旅游民俗文化讲义课件

旅游民俗文化讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。旅游民俗文化讲义旅游民俗文化讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第八章旅游民俗文化第一节民俗文化概述第二节民俗文化景观的主要内容第三节民俗旅游的文化意蕴第一节民俗文化概述民俗文化释义、民俗文化的基本特点三、民俗文化的旅游价值笔者以前主要从事高中语文教学，鼓励、引导学生小组和个人批改作文取得了一定的教学效果。近年来，笔者在初中任教，大胆借鉴以前在高中的做法，并根据学段特点和学生实际进行适当调整，充分运用小组合作法和自评自改法，调动了学生批改作文的积极性，提高了作文教学的实效性。在我校“四导学本”的课改模式下，传统的作文批改方法越来越无法满足学生的需求。教师在办公室面对几十篇学生作文，先要逐篇批改，给大多数作文写出三五句评语，接着筛选出几篇优秀作文精细加工，然后将精心批改过的几篇得意之作拿到课堂上交流，或让作者声情并茂地范读自己的作品，增加个人体会；或干脆由教师眉飞色舞地讲评，强化经验总结。这样的交流方式往往会使课堂表面显得很热闹，学生或多或少也会有一些收获，教师有时候自我感觉也还不错。但大多数学生只能被动接受，只是课堂的旁观者，学生的主体地位不能得到充分的体现，师生没有真正在平等的交流中达成共识，不利于学生作文素养的整体提高。而小组合作法和自评自改法则能比较好地解决以上弊端，大大提高作文批改的兴趣和效率。一、小组合作法这种批改方法既能充分调动全体学生的积极性，又能有效培养优等生和转学困生。该方法可从初二开始实施。1.明确组长职责按照课改围坐式的一般要求，每六人为一组，由语文学科组长担任组长。组长负责组织本组成员学习作文评分要求，协调本小组作文评改工作，解决评改过程中出现的一些小问题，组织成员讨论评改过程中出现的争议；小组成员交叉批改之后，由组长点评。组长负责向全班推荐本小组最高水平的作文，并代表本小组阐述批改意见。2.把握评分标准（1）组长组织组员认真学习《考试大纲》和《考试说明》中关于作文考试基础等级和发展等级每一小点的具体要求，并进行充分讨论。要求组员对中考作文两级评分标准心中有数，明白内容和形式上的具体要求。（2）依据中考作文评分细则，以小组为单位鉴赏以前中考作文优秀卷，帮助组员进一步细化评分标准，增加感性认识。（3）讨论确定本班作文评分标准，按两级作文标准从形式和内容上入手。形式方面包括：①有无错别字。每个错别字扣1分，不重复扣分，扣分上不封顶。②标点是否正确。标点不清扣3分，一点到底扣5分。③语言是否准确、通顺。一个病句扣2分。④结构是否完整，层次是否清晰。结构不完整，层次不清晰扣3～5分；过渡自然，开头结尾照应加3分。⑤语言是否准确、形象、生动。运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法一处加2分。⑥表达方式是否恰当。能够做到记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式综合运用加5分。内容方面包括：①是否符合题意和文体要求。不按题意要求去写，信马由缰，评判为四类作文。文体不单纯，等次不超过三类。②感情是否真挚。矫揉造作，虚情假意，等次不超过二类。③思想是否健康。思想消极、颓废，不求进取，等次不超过三类。④中心是否明确。不知所云，令人一头雾水，评判为四类作文。⑤内容是否充实。内容贫乏，胡编乱造，缺乏典型性，脱离生活实际，等次不超过三类。3.熟悉操作方法指导组员熟练运用规范的修改符号对文章进行增、删、调、换等方面的修改，在精彩或疑惑之处留下简单的旁批，帮助组员逐步学习，写出有一定字数要求的总结性评语。批改时要注意的几个问题：（1）目标明确，重点突出大多数学生的作文，优点和缺点总是表现在不同的方面，这就要求我们每一次训练都应该有明确的目标，并且要围绕这个目标确定重点，不能面面俱到。如，某一次训练目标突出的重点可以是结构的安排，可以是多种表达方法的综合运用，可以是典型化材料的选择，可以是语言准确、形象、生动的训练等。（2）尽量保留原文，多就少改改笔要惜墨如金，点化语言；旁批要精当，三言两语；总评应具有启发性和导向性，以鼓励性为主，力求客观，倡导个性化评语，反对千篇一律。（3）因文指导，对症下药批改要结合学生的实际，有的放矢。如有些文章言之无物，批改时就要指导学生从不同的角度选择与中心有直接关系的典型材料，使文章内容深刻。有些文章材料庞杂，批改时就要着重指导学生围绕中心选材和剪裁，保留直接的删除间接的，保留密切的舍弃疏远的，保留典型新颖的删除俗套陈旧的，做到详略得当，主次分明。有些文章词不达意，颠三倒四，批改时要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不需提过高的要求。有些文章词汇贫乏，语言呆板，批改时就要鼓励学生适当运用修辞方法和各种表达方式，使之富有感染力。总之，每一次作文批改，针对性要强，要使程度不同的学生都有所得。4.班级交流，教师点评各小组讨论批改完成后，由小组代表将评出的优秀作文在全班展示，从作文本身和评改情况两个方面展开讨论，教师进行简要的点评指导。在大部分学生还不能独立对文章进行准确评价的情况下，小组合作批能够充分发挥学生的集体作用，体现集体智慧，也能够促进部分学生脱颖而出。二、自评自改法到了初三上学期，大多数学生通过多次小组合作批改训练后，基本上明确了一篇优秀作文应该达到的标准，也掌握了作文批改的一些基本方法和技巧，这时可以进一步引导学生尝试批改自己的文章，通过自评自改的方式达到自我发现、自我调整、自我完善的目的。自评自改法最好与小组合作法交叉进行。1.强化自评自改意识好文章是“改”出来的。托尔斯泰说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”曹雪芹“批阅十载，增删五次”写成文学巨著《红楼梦》。教师可以通过探求名家作文成功经验等活动，激发学生自评自改的积极性，让他们明白自评自改的好处，强化自主评改的意识。2.培养自评自改习惯好习惯还在于养成。培养学生自评自改的习惯，首先，教师应敢于“放权”。即教师要能够把“打分权”真正放心地交还给学生本人，让他们在一次次给自己作文“打分”的过程中，静心审视、反思自己的文章，逐渐形成“我要写好作文”的强烈心理暗示，产生自我评判作文的“权力欲”，从而使得自评自改由教师布置的任务型作业转变为学生乐于完成的自主型功课，成为学生心理需求与行为习惯。其次，教师应善于引导激励。当学生完成一篇作文后，指导他们用规范的修改符号改正错别字、错用的标点符号、错用的词语、有毛病的句子、不衔接的语段，使之文从字顺、言简意赅。同时在精彩的词句、文段下面画上横线，略作点评，增加分数，加以鼓励，以此增强信心。有教师的方法引路、真诚激励和学生个人的多次批改尝试，自评自改不难内化外显为学生作文的一个良好习惯。3.提高自评自改能力决定文章成败的关键取决于思想内容。如审题是否正确、中心是否明确、材料是否典型、内容详略是否得当、形象是否丰满、情感是否真实等。学生如果能够静下心来，在以上方面深入品评，举一反三，就可以将自己的写作水平提高一个层次，并能从作文评改中找到乐趣。总之，作文教学的探索与实践经验告诉我们，作文批改的方法不胜枚举，不同的方法会产生不同的效果。在课改背景下，我们更加鼓励小组合作法和自评自改法。这两种方法从学生的具体情况出发，为学生所接受和喜爱，切实提高学生的作文素养和写作水平，值得我们尝试运用。一、作文教学须还学生以灵性的天空在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。这样可以激发学生写作的信心。二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。长此以往就会影响学生的写作积极性。所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。他们的生活大多是两点一线：学校――家。生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……四、作文教学要让学生动手积累知识在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。教师也可以在班里经常举办手抄报比赛，将学生精美的文章登上班集体的手抄报上，学生的自豪感油然而生，没有被选中的学生也被激发了继续努力的动力。五、作文教学要定期组织学生学习写作的技巧、方法作文显个性，讲究技法也很重要。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。在作文教学中教师组织学生对名家名作的学习也是很重要的，教师可以和学生共同赏析文章，对文中的佳句美言要组织学生认真学习，分析作者的文章写作结构、写作手法、技巧，也可以让学生对美文进行仿写训练，或者相同的题材进行变化手法写作。对于同一题材鼓励学生用不同的文体进行写作，并作及时的评价，或者组织学生进行小组互评。这对于学生写作能力的提升有很大的作用。总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。旅游民俗文化讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。旅游民俗文1第八章旅游民俗文化第一节民俗文化概述第二节民俗文化景观的主要内容第三节民俗旅游的文化意蕴第八章旅游民俗文化2第一节民俗文化概述民俗文化释义、民俗文化的基本特点三、民俗文化的旅游价值第一节民俗文化概述3一、民俗文化释义③民俗文化的概念单是民间的风俗习惯,是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化,是普遍存在于社会生活中的一种悠久的历史文化事象。它是民族文化的基础和重要组成部分一、民俗文化释义4③民俗文化的内容③物质民俗:生产商贸、衣食住行③社会民俗:社会组织民俗、社会制度民俗、岁时节庆民俗、民间娱乐习俗精神民俗:民间信仰、民间巫术、民间艺术、民间哲学伦理观念③语言民俗:民俗语言、民间文学③民俗文化的内容5二民俗文化的特点举责O民族性和地域性集体性和模式性传承性和变异性等食《范性和服务性二民俗文化的特点举6民族性和地域性声十里不同风,百里不同俗东北十大怪食等食民族性和地域性7养活孩子吊起来窗户纸糊在外养活孩子吊起来8大姑娘叼大烟袋草坯房子篱笆寨大姑娘叼大烟袋9⑤必AM小伙跳墙狗不咬反穿皮袄毛朝外⑤10烟囱安在山墙外狐狸皮帽头上戴烟囱安在山墙外11旅游民俗文化讲义课件12旅游民俗文化讲义课件13旅游民俗文化讲义课件14旅游民俗文化讲义课件15旅游民俗文化讲义课件16旅游民俗文化讲义课件17旅游民俗文化讲义课件18旅游民俗文化讲义课件19旅游民俗文化讲义课件20旅游民俗文化讲义课件21旅游民俗文化讲义课件22旅游民俗文化讲义课件23旅游民俗文化讲义课件24旅游民俗文化讲义课件25旅游民俗文化讲义课件26旅游民俗文化讲义课件27旅游民俗文化讲义课件28旅游民俗文化讲义课件29旅游民俗文化讲义课件30旅游民俗文化讲义课件31旅游民俗文化讲义课件32旅游民俗文化讲义课件33旅游民俗文化讲义课件34旅游民俗文化讲义课件35旅游民俗文化讲义课件36旅游民俗文化讲义课件37旅游民俗文化讲义课件38旅游民俗文化讲义课件39旅游民俗文化讲义课件40旅游民俗文化讲义课件41旅游民俗文化讲义课件42旅游民俗文化讲义课件43旅游民俗文化讲义课件44旅游民俗文化讲义课件45旅游民俗文化讲义课件46旅游民俗文化讲义课件47旅游民俗文化讲义课件48旅游民俗文化讲义课件49旅游民俗文化讲义课件50旅游民俗文化讲义课件51旅游民俗文化讲义课件52旅游民俗文化讲义课件53旅游民俗文化讲义课件54旅游民俗文化讲义课件55旅游民俗文化讲义课件56旅游民俗文化讲义课件57旅游民俗文化讲义课件58旅游民俗文化讲义课件59旅游民俗文化讲义课件60旅游民俗文化讲义课件61旅游民俗文化讲义课件62旅游民俗文化讲义课件63旅游民俗文化讲义课件64旅游民俗文化讲义课件65旅游民俗文化讲义课件66旅游民俗文化讲义课件67旅游民俗文化讲义课件68旅游民俗文化讲义课件69旅游民俗文化讲义课件70旅游民俗文化讲义课件71旅游民俗文化讲义课件72旅游民俗文化讲义课件73谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，74旅游民俗文化讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。旅游民俗文化讲义旅游民俗文化讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第八章旅游民俗文化第一节民俗文化概述第二节民俗文化景观的主要内容第三节民俗旅游的文化意蕴第一节民俗文化概述民俗文化释义、民俗文化的基本特点三、民俗文化的旅游价值笔者以前主要从事高中语文教学，鼓励、引导学生小组和个人批改作文取得了一定的教学效果。近年来，笔者在初中任教，大胆借鉴以前在高中的做法，并根据学段特点和学生实际进行适当调整，充分运用小组合作法和自评自改法，调动了学生批改作文的积极性，提高了作文教学的实效性。在我校“四导学本”的课改模式下，传统的作文批改方法越来越无法满足学生的需求。教师在办公室面对几十篇学生作文，先要逐篇批改，给大多数作文写出三五句评语，接着筛选出几篇优秀作文精细加工，然后将精心批改过的几篇得意之作拿到课堂上交流，或让作者声情并茂地范读自己的作品，增加个人体会；或干脆由教师眉飞色舞地讲评，强化经验总结。这样的交流方式往往会使课堂表面显得很热闹，学生或多或少也会有一些收获，教师有时候自我感觉也还不错。但大多数学生只能被动接受，只是课堂的旁观者，学生的主体地位不能得到充分的体现，师生没有真正在平等的交流中达成共识，不利于学生作文素养的整体提高。而小组合作法和自评自改法则能比较好地解决以上弊端，大大提高作文批改的兴趣和效率。一、小组合作法这种批改方法既能充分调动全体学生的积极性，又能有效培养优等生和转学困生。该方法可从初二开始实施。1.明确组长职责按照课改围坐式的一般要求，每六人为一组，由语文学科组长担任组长。组长负责组织本组成员学习作文评分要求，协调本小组作文评改工作，解决评改过程中出现的一些小问题，组织成员讨论评改过程中出现的争议；小组成员交叉批改之后，由组长点评。组长负责向全班推荐本小组最高水平的作文，并代表本小组阐述批改意见。2.把握评分标准（1）组长组织组员认真学习《考试大纲》和《考试说明》中关于作文考试基础等级和发展等级每一小点的具体要求，并进行充分讨论。要求组员对中考作文两级评分标准心中有数，明白内容和形式上的具体要求。（2）依据中考作文评分细则，以小组为单位鉴赏以前中考作文优秀卷，帮助组员进一步细化评分标准，增加感性认识。（3）讨论确定本班作文评分标准，按两级作文标准从形式和内容上入手。形式方面包括：①有无错别字。每个错别字扣1分，不重复扣分，扣分上不封顶。②标点是否正确。标点不清扣3分，一点到底扣5分。③语言是否准确、通顺。一个病句扣2分。④结构是否完整，层次是否清晰。结构不完整，层次不清晰扣3～5分；过渡自然，开头结尾照应加3分。⑤语言是否准确、形象、生动。运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法一处加2分。⑥表达方式是否恰当。能够做到记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式综合运用加5分。内容方面包括：①是否符合题意和文体要求。不按题意要求去写，信马由缰，评判为四类作文。文体不单纯，等次不超过三类。②感情是否真挚。矫揉造作，虚情假意，等次不超过二类。③思想是否健康。思想消极、颓废，不求进取，等次不超过三类。④中心是否明确。不知所云，令人一头雾水，评判为四类作文。⑤内容是否充实。内容贫乏，胡编乱造，缺乏典型性，脱离生活实际，等次不超过三类。3.熟悉操作方法指导组员熟练运用规范的修改符号对文章进行增、删、调、换等方面的修改，在精彩或疑惑之处留下简单的旁批，帮助组员逐步学习，写出有一定字数要求的总结性评语。批改时要注意的几个问题：（1）目标明确，重点突出大多数学生的作文，优点和缺点总是表现在不同的方面，这就要求我们每一次训练都应该有明确的目标，并且要围绕这个目标确定重点，不能面面俱到。如，某一次训练目标突出的重点可以是结构的安排，可以是多种表达方法的综合运用，可以是典型化材料的选择，可以是语言准确、形象、生动的训练等。（2）尽量保留原文，多就少改改笔要惜墨如金，点化语言；旁批要精当，三言两语；总评应具有启发性和导向性，以鼓励性为主，力求客观，倡导个性化评语，反对千篇一律。（3）因文指导，对症下药批改要结合学生的实际，有的放矢。如有些文章言之无物，批改时就要指导学生从不同的角度选择与中心有直接关系的典型材料，使文章内容深刻。有些文章材料庞杂，批改时就要着重指导学生围绕中心选材和剪裁，保留直接的删除间接的，保留密切的舍弃疏远的，保留典型新颖的删除俗套陈旧的，做到详略得当，主次分明。有些文章词不达意，颠三倒四，批改时要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不需提过高的要求。有些文章词汇贫乏，语言呆板，批改时就要鼓励学生适当运用修辞方法和各种表达方式，使之富有感染力。总之，每一次作文批改，针对性要强，要使程度不同的学生都有所得。4.班级交流，教师点评各小组讨论批改完成后，由小组代表将评出的优秀作文在全班展示，从作文本身和评改情况两个方面展开讨论，教师进行简要的点评指导。在大部分学生还不能独立对文章进行准确评价的情况下，小组合作批能够充分发挥学生的集体作用，体现集体智慧，也能够促进部分学生脱颖而出。二、自评自改法到了初三上学期，大多数学生通过多次小组合作批改训练后，基本上明确了一篇优秀作文应该达到的标准，也掌握了作文批改的一些基本方法和技巧，这时可以进一步引导学生尝试批改自己的文章，通过自评自改的方式达到自我发现、自我调整、自我完善的目的。自评自改法最好与小组合作法交叉进行。1.强化自评自改意识好文章是“改”出来的。托尔斯泰说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”曹雪芹“批阅十载，增删五次”写成文学巨著《红楼梦》。教师可以通过探求名家作文成功经验等活动，激发学生自评自改的积极性，让他们明白自评自改的好处，强化自主评改的意识。2.培养自评自改习惯好习惯还在于养成。培养学生自评自改的习惯，首先，教师应敢于“放权”。即教师要能够把“打分权”真正放心地交还给学生本人，让他们在一次次给自己作文“打分”的过程中，静心审视、反思自己的文章，逐渐形成“我要写好作文”的强烈心理暗示，产生自我评判作文的“权力欲”，从而使得自评自改由教师布置的任务型作业转变为学生乐于完成的自主型功课，成为学生心理需求与行为习惯。其次，教师应善于引导激励。当学生完成一篇作文后，指导他们用规范的修改符号改正错别字、错用的标点符号、错用的词语、有毛病的句子、不衔接的语段，使之文从字顺、言简意赅。同时在精彩的词句、文段下面画上横线，略作点评，增加分数，加以鼓励，以此增强信心。有教师的方法引路、真诚激励和学生个人的多次批改尝试，自评自改不难内化外显为学生作文的一个良好习惯。3.提高自评自改能力决定文章成败的关键取决于思想内容。如审题是否正确、中心是否明确、材料是否典型、内容详略是否得当、形象是否丰满、情感是否真实等。学生如果能够静下心来，在以上方面深入品评，举一反三，就可以将自己的写作水平提高一个层次，并能从作文评改中找到乐趣。总之，作文教学的探索与实践经验告诉我们，作文批改的方法不胜枚举，不同的方法会产生不同的效果。在课改背景下，我们更加鼓励小组合作法和自评自改法。这两种方法从学生的具体情况出发，为学生所接受和喜爱，切实提高学生的作文素养和写作水平，值得我们尝试运用。一、作文教学须还学生以灵性的天空在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。这样可以激发学生写作的信心。二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。长此以往就会影响学生的写作积极性。所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。他们的生活大多是两点一线：学校――家。生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……四、作文教学要让学生动手积累知识在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。教师也可以在班里经常举办手抄报比赛，将学生精美的文章登上班集体的手抄报上，学生的自豪感油然而生，没有被选中的学生也被激发了继续努力的动力。五、作文教学要定期组织学生学习写作的技巧、方法作文显个性，讲究技法也很重要。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。在作文教学中教师组织学生对名家名作的学习也是很重要的，教师可以和学生共同赏析文章，对文中的佳句美言要组织学生认真学习，分析作者的文章写作结构、写作手法、技巧，也可以让学生对美文进行仿写训练，或者相同的题材进行变化手法写作。对于同一题材鼓励学生用不同的文体进行写作，并作及时的评价，或者组织学生进行小组互评。这对于学生写作能力的提升有很大的作用。总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。旅游民俗文化讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。旅游民俗文75第八章旅游民俗文化第一节民俗文化概述第二节民俗文化景观的主要内容第三节民俗旅游的文化意蕴第八章旅游民俗文化76第一节民俗文化概述民俗文化释义、民俗文化的基本特点三、民俗文化的旅游价值第一节民俗文化概述77一、民俗文化释义③民俗文化的概念单是民间的风俗习惯,是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化,是普遍存在于社会生活中的一种悠久的历史文化事象。它是民族文化的基础和重要组成部分一、民俗文化释义78③民俗文化的内容③物质民俗:生产商贸、衣食住行③社会民俗:社会组织民俗、社会制度民俗、岁时节庆民俗、民间娱乐习俗精神民俗:民间信仰、民间巫术、民间艺术、民间哲学伦理观念③语言民俗:民俗语言、民间文学③民俗文化的内容79二民俗文化的特点举责O民族性和地域性集体性和模式性传承性和变异性等食《范性和服务性二民俗文化的特点举80民族性和地域性声十里不同风,百里不同俗东北十大怪食等食