固体废弃物管理知识课件

固体废弃物管理知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。固体废弃物管理知识固体废弃物管理知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。固体废弃物的污染与治理第一节固体废物的产生与污染、固体废物的概念固体废物(solidwaste):在生产建设、日常生活和其它活动中产生,在一定时间和地点无法利用而被丢弃的污染环境的固态、半固态废弃物质。废渣(residue):生产过程中产生垃圾(refuse):生活活动过程中产生1、产生的必然性2、时间性和空间性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。人的情感喝多时候通过兴趣来调节，学生会因为兴趣而对学习产生激情。学习兴趣是学生学习的内在动力，助推着学生探获知识的欲望。作为一名的语文教师，只有调动了激发学生兴趣和激情的因素来改变学生厌学和不专心的现象，才能提高教学实效。那么，如何才能有效地激发学生学习兴趣，上好一堂语文课呢？一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？（1）根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。（2）注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。（3）要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、和谐的师生关系有经验的老师都知道，最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合，师生之间，心有灵犀。课堂教学的大忌是师生之间，各思其事，心不能“领”，神不能“会”；师生即使是心系一处，但情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷；教师慷慨激昂，学生漠然旁观；课堂是最忌讳教师以为所教内容易如反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书，一旦陷入师生难以沟通之境，无论设计出优化的教学方案，都会使教学走上绝路，很难取得理想的效果。接受美学也认为：“文学作品不是由作家独创的，而是作者和读者共同创造的。”用这一观点来看语文课堂教学，则要求在教学过程中，师生共同创造一个美的情境——课堂。这要求教师在这个过程中，始终保持主导者角色，使学生在课堂上保持最佳的主体角色，才能达到教学双方的最佳和谐。三、进行语文的原生态教学原生态的教学手段就是要抓住“读”和“悟”展开教学活动。于永正老师说：“课堂没有书声是语文课的悲哀，课堂只有书声则是语文课的倒退。”他在教学中十分强调“读”和“悟”两个字。“书读百遍，其义自见”，传统的语文教学非常重视朗读。如果学生连课文都读不过去，怎么能理解课文呢？通过朗读，可以发现不认识的字，不理解的词，能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染，获得知识，明白道理。可以课前范读，理解课文后让学生有感情地去朗读，通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。然而，看似简单的“读”，在操作起来确有难度，下面介绍两种朗读的方法。一种是训练学生去读，学生的发展潜力大，可塑性强，也是一种取之不尽用之不竭的教育资源。再一种就是要靠老师的引导，将学生带入到具体的情境，从而实现读者与作者心的交流。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。讲解是死的，讲解只能使人知道；而朗读是活的，能使人产生感受。朗读是培养语感的需要，是理解的需要。同时朗读又是识记的需要。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道、没有灵性的课堂。在语文课堂教学中可以采用的读法有：默读、熟读、速读、有感情地朗读、重点研读、复述故事情节、配乐朗读、背诵课文等。总之，朗把课文读好了，学生就既留下了形象、情感，又留下了语言，就会收到“意文兼得”的神奇效果。四、教学要突出重点，突破难点有不少的语文老师，在课堂上往往抓不住重点和难点，胡子眉毛一把抓，平均使用笔墨，一课上下来，什么都讲了，学生什么也没听懂。这就需要老师先要读懂文本，把握住课文的重点和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有时还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰。五、阅读、写作和德育的统一结合我们老师上课，不能只是注重阅读和分析而不注重利用文本对学生进行理想教育、道德教育和忧患意识的教育等。传统教学历来重视语文的教化作用，新课标也认为语文是工具性和人文性的统一，因此，我们要大力提倡把阅读与写作，阅读与教化结合起来。对于文中的精彩语句我们要去赏析，还要去动笔仿写，学习课文选取典型事例、抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法、学习细腻描述人物言行的写法、学习细节描写的手法、体会肖像描写的作用、学习象征手法、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用、通过模仿写作，培养学生的表达能力、了解对比反问的作用、学习对比和运用数据的说明方法，体会他们的作用、比较说明文的写作方法、体会学习作者有所侧重的描写方法、领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织、培养学生的想象能力、了解传记与自传的基本特点、了解托物寓意的写法、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力、能用白描手法借助修辞手法来表现等；为自己的作文增色。俗话说“教学有法，教无定法”。一堂好课不能用标准去衡量，课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的，是体现一些元素：和谐、发展、创新、个性、反思等。在课堂上，三维目标是相辅相成的，情感态度与价值观作为课堂教学的动力系统，要伴随着另外两个目标的实现而实现，但我们任何教师都不能忽视作为教学目标核心的“知识与技能”目标，的确新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的，而“大语文”课堂思想则给了我们每一个教师广阔的展示空间。作为教学目标核心的“知识与技能”目标应该是评价一节好课的主导。总之，要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学技术和艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在大力提倡素质教育的今天，教师在化学教学中应充分利用实验手段，结合教学实际，对实验教学进行改革与创新。一、整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探究竟的欲望。因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以强化演示实验的教学效果。例如在化学实验课程之初，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程开始之前设计了“鸡蛋入瓶”、“空中取烟”等趣味实验，而在“闻气体的正确操作”的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的气味的演示实验。在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。通过这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。二、转变课堂角色，尊重学生在实验中的主体地位在传统演示实验中，教师通常作为实验的主体把控整个实验过程，而学生作为实验的观察者和知识的被动接受者，很容易在长时间的观察中走神。而为了吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，教师应该积极转变课堂角色，在演示实验教学中尊重学生在实验中的主体地位，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂气氛，激励学生自主探究。例如在“氧气的实验室制取”的实验中，教师可以进行这样的尝试：首先让一名学生来到试验台，对木条、药匙、大试管、铁架台、酒精灯等实验器材，以及高锰酸钾、木炭、细铁丝、水、澄清石灰水等试验试剂进行介绍，并完成器材的组装与检查；然后指导学生将高锰酸钾装到干燥的试管中，并用棉花团塞好试管口；接下来让一名学生点燃酒精灯，均匀加热后固定在药品的底部加热，最后用排水法收集氧气。在整个演示实验中，学生是实验的主体，教师是操作的指导者和评价者，而学生通过这样的实验过程不仅可以亲自体验实验过程，掌握实验技能，还可以在实验成功的喜悦中增强学习信心。三、注重理论与实践相结合，提高学生的自主探索能力化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相结合，但是在传统实验教学中，学生通常都会在分组实验阶段学习实验理论知识的学习，而在实验操作中变成对这些理论知识的检验，从而削弱学生从实践中发现新知识的兴趣。基于此，教师可以重新规划分组实验的教学时间，依据理论与实践相结合的思想，将实验操作的规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容放到实验教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合。例如在“酸的化学性质”的实验教学中，教师可以先让学生根据所学知识及预习内容，亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱、某些盐反应的实验，在实验过程中教师进行课堂巡视，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导，最后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这一教学过程中，学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。四、优化家庭实验和趣味实验，培养学生的创造力随着时代的发展，实现教育生活化已经成为教育教学发展的主要趋势之一。初中化学教材在编写中通常会选取一些贴近学生生活、体现生活化学知识的家庭实验和趣味实验，而在传统教学模式中许多初中化学教师忽视这一部分内容的重要性，只是从形式上要求学生自主实验，并未做过多要求，而这显然不利于学生自主探究能力的培养。在新课程改革的背景下，初中化学教师应该予以家庭实验和趣味实验以足够的重视，优化实验内容，如利用“制作家用冰袋”、“制作简易家庭净水器”、“鸡蛋壳成分的探究”、“汽水中气体成分的探究”等实验鼓励学生从生活中发现化学问题，激发了生学习的兴趣和探究的热情，进而培养学生的创造能力。五、结语在化学实验教学中，教师能否真正运用好实验教学手段，直接关系到教育质量的高低和教学效果的好坏。随着新课程改革和素质教育的推进，初中化学实验中的一些问题逐渐暴露，而改革实验教学内容、优化实验过程、创新实验方法，不仅能够激发学生学习化学的热情，还有利于实现对学生综合素质的培养。固体废弃物管理知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。固体废弃物管1固体废弃物的污染与治理固体废弃物的污染与治理2第一节固体废物的产生与污染、固体废物的概念固体废物(solidwaste):在生产建设、日常生活和其它活动中产生,在一定时间和地点无法利用而被丢弃的污染环境的固态、半固态废弃物质。废渣(residue):生产过程中产生垃圾(refuse):生活活动过程中产生1、产生的必然性2、时间性和空间性第一节固体废物的产生与污染3固体废弃物管理知识课件4固体废弃物管理知识课件5第二节固废对环境的危害侵占土地:堆放1万吨垃圾占地1亩。199年,我国仅工矿亚废渣、煤矸石、尾矿堆积量就有66亿吨,占地90万亩。第二节固废对环境的危害62、污染土壤废物直接进入土壤造成污染,有害成分经风化雨淋地表径流等进入土壤造成污染白色污2、污染土壤73、污染水体有害成分随地面径流或随风飘迁落入水体、随渗滤液进入土壤使地下水污染。3、污染水体84、污染空气细小的颗粒垃圾随风漂浮、垃圾分解释放有毒气体焚烧法处理固体废物也会污染大气。4、污染空气95、影响环境卫生固体废物综合处理率低,环境污染严重,对人体健康构成威胁。5、影响环境卫生106、其他危害可能造成燃烧、爆炸、接触中毒、严重腐蚀等特殊损害。生物群落特别是一些水生动物的休克死亡,可以认为是废物(包括垃圾)处置场释出污染物质的前兆例如,由于填埋处置不当,在雨季使地表径流或渗沥液中的化学毒物进入江河湖泊而引起大量的鱼群死亡。这类危害效应可从个体发展到种群,直到生物链,并导致受影响地区营养物循环的改变或产量降低。6、其他危害11固体废弃物管理知识课件12固体废弃物管理知识课件13固体废弃物管理知识课件14固体废弃物管理知识课件15固体废弃物管理知识课件16固体废弃物管理知识课件17固体废弃物管理知识课件18固体废弃物管理知识课件19固体废弃物管理知识课件20固体废弃物管理知识课件21固体废弃物管理知识课件22固体废弃物管理知识课件23固体废弃物管理知识课件24固体废弃物管理知识课件25固体废弃物管理知识课件26固体废弃物管理知识课件27固体废弃物管理知识课件28固体废弃物管理知识课件29固体废弃物管理知识课件30固体废弃物管理知识课件31固体废弃物管理知识课件32固体废弃物管理知识课件33固体废弃物管理知识课件34固体废弃物管理知识课件35固体废弃物管理知识课件36固体废弃物管理知识课件37固体废弃物管理知识课件38固体废弃物管理知识课件39固体废弃物管理知识课件40固体废弃物管理知识课件41固体废弃物管理知识课件42固体废弃物管理知识课件43固体废弃物管理知识课件44固体废弃物管理知识课件45固体废弃物管理知识课件46固体废弃物管理知识课件47固体废弃物管理知识课件48固体废弃物管理知识课件49固体废弃物管理知识课件50固体废弃物管理知识课件51固体废弃物管理知识课件52固体废弃物管理知识课件53固体废弃物管理知识课件54固体废弃物管理知识课件55固体废弃物管理知识课件56固体废弃物管理知识课件57固体废弃物管理知识课件5866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特59固体废弃物管理知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。固体废弃物管理知识固体废弃物管理知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。固体废弃物的污染与治理第一节固体废物的产生与污染、固体废物的概念固体废物(solidwaste):在生产建设、日常生活和其它活动中产生,在一定时间和地点无法利用而被丢弃的污染环境的固态、半固态废弃物质。废渣(residue):生产过程中产生垃圾(refuse):生活活动过程中产生1、产生的必然性2、时间性和空间性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。人的情感喝多时候通过兴趣来调节，学生会因为兴趣而对学习产生激情。学习兴趣是学生学习的内在动力，助推着学生探获知识的欲望。作为一名的语文教师，只有调动了激发学生兴趣和激情的因素来改变学生厌学和不专心的现象，才能提高教学实效。那么，如何才能有效地激发学生学习兴趣，上好一堂语文课呢？一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？（1）根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。（2）注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。（3）要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、和谐的师生关系有经验的老师都知道，最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合，师生之间，心有灵犀。课堂教学的大忌是师生之间，各思其事，心不能“领”，神不能“会”；师生即使是心系一处，但情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷；教师慷慨激昂，学生漠然旁观；课堂是最忌讳教师以为所教内容易如反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书，一旦陷入师生难以沟通之境，无论设计出优化的教学方案，都会使教学走上绝路，很难取得理想的效果。接受美学也认为：“文学作品不是由作家独创的，而是作者和读者共同创造的。”用这一观点来看语文课堂教学，则要求在教学过程中，师生共同创造一个美的情境——课堂。这要求教师在这个过程中，始终保持主导者角色，使学生在课堂上保持最佳的主体角色，才能达到教学双方的最佳和谐。三、进行语文的原生态教学原生态的教学手段就是要抓住“读”和“悟”展开教学活动。于永正老师说：“课堂没有书声是语文课的悲哀，课堂只有书声则是语文课的倒退。”他在教学中十分强调“读”和“悟”两个字。“书读百遍，其义自见”，传统的语文教学非常重视朗读。如果学生连课文都读不过去，怎么能理解课文呢？通过朗读，可以发现不认识的字，不理解的词，能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染，获得知识，明白道理。可以课前范读，理解课文后让学生有感情地去朗读，通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。然而，看似简单的“读”，在操作起来确有难度，下面介绍两种朗读的方法。一种是训练学生去读，学生的发展潜力大，可塑性强，也是一种取之不尽用之不竭的教育资源。再一种就是要靠老师的引导，将学生带入到具体的情境，从而实现读者与作者心的交流。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。讲解是死的，讲解只能使人知道；而朗读是活的，能使人产生感受。朗读是培养语感的需要，是理解的需要。同时朗读又是识记的需要。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道、没有灵性的课堂。在语文课堂教学中可以采用的读法有：默读、熟读、速读、有感情地朗读、重点研读、复述故事情节、配乐朗读、背诵课文等。总之，朗把课文读好了，学生就既留下了形象、情感，又留下了语言，就会收到“意文兼得”的神奇效果。四、教学要突出重点，突破难点有不少的语文老师，在课堂上往往抓不住重点和难点，胡子眉毛一把抓，平均使用笔墨，一课上下来，什么都讲了，学生什么也没听懂。这就需要老师先要读懂文本，把握住课文的重点和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有时还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰。五、阅读、写作和德育的统一结合我们老师上课，不能只是注重阅读和分析而不注重利用文本对学生进行理想教育、道德教育和忧患意识的教育等。传统教学历来重视语文的教化作用，新课标也认为语文是工具性和人文性的统一，因此，我们要大力提倡把阅读与写作，阅读与教化结合起来。对于文中的精彩语句我们要去赏析，还要去动笔仿写，学习课文选取典型事例、抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法、学习细腻描述人物言行的写法、学习细节描写的手法、体会肖像描写的作用、学习象征手法、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用、通过模仿写作，培养学生的表达能力、了解对比反问的作用、学习对比和运用数据的说明方法，体会他们的作用、比较说明文的写作方法、体会学习作者有所侧重的描写方法、领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织、培养学生的想象能力、了解传记与自传的基本特点、了解托物寓意的写法、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力、能用白描手法借助修辞手法来表现等；为自己的作文增色。俗话说“教学有法，教无定法”。一堂好课不能用标准去衡量，课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的，是体现一些元素：和谐、发展、创新、个性、反思等。在课堂上，三维目标是相辅相成的，情感态度与价值观作为课堂教学的动力系统，要伴随着另外两个目标的实现而实现，但我们任何教师都不能忽视作为教学目标核心的“知识与技能”目标，的确新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的，而“大语文”课堂思想则给了我们每一个教师广阔的展示空间。作为教学目标核心的“知识与技能”目标应该是评价一节好课的主导。总之，要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学技术和艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在大力提倡素质教育的今天，教师在化学教学中应充分利用实验手段，结合教学实际，对实验教学进行改革与创新。一、整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探究竟的欲望。因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以强化演示实验的教学效果。例如在化学实验课程之初，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程开始之前设计了“鸡蛋入瓶”、“空中取烟”等趣味实验，而在“闻气体的正确操作”的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的气味的演示实验。在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。通过这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。二、转变课堂角色，尊重学生在实验中的主体地位在传统演示实验中，教师通常作为实验的主体把控整个实验过程，而学生作为实验的观察者和知识的被动接受者，很容易在长时间的观察中走神。而为了吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，教师应该积极转变课堂角色，在演示实验教学中尊重学生在实验中的主体地位，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂气氛，激励学生自主探究。例如在“氧气的实验室制取”的实验中，教师可以进行这样的尝试：首先让一名学生来到试验台，对木条、药匙、大试管、铁架台、酒精灯等实验器材，以及高锰酸钾、木炭、细铁丝、水、澄清石灰水等试验试剂进行介绍，并完成器材的组装与检查；然后指导学生将高锰酸钾装到干燥的试管中，并用棉花团塞好试管口；接下来让一名学生点燃酒精灯，均匀加热后固定在药品的底部加热，最后用排水法收集氧气。在整个演示实验中，学生是实验的主体，教师是操作的指导者和评价者，而学生通过这样的实验过程不仅可以亲自体验实验过程，掌握实验技能，还可以在实验成功的喜悦中增强学习信心。三、注重理论与实践相结合，提高学生的自主探索能力化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相结合，但是在传统实验教学中，学生通常都会在分组实验阶段学习实验理论知识的学习，而在实验操作中变成对这些理论知识的检验，从而削弱学生从实践中发现新知识的兴趣。基于此，教师可以重新规划分组实验的教学时间，依据理论与实践相结合的思想，将实验操作的规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容放到实验教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合。例如在“酸的化学性质”的实验教学中，教师可以先让学生根据所学知识及预习内容，亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱、某些盐反应的实验，在实验过程中教师进行课堂巡视，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导，最后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这一教学过程中，学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。四、优化家庭实验和趣味实验，培养学生的创造力随着时代的发展，实现教育生活化已经成为教育教学发展的主要趋势之一。初中化学教材在编写中通常会选取一些贴近学生生活、体现生活化学知识的家庭实验和趣味实验，而在传统教学模式中许多初中化学教师忽视这一部分内容的重要性，只是从形式上要求学生自主实验，并未做过多要求，而这显然不利于学生自主探究能力的培养。在新课程改革的背景下，初中化学教师应该予以家庭实验和趣味实验以足够的重视，优化实验内容，如利用“制作家用冰袋”、“制作简易家庭净水器”、“鸡蛋壳成分的探究”、“汽水中气体成分的探究”等实验鼓励学生从生活中发现化学问题，激发了生学习的兴趣和探究的热情，进而培养学生的创造能力。五、结语在化学实验教学中，教师能否真正运用好实验教学手段，直接关系到教育质量的高低和教学效果的好坏。随着新课程改革和素质教育的推进，初中化学实验中的一些问题逐渐暴露，而改革实验教学内容、优化实验过程、创新实验方法，不仅能够激发学生学习化学的热情，还有利于实现对学生综合素质的培养。固体废弃物管理知识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。固体废弃物管60固体废弃物的污染与治理固体废弃物的污染与治理61第一节固体废物的产生与污染、固体废物的概念固体废物(solidwaste):在生产建设、日常生活和其它活动中产生,在一定时间和地点无法利用而被丢弃的污染环境的固态、半固态废弃物质。废渣(residue):生产过程中产生垃圾(refuse):生活活动过程中产生1、产生的必然性2、时间性和空间性第一节固体废物的产生与污染62固体废弃物管理知识课件63固体废弃物管理知识课件64第二节固废对环境的危害侵占土地:堆放1万吨垃圾占地1亩。199年,我国仅工矿亚废渣、煤矸石、尾矿堆积量就有66亿吨,占地90万亩。第二节固废对环境的危害652、污染土壤废物直接进入土壤造成污染,有害成分经风化雨淋地表径流等进入土壤造成污染白色污2、污染土壤66