学科也逐渐成为制约学生学习成绩提高的瓶颈.那么，是哪些因素影响了学生的数学学习，让本应充满迷人魅力的数学成为学生求学之路上的拦路虎？本文从学生的角度略谈自己的点滴浅见.一、造成学生数学学习成绩下滑的原因分析当然，不同学生数学成绩下滑都有其个性原因，但归结起来，总体还是不外乎以下几种.1.学习被动.部分学生进入高中之后，沿袭了初中阶段的一些态度和方法，在学习上有很强的依赖心理，他们需要教师不停督促，在学习上缺乏主动性和自主性.表现在平常的学习中无计划，随意性强，课前缺少预习，对教师上课的内容不了解，上课疲于应付，没听懂“门道”.2.学不得法.教师在上课时一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析本节课的重难点，在教学过程中渗透一些数学思想方法.但一部分同学上课不能专心听课，对要点把握不透彻，课堂笔记倒是记了不少，问题也发现了一大堆，但是课后却不能及时解疑释惑，自觉巩固、归纳、探究知识间的联系，只是穷于应付老师布置的作业，乱套题型，对数学概念、法则以及公式、定理理解不透，机械模仿，死记硬背，从而导致在数学学习中时间花费不少，但是效果却差强人意.3.轻视基础.部分学生，自我感觉良好，有点小聪明，眼高手低，对课本中的基本知识、基本技能不屑一顾，热衷于钻研那些繁难的数学问题，以显示自己的数学“水平”，舍本逐末，既浪费了时间，又一定程度上损伤了自信，效果可谓事倍功半.4.能力原因.相对于初中数学，高中数学的知识深度、广度，以及对学生能力的要求都上了一个新的台阶.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法、三角公式的变形以及灵活运用、空间的概念、排列组合在实际生活中的应用等问题.这些问题对学生来说都是一个个能力上的分化点，需要我们教师在教学中针对学生实际，加强个体差异的分析，有的放矢地给予指导.二、加强学法指导，让学生养成良好的学习习惯对于高中数学，学生仅仅想学是不够的，还必须要“会学”，要拥有科学的学习方法，才能提高学习效率，变被动为主动，让自己的成绩不致下滑.为此，我们教师应当注重学法指导，化解学生在数学学习中的障碍，让他们信心十足地投身数学学习.1.制订科学的学习计划.制订学习计划能使自己的学习更有目的，时间安排更趋合理，它是指引学生走向成功的内在原因.学习计划一定要切实可行，可操作，既有长远考虑，又有短期安排.对于已经制订好的计划，要严格要求自己去执行，也在执行中磨炼自己的学习意志.2.注重课前预习.预习是学生上好新课，取得良好学习效果的前提.课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能让学生掌握学习主动权，提高他们对新知学习的认可.当然，预习决不能走过场，流于形式，教师在课前要指导学生针对教材的重难点，有的放矢地预习.3.全身心投入课堂.课堂是学生获取数学知识，提升数学技能的重要阵地，也是学生思维真正洞开，智慧火花真正迸发的舞台.不难理解，一个游离于数学课堂之外的学生，他的成绩怎么会提高？为此，我们教师首先要教育学生端正学习态度，其次更主要的是通过创新教学方法，创设活泼、灵动、自主的数学课堂，不断打开学生思维的闸门，让他们在数学课堂上开启智慧，展开争论，让数学课堂真正成为他们展示自我，凸显价值的平台.也唯有如此，学生才会接纳数学，喜欢数学，依赖数学，真正全身心地投身数学知识的自主学习.4.强化复习巩固.复兴巩固是高效学习的重要一环，是课堂学习的有效延续和补充.尤其是数学学科，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，更多的是需要学生在课后去真刀实枪地“操练”，学生只有通过课后的训练，他们的数学能力才会伴随着问题的解决逐渐得到提高.5.勇于克服困难.数学学习中不可避免的会遇到一些思维障碍，在学生遭遇思维瓶颈时，我们教师要鼓励学生通过自主钻研或者请教他人去解疑释难.当然，这需要学生要具有一种锲而不舍的精神以及克服困难，战胜自我的勇气.为此，教师一方面要教育学生勇于面对困难，勇于挑战困难；另外，更要注重对学生在学习过程中思维障碍的点拨启发，让学生的思维在老师的点拨下拨云见日，豁然开朗，从而通过自己的努力，走出困境，体会成功的喜悦.6.善于归纳，精于提炼.学生在一段时间的学习中，或多或少会有一些心得体会，教师要引导学生学会总结归纳，这不仅会给学生在下面的学习中提供借鉴，更可升华学生的数学学习能力.因此，我们教师要善于指导学生经常静下心来，书写一些心灵感悟，从而催发自己不断奋进的信心和勇气，也让自己在不断总结中获取宝贵的学习经验和方法.总之，数学的世界是一片迷人的风景，探究数学世界奥秘的过程也必然是难的，数学也正因其独有的特点而让许多历史上的伟大的数学大家欲罢不能，为之付出了终生的努力.我们教师在教学中，要不断引导学生辩证地看待数学，结合意志和态度教育，让其树立勇于挑战自我，不断开拓奋进的信念，让他们体会不断努力，战胜自我后那种闯关夺隘的内心体验.我们坚信，只要学生对数学学习充满热情，只要我们教师不断激活学生的学习信心，即使学生在学习中遭遇障碍和瓶颈，他们也一定会化解困难，迎难而上，最终迎来成功.历史教育价值和知识特征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们1历史教育价值与知识特征首都师范大学历史学院教授赵亚夫个服务于基础教育的普通公民2012.11.8西北师大历史教育价值与知识特征2、历史教育价值的思考角度从概念出发:历史一历史学一历史教育历史教学一历史教育作为学科知识的历史教育(科学)作为公民教育的历史教育(教育)、历史教育价值的思考角度3历史=过去发生的事情?历史,原本是一种事件的叙事记录。引申为询问的结果,且带有知识的记载(解释)和记录的含义。近代以后,历史一词不仅指“过去的有系统的知识”,而且将历史当成是“人类自我发展”的解释。在黑格尔的哲学体系中,历史的视野扩大到过去、现在和未来三个维度(内在的含有教育的意义)。历史=过去发生的事情?4下列观点的相同处和不同处—马克思:“全部历史是为了使‘人成为感性意识的对象和使‘人作为人’的需要成为(自然的、感性的)需要而准备的发展史。”所谓“自由的自觉的人的活动”,是在“一切社会关系的总和”中现实的。n布洛赫:唯一真正的历史就是总体的历史。克罗齐:一切真历史都是当代史。下列观点的相同处和不同处—5历史学本身就包含历史教育?涉及到历史学,历史为求“客观”就常常把“过去”绝对化了。当我们试图模仿历史学家培养人们的“历史思维”和“历史认识”时,特别关心的是对“过去的记忆”一—史料。我们要回归的历史学究竞是怎样的历史学。历史学本身就包含历史教育?6问题史学提出的问题提出假说,提出要解决的问题;收集和分析史料,证明假说成立与否■解决问题,找出历史过程的逻辑问题史学提出的问题7经过选择的“记忆”,其实质?“人类的记忆”究竟包含怎样的内容?又为了谁的需要而存在?进而为了什么人服务?问题一选择一解释一细节〓“让学生发挥”一到“记忆过去”。记忆不等于事实,只是素材。史料也不都是事实本身。经过选择的“记忆”,其实质?8我们确认:History(历史)不是过去的代称;Historical(历史学)不单是明确记述过去的事实这一项任务;ahistorian(历史学家)也不能简单地记录和闻释过去。历史是对过去事件的叙事性记录(真实的),同时还是一种人类有系统的关于过去的知识(知识性需要)和解释(智慧性认识)。我们确认:9从经验中获得认识:人类的自我发展欲望和潜能需要借助有意义的历史解释来获得释放,所以人们有选择地记录和解释历史。自然是历史之子,真实是历史之本。从经验中获得认识:10历史只有通过全方位的视角,才能展示人类社会活动的过程和价值,而且人们只有佶助历史视角所获得的发现问题、解决问题的技能和方法,才能诱发自己天生的好奇心,并透过历史记录建构对自己的理解。历史是人们理解社会和自己创造的文化的一把钥匙——成为你自己。历史只有通过全方位的视角,才能展示11历史教育价值和知识特征_讲义课件12历史教育价值和知识特征_讲义课件13历史教育价值和知识特征_讲义课件14历史教育价值和知识特征_讲义课件15历史教育价值和知识特征_讲义课件16历史教育价值和知识特征_讲义课件17历史教育价值和知识特征_讲义课件18历史教育价值和知识特征_讲义课件19历史教育价值和知识特征_讲义课件20历史教育价值和知识特征_讲义课件21历史教育价值和知识特征_讲义课件22历史教育价值和知识特征_讲义课件23历史教育价值和知识特征_讲义课件24历史教育价值和知识特征_讲义课件25历史教育价值和知识特征_讲义课件26历史教育价值和知识特征_讲义课件27历史教育价值和知识特征_讲义课件28历史教育价值和知识特征_讲义课件29历史教育价值和知识特征_讲义课件30历史教育价值和知识特征_讲义课件31历史教育价值和知识特征_讲义课件32历史教育价值和知识特征_讲义课件33历史教育价值和知识特征_讲义课件34历史教育价值和知识特征_讲义课件35历史教育价值和知识特征_讲义课件36历史教育价值和知识特征_讲义课件37历史教育价值和知识特征_讲义课件38历史教育价值和知识特征_讲义课件39历史教育价值和知识特征_讲义课件40历史教育价值和知识特征_讲义课件41历史教育价值和知识特征_讲义课件42历史教育价值和知识特征_讲义课件43历史教育价值和知识特征_讲义课件44历史教育价值和知识特征_讲义课件45历史教育价值和知识特征_讲义课件46历史教育价值和知识特征_讲义课件47历史教育价值和知识特征_讲义课件48历史教育价值和知识特征_讲义课件4941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜50历史教育价值和知识特征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。历史教育价值和知识特征历史教育价值和知识特征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。历史教育价值与知识特征首都师范大学历史学院教授赵亚夫个服务于基础教育的普通公民2012.11.8西北师大、历史教育价值的思考角度从概念出发:历史一历史学一历史教育历史教学一历史教育作为学科知识的历史教育(科学)作为公民教育的历史教育(教育)引言：初中生正处于生理与心理发育的特殊时期，其个性特征、发展规律等因素的影响势必对合唱团的组织与训练带来困难。因此，在素质教育深入发展的过程中，如何组织并训练初中生合唱队并发挥合唱队的育人功能已成为教育工作者研究的重要内容。笔者结合自身教育经验，针对初中学生合唱队的组织与训练谈谈自身体会。一、初中生合唱队的组织对策（一）组中宣传，强化观念就目前初中合唱队发展情况来看，由于初中生正处于生长发育的特殊时期，其思维能力、事物认知能力得到了发展，从而对合唱队的接受能力呈现出不同的表现趋势，加之多数初中生正处于变声期，因此在合唱队员选择中已被淘汰[1]。从而为导致合唱队员规模下、整体水平提升困难。对此，学校在组织合唱队前，应注重合唱艺术的宣传，通过有效引导使教师、学生以及学生家长等认知到合唱教育对学生全面发展的重要性。例如，学校借助校园广播、板报、家长会等途径，进行合唱教育宣传，引导教师的关注、家长的支持以及学生的积极参与性；通过组织合唱比赛、公益音乐演出等活动，提升校合唱队的吸引力，加强学生对合唱的认知，激发学生参与兴趣，为合唱队的组织奠定良好基础。（二）科学选拔合唱队队员相对于小学课程教学而言，初中课程相对繁重，学生为保证自身文化课成绩，将课余时间用来学习文化知识，从而导致学生无法按照合唱队规定的训练时间参与到教学训练中，出现参与队员不稳定问题。对此，在进行合唱队队员选择时，应结合学生实际情况进行科学选择。例如，相对于初二、初三年级的学生而言，初一年级学生课业负担相对较小，有更多的课余时间参与到合唱队训练中，加之此时学生的自我表现欲望较强，更适合参与到合唱队的建设与发展中[2]。与此同时，在进行队员选拔中，应尊重学生的个性喜好，保证参加合唱队的学生是喜爱音乐的，而不是受教师与家长的强制要求。此外，关注学生的音乐素质，即尽量选择音乐节奏感强、音乐掌控能力高且具有先天音乐表演条件或后天培养潜力的学生参与到合唱队组织中。（三）合理安排合唱队声部结构从“合唱队”的名称可知，合唱队的艺术表演重点在于“合”字，它艺术效果的产生是基于不同声部的共同作用。因此，在进行初中生合唱队组织时，需依据初中生本质特征，进行声部的合理划分，在“因材施教”的基础上提升整体合唱质量。例如，在合唱队组织中，根据学生声部特征安排其演唱角色。如，选择音乐节奏感较强、音质适宜的学生负责女高音、男高音的演唱；选择映月素质整体水平高的学生负责女低音的演唱。根据学生身高进行合理调配，编排合唱队演唱队形，用以实现合唱队最佳演唱效果的体现。二、初中学生合唱队的训练途径（一）制定科学的训练规划与制度通常情况合唱队队伍的组织成员多来自与不同班级与年级。因此，为保证队员参与整体训练的稳定性，需制定科学、合理的训练规划与制度来增强学生集体意识与责任心，规范队员行为使学生在训练中得到发展。例如，建立组织内部管理体系，由公信力高、音乐整体素质强的学生担任合唱队训练队长，在全员参与下制定日常训练规划与规章制度，用以发挥学生主体作用，树立学生集体合作意识，保证学生对规章制度的认可与执行。同时，依据学生实际情况制定长期与短期的训练目标以及个性化训练方案，在学生明确训练重点与难点的同时，演唱技巧与能力得到提升。（二）基于“情感”提升训练效果由音乐的本质可知，音乐在一定程度上是一种生活艺术、情感艺术、思想艺术。在合唱中实现音乐内在情感的表达至关重要。因此，在合唱队训练中应做到“以情带声”、“以声传情”。从而激发学生学习兴趣，提升学生专业技能。例如，在发生训练中，不能一味的依靠“喊唱”进行练习，而是根学生的生产发育规律，探寻声音的发声方向。在此过程中，首先选择易引发学生情感共鸣且符合学生实际情况的曲目进行练习，鼓励学生用心去感知声音中蕴含的情感。其次，让学生记住不同发声的感觉，并跟着感觉去练习。如在哼鸣训练时，开始时学生发出的声音不应太高，要保证气息、力度的自然圆润，并通过情感感知探寻声区过渡时最适宜的发生状态。（三）注重音色的协调与统一合唱注重整体效果的呈现，因此在合唱演唱时如何在保证合唱成员生音个性的同时，又保证其与队员声音的和谐与统一至关重要。这就需要通过合唱训练进行具体呈现。对此，可通过轻声唱进行训练，即引导学生以轻松的状态寻找发生的最佳位置，并根据合唱团队整体的音响效果进行发生调整，使自身声音与融入到集体中并达到统一。与此同时，在日常训练中可通过歌词朗诵、闭口音训练等方式，实现合唱队演唱口腔状态的统一，用以提升合唱表演整体效果。（四）加强演唱姿势的训练正确的演唱姿势是提升演唱者演唱精神状态，促进演唱情感表达的重要途径，也是保证声音质量的重要条件。因此，在进行训练时，应加强正确演唱姿势的练习，即双脚稍稍分开站稳、身体自然立直、向前挺胸收腹、双肩放轻松、面带微笑[3]。结论：总而言之，合唱教学是音乐教育教学体系中的重要组成部分，对提升学生演唱技巧、培养学生音乐素养、陶冶学生艺术情操、强化学生音乐表现力、促进学生综合发展具有重要作用。本文旨在通过对初中生合唱对的组织与训练进一步提升合唱教学质量，实现合唱队育人作用的充分发挥。数学是思维的体操，是智慧的引擎.在当今知识经济时代，数学的作用愈来愈重要，尤其是随着当今信息化技术的发展，数学知识更是愈发显示出其独特的魅力和作用.同样，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中，大多数同学对数学学科情有独钟，在数学学习上也投注了大量的时间与精力.然而并非人人都能如愿以偿，成为成功者，很多在小学、初中阶段数学学习成绩名列前茅的学生，自从进入高中阶段，数学成绩却犹如泥流入海，举步维艰，数学学科也逐渐成为制约学生学习成绩提高的瓶颈.那么，是哪些因素影响了学生的数学学习，让本应充满迷人魅力的数学成为学生求学之路上的拦路虎？本文从学生的角度略谈自己的点滴浅见.一、造成学生数学学习成绩下滑的原因分析当然，不同学生数学成绩下滑都有其个性原因，但归结起来，总体还是不外乎以下几种.1.学习被动.部分学生进入高中之后，沿袭了初中阶段的一些态度和方法，在学习上有很强的依赖心理，他们需要教师不停督促，在学习上缺乏主动性和自主性.表现在平常的学习中无计划，随意性强，课前缺少预习，对教师上课的内容不了解，上课疲于应付，没听懂“门道”.2.学不得法.教师在上课时一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析本节课的重难点，在教学过程中渗透一些数学思想方法.但一部分同学上课不能专心听课，对要点把握不透彻，课堂笔记倒是记了不少，问题也发现了一大堆，但是课后却不能及时解疑释惑，自觉巩固、归纳、探究知识间的联系，只是穷于应付老师布置的作业，乱套题型，对数学概念、法则以及公式、定理理解不透，机械模仿，死记硬背，从而导致在数学学习中时间花费不少，但是效果却差强人意.3.轻视基础.部分学生，自我感觉良好，有点小聪明，眼高手低，对课本中的基本知识、基本技能不屑一顾，热衷于钻研那些繁难的数学问题，以显示自己的数学“水平”，舍本逐末，既浪费了时间，又一定程度上损伤了自信，效果可谓事倍功半.4.能力原因.相对于初中数学，高中数学的知识深度、广度，以及对学生能力的要求都上了一个新的台阶.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法、三角公式的变形以及灵活运用、空间的概念、排列组合在实际生活中的应用等问题.这些问题对学生来说都是一个个能力上的分化点，需要我们教师在教学中针对学生实际，加强个体差异的分析，有的放矢地给予指导.二、加强学法指导，让学生养成良好的学习习惯对于高中数学，学生仅仅想学是不够的，还必须要“会学”，要拥有科学的学习方法，才能提高学习效率，变被动为主动，让自己的成绩不致下滑.为此，我们教师应当注重学法指导，化解学生在数学学习中的障碍，让他们信心十足地投身数学学习.1.制订科学的学习计划.制订学习计划能使自己的学习更有目的，时间安排更趋合理，它是指引学生走向成功的内在原因.学习计划一定要切实可行，可操作，既有长远考虑，又有短期安排.对于已经制订好的计划，要严格要求自己去执行，也在执行中磨炼自己的学习意志.2.注重课前预习.预习是学生上好新课，取得良好学习效果的前提.课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能让学生掌握学习主动权，提高他们对新知学习的认可.当然，预习决不能走过场，流于形式，教师在课前要指导学生针对教材的重难点，有的放矢地预习.3.全身心投入课堂.课堂是学生获取数学知识，提升数学技能的重要阵地，也是学生思维真正洞开，智慧火花真正迸发的舞台.不难理解，一个游离于数学课堂之外的学生，他的成绩怎么会提高？为此，我们教师首先要教育学生端正学习态度，其次更主要的是通过创新教学方法，创设活泼、灵动、自主的数学课堂，不断打开学生思维的闸门，让他们在数学课堂上开启智慧，展开争论，让数学课堂真正成为他们展示自我，凸显价值的平台.也唯有如此，学生才会接纳数学，喜欢数学，依赖数学，真正全身心地投身数学知识的自主学习.4.强化复习巩固.复兴巩固是高效学习的重要一环，是课堂学习的有效延续和补充.尤其是数学学科，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，更多的是需要学生在课后去真刀实枪地“操练”，学生只有通过课后的训练，他们的数学能力才会伴随着问题的解决逐渐得到提高.5.勇于克服困难.数学学习中不可避免的会遇到一些思维障碍，在学生遭遇思维瓶颈时，我们教师要鼓励学生通过自主钻研或者请教他人去解疑释难.当然，这需要学生要具有一种锲而不舍的精神以及克服困难，战胜自我的勇气.为此，教师一方面要教育学生勇于面对困难，勇于挑战困难；另外，更要注重对学生在学习过程中思维障碍的点拨启发，让学生的思维在老师的点拨下拨云见日，豁然开朗，从而通过自己的努力，走出困境，体会成功的喜悦.6.善于归纳，精于提炼.学生在一段时间的学习中，或多或少会有一些心得体会，教师要引导学生学会总结归纳，这不仅会给学生在下面的学习中提供借鉴，更可升华学生的数学学习能力.因此，我们教师要善于指导学生经常静下心来，书写一些心灵感悟，从而催发自己不断奋进的信心和勇气，也让自己在不断总结中获取宝贵的学习经验和方法.总之，数学的世界是一片迷人的风景，探究数学世界奥秘的过程也必然是难的，数学也正因其独有的特点而让许多历史上的伟大的数学大家欲罢不能，为之付出了终生的努力.我们教师在教学中，要不断引导学生辩证地看待数学，结合意志和态度教育，让其树立勇于挑战自我，不断开拓奋进的信念，让他们体会不断努力，战胜自我后那种闯关夺隘的内心体验.我们坚信，只要学生对数学学习充满热情，只要我们教师不断激活学生的学习信心，即使学生在学习中遭遇障碍和瓶颈，他们也一定会化解困难，迎难而上，最终迎来成功.历史教育价值和知识特征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们51历史教育价值与知识特征首都师范大学历史学院教授赵亚夫个服务于基础教育的普通公民2012.11.8西北师大历史教育价值与知识特征52、历史教育价值的思考角度从概念出发:历史一历史学一历史教育历史教学一历史教育作为学科知识的历史教育(科学)作为公民教育的历史教育(教育)、历史教育价值的思考角度53历史=过去发生的事情?历史,原本是一种事件的叙事记录。引申为询问的结果,且带有知识的记载(解释)和记录的含义。近代以后,历史一词不仅指“过去的有系统的知识”,而且将历史当成是“人类自我发展”的解释。在黑格尔的哲学体系中,历史的视野扩大到过去、现在和未来三个维度(内在的含有教育的意义)。历史=过去发生的事情?54下列观点的相同处和不同处—马克思:“全部历史是为了使‘人成为感性意识的对象和使‘人作为人’的需要成为(自然的、感性的)需要而准备的发展史。”所谓“自由的自觉的人的活动”,是在“一切社会关系的总和”中现实的。n布洛赫:唯一真正的历史就是总体的历史。克罗齐:一切真历史都是当代史。下列观点的相同处和不同处—55历史学本身就包含历史教育?涉及到历史学,历史为求“客观”就常常把“过去”绝对化了。当我们试图模仿历史学家培养人们的“历史思维”和“历史认识”时,特别关心的是对“过去的记忆”一—史料。我们要回归的历史学究竞是怎样的历史学。历史学本身就包含历史教育?56问题史学提出的问题提出假说,提出要解决的问题;收集和分析史料,证明假说成立与否■解决问题,找出历史过程的逻辑问题史学提出的问题57经过选择的“记忆”,其实质?“人类的记忆”究竟包含怎样的内容?又为了谁的需要而存在?进而为了什么人服务?问题一选择一解释一细节〓“