学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件

学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体第一部分学校课程计划研制项目基本概况项目组成员学校参与情况近年来，随着科教兴国战略的实施，教育研究能力的培养在整个师范教育中的地位与作用日益凸现出来，过去那种单纯知识传授型的“教书匠”将难以适应新形势的要求，科研型、学术型、创新型的中学教师应是今后素质教育的主力军。因此，配有具有教育研究能力的教师是师范类学校今后亟待重视与解决的问题。一、师范生教育研究能力的现实现状（一）教育研究参与意识淡薄笔者通过对一所师范类院校的抽样调查和访问，发现四分之一的学生从来不看与专业相关的教育教学类杂志，能对这类杂志所提出的问题做出思考的人则更少了。有将近一半的学生对参与教育科研不感兴趣。在专业知识学习过程中，只有三分之一的学生对科研经常思考，这类学生也经常去听与教育教学相关的专题讲座或报告会。只有五分之一的学生准备在将来的中学教学工作中搞些研究，其余五分之三的学生或者根据需要而定，或者为不清楚或不搞科研。在访谈中可以发现，大部分学生认为学校很有必要对学生进行专门的教育科研素质培养。可以看出，当前大部分学生虽然对教育研究价值的抽象认可程度较高，但是大部分学生根本没有在教育教学领域内发现问题的意愿，其教育研究参与意识令人担忧。（二）教育研究主动性和恒心缺乏调查表明，十分之一的学生经常阅读与专业相关的参考书，多数学生阅读图书资料室的各类期刊和中文数据库的文章，很少阅读相关著作和外文文献；十分之三的学生平时完成作业遇到难题时借助参考书自己研究或与同学讨论，其余的学生等待教师讲解或直接找答案；只有五分之一的学生申报过学校或学院的课题并进行研究；即使是学生自己感兴趣的专业方向的问题，二分之一的学生研究的时间为0～2小时，只有极少数的学生用一周以上的时间思考。这体现了学生缺乏研究的主动性和解决难题的恒心和毅力。（三）教育研究前言信息知之甚少调查表明，六分之一的学生了解教育类研究论文的写作要求，一半以上的学生了解不多，极少数的学生能较好掌握“教育科研的方法、科研课题选择等方面有关知识”，大部分学生只能说出一二种教育研究的方法，四分之一的学生知道“怎样设计调查问卷”，只有二十分之一的学生对“当前基础教育改革状况”很了解。在访谈中了解到学生对当前教育教学研究的进展情况知之甚少。（四）教育研究的实际操作能力低下调查表明，四分之三的学生在大学期间发表“教育研究类”论文数目为0，不到一半的学生能通过各种途径快速找到与教育研究相关的文献资料，五分之三的学生所做的毕业论文题目来自指导教师的指定，四分之三的学生在教育实习时的教学过程中遇到实验完全按照书上的内容讲解，只有十分之三的学生在教育实习时能发现值得研究的教育教学问题。在访淡中，大部分学生认为自己的教育研究能力差，只有极少数学生参加过教师的课题研究，或申报过学校或学院的研究课题并进行研究，多数学生没有经历过专门的教育研究训练，缺乏必要的研究体验。①二、师范生教育研究能力的培养途径（一）强化研究意识，营造研究氛围目前,就读师范专业的学生多是在应试教育模式下步入高师校园的，他们所接触的教师多以传授知识为主，所以他们理所当然地认为教师就是“传道，授业，解惑也”。加上他们对基础教育改革了解不多，认为自己毕业之后只要教学生学习知识就够了，没有认识到新课程改革对教师已经提出了新的要求。因此，教师要努力提高师范生的研究意识，通过让他们多了解新课程改革的情况，了解新课程改革对教师所提出的新要求，了解教育研究的重要性，提高他们研究意识。同时，在课堂的学习中，教师也要侧重于引导学生进行探究式学习，营造一种研究的氛围，为师范生进行研究创设良好的环境。（二）加强理论指导，提升研究水平教育研究要分析教学过程中出现的各种现象，探究其中的规律，建立学科教学体系，并用于指导教学实践，因此，没有深厚的理论基础是不行的。教育理论对教育实践有指导作用。获得先进的理论的方法有多种途径：首先，在教学过程中，教师可以给师范生介绍一些先进的教学理念，以及在从事教学工作工程中的一些直接或间接经验。指导师范生如何把理论实践到具体案例当中去，起着示范作用。其次，指导师范生阅读教育研究理论方面的书籍，掌握正确的研究方法，建立深厚的知识结构。特别是要认真研读《课程标准》。最后，定期聘请一些优秀专家学者到学校做学术报告，让师范生进一步了解教育动态，吸收大家的教诲与经验。通过以上几种步骤，可以让师范生广泛地汲取教育理论知识，形成自己的知识结构体系。除此之外，学校也应该多开设教育研究方面的必修课与选修课，为师范生创设更多的学习机会。在这些基础上，师范生能够初步地产生有自己思想的研究理念。（三）投身教育实践，主动经验积累师范生在掌握了一定理论知识后，要本着“知行合一”的理念，要投身于实践。在教育见习和实习过程中，要促使师范生完成从学生到教师的角色转变，学会分析教材、理解课程标准，发现问题，并针对问题进行思考、分析，从而探求解决问题的方法。见习实习结束后，指导学生正确整理分析材料，特别是对研究成果的表达方式，对调查报告、经验总结、教育论文进行具体指导。通过见习实习中研究训练，师范生能够发现许多值得研究重视的问题，从而运用科学方法进行分析，解决问题。高校要本着“学以致用，服务社会”的原则，引导师范生走进中小学，通过亲身体验，开展教育调查研究，深化对专业知识的理解和运用，为培养其实践能力打开一扇窗户。指导学生成立群众性的学生社团和教育研究组织，支持他们开展教育科研活动，扩大学生的视野、培养师范生的教师教育能力，为毕业后成为优秀的教师打下坚实的基础。同时，高校应与中小学建立长期的合作伙伴关系。高校与中小学的合作关系只在师范生大四实习时联系比较密切。其实，师范类高校应该根据本校师范生的主要培养方向与周边的中小学建立长期的合作伙伴关系，开展长期合作性的研究。双方在合作的过程中就教育实践中遇到的难题和困惑，开展共同的研究与探讨，合作的研究课题吸纳师范生的参与，依托于课题立项，师范生的教育研究能力会得到大幅度的提升。（四）构建教育研究评价体制，促进研究能力发展由于大学生教育研究工作在高等院校开展的时间还不长，对大学生参加科研活动的认识还处于不很自觉的状态，管理中积累的经验尚不多。因此，我国高校对大学生研究活动管理呈现出几个不足：一是科研活动处于零星、自发状态，学生研究工作力度不够。二是缺乏专门的管理机构对大学生科研活动实施统一的协调。三是研究经费缺乏。四是没有完善的评价机制。为此，我们可以从以下几个方面来促进师范生教育研究能力的发展。一是建立写教育研究毕业论文的常规要求。目前，高等师范院校有写毕业论文的制度，但并没有规定必须写教育论文。在师范生的毕业论文中很少有教育论文。我们认为师范生在走出师范学校大门之前，对未来的教育教学工作或教师职业不但应该有科学的认识，而且还应该有自己的教育理想和教育理论，对将来的教育教学工作应该进行设计或研究，建立写教育毕业论文的制度就可以从制度上确定师范生的研究领域和方向。而且只有建立了这项制度，才能使培养教育研究能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。二是实行教育研究的激励机制。教育心理学研究表明，恰当的表扬和奖励对学生的进步会起很大的积极促进作用。在培养学生教育研究能力中也要根据这一基本原理，采取有效的方法，激励学生主动大尝试。因此要确立表彰制度。在全校范围内，对那些在学习中教育研究意识和能力强、成绩特别优秀者应郑重给予奖励，这不仅是对他们积极主动进取精神的肯定，也是激励全校学生转变观念、塑造未来教师新形象的有效办法。同时，如果把师范生教育研究能力提升到与大学英语四六级考试、省计算机等级考试相提并论的高度，促使师范生引起足够的重视，激发他们的动力，从而促进研究能力的发展。◆根据教育局2011年工作计划要点，依据我乡村民居住分散、各村小学生数不均衡、年轻教师与老教师之间有严重的断层这一实际，积极实践，创新集体备课研讨形式，努力探索校本教研的新路子，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。一、找突破口，提高教学实效根据教育局的目标要求，我校开展了“问计于生”、“问计于师”教学专题活动，通过发放调查问卷、召开师生座谈会与个别谈话等形式，收集师生提出的关于提高教学质量的合理化建议20多条，对众多建议进行整理归类，从中找出影响全乡教学质量提升的主要问题――“课堂教学思路不清、效率不高”的问题。为此，我校初步构建了具有农村小学特色的“1+X”（这里的“1”指中心小学，“X”指村小）“合作备课”、“集体研讨”新模式，意在打破传统的以教研组为单位的费时低效和流于形式的做法，推行具有农村小学特色的以年级组为单位的“1+X”集体备课研讨新模式。二、加强领导，建立健全制度我们深知，要构建具有农村小学特色的“合作备课”、“集体研讨”新模式，就要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。因此，我校十分重视对此项工作的规范管理和指导，中心校成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的集体备课研讨活动领导小组；还成立了以教学副校长为组长、教研员为副组长的中心教学指导组，确定岗位职责，明确目标任务。我校还制定了《集体备课研讨管理制度》、《集体备课研讨实施方案》、《集体备课研讨奖励制度》、《领导包教研组（备课组）制度》等，有效地实现了“合作备课”、“集体研讨”的科学规范管理，同时把集体备课研讨纳入《教师目标管理细则》之中，以此保证集体备课研讨活动健康有序进行。三、强化过程，加强研究指导我们认为要抓好集体备课研讨活动，必须认真落实“活动时间、活动形式、操作流程、检查考核”四个环节。1、活动时间（1）备课研讨组长按照规定的时间（双周周五下午），组织本备课研讨组的全体老师，按时到达指定的地点（中心小学）。（2）参加备课研讨，不得迟到、缺席。备课组成员若因特殊情况，确实不能参加集体备课，事先必须向校长或研讨组长说明原因。2、活动形式采用“合作备课”与“集体研讨”相结合的形式进行。3、操作流程一是统筹安排。集体备课研讨之前由集体备课组长安排好备课研讨任务。集体备课做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）、“六备”（备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题）、“三统一”（统一教学目标、统一重点难点、统一教学进度）二是认真备课。根据备课研讨计划，主备人提前一周完成课时备课的打印稿，并于研讨前几天将打印稿（电子文稿）发到教师手中，让任课教师在研讨前有充足的研读时间。活动时，首先由主备人谈备课思路，每名成员都要积极发言，在主备人初案的基础上形成共案。教师再根据本班学生的具体情况形成个案。三是集中听课。按照安排，根据备课内容，全体备课组教师必须参加听研究课，做好记录。四是议课讨论。听完课后最好马上评课，讨论原来设计的思路优点、不足，制定改进措施，以利上课调整。五是反思改进。将本节课进行教学反思，并将收获记录下来。为了提高集体备课研讨效益，节省时间，每次研究两课（或两课时，具体安排视学科特点而定）内容。就一节课而言，要分两次完成，第一次侧重于“备”，第二次侧重于“议”：第一次：分配任务→个人准备→中心发言（主备）→集体评议→编制教案；第二次：主备执教→集体议课→复案补改（参备）→个人执教（参备）→教学反思。其中“个人备课――合作议课――主备执教→复案补改”为“备课研讨”的主要环节。4、检查考核（1）备课研讨组长认真做好每次集体备课情况记录，包括备课研讨时间、参加人员、备课研讨内容、活动讨论意见等。（2）教师参加集体备课研讨情况记入校本培训学分。备课研讨组的集体备课开展情况列入教师年度考核。（3）中心校采取“推门听”的形式检查教学执行情况，并及时检查教师个性化教案及教学反思情况。四、开展“1+X”的“备课研讨”活动效果根据实施方案要求，3月3日，平校长为村小校长及中心小学全体教师做了一场题为“集体备课辅导”的讲座。通过培训，使领导与教师提高了对“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”的认识，掌握了“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”活动的理论基础与活动思路，为“合作备课”、“集体研讨”活动的顺利进行奠定了基础。目前，我校已先后三次进行备课研讨尝试，备课研讨组在组长的精心组织下，在包教研组领导的全程跟踪下，取得了令人满意的效果。由于是同年部的教师，对教材很熟悉，重点放在如何指导学生的“学”上，大家畅所欲言，各抒己见，特别是对年纪大的一些老师，触动很大，深感这样的备课研讨模式在我校是前所未有的，在交流中受益匪浅，为新一轮课堂教学改革增添了新的活力。通过此项活动，我校已形成了积极向上，不甘落后的积极效应，老师们也都以此为契机，在课堂教学中力争创新路，让课堂教学更加焕发生机和活力，从而迈出更大一步。学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体11、用道德的示1学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体学校课程计划研制2第一部分学校课程计划研制项目基本概况项目组成员学校参与情况第一部分3项目组成员项目顾问:尹后庆项目组长:徐淀芳项目组成员:徐淀芳王月芬韩艳梅茅维蓝吴端辉金京泽章淳立项目组成员4)二、学校参与情况初中高中九年一贯十二年一贯总计黄浦上海实验尚文中学大同中学大境中学静安一师附小静教院附民立中学静教院附校育才中学校徐汇园南小学市四中些徐汇中学4_4_4市二中学杨浦打虎山小学小学上音杨浦普陀洵阳小学长风中学曹杨二中长宁愚园一小闸北闸北实小虹口海南中学卢湾卢湾高中)二、学校参与情况5、学校参与情况初中高中九年年总计浦东浦东实小清流中学陆行中学嘉定普通小学桃李园实验徐行小学奉贤奉贤实小育秀实验闵行四中闵行中学青浦青浦实验校青浦一中金山朱泾中学宝山同洲模范松江松江二中崇明崇明实小南汇总计13(8+5)11(5+6)13(5+8)139(20+19)、学校参与情况6二、学校参与情况1、参与学校面广,18个区县参加。2、参与学校涉及各种层次,各类规模。3、黄浦、徐汇、静安、普陀、浦东三个学段都参加4、除部分学校外,参与学校基本都为课改基地。5、共39所学校参加二、学校参与情况7第二部分学校课程计划的研究与编制是什么为什么怎么做第二部分8是什么)学校课程基本内涵种是基于学校实际和区域资源等,开发的单独的课程;(狭义)种是根据学校实际需要,对国家课程进行重组、调整与整合后所形成的校本化的课程体系。(广义)是什么98一、是什么)学校课程计划基本内涵整体规划+实施方案学校课程计划是对学校课程的近期目标、课程设置、课程内容、实施方法、管理评价等可操作性措施的整体规划;是对学校人力、物力、财力等的整体规划;是学校阐释课程方案的具体体现,是学校落实素质教育的实施方案。8一、是什么10是什么∈三)学校课程计划与课程方案的联系结构基本相似十内涵各具特色十研制范式不同+价值取向各异课程方案学校课程计划培养目标+课程结构+背景分析+课程目标+基本结构/课程设置+课程实施+课程结构+课程设置+课程评价+课程管理课程实施+课程评价课程管理内涵要求相对原则概括具体可操作研制范式自上而下为主自下而上为主,更强调内部需求价值取向强调共性要求体现个性特色是什么11学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件12学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件13学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件14学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件15学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件16学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件17学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件18学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件19学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件20学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件21学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件22学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件23学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件24学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件25学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件26学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件27学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件28学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件29学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件30学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件31学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件32学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件33学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件34学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件35学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件36学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件37学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件38学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件39学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件40学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件41学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件42学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件43学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件44学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件45学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件46学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件47学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件48学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件49学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件50学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件51学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件52学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体课件5331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里54学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体第一部分学校课程计划研制项目基本概况项目组成员学校参与情况近年来，随着科教兴国战略的实施，教育研究能力的培养在整个师范教育中的地位与作用日益凸现出来，过去那种单纯知识传授型的“教书匠”将难以适应新形势的要求，科研型、学术型、创新型的中学教师应是今后素质教育的主力军。因此，配有具有教育研究能力的教师是师范类学校今后亟待重视与解决的问题。一、师范生教育研究能力的现实现状（一）教育研究参与意识淡薄笔者通过对一所师范类院校的抽样调查和访问，发现四分之一的学生从来不看与专业相关的教育教学类杂志，能对这类杂志所提出的问题做出思考的人则更少了。有将近一半的学生对参与教育科研不感兴趣。在专业知识学习过程中，只有三分之一的学生对科研经常思考，这类学生也经常去听与教育教学相关的专题讲座或报告会。只有五分之一的学生准备在将来的中学教学工作中搞些研究，其余五分之三的学生或者根据需要而定，或者为不清楚或不搞科研。在访谈中可以发现，大部分学生认为学校很有必要对学生进行专门的教育科研素质培养。可以看出，当前大部分学生虽然对教育研究价值的抽象认可程度较高，但是大部分学生根本没有在教育教学领域内发现问题的意愿，其教育研究参与意识令人担忧。（二）教育研究主动性和恒心缺乏调查表明，十分之一的学生经常阅读与专业相关的参考书，多数学生阅读图书资料室的各类期刊和中文数据库的文章，很少阅读相关著作和外文文献；十分之三的学生平时完成作业遇到难题时借助参考书自己研究或与同学讨论，其余的学生等待教师讲解或直接找答案；只有五分之一的学生申报过学校或学院的课题并进行研究；即使是学生自己感兴趣的专业方向的问题，二分之一的学生研究的时间为0～2小时，只有极少数的学生用一周以上的时间思考。这体现了学生缺乏研究的主动性和解决难题的恒心和毅力。（三）教育研究前言信息知之甚少调查表明，六分之一的学生了解教育类研究论文的写作要求，一半以上的学生了解不多，极少数的学生能较好掌握“教育科研的方法、科研课题选择等方面有关知识”，大部分学生只能说出一二种教育研究的方法，四分之一的学生知道“怎样设计调查问卷”，只有二十分之一的学生对“当前基础教育改革状况”很了解。在访谈中了解到学生对当前教育教学研究的进展情况知之甚少。（四）教育研究的实际操作能力低下调查表明，四分之三的学生在大学期间发表“教育研究类”论文数目为0，不到一半的学生能通过各种途径快速找到与教育研究相关的文献资料，五分之三的学生所做的毕业论文题目来自指导教师的指定，四分之三的学生在教育实习时的教学过程中遇到实验完全按照书上的内容讲解，只有十分之三的学生在教育实习时能发现值得研究的教育教学问题。在访淡中，大部分学生认为自己的教育研究能力差，只有极少数学生参加过教师的课题研究，或申报过学校或学院的研究课题并进行研究，多数学生没有经历过专门的教育研究训练，缺乏必要的研究体验。①二、师范生教育研究能力的培养途径（一）强化研究意识，营造研究氛围目前,就读师范专业的学生多是在应试教育模式下步入高师校园的，他们所接触的教师多以传授知识为主，所以他们理所当然地认为教师就是“传道，授业，解惑也”。加上他们对基础教育改革了解不多，认为自己毕业之后只要教学生学习知识就够了，没有认识到新课程改革对教师已经提出了新的要求。因此，教师要努力提高师范生的研究意识，通过让他们多了解新课程改革的情况，了解新课程改革对教师所提出的新要求，了解教育研究的重要性，提高他们研究意识。同时，在课堂的学习中，教师也要侧重于引导学生进行探究式学习，营造一种研究的氛围，为师范生进行研究创设良好的环境。（二）加强理论指导，提升研究水平教育研究要分析教学过程中出现的各种现象，探究其中的规律，建立学科教学体系，并用于指导教学实践，因此，没有深厚的理论基础是不行的。教育理论对教育实践有指导作用。获得先进的理论的方法有多种途径：首先，在教学过程中，教师可以给师范生介绍一些先进的教学理念，以及在从事教学工作工程中的一些直接或间接经验。指导师范生如何把理论实践到具体案例当中去，起着示范作用。其次，指导师范生阅读教育研究理论方面的书籍，掌握正确的研究方法，建立深厚的知识结构。特别是要认真研读《课程标准》。最后，定期聘请一些优秀专家学者到学校做学术报告，让师范生进一步了解教育动态，吸收大家的教诲与经验。通过以上几种步骤，可以让师范生广泛地汲取教育理论知识，形成自己的知识结构体系。除此之外，学校也应该多开设教育研究方面的必修课与选修课，为师范生创设更多的学习机会。在这些基础上，师范生能够初步地产生有自己思想的研究理念。（三）投身教育实践，主动经验积累师范生在掌握了一定理论知识后，要本着“知行合一”的理念，要投身于实践。在教育见习和实习过程中，要促使师范生完成从学生到教师的角色转变，学会分析教材、理解课程标准，发现问题，并针对问题进行思考、分析，从而探求解决问题的方法。见习实习结束后，指导学生正确整理分析材料，特别是对研究成果的表达方式，对调查报告、经验总结、教育论文进行具体指导。通过见习实习中研究训练，师范生能够发现许多值得研究重视的问题，从而运用科学方法进行分析，解决问题。高校要本着“学以致用，服务社会”的原则，引导师范生走进中小学，通过亲身体验，开展教育调查研究，深化对专业知识的理解和运用，为培养其实践能力打开一扇窗户。指导学生成立群众性的学生社团和教育研究组织，支持他们开展教育科研活动，扩大学生的视野、培养师范生的教师教育能力，为毕业后成为优秀的教师打下坚实的基础。同时，高校应与中小学建立长期的合作伙伴关系。高校与中小学的合作关系只在师范生大四实习时联系比较密切。其实，师范类高校应该根据本校师范生的主要培养方向与周边的中小学建立长期的合作伙伴关系，开展长期合作性的研究。双方在合作的过程中就教育实践中遇到的难题和困惑，开展共同的研究与探讨，合作的研究课题吸纳师范生的参与，依托于课题立项，师范生的教育研究能力会得到大幅度的提升。（四）构建教育研究评价体制，促进研究能力发展由于大学生教育研究工作在高等院校开展的时间还不长，对大学生参加科研活动的认识还处于不很自觉的状态，管理中积累的经验尚不多。因此，我国高校对大学生研究活动管理呈现出几个不足：一是科研活动处于零星、自发状态，学生研究工作力度不够。二是缺乏专门的管理机构对大学生科研活动实施统一的协调。三是研究经费缺乏。四是没有完善的评价机制。为此，我们可以从以下几个方面来促进师范生教育研究能力的发展。一是建立写教育研究毕业论文的常规要求。目前，高等师范院校有写毕业论文的制度，但并没有规定必须写教育论文。在师范生的毕业论文中很少有教育论文。我们认为师范生在走出师范学校大门之前，对未来的教育教学工作或教师职业不但应该有科学的认识，而且还应该有自己的教育理想和教育理论，对将来的教育教学工作应该进行设计或研究，建立写教育毕业论文的制度就可以从制度上确定师范生的研究领域和方向。而且只有建立了这项制度，才能使培养教育研究能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。二是实行教育研究的激励机制。教育心理学研究表明，恰当的表扬和奖励对学生的进步会起很大的积极促进作用。在培养学生教育研究能力中也要根据这一基本原理，采取有效的方法，激励学生主动大尝试。因此要确立表彰制度。在全校范围内，对那些在学习中教育研究意识和能力强、成绩特别优秀者应郑重给予奖励，这不仅是对他们积极主动进取精神的肯定，也是激励全校学生转变观念、塑造未来教师新形象的有效办法。同时，如果把师范生教育研究能力提升到与大学英语四六级考试、省计算机等级考试相提并论的高度，促使师范生引起足够的重视，激发他们的动力，从而促进研究能力的发展。◆根据教育局2011年工作计划要点，依据我乡村民居住分散、各村小学生数不均衡、年轻教师与老教师之间有严重的断层这一实际，积极实践，创新集体备课研讨形式，努力探索校本教研的新路子，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。一、找突破口，提高教学实效根据教育局的目标要求，我校开展了“问计于生”、“问计于师”教学专题活动，通过发放调查问卷、召开师生座谈会与个别谈话等形式，收集师生提出的关于提高教学质量的合理化建议20多条，对众多建议进行整理归类，从中找出影响全乡教学质量提升的主要问题――“课堂教学思路不清、效率不高”的问题。为此，我校初步构建了具有农村小学特色的“1+X”（这里的“1”指中心小学，“X”指村小）“合作备课”、“集体研讨”新模式，意在打破传统的以教研组为单位的费时低效和流于形式的做法，推行具有农村小学特色的以年级组为单位的“1+X”集体备课研讨新模式。二、加强领导，建立健全制度我们深知，要构建具有农村小学特色的“合作备课”、“集体研讨”新模式，就要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。因此，我校十分重视对此项工作的规范管理和指导，中心校成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的集体备课研讨活动领导小组；还成立了以教学副校长为组长、教研员为副组长的中心教学指导组，确定岗位职责，明确目标任务。我校还制定了《集体备课研讨管理制度》、《集体备课研讨实施方案》、《集体备课研讨奖励制度》、《领导包教研组（备课组）制度》等，有效地实现了“合作备课”、“集体研讨”的科学规范管理，同时把集体备课研讨纳入《教师目标管理细则》之中，以此保证集体备课研讨活动健康有序进行。三、强化过程，加强研究指导我们认为要抓好集体备课研讨活动，必须认真落实“活动时间、活动形式、操作流程、检查考核”四个环节。1、活动时间（1）备课研讨组长按照规定的时间（双周周五下午），组织本备课研讨组的全体老师，按时到达指定的地点（中心小学）。（2）参加备课研讨，不得迟到、缺席。备课组成员若因特殊情况，确实不能参加集体备课，事先必须向校长或研讨组长说明原因。2、活动形式采用“合作备课”与“集体研讨”相结合的形式进行。3、操作流程一是统筹安排。集体备课研讨之前由集体备课组长安排好备课研讨任务。集体备课做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）、“六备”（备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题）、“三统一”（统一教学目标、统一重点难点、统一教学进度）二是认真备课。根据备课研讨计划，主备人提前一周完成课时备课的打印稿，并于研讨前几天将打印稿（电子文稿）发到教师手中，让任课教师在研讨前有充足的研读时间。活动时，首先由主备人谈备课思路，每名成员都要积极发言，在主备人初案的基础上形成共案。教师再根据本班学生的具体情况形成个案。三是集中听课。按照安排，根据备课内容，全体备课组教师必须参加听研究课，做好记录。四是议课讨论。听完课后最好马上评课，讨论原来设计的思路优点、不足，制定改进措施，以利上课调整。五是反思改进。将本节课进行教学反思，并将收获记录下来。为了提高集体备课研讨效益，节省时间，每次研究两课（或两课时，具体安排视学科特点而定）内容。就一节课而言，要分两次完成，第一次侧重于“备”，第二次侧重于“议”：第一次：分配任务→个人准备→中心发言（主备）→集体评议→编制教案；第二次：主备执教→集体议课→复案补改（参备）→个人执教（参备）→教学反思。其中“个人备课――合作议课――主备执教→复案补改”为“备课研讨”的主要环节。4、检查考核（1）备课研讨组长认真做好每次集体备课情况记录，包括备课研讨时间、参加人员、备课研讨内容、活动讨论意见等。（2）教师参加集体备课研讨情况记入校本培训学分。备课研讨组的集体备课开展情况列入教师年度考核。（3）中心校采取“推门听”的形式检查教学执行情况，并及时检查教师个性化教案及教学反思情况。四、开展“1+X”的“备课研讨”活动效果根据实施方案要求，3月3日，平校长为村小校长及中心小学全体教师做了一场题为“集体备课辅导”的讲座。通过培训，使领导与教师提高了对“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”的认识，掌握了“1+x”的“合作备课”、“集体研讨”活动的理论基础与活动思路，为“合作备课”、“集体研讨”活动的顺利进行奠定了基础。目前，我校已先后三次进行备课研讨尝试，备课研讨组在组长的精心组织下，在包教研组领导的全程跟踪下，取得了令人满意的效果。由于是同年部的教师，对教材很熟悉，重点放在如何指导学生的“学”上，大家畅所欲言，各抒己见，特别是对年纪大的一些老师，触动很大，深感这样的备课研讨模式在我校是前所未有的，在交流中受益匪浅，为新一轮课堂教学改革增添了新的活力。通过此项活动，我校已形成了积极向上，不甘落后的积极效应，老师们也都以此为契机，在课堂教学中力争创新路，让课堂教学更加焕发生机和活力，从而迈出更大一步。学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体11、用道德的示55学校课程计划研制提升学校课程领导力的重要载体学校课程计划研制56第一部分学校课程计划研制项目基本概况项目组成员学校参与情况第一部分57项目组成员项目顾问:尹后庆项目组长:徐淀芳项目组成员:徐淀芳王月芬韩艳梅茅维蓝吴端辉金京泽章淳立项目组成员58)二、学校参与情况初中高中九年一贯十二年一贯总计黄浦上海实验尚文中学大同中学大境中学静安一师附小静教院附民立中学静教院附校育才中学校徐汇园南小学市四中些徐汇中学4_4_4市二中学杨浦打虎山小学小学上音杨浦普陀洵阳小学长风中学曹杨二中长宁愚园一小闸北闸北实小虹口海南中学卢湾卢湾高中)二、学校参与情况59、学校参与情况初中高中九年年总计浦东浦东实小清流中学陆行中学嘉定普通小学桃李园实验徐行小学奉贤奉贤实小育秀实验闵行四中闵行中学青浦青浦实验校青浦一中金山朱泾中学宝山同洲模范松江松江二中崇明崇明实小南汇总计13(8+5)11(5+6)13(5+8)139(20+19)、学校参与情况60二、学校参与情况1、参与学校面广,18个区县参加。2、参与学校涉及各种层次,各类规模。3、黄浦、徐汇、静安、普陀、浦东三个学段都参加4、除部分学校外,参与学校基本都为课改基地。5、共39所学校参加二、学校参与情况61第二部分学校课程计划的研究与编制是什么为什么怎么做第二部分62是什么)学校课程基本内涵种是基于学校实际和区域资源等,开发的单独的课程;(狭义)种是根据学校实际需要,对国家课程进行重组、调整与整合后所形成的校本化的课程体系。(广义)是什么638一、是什么)学校课程计划基本内涵整体规划+实施方案学校课程计划是对学校课程的近期目标、课程设置、课程内容、实施方法、