生长物质页课件

【精编版】06生长物质【精编版】06生长物质【精编版】06生长物质植物生长物质第六章植物生长物质第一节植物生长物质的概念和种类第二节植物激素的发现和化学结构第三节植物激素的代谢和运输第四节植物激素的生理作用※第五节植物激素的作用机制※第六节植物抑制物质第七节其他天然的植物生长物质美术，是幼儿园教育中的重点内容，对幼儿审美能力、想象力与创造力的发展具有重要促进意义。但分析我国幼儿园美术教育现状，可以发现其中仍存在很多问题，亟待解决。不但影响了美术教学质量的提升，而且在一定程度上，限制了幼儿综合素质的发展。因此，相关幼儿教师应加强对美术教学的重视，对教学设计思路进行重新探索，以提升幼儿园美术教学质量，促进幼儿和谐发展。美术教学是幼儿园教育中不可缺少的一部分，是幼儿认识世界、表达情感的重要途径。当前，我国幼儿园美术教学与之前相较已取得很大的成就，各方面也都有所提升。但分析实际的教学情况，仍能发现其中存在一些问题。如：教师教学模式单一、教学与生活联系不紧密、幼儿绘画兴趣不高等。这些问题限制了幼儿绘画技能、想象力与创造力的提升。对此，新时期的幼儿美术教学中，教师应不断探索高效的教学策略，以促进幼儿综合能力的全面发展。一、创设教学情境，激发绘画兴趣对于幼儿园阶段的孩子而言，兴趣可以说是幼儿学习的唯一动力。在兴趣的驱使下，幼儿可以积极主动参与美术学习中。因此，在幼儿美术教学中，教师应善于激发幼儿学习兴趣，引导幼儿积极主动参与美术教学活动。教师可以根据绘画内容，结合幼儿兴趣，为幼儿创设出相关的教学情境，以激发幼儿的绘画兴趣。以“春天”这一主题为例。教师在讲到这一绘画内容时，可以为班级幼儿创设出真实的绘画情境。如：班主任可以与带班教师、生活老师一起，带领班级幼儿到幼儿园附近的公园，一起感受春天的气息。同时，教师可以给每个幼儿发绘画工具，让幼儿以“春天”为主题自由绘画。在这样真实的春天的情境中，有助于让幼儿感受到春天的美、大自然的美，进而可以激发幼儿的创作灵感。同时，在幼儿绘画的过程中，教师注意观察幼儿，及时为幼儿提供帮助，以提升幼儿的绘画水平。另外，在室外美术课进行的过程中，教师应适当约束幼儿的行为（如：不打闹、不乱跑等）以保证幼儿的安全。二、多元美术教学，提高教学质量活泼、好动、好奇心重且注意力集中时间短，是大多幼儿园阶段孩子的共同特点。但是，在以往的教学中，大多幼儿通常忽视这些特点，常采用单一的、形式化的教学方式组织幼儿进行学习，导致美术教学质量不高，甚至造成幼儿在长期的、单一的教学中，逐渐丧失了对美术学习的兴趣，不利于幼儿综合素质的发展。对此，在新时期的幼儿园美术教学中，教师应积极改变传统、陈旧的教学方法，开展多元化的美术教学，以提高教学质量，为幼儿提供良好的学习保障。例如，为培养幼儿的想象力与创造力，教师可以以“小蚂蚁飞上天”为主题，引导幼儿自己想办法帮助小蚂蚁飞上天。同时，在该节美术教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如：方法一，故事法。“小蚂蚁豆豆一直觉得自己太渺小了…你能用画笔或其他方式帮助豆豆飞上蓝天吗？”通过这样有趣味的故事提升幼儿的参与度。方法二，课件辅助。课前教师可以借助先进的信息技术查阅或自己制作相关的动画视频，借助视频引导幼儿参与绘画。通过这样的形式可以让幼儿融人动画中，主动帮助小蚂蚁想办法。方法三，合作学习。课前，教师可以将班级幼儿进行分组，提出“小蚂蚁怎样才能飞上天”这一问题，引发幼儿热烈讨论，使幼儿之间可以互相促进，这样有助于培养幼儿的想象力与创造力。三、教学联系生活，促进综合发展教学与生活之间的关系，众所周知。但是，在以往的幼儿园美术教学中，大多教师在教学中，会忽视教学与生活间的联系，导致美术教学脱离生活。这在一定程度上影响了美术教学质量，也限制了幼儿的综合发展。对此，在现阶段的幼?涸懊朗踅萄е校?相关教师应意识到美术与生活的联系，并采取相关策略将生活元素融入美术教学中，以拉近美术与幼儿之间的距离，促进幼儿的全面发展。以幼儿园美术“我是汽车设计师”这一内容为例。教学前，教师可以留出一定的时间，让幼儿讲一讲自己见过的汽车都是什么样子的。通过这样的形式让幼儿理解汽车的功能，拉近幼儿与美术教学间的距离。同时可以打开幼儿的话匣子，激发幼儿的学习兴趣。然后，教师可以借助图片、多媒体课件、玩具汽车模型等，为幼儿展示各种各样的汽车（如：现实中的、动画片中的等）。以此开阔幼儿的视野，以激发幼儿的创造力。在完成以上环节的基础上，教师可以为幼儿布置“汽车设计”的任务，让幼儿可以以各种形式呈现（绘画、积木、黏土、手工等），并要求幼儿对自己的作品进行讲解介绍。在幼儿对美术作品讲解的过程中，教师应认同幼儿一些不合理的、奇特的想法，以增加幼儿的自信，同时可以保护幼儿的想象力与创造力。四、总结总之，美术教学是幼儿园教育中的重要课程之一，对幼儿想象力、创造力的发展具有重要促进意义。因此，教学中，教师应重视美术教学，提升教学质量，激发幼儿学习兴趣以促进幼儿综合能力的全面发展。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面作者结合自己多年的教学经验从以下几方面简单阐述一下。一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。（1）利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。（2）利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”（3）利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新的河南省教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。（4）利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。四、遵循因材施教原则，坚持学训并重哈佛大学有一个十分引人注目的教学理念：“教师教的具体知识不久就会被忘却，但是经过训练后能力的提高是抹不掉的，学校应有这样的水平训练。”因此，精于施教，强化训练，是提高教学效率的重要前提。教师应力求做到以下几点：（1）选材要精。根据新课程标准和学生的实际，选取适应初中生必备的基础知识和基本技能进行训练，达到优化教材的目的。对教材未涉及到新知识、新内容及时进行补充，并讲透讲好。（2）提问要精。提问是巩固所学知识，了解学生掌握知识程度，师生互动的一种有效手段。因此，要适当地处理好提问的对象，难度和时机，要针对某些重难点和学生必须掌握的内容，对不同层次的学生进行提问，使其获得不同程度的启示和受益。（3）作业要精。要针对教学内容的特点，精心设计具有典型性的习题。综上所述，教学与学法同步改革的实质意义在与，教师的教，贵在启发，善于诱导，真正成为教师的主导者；学生的学，贵在自得，使其能愿学、会学和博学。只有这样，师生双方的积极性、创造性才能得到充分发挥，教与学才能达到最佳状态，数学质量才能不断提高。总而言之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。【精编版】06生长物质【精编版】06生长物质【精编版】06生1植物生长物质植物生长物质2第六章植物生长物质第一节植物生长物质的概念和种类第二节植物激素的发现和化学结构第三节植物激素的代谢和运输第四节植物激素的生理作用※第五节植物激素的作用机制※第六节植物抑制物质第七节其他天然的植物生长物质第六章植物生长物质3第一节植物生长物质的概念和种类、植物生长物质植物生长物质(plantgrowthsubstances)指调节植物生长发育的生理活性物质,包括植物激素和植物生长调节剂二、植物激素(phytohormones)植物激素:植物体內产生的、能移动的、对生长发育起显著作用的微量有机物第一节植物生长物质的概念和种类41、特征(1)内生的植物体内合成的(2)能移动的一从产生部位到作用部位(3)低浓度(1umoL以下)有调节作用2、种类一五大类生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、脱落酸、乙烯1、特征5三、植物生长调节剂植物生长调节剂(plantgrowthregulators):人工合成的具有植物激素生理活性的化合物。包括生长促进剂、生长抑制剂和生长延缓剂。三、植物生长调节剂6第二节植物激素的发现和化学结构、生长素的发现和化学结构1880年,英国的Darwin在进行植物向光性实验时,发现胚芽鞘产生向光弯曲是由于尖端产生了某种影响向下传递的结果。1926年,荷兰的went証实了这种影响是化学物质,他称之为生长素(auxin,AUX)1934年,荷兰的K6g等从植物中分离、纯化出这种物质,经鉴定是吲哚乙酸(indoleaceticacid,IAA).第二节植物激素的发现和化学结构7天然生长素类CH,COOHCH,COOHHindole-3-aceticacid(IAA)4-chloroindole-3-aceticacid(4-Cl-IAA)吲哚-3-乙酸X4-氯吲哚-3-乙酸※CHCOOH(CH2)3-COOHHphenylaceticacid(PAA)indole-3-butyricacid(IBA)苯乙酸※吲哚-3-丁酸※天然生长素类8CHCoOHCOOHO--CH人工合成生长素类2-methoxy-3,6-dichlorobenozicnaphthaleneaceticacid※萘乙酸(NAA)acid(dicamba)2-甲基氧-3,6-苯甲酸OCHCOOHOCH,COOHClCl2,4-dichlorophenoxyaceticacid2,4,5-tricholrophenoxyaceticacid※2,4二氯苯氧乙酸(2,4-D)※2,4,5-三氯苯氧乙酸(2,4,5-T)图6-1一些天然和化学合成的生长素类的化学结构CHCoOH9二、赤霉素类(GA)的发现和化学结构1926年,日本人黑泽英一从水稻恶苗病的研究中发现的。患恶苗病的水稻植株之所以发生徒长,是由赤霉菌分泌物引起的。赤霉素(gibberellin)的名称由此而来。1938年,薮田贞次郎等从水稻赤霉菌中分离出赤霉素结晶。1958年,高等植物的第一个赤霉素被分离鉴定(GA1),确定其化学结构。目前已发现120多种,其中GA1与GA20活性最高。基本结构:赤霉烷环二、赤霉素类(GA)的发现和化学结构10OH有活性)CH3CHent-gibberellaneskeletonGA3(gibberellinacid)GA37内一赤莓烷环骨架赤莓酸(无活性)(有活COOHCooH无活性)COOH6-2赤霉烷环骨架和一些活性与非活性赤霉素的化学结构图中,C2a-GA包括GA3(有活性),GA27(无活性);C9-GA包括GA1(有活性),GA20(有活性)GA8(无活性),GA29(无活性)OH11生长物质页课件12生长物质页课件13生长物质页课件14生长物质页课件15生长物质页课件16生长物质页课件17生长物质页课件18生长物质页课件19生长物质页课件20生长物质页课件21生长物质页课件22生长物质页课件23生长物质页课件24生长物质页课件25生长物质页课件26生长物质页课件27生长物质页课件28生长物质页课件29生长物质页课件30生长物质页课件31生长物质页课件32生长物质页课件33生长物质页课件34生长物质页课件35生长物质页课件36生长物质页课件37生长物质页课件38生长物质页课件39生长物质页课件40生长物质页课件41生长物质页课件42生长物质页课件43生长物质页课件44生长物质页课件45生长物质页课件46生长物质页课件47生长物质页课件48生长物质页课件49生长物质页课件50生长物质页课件51生长物质页课件52生长物质页课件53生长物质页课件54生长物质页课件55生长物质页课件56生长物质页课件57生长物质页课件58生长物质页课件59生长物质页课件60生长物质页课件61生长物质页课件62生长物质页课件63生长物质页课件64生长物质页课件65生长物质页课件66生长物质页课件67生长物质页课件68生长物质页课件69生长物质页课件70生长物质页课件71生长物质页课件72生长物质页课件73生长物质页课件74生长物质页课件75生长物质页课件76生长物质页课件7741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜78【精编版】06生长物质【精编版】06生长物质【精编版】06生长物质植物生长物质第六章植物生长物质第一节植物生长物质的概念和种类第二节植物激素的发现和化学结构第三节植物激素的代谢和运输第四节植物激素的生理作用※第五节植物激素的作用机制※第六节植物抑制物质第七节其他天然的植物生长物质美术，是幼儿园教育中的重点内容，对幼儿审美能力、想象力与创造力的发展具有重要促进意义。但分析我国幼儿园美术教育现状，可以发现其中仍存在很多问题，亟待解决。不但影响了美术教学质量的提升，而且在一定程度上，限制了幼儿综合素质的发展。因此，相关幼儿教师应加强对美术教学的重视，对教学设计思路进行重新探索，以提升幼儿园美术教学质量，促进幼儿和谐发展。美术教学是幼儿园教育中不可缺少的一部分，是幼儿认识世界、表达情感的重要途径。当前，我国幼儿园美术教学与之前相较已取得很大的成就，各方面也都有所提升。但分析实际的教学情况，仍能发现其中存在一些问题。如：教师教学模式单一、教学与生活联系不紧密、幼儿绘画兴趣不高等。这些问题限制了幼儿绘画技能、想象力与创造力的提升。对此，新时期的幼儿美术教学中，教师应不断探索高效的教学策略，以促进幼儿综合能力的全面发展。一、创设教学情境，激发绘画兴趣对于幼儿园阶段的孩子而言，兴趣可以说是幼儿学习的唯一动力。在兴趣的驱使下，幼儿可以积极主动参与美术学习中。因此，在幼儿美术教学中，教师应善于激发幼儿学习兴趣，引导幼儿积极主动参与美术教学活动。教师可以根据绘画内容，结合幼儿兴趣，为幼儿创设出相关的教学情境，以激发幼儿的绘画兴趣。以“春天”这一主题为例。教师在讲到这一绘画内容时，可以为班级幼儿创设出真实的绘画情境。如：班主任可以与带班教师、生活老师一起，带领班级幼儿到幼儿园附近的公园，一起感受春天的气息。同时，教师可以给每个幼儿发绘画工具，让幼儿以“春天”为主题自由绘画。在这样真实的春天的情境中，有助于让幼儿感受到春天的美、大自然的美，进而可以激发幼儿的创作灵感。同时，在幼儿绘画的过程中，教师注意观察幼儿，及时为幼儿提供帮助，以提升幼儿的绘画水平。另外，在室外美术课进行的过程中，教师应适当约束幼儿的行为（如：不打闹、不乱跑等）以保证幼儿的安全。二、多元美术教学，提高教学质量活泼、好动、好奇心重且注意力集中时间短，是大多幼儿园阶段孩子的共同特点。但是，在以往的教学中，大多幼儿通常忽视这些特点，常采用单一的、形式化的教学方式组织幼儿进行学习，导致美术教学质量不高，甚至造成幼儿在长期的、单一的教学中，逐渐丧失了对美术学习的兴趣，不利于幼儿综合素质的发展。对此，在新时期的幼儿园美术教学中，教师应积极改变传统、陈旧的教学方法，开展多元化的美术教学，以提高教学质量，为幼儿提供良好的学习保障。例如，为培养幼儿的想象力与创造力，教师可以以“小蚂蚁飞上天”为主题，引导幼儿自己想办法帮助小蚂蚁飞上天。同时，在该节美术教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如：方法一，故事法。“小蚂蚁豆豆一直觉得自己太渺小了…你能用画笔或其他方式帮助豆豆飞上蓝天吗？”通过这样有趣味的故事提升幼儿的参与度。方法二，课件辅助。课前教师可以借助先进的信息技术查阅或自己制作相关的动画视频，借助视频引导幼儿参与绘画。通过这样的形式可以让幼儿融人动画中，主动帮助小蚂蚁想办法。方法三，合作学习。课前，教师可以将班级幼儿进行分组，提出“小蚂蚁怎样才能飞上天”这一问题，引发幼儿热烈讨论，使幼儿之间可以互相促进，这样有助于培养幼儿的想象力与创造力。三、教学联系生活，促进综合发展教学与生活之间的关系，众所周知。但是，在以往的幼儿园美术教学中，大多教师在教学中，会忽视教学与生活间的联系，导致美术教学脱离生活。这在一定程度上影响了美术教学质量，也限制了幼儿的综合发展。对此，在现阶段的幼?涸懊朗踅萄е校?相关教师应意识到美术与生活的联系，并采取相关策略将生活元素融入美术教学中，以拉近美术与幼儿之间的距离，促进幼儿的全面发展。以幼儿园美术“我是汽车设计师”这一内容为例。教学前，教师可以留出一定的时间，让幼儿讲一讲自己见过的汽车都是什么样子的。通过这样的形式让幼儿理解汽车的功能，拉近幼儿与美术教学间的距离。同时可以打开幼儿的话匣子，激发幼儿的学习兴趣。然后，教师可以借助图片、多媒体课件、玩具汽车模型等，为幼儿展示各种各样的汽车（如：现实中的、动画片中的等）。以此开阔幼儿的视野，以激发幼儿的创造力。在完成以上环节的基础上，教师可以为幼儿布置“汽车设计”的任务，让幼儿可以以各种形式呈现（绘画、积木、黏土、手工等），并要求幼儿对自己的作品进行讲解介绍。在幼儿对美术作品讲解的过程中，教师应认同幼儿一些不合理的、奇特的想法，以增加幼儿的自信，同时可以保护幼儿的想象力与创造力。四、总结总之，美术教学是幼儿园教育中的重要课程之一，对幼儿想象力、创造力的发展具有重要促进意义。因此，教学中，教师应重视美术教学，提升教学质量，激发幼儿学习兴趣以促进幼儿综合能力的全面发展。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面作者结合自己多年的教学经验从以下几方面简单阐述一下。一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。（1）利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。（2）利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”（3）利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新的河南省教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。（4）利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。四、遵循因材施教原则，坚持学训并重哈佛大学有一个十分引人注目的教学理念：“教师教的具体知识不久就会被忘却，但是经过训练后能力的提高是抹不掉的，学校应有这样的水平训练。”因此，精于施教，强化训练，是提高教学效率的重要前提。教师应力求做到以下几点：（1）选材要精。根据新课程标准和学生的实际，选取适应初中生必备的基础知识和基本技能进行训练，达到优化教材的目的。对教材未涉及到新知识、新内容及时进行补充，并讲透讲好。（2）提问要精。提问是巩固所学知识，了解学生掌握知识程度，师生互动的一种有效手段。因此，要适当地处理好提问的对象，难度和时机，要针对某些重难点和学生必须掌握的内容，对不同层次的学生进行提问，使其获得不同程度的启示和受益。（3）作业要精。要针对教学内容的特点，精心设计具有典型性的习题。综上所述，教学与学法同步改革的实质意义在与，教师的教，贵在启发，善于诱导，真正成为教师的主导者；学生的学，贵在自得，使其能愿学、会学和博学。只有这样，师生双方的积极性、创造性才能得到充分发挥，教与学才能达到最佳状态，数学质量才能不断提高。总而言之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。【精编版】06生长物质【精编版】06生长物质【精编版】06生79植物生长物质植物生长物质80第六章植物生长物质第一节植物生长物质的概念和种类第二节植物激素的发现和化学结构第三节植物激素的代谢和运输第四节植物激素的生理作用※第五节植物激素的作用机制※第六节植物抑制物质第七节其他天然的植物生长物质第六章植物生长物质81第一节植物生长物质的概念和种类、植物生长物质植物生长物质(plantgrowthsubstances)指调节植物生长发育的生理活性物质,包括植物激素和植物生长调节剂二、植物激素(phytohormones)植物激素:植物体內产生的、能移动的、对生长发育起显著作用的微量有机物第一节植物生长物质的概念和种类821、特征(1)内生的植物体内合成的(2)能移动的一从产生部位到作用部位(3)低浓度(1umoL以下)有调节作用2、种类一五大类生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、脱落酸、乙烯1、特征83三、植物生长调节剂植物生长调节剂(plantgrowthregulators):人工合成的具有植物激素生理活性的化合物。包括生长促进剂、生长抑制剂和生长延缓剂。三、植物生长调节剂84第二节植物激素的发现和化学结构、生长素的发现和化学结构1880年,英国的Darwin在进行植物向光性实验时,发现胚芽鞘产生向光弯曲是由于尖端产生了某种影响向下传递的结果。1926年,荷兰的went証实了这种影响是化学物质,他称之为生长素(auxin,AUX)1934年,荷兰的K6g等从植物中分离、纯化出这种物质,经鉴定是吲哚乙酸(indoleaceticacid,IAA).第二节植物激素的发现和化学结构85天然生长素类CH,COOHCH,COOHHindole-3-aceticacid(IAA)4-chloroindole-3-aceticacid(4-Cl-IAA)吲哚-3-乙酸X4-氯吲哚-3-乙酸※CHCOOH(CH2)3-COOHHphenylaceticacid(PAA)indole-3-butyricacid(IBA)苯乙酸※吲哚-3-丁酸※天然生长素类86CHCoOHCOOHO--CH人工合成生长素类2-methoxy-3,6-dichlorobenozicnaphthaleneaceticacid※萘乙酸(NAA)acid(dicamba)2-甲基氧-3,6-苯甲酸OCHCOOHOCH,COOHClCl2,4-dichlorophenoxyaceticacid2,4,5-tricholrophenoxyaceticacid※2,4二氯苯氧乙酸(2,4-D)※2,4,5-三氯苯氧乙酸(2,4,5-T)图6-1一些天然和化学合成的生长素类的化学结构CHCoOH87二、赤霉素类(GA)的发现和化学结构1