心理学实验设计教学课件

实验心理学

——勘破心理世界的侦探把实验法应用于心理问题的研究是心理研究史上无可比拟的伟大事件。——波林实验心理学

——勘破心理世界的侦探把第一部分：绪论一、实验心理学的产生二、实验心理学的科学属性三、实验心理学的方法学地位四、如何进行实验心理学研究第一部分：绪论一、实验心理学的产生孕育时期（哲学心理学时期）思辨、内省、推理摆脱神学的束缚，开始思考灵魂和肉体的关系奥古斯汀、笛卡尔一、实验心理学的产生孕育时期（哲学心理学时期）一、实验心理学的产生创立阶段1879年，以冯特（WilhelmMaximilianWundt）在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志，第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。一、实验心理学的产生创立阶段一、实验心理学的产生创立阶段三个重要人物：费希纳，冯特，艾宾浩斯冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。费希纳和艾宾浩斯则是冯特之前和之后承前启后式的关键人物。一、实验心理学的产生创立阶段生平1822年获得医学博士学位，但此后的十年间费希纳的兴趣转向物理学，1824年被聘为莱比锡大学物理学教授，在教授物理学的同时，他开始从事感觉研究，率先采用心理物理学方法研究色觉与后像。其后受19世纪荷兰理性主义哲学家斯宾诺莎（Spinoza）的身心合一二元论的影响，相信身体和心理是一个共同体的两个方面，开始采用科学方法对此进行深入的研究，进而走向用心理物理学方法研究物理刺激变化和感觉变化之间关系的道路。1860年他出版了《心理物理学纲要》。1887年11月18日病逝于莱比锡。费希纳（1801－1887）费希纳（1801－1887）对心理学的贡献：联系内部世界和外部世界：1860年他在韦伯定律的基础上，提出了费希纳定律。S=KlogR其中：S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数。费希纳定律表明：当剌激量越大时，产生一个最小可觉差所需要的变化量也越大。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。费希纳（1801－1887）费希纳（1801－1887）对心理学的贡献：联系内部世界和外部世界：首先，这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。其次，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。费希纳（1801－1887）费希纳（1801－1887）对心理学的贡献心理现象的定量研究方法费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是：最小可觉差法、正误法和均差法。这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程----感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。费希纳（1801－1887）对心理学的贡献费希纳（1801－1887）对现代实验心理学的影响他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化的研究，并用数字形式表现出来。人们在这方面走得越远，实验心理学研究所能涉及的变量就越多。这种不断量化心理现象的趋势，最终还奠定了心理学中的一个新兴分支-《心理测量学》的基础；费希纳（1801－1887）对现代实验心理学的影响费希纳（1801－1887）生平：在《对感官知觉学说的贡献》一书中，他阐述了关于新心理科学的思考和建议。在这本书里，冯特第一次讲到“实验心理学”。这本著作与费希纳的《心理物理学纲要》（1860）一起常被看作新心理学著作诞生的标志。1863年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》，该书所探讨的许多问题都是实验心理学家们多年来一直关注的问题。1873—1874年，出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。冯特（1832－1920）生平：冯特（1832－1920）研究贡献（1）冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。（2）冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。（3）冯特的伟大之处还在于培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。冯特（1832－1920）研究贡献冯特（1832－1920）对现代实验心理学的影响：作为现代心理学的创始人，冯特开创的心理学是以实验方法研究现实的人类心理。因而冯特也就同时成为了实验心理学的开山人物，这是他对现代实验心理学的最大影响。冯特（1832－1920）对现代实验心理学的影响：冯特（1832－1920）生平：1873年获得波恩大学哲学博士学位。大约于1876年，艾宾浩斯在巴黎的一家旧书店里买到了一本费希纳著的《心理物理学纲要》。艾宾浩斯深受费希纳用于研究心理现象的数学方法的启发，决定运用严格、系统的数学方法研究已经被冯特认为无法研究的高级心理过程----记忆。此后，他放弃了哲学，转而探索用心理物理学的方法研究记忆，正是这一工作发掘了实验心理学的无穷潜力。艾宾浩斯（1850－1909）生平：1873年获得波恩大学哲学博士学位。大约于1876年，研究贡献：1．证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。2．从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情景。艾宾浩斯（1850－1909）研究贡献：艾宾浩斯（1850－1909）3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果。节省法的问世，意味着高级心理过程也能够被精确地量化。4．通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系----遗忘曲线。艾宾浩斯就是试图建立高级心理过程函数的第一人。艾宾浩斯（1850－1909）3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。实验法可以应用于所有或者至少是大部分的心理现象的问题直接关系到实验心理学的最终地位。整个现代实验心理学的辉煌成就，都应该感谢艾宾浩斯。如果没有他对高级心理过程应用实验法的探索研究，记忆、思维、想象、情绪情感等领域或许至今仍是现代实验心理学的禁足之地。艾宾浩斯（1850－1909）发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。实验法可实验心理学的含义实验心理学就是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。实验心理学的学科地位基础学科：实验心理学为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分支的基础二、实验心理学的科学属性实验心理学的含义二、实验心理学的科学属性心理实验研究在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。二、实验心理学的科学属性心理实验研究二、实验心理学的科学属性实验研究的科学性实验研究可以根据研究目的操纵和控制变量实验研究可以发现事物之间的因果关系实验研究具有可重复性二、实验心理学的科学属性实验研究的科学性二、实验心理学的科学属性实验心理学背离真实生活吗？在外部物理环境上，实验室情景与真实生活不尽相同；在内部心理过程上，实验室情景可以与真实生活相类比。实验心理学家不会直接将实验室结论无限推广到真实生活。二、实验心理学的科学属性实验心理学背离真实生活吗？二、实验心理学的科学属性

三、实验心理学的方法学地位

自然观察法指对自然情景下的现象进行观察的方法优点：是科学研究方法的第一步，具有直接性、描述性的特点。不足：无法揭示因果关系；所得结果不一定客观无偏，眼见不一定为实。

三、实验心理学的方法学地位

自然观察法

三、实验心理学的方法学地位

相关研究在观察的基础上的一种关系描述，它通过统计将变量之间的关系量化，测量出变量之间关系的密切程度以及共变关系的方向。吸烟与肺癌的关系

三、实验心理学的方法学地位

相关研究

三、实验心理学的方法学地位

相关研究优点：可以显示变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系。不足：无法确定因果关系的方向。情绪与健康

三、实验心理学的方法学地位

相关研究

三、实验心理学的方法学地位

实验法指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。心理学实验的要素实验假设和推论，实验变量，实验控制

三、实验心理学的方法学地位

实验法

三、实验心理学的方法学地位

实验法的特点研究者的主动地位，可以主动引起或改变被试的心理活动。可以控制偶发的额外变量。可以多次重复实验，核实和验证结果

三、实验心理学的方法学地位

实验法的特点

三、实验心理学的方法学地位

实验法优点：可以更好的控制无关变量的影响，可以揭示事物间的因果关系。不足：实验情景下得到的结果，其推广受到限制。

三、实验心理学的方法学地位

实验法实验心理学的研究伦理一般伦理实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风研究人类被试的伦理原则保障被试的知情同意权保障被试退出的自由保护被试免遭伤害保密原则

四、如何进行实验心理学研究

实验心理学的研究伦理四、如何进行实验心理学研究实验心理学研究的一般程序确定课题查阅文献理论思考提出假设实验设计

四、如何进行实验心理学研究

实验心理学研究的一般程序四、如何进行实验心理学研究实验心理学研究的一般程序进行实验数据分析和统计结果根据前人的研究和理论得出结论撰写研究报告分享研究结果：交流与发表

四、如何进行实验心理学研究

实验心理学研究的一般程序四、如何进行实验心理学研究第二部分：实验设计一、心理实验的变量及控制二、实验设计的概念三、实验研究的效度四、实验设计的基本类型第二部分：实验设计什么是变量变量（或变项）（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。变量包括自变量、因变量和额外变量。

一、实验中的几种变量什么是变量一、实验中的几种变量（1）什么是自变量在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量称为自变量（或自变项）；（2）自变量的类型①作业变量（如声音的大小，持续时间，词频等）。②环境自变量（如温度，光线，噪音等）③被试者变量（如年龄，性别，职业，文化程度等）。④暂时造成的被试差异（如指导语不同造成的）自变量（1）什么是自变量自变量（3）对自变量的控制在实验中对自变量的操纵、变化称为自变量的控制。对自变量的控制，首先要对自变量进行严格的规定，对心理学中一些含混不清的变量必须使之操作定义化，只有这样才能进行实验。自变量（3）对自变量的控制自变量操作定义，指用可感知、度量的事物、时间、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。例如，把“刚刚感受到”定义为“50%次感受到”，就可测定感觉阈限了。又如，疲倦（fatigue）没有一个共同的起点和尺度，怎么测量呢？如果定义为“工作效率的下降”，那么就可以进行测量和比较了。自变量操作定义，指用可感知、度量的事物、时间、现象和方法对变量或指其次，对于在刺激维度上连续变化的自变量，要做好三项工作：要确定好自变量的范围要选一定数量的检查点要确定好各检查点之间的间距。自变量其次，对于在刺激维度上连续变化的自变量，要做好三项工作：自变因变量（1）什么是因变量在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量（2）因变量的分类（客观指标）反应速度反应正确性皮肤电大脑活动因变量（1）什么是因变量因变量需要注意的问题因变量的可靠性，即信度（一致性）。是指在所有的条件都不变的情况下，重复测量的结果的相似程度；包括观测方法的可靠性和被观测行为的典型性。增加信度的对策：练习、重复（一个条件多个trial，RT实验通常需重复40~100次）因变量需要注意的问题因变量需要注意的问题有效性：是指所选择的因变量应具有一定的效度。即因变量能否真正反映所研究的心理现象。如颅骨大小与智力水平；脑筋急转弯与智力水平。因变量需要注意的问题因变量需要注意的问题灵敏度：是指因变量是否能精确地度量出反应变量的变化。天花板效应（ceilingeffect）;地板效应（flooreffect）。因变量需要注意的问题因变量需要注意的问题数量化：反应变量的指标应该是能数量化的。这是进行统计分析的前提。因变量需要注意的问题因变量的控制反应控制把实验中的被试者的反应控制在主试者所设想的方向上，这就是反应的控制问题。以人作被试者，往往用指导语来控制被试者的反应。选择恰当的因变量指标有效性、客观性、数量化避免量程效应避免天花板效应和地板效应因变量的控制反应控制几个概念：凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量；对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量。额外变量在相关变量中，实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外变量。由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。如果额外变量没有控制好，自变量与其共同引起因变量的变化，造成自变量的混淆。额外变量几个概念：额外变量额外变量的种类（1）环境变量

指不作为自变量的环境方面的因素。主要来自两方面：

环境的物理特点，实验者的特点和行为。

额外变量环境的物理特点具体包括：实验场所的物理特点（温度、噪音和灯光等），研究材料、实验仪器以及指导语。几乎在任何实验中都可能存在。额外变量的种类额外变量环境的物理特点具体包括：实验场所的物理额外变量的种类（1）环境变量

指不作为自变量的环境方面的因素。主要来自两方面：

环境的物理特点，实验者的特点和行为。

额外变量

实验者的特点和行为具体包括：实验者的动机、期望、个性、社会交往的技能、性别、年龄、民族等。

实验者效应：实验者有意无意通过各种表情、动作、言语将预期的要求暗示给被试所造成的使实验结果有利于实验假设的效应。罗森塔尔效应

额外变量的种类额外变量实验者的特点和行为具体包额外变量的种类（2）程序变量是指由于实验程序不当引起的无关变量。实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被试的分派、被试反应的测量、实验日期的安排、实验的顺序等。顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导致不同实验结果的效应。顺序效应有两种形式：次序效果和遗留效果额外变量额外变量的种类额外变量额外变量的种类（2）程序变量是指由于实验程序不当引起的无关变量。顺序效应有两种形式：次序效果和遗留效果额外变量

次序效果：由于实验次序不同而混淆自变量效果的现象，包括练习效应与疲劳效应

例：在“视觉与听觉刺激反应时”研究中，若先一起测完听觉反应时，后测视觉反应时；则反应时的差异的原因不清。

额外变量的种类额外变量额外变量的种类（2）程序变量是指由于实验程序不当引起的无关变量。顺序效应有两种形式：次序效果和遗留效果额外变量遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成的一种条件对另一种条件的遗留影响。例：研究两种药物A、B的不同效果。若一种为兴奋剂，一种为镇静剂，则一种条件影响另一种条件导致遗留效果。在学习实验中这种效果较突出。如用两种记忆策略记忆英语单词。先用任何一种策略都会影响另一种策略。顺序效应的克服方法：ABBA法和拉丁方法额外变量的种类额外变量遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成（3）被试变量及暂时的被试变量当这些变量不作为自变量时，它们也会影响被试的反应，这时就应该作为无关变量加以控制。被试变量方面常见的实验效应：

①霍桑效应：主试和被试的人际关系影响实验结果的效应。

额外变量（3）被试变量及暂时的被试变量当这些变量不霍桑实验的初衷是探讨工作条件与工作环境对工人生产效率的影响。

一次具体研究了工人在不同的照明强度下完成工作量的多少。第一次，让被试组在24、46、76烛光的递增的照明条件下工作；对照组的照明强度不变，结果，两组产量都有所上升。还有一次实验使被试组的照明从10烛光减到3烛光，结果与对照组的产量还是都上升。只有将照明降到0.06（相当于月光的亮度）时，工作效率才降低。——原因何在？额外变量霍桑实验的初衷是探讨工作条件与工作环境对工人生

实验设计在12周中每隔一周改变一项工作条件；如休息时间的次数和长度、较短的工作日、较短的工作周、午间供应食品、汤或咖啡。在12周后，恢复原来的工作条件--没有休息时间、没有午间餐、工作日和工作周也不缩短。结果：无论生产条件发生怎样的变化，工人的生产率都在稳步上升，整整12周内没有下降的倾向。额外变量额外变量为什么会出现这样的结果呢？

原来在实验进行过程中，有关工作条件的变动方案，实验者都与工人们协商，她们也可以对工厂的管理自由地表达自己的意见和感情。由于实验者对工人的尊重及工人之间关系的融洽，使工人们产生了积极的态度并促进了生产的效率。额外变量为什么会出现这样的结果呢？额外变量②安慰剂效应：由暗示引起的使被试行为向暗示方向发展的效应。

医生给特效药，护士错给无害药片，结果也病好康复。北京安定医院，有一患者因惊吓失明，无器质性病变，视觉神经系统正常，后注射生理盐水，并加大量心理暗示，结果确实复明。额外变量②安慰剂效应：由暗示引起的使被试行为向暗示方向发展的效应。额③德西效应：本来能够由内在动机激发的行为，会因为外部强化的介入而受到损害。例1某地班主任津贴的实施反而降低工作积极性。额外变量③德西效应：本来能够由内在动机激发的行为，会因为外部强化的介练习：分析下例中的变量1、汽车制造商想知道刹车灯多亮可最大程度的减少后面的司机意识到前方正在停车的时间。2、训练鸽子绿灯亮时啄键，红灯粮食停止。对做出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。3、社会心理学家想知道，当六个人挤在一个电话亭里时，是男人还是女人感到更不舒服？练习：分析下例中的变量1、汽车制造商想知道刹车灯多亮可最大程汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。实验就是回答这一问题。对变量命名。答案自变量(被操纵变量)：刹车灯的明度因变量(被观察变量)：刹车灯亮到尾随车司机踩刹车踏板之间的时间控制变量(恒定变量)：刹车灯颜色、刹车板的形状、刹车所需力气、额外照明度等汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。对变量命名。答案自变量灯的颜色(红或绿)因变量啄键次数控制变量食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯的强度等训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作出正确反应的鸽子给予社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不舒服。对变量命名。答案自变量参与者性别因变量不舒服的程度控制变量电话亭的大小、挤在电话亭的人数(6)、个体的大小等社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里时评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量。心理学实验设计教学课件额外变量的控制1.排除法2.恒定法3.匹配法4.随机化法5.抵消平衡法6.统计控制法……实验控制法额外变量的控制1.排除法实验控制法611消除法（排除法）消除法(eliminationmethod)，是用一定的手段或措施将额外变量从实验中消除掉，或排除出去，使实验在较为单纯的条件下进行。

如：双盲实验（doubleblind）噪音——

隔音室头发——

剃光头

611消除法（排除法）62消除法评价优点：从控制额外变量的观点来看，消除法确实有效。缺点：用消除法所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。对于心理实验中无法消除的变量，如年龄、性别、机体特征、职业、智力、性格等变量，不能采用消除的方法来控制。62消除法评价632恒定法恒定法(constantmethod)，是使额外变量在实验的过程中保持不变。如：空间记忆——被试同性别指导语——

放录音同样的仪器、环境632恒定法64恒定法评价优点：如果消除额外变量有困难，可采用恒定法，能够保证额外变量在整个实验过程中保持不变，以及对实验组和控制组有同等的影响，便于分析自变量引起的效应。缺点:实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去；主试者操纵的自变量和保持恒定的额外变量之间可能产生交互作用。如：男性的结果不能推广到女性；64恒定法评价653随机化法随机化(randomizationmethod)，是根据概率理论，随机地选择被试和分派被试。即从被试者总体中用随机法抽取被试者样本，然后把选出的被试者随机地分到各实验组和控制组中去。

不仅能应用于被试者，也能应用于刺激的呈现。采用随机化法的前提：样本量大653随机化法66随机化法评价优点：随机化法可以使样本对总体有较好的代表性，它不仅能克服匹配法顾此失彼的缺点，还能控制一些来自机体的额外变量(如动机、情感、疲劳、注意等)。从理论上讲，随机法是控制额外变量的最佳方法。缺点：需要被试数量较多。66随机化法评价674匹配法匹配法（matchingmethod）是使实验组和控制组中的被试特点相等的一种方法。

例如：16名被试，8名男性，8名女性

674匹配法68使用匹配法时，先要测量所有被试者有哪些特点与实验中所要完成的作业密切相关，然后根据测得的结果，把实验组和控制组被试的特点匹配成相等状态。例如：研究两种教学方法对高二学生学习成绩的影响。

68使用匹配法时，先要测量所有被试者有哪些特点与实验中所要完69匹配法评价优点：能使实验组和控制组中的被试者变量尽量相等，排除被试者变量对自变量效果的混淆。缺点：匹配法虽然在理论上较理想，但在实际上很难施行。因为，如果被试者特性超过一个以上时，实验者常会顾此失彼，甚至无法匹配；又如动机、态度等因素无法找到可靠的依据进行匹配。69匹配法评价70随机化法VS匹配法样本大的时候随机化法可以较好的控制额外变量的影响，样本小的时候，匹配法可以较好的控制额外变量的影响。

70随机化法VS匹配法715抵消平衡法抵消平衡法(counterbalancingmethod)，是通过实验设计的方法来抵消或平衡额外变量所带来误差的方法，是心理实验最常用的方法之一。顺序误差（ABBA,BAAB）空间误差（左右右左，右左左右）

715抵消平衡法顺序误差（ABBA,BAAB）72例如：研究两种音乐类型对学习效率的影响两种音乐：轻音乐（A）和摇滚音乐（B）每位被试都听两种音乐并分别测两种音乐做背景时的学习成绩

ABBA法的原理：在测B音乐时A对B音乐的影响是存在的，但反之B音乐也对A音乐产生影响，所以两者对学习效率的影响相互抵消；

72例如：研究两种音乐类型对学习效率的影响73抵消法的评价优点：这种方法的主要作用是控制序列效应或顺序误差，即被试者接受以固定顺序出现的一系列不同实验处理，被试者的反应会受到时序先后的影响。缺点：这种方法，假设ABBA所产生的顺序效应严格相等(即每次的练习效应是线性增加的)，如果不是这样，则不能用此方法，而要用随机安排顺序的方法。73抵消法的评价746统计控制法当某些额外变量无法在实验中加以控制时，只有在实验后通过协方差分析或偏相关分析等统计技术将这些因素分析出来，并将其影响排除出去。这种事后采用统计技术控制额外变量的方法，称为统计控制。

746统计控制法当某些额外变量无法在实验中加以控制时，只有75例如：研究不同的教学方法对学习成绩是否有影响自变量：教学方法；因变量：学习成绩；额外变量：智力；75例如：研究不同的教学方法对学习成绩是否有影响76在一个实验设计中，实验者通常根据实验设计的具体要求，经常采用多种额外变量的控制方法来排除各种差异；但实际上任何实验都不可能把所有的额外变量都控制掉，所以要尽量将一些对实验结果会造成重要影响的变量控制好，只要额外变量对因变量的影响不是很大就行。76在一个实验设计中，实验者通常根据实验设计的具体要求，经常二、实验设计的概念实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。它的目的在于找出实验条件和实验结果之间的关系，做出正确的结论，来检验解决问题的假设。

二、实验设计的概念实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它实验设计的内容①刺激（自）变量的确定及其呈现的方式；②反应（因）变量的指标及其测量方法；③对一切有关变量的控制措施；④确定被试总体及被试样本人数和选择被试的方法；实验设计的内容①刺激（自）变量的确定及其呈现的方式；⑤拟定主试在实验开始前对被试者要说的指导语；⑥规定实验次数；⑦安排实验程序；⑧规定使用仪器的型号；⑨规定处理实验数据的方法。⑤拟定主试在实验开始前对被试者要说的指导语；三、实验研究的信度和效度如何评价一个实验？第一，实验是否明确、有效、可操作；第二，实验是否可重复、验证。效度：实验结果的准确性和有效性程度；信度：实验结果的可靠性和前后一致性程度。三、实验研究的信度和效度如何评价一个实验？1.实验效度实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度。实验目的是验证假设，验证自变量和因变量之间的关系，使实验结果的推论可用以解释和预测其他同类现象。由于不同的实验者在设计上和在对额外变量的控制程度上极不相同，实验的效度也会有很大的不同。实验效度主要包括内部效度和外部效度。1.实验效度实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度。（1）影响实验内部效度的因素

实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。一项实验的内部效度高，就意味着因变量的变化确系由特定的自变量引起的。由于除了自变量以外，任何额外变量都可能对因变量产生影响，导致实验结果的混淆。这样我们就难以判定实验中自变量与因变量之间的关系的确定性。（1）影响实验内部效度的因素实验的内部效度是指实验中的自变因此，要使实验具有较高的内部效度，就必须控制各种额外变量。在设计实验时，如果能考虑到以下六个方面的因素，将有助于提高实验的内部效度。因此，要使实验具有较高的内部效度，就必须控制各种额外变量。a.生长和成熟除了实验中的自变量可能使个体行为发生变化外，个体本身的生长和成熟也是使其行为变化的重要因素。特别是在以幼小的儿童为被试者而又采用单组前测后测实验的情况下，生长和成熟因素的影响就更大。单组前测后测实验通常是实验处理之前先对被试者的某种行为作一次测量，实验处理后再以同样方法测量一次，两次测量之差即表示实验变量（即自变量）产生的效果。a.生长和成熟除了实验中的自变量可能使个体行为发生变化外，个b.前测的影响

在一般正常情况下，前后两次测量的结果会有一定的差异，后测的分数将比前测的高。这中间包括练习因素、临场经验、以及对实验目的的敏感程度，从而提高了后测的成绩。特别是前后两次测量时间较近，这一因素的影响就更显著。

b.前测的影响在一般正常情况下，前后两次测量的结果会有一定c.被试者的选择偏性

在对被试者进行分组时，如果没有用随机取样和随机分配的方法，在实验处理之前，他们在各方面并不相等或有偏性，从而造成实验结果的混淆，降低了内部效度。c.被试者的选择偏性在对被试者进行分组时，如果没有用随机取d.被试者的缺失如果是一项长期的实验，要保持原实验被试者的人数不变是相当困难的。即使开始参加实验的被试者样本是经过随机取样和随机分配的，但由于被试者的中途缺失，常常使缺失后的被试者样本难以代表原来的样本。这就降低了内部效度。d.被试者的缺失如果是一项长期的实验，要保持原实验被试者的人e.实验程序的不一致

在实验过程中，实验仪器、控制方式的不一致，测量程度的变化，实验处理的扩散和交流等都可能混淆实验变量（即自变量）的效果。实验者知道实验目的所产生的“实验者效应”以及被试者知道实验目的或其自己正被研究所产生的“霍桑效应”和“安慰剂效应”等都将混淆实验变量（即自变量）的效果，从而降低了内部效度。

e.实验程序的不一致在实验过程中，实验仪器、控制方式的不一f.统计回归

统计回归现象是，第一次测量平均值偏高者，第二次测量平均值有趋低的倾向（向常态分布的平均数回归）；第一次测量平均值偏低者，第二次测量平均值有趋高的倾向（也向常态分布的平均数回归）。

f.统计回归统计回归现象是，第一次测量平均值偏高者，第二次（2）影响实验外部效度的因素

实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。以人的行为为对象所获得的实验结果，其推论法往往有相当的局限性。实验的外部效度主要受下列三方面的影响：（2）影响实验外部效度的因素实验的外部效度是指实验结果能够a.实验环境的人为性

实验是在控制条件下进行的，实验环境的人为性可能使某些实验结果难以用来解释日常生活中的行为现象。实验室中的仪器设备会影响被试者的典型行为。被试者参与实验的动机也会影响其行为表现。而在实验室之外的日常生活中，就不会有这些因素的影响。因此，实验结果还不能完全等同于实验室之外的日常行为现象。

a.实验环境的人为性实验是在控制条件下进行的，实验环境的人b.被试者样本缺乏代表性

从理论上讲，从事于实验的被试者必须具有代表性、必须从将来预期推论、解释同类行为现象的总体中进行随机取样。但实际上这是很难做到的。因为，如果总体很大，即使能够随机取样，但心理学实验的被试者通常是自愿的，所以也很难把被随机选上的人全都请来做实验。b.被试者样本缺乏代表性从理论上讲，从事于实验的被试者必须如果总体是无限的（例如，“七岁儿童”就是一个无限的总体，其包括过去的、现在的、将来的所有七岁儿童），随机取样实际上是行不通的。这样的实验结果自然会降低其外部效度。

如果总体是无限的（例如，“七岁儿童”就是一个无限的总体，其包c.测量工具的局限性

实验者对实验变量（即自变量）和反应变量的操作性定义往往以所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。例如，把成就动机作为一个因变量，实验者常以某种成就动机量表所测得的分数来界定并评定其强度。但成就动机的测量工具有各种不同的形式，所测量出的分数并不代表同一种成就动机及其强度。如果在实验时采用的是某一种成就动机的量表，那么所得出的实验结果便不能推论到采用其他成就动机的量表的情况中去。

c.测量工具的局限性实验者对实验变量（即自变量）和反应变量内部效度和外部效度的联系实验的内部效度和外部效度是相互联系、相互影响的。提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。这两种效度的相对重要性，主要取决于实验的目的和实验的要求。一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。因此，可以在保证实验内部效度的前题下，采取适当措施以提高外部效度。内部效度和外部效度的联系2.实验研究的信度实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。（1）影响实验信度的因素观察量统计信度（2）实验信度的验证2.实验研究的信度实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程（2）实验信度的验证

（Gick&Holyoak,1980）直接验证指尽可能保持原实验方法的情况下在实际中重复实验。系统验证指系统变化那种先前被认为与实验结果不相关的因素，发现重要边界条件的验证方法。概念验证指试图验证一个现象，但在某种程度上又与原先实验有很大的不同。系统验证和概念验证通常是为了说明结果的普遍性，有时也会有重要的新发现。（2）实验信度的验证

（Gick&Holyoak,1980）治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描述自己积极的一面时，治疗者就以点头、微笑和额外注意予以奖励。对变量命名。治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描述自己积极的一面时，99优酷网想请你做一个研究：分析一下节目播放前广告的持续时间对观众满意度的影响；自变量：广告的持续时间因变量：观众满意度该实验的额外变量有哪些？如何控制？99优酷网想请你做一个研究：分析一下节目播放前广告的持续时间心理学实验设计教学课件心理学实验设计教学课件102该实验的额外变量有哪些？如何控制？实验环境：自然环境、实验室环境长、短广告的插播次数电视节目广告的重复性广告的种类恒定法102该实验的额外变量有哪些？如何控制？实验环境：自然环境、四、实验设计的基本类型从对实验控制条件的严密程度的不同：①真实验设计②准实验设计(教育与社会研究中利用统计控制勇冠合理取样大量被试，在没有或较少实验控制下）③非实验设计四、实验设计的基本类型从对实验控制条件的严密程度的不同：根据实验中要操纵变量的多少：①单因素实验设计②多因素实验设计根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试：①被试内设计②被试间设计③混合设计根据实验中要操纵变量的多少：（一）单因素完全随机设计1、特点：适用于研究中有一个自变量，自变量有两个或多个水平。基本方法是把被试随机分配给自变量的各个水平，每个被试只接受一种水平的处理。它是用随机化的方式控制误差变异。2、计算：总变异＝组间变异＋组内变异

F＝组间均方/组内均方同质性检查：F＝最大组均方/最小组均方（一）单因素完全随机设计1、特点：适用于研究中有一个自变量，3、举例：生字密度对学生阅读理解的影响。选4种生字密度。32名被试。因变量的指标就是学生的阅读理解测验分数。控制变量：文章长度、文章熟悉性、文章类型及被试受教育程度、阅读能力等。如果方差分析结果显著，即验证了假设。优点：设计简单，每组被试数量可不等。缺点：组内变异并非完全由随机误差组成，还有被试个体差异，分母项增大，较不敏感。3、举例：生字密度对学生阅读理解的影响。选4种生字密度。32（二）单因素随机区组设计特点：适用于有一个自变量，还有一个无关变量，并且自变量和无关变量之间没有交互作用。计算：总变异＝处理间＋区组＋误差（二）单因素随机区组设计特点：适用于有一个自变量，还有一个无例子：智力也可能对测验分数产生影响，但它不是实验感兴趣的因素，因而把它作为一个无关变量，通过实验设计把它的效应分离出去。以更好的探讨生字密度对阅读理解的影响。所以实验前做智力测验，安智力测验分数交学生分为8个区组。缺点：前提是自变量与无关变量之间无交互作用，否则是不适合的。例子：智力也可能对测验分数产生影响，但它不是实验感兴趣的因素（二）两因素完全随机设计研究条件：适合于1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或以上水平，2如果一个自变量有P个水平，另一个有Q个实验中就有p*Q个处理的结合。基本方法随机分配被试接受实验处理的结合，每个被试只接受一个实验处理的结合。（二）两因素完全随机设计研究条件：适合于1研究中有两个自变量计算：总变异＝处理间＋处理内。处理间＝处理A＋处理B＋处理AB处理内变异指所有不能由实验处理解释的变异，单元内指实验中接受相同处理的被试之间变异之和。例子：生字密度3和文章类型2。6个实验处理结合。如果选24个被试。计算：总变异＝处理间＋处理内。（四）两因素随机区组设计我们在估价两个因素处理效应及其交互作用时，也可以分离出一个无关变量的影响，前提仍然是这个无关变量与自变更没有交互作用。如前述例子中我们把阅读理解能力作为一个无关变量，首先将24个被试按阅读理解能力分成4个区组。（四）两因素随机区组设计我们在估价两个因素处理效应及其交互作计算：总变异＝处理间＋处理内＝（处理A＋处理B＋处理AB）＋（区组＋残差）自由度的变化。计算：总变异＝处理间＋处理内＝（处理A＋处理B＋处理AB）＋多因素实验的优点多自变量实验具有三个明显的优点：效率高实验控制较好实验结果更有价值多因素实验的优点多自变量实验具有三个明显的优点：当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，交互作用就发生了。在有交互作用的情况下，分别讨论每一自变量的效应就不够了。因为一个自变量的效应依赖于另一个自变量的水平。当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，交多自变量的实验是效率高、价值高的实验。在这些实验中，每一种因变量的测量至少能提供两个变量信息，从而有可能研究变量之间所有可能发生的交互影响。在实验中自变量数目增加时，能发生交互影响的数目也迅速增加。两个自变量只有一个交互作用影响的可能。用三个自变量（自变量A、B、C）就有四种交互作用影响的可能，如AB、AC、BC、ABC四种。多自变量的实验是效率高、价值高的实验。在这些实验中，每一种因假定每一自变量有两个水平，三种自变量的交互影响由四条线生动地表现出来；两条表示变量B、两条表示变量C，与横坐标变量A起交互作用，见下图，它们的交互作用由四条非平行线表示出来。假定每一自变量有两个水平，三种自变量的交互影响由四条线生动地在因素设计中，每个因素（自变量）又可以包括几个水平。若两个自变量Xa和Xb各有两个水平，则可称为2×2设计；若自变量Xa有两个水平，Xb有三个水平，则称为2×3设计。在析因设计中，研究者要操作的实验处理的个数就是各自变量的水平个数的乘积。例如，在一项二因素实验设计中，设A因素有p个水平，B因素有q个水平，则研究者就应操作p×q个实验处理。在确定了实验中所要操作的实验处理后，就要决定怎样分配被试者了。在因素设计中，每个因素（自变量）又可以包括几个水平。若两个自多因素析因设计的

主要效应与交互作用的效应主效应是指由每个单独因家(自变量)所引起的因变量的变化。交互作用的效应是指当一个因素(自变量)对因变量影响大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时，所产生的交互作用影响因变量的结果。相反，如果某一因素(自变量)对因变量影响大小，不受其他因素的水平或安排的影响，我们就说这个因素与其他因素是没有交互作用的。多因素析因设计的

主要效应与交互作用的效应主效应是指由每个单治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描述自己积极的一面时，治疗者就以点头、微笑和额外注意予以奖励。对变量命名。答案自变量用于奖励的语言种类。因变量语言数量(或频率)控制变量办公室情境、治疗者治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描述自己积极的一面时，实验心理学

——勘破心理世界的侦探把实验法应用于心理问题的研究是心理研究史上无可比拟的伟大事件。——波林实验心理学

——勘破心理世界的侦探把第一部分：绪论一、实验心理学的产生二、实验心理学的科学属性三、实验心理学的方法学地位四、如何进行实验心理学研究第一部分：绪论一、实验心理学的产生孕育时期（哲学心理学时期）思辨、内省、推理摆脱神学的束缚，开始思考灵魂和肉体的关系奥古斯汀、笛卡尔一、实验心理学的产生孕育时期（哲学心理学时期）一、实验心理学的产生创立阶段1879年，以冯特（WilhelmMaximilianWundt）在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志，第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。一、实验心理学的产生创立阶段一、实验心理学的产生创立阶段三个重要人物：费希纳，冯特，艾宾浩斯冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。费希纳和艾宾浩斯则是冯特之前和之后承前启后式的关键人物。一、实验心理学的产生创立阶段生平1822年获得医学博士学位，但此后的十年间费希纳的兴趣转向物理学，1824年被聘为莱比锡大学物理学教授，在教授物理学的同时，他开始从事感觉研究，率先采用心理物理学方法研究色觉与后像。其后受19世纪荷兰理性主义哲学家斯宾诺莎（Spinoza）的身心合一二元论的影响，相信身体和心理是一个共同体的两个方面，开始采用科学方法对此进行深入的研究，进而走向用心理物理学方法研究物理刺激变化和感觉变化之间关系的道路。1860年他出版了《心理物理学纲要》。1887年11月18日病逝于莱比锡。费希纳（1801－1887）费希纳（1801－1887）对心理学的贡献：联系内部世界和外部世界：1860年他在韦伯定律的基础上，提出了费希纳定律。S=KlogR其中：S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数。费希纳定律表明：当剌激量越大时，产生一个最小可觉差所需要的变化量也越大。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。费希纳（1801－1887）费希纳（1801－1887）对心理学的贡献：联系内部世界和外部世界：首先，这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。其次，费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。费希纳（1801－1887）费希纳（1801－1887）对心理学的贡献心理现象的定量研究方法费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是：最小可觉差法、正误法和均差法。这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程----感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。费希纳（1801－1887）对心理学的贡献费希纳（1801－1887）对现代实验心理学的影响他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化的研究，并用数字形式表现出来。人们在这方面走得越远，实验心理学研究所能涉及的变量就越多。这种不断量化心理现象的趋势，最终还奠定了心理学中的一个新兴分支-《心理测量学》的基础；费希纳（1801－1887）对现代实验心理学的影响费希纳（1801－1887）生平：在《对感官知觉学说的贡献》一书中，他阐述了关于新心理科学的思考和建议。在这本书里，冯特第一次讲到“实验心理学”。这本著作与费希纳的《心理物理学纲要》（1860）一起常被看作新心理学著作诞生的标志。1863年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》，该书所探讨的许多问题都是实验心理学家们多年来一直关注的问题。1873—1874年，出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。冯特（1832－1920）生平：冯特（1832－1920）研究贡献（1）冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。（2）冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。（3）冯特的伟大之处还在于培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。冯特（1832－1920）研究贡献冯特（1832－1920）对现代实验心理学的影响：作为现代心理学的创始人，冯特开创的心理学是以实验方法研究现实的人类心理。因而冯特也就同时成为了实验心理学的开山人物，这是他对现代实验心理学的最大影响。冯特（1832－1920）对现代实验心理学的影响：冯特（1832－1920）生平：1873年获得波恩大学哲学博士学位。大约于1876年，艾宾浩斯在巴黎的一家旧书店里买到了一本费希纳著的《心理物理学纲要》。艾宾浩斯深受费希纳用于研究心理现象的数学方法的启发，决定运用严格、系统的数学方法研究已经被冯特认为无法研究的高级心理过程----记忆。此后，他放弃了哲学，转而探索用心理物理学的方法研究记忆，正是这一工作发掘了实验心理学的无穷潜力。艾宾浩斯（1850－1909）生平：1873年获得波恩大学哲学博士学位。大约于1876年，研究贡献：1．证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。2．从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情景。艾宾浩斯（1850－1909）研究贡献：艾宾浩斯（1850－1909）3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果。节省法的问世，意味着高级心理过程也能够被精确地量化。4．通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系----遗忘曲线。艾宾浩斯就是试图建立高级心理过程函数的第一人。艾宾浩斯（1850－1909）3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。实验法可以应用于所有或者至少是大部分的心理现象的问题直接关系到实验心理学的最终地位。整个现代实验心理学的辉煌成就，都应该感谢艾宾浩斯。如果没有他对高级心理过程应用实验法的探索研究，记忆、思维、想象、情绪情感等领域或许至今仍是现代实验心理学的禁足之地。艾宾浩斯（1850－1909）发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。实验法可实验心理学的含义实验心理学就是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。实验心理学的学科地位基础学科：实验心理学为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分支的基础二、实验心理学的科学属性实验心理学的含义二、实验心理学的科学属性心理实验研究在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。二、实验心理学的科学属性心理实验研究二、实验心理学的科学属性实验研究的科学性实验研究可以根据研究目的操纵和控制变量实验研究可以发现事物之间的因果关系实验研究具有可重复性二、实验心理学的科学属性实验研究的科学性二、实验心理学的科学属性实验心理学背离真实生活吗？在外部物理环境上，实验室情景与真实生活不尽相同；在内部心理过程上，实验室情景可以与真实生活相类比。实验心理学家不会直接将实验室结论无限推广到真实生活。二、实验心理学的科学属性实验心理学背离真实生活吗？二、实验心理学的科学属性

三、实验心理学的方法学地位

自然观察法指对自然情景下的现象进行观察的方法优点：是科学研究方法的第一步，具有直接性、描述性的特点。不足：无法揭示因果关系；所得结果不一定客观无偏，眼见不一定为实。

三、实验心理学的方法学地位

自然观察法

三、实验心理学的方法学地位

相关研究在观察的基础上的一种关系描述，它通过统计将变量之间的关系量化，测量出变量之间关系的密切程度以及共变关系的方向。吸烟与肺癌的关系

三、实验心理学的方法学地位

相关研究

三、实验心理学的方法学地位

相关研究优点：可以显示变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系。不足：无法确定因果关系的方向。情绪与健康

三、实验心理学的方法学地位

相关研究

三、实验心理学的方法学地位

实验法指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。心理学实验的要素实验假设和推论，实验变量，实验控制

三、实验心理学的方法学地位

实验法

三、实验心理学的方法学地位

实验法的特点研究者的主动地位，可以主动引起或改变被试的心理活动。可以控制偶发的额外变量。可以多次重复实验，核实和验证结果

三、实验心理学的方法学地位

实验法的特点

三、实验心理学的方法学地位

实验法优点：可以更好的控制无关变量的影响，可以揭示事物间的因果关系。不足：实验情景下得到的结果，其推广受到限制。

三、实验心理学的方法学地位

实验法实验心理学的研究伦理一般伦理实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风研究人类被试的伦理原则保障被试的知情同意权保障被试退出的自由保护被试免遭伤害保密原则

四、如何进行实验心理学研究

实验心理学的研究伦理四、如何进行实验心理学研究实验心理学研究的一般程序确定课题查阅文献理论思考提出假设实验设计

四、如何进行实验心理学研究

实验心理学研究的一般程序四、如何进行实验心理学研究实验心理学研究的一般程序进行实验数据分析和统计结果根据前人的研究和理论得出结论撰写研究报告分享研究结果：交流与发表

四、如何进行实验心理学研究

实验心理学研究的一般程序四、如何进行实验心理学研究第二部分：实验设计一、心理实验的变量及控制二、实验设计的概念三、实验研究的效度四、实验设计的基本类型第二部分：实验设计什么是变量变量（或变项）（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。变量包括自变量、因变量和额外变量。

一、实验中的几种变量什么是变量一、实验中的几种变量（1）什么是自变量在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量称为自变量（或自变项）；（2）自变量的类型①作业变量（如声音的大小，持续时间，词频等）。②环境自变量（如温度，光线，噪音等）③被试者变量（如年龄，性别，职业，文化程度等）。④暂时造成的被试差异（如指导语不同造成的）自变量（1）什么是自变量自变量（3）对自变量的控制在实验中对自变量的操纵、变化称为自变量的控制。对自变量的控制，首先要对自变量进行严格的规定，对心理学中一些含混不清的变量必须使之操作定义化，只有这样才能进行实验。自变量（3）对自变量的控制自变量操作定义，指用可感知、度量的事物、时间、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。例如，把“刚刚感受到”定义为“50%次感受到”，就可测定感觉阈限了。又如，疲倦（fatigue）没有一个共同的起点和尺度，怎么测量呢？如果定义为“工作效率的下降”，那么就可以进行测量和比较了。自变量操作定义，指用可感知、度量的事物、时间、现象和方法对变量或指其次，对于在刺激维度上连续变化的自变量，要做好三项工作：要确定好自变量的范围要选一定数量的检查点要确定好各检查点之间的间距。自变量其次，对于在刺激维度上连续变化的自变量，要做好三项工作：自变因变量（1）什么是因变量在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量（2）因变量的分类（客观指标）反应速度反应正确性皮肤电大脑活动因变量（1）什么是因变量因变量需要注意的问题因变量的可靠性，即信度（一致性）。是指在所有的条件都不变的情况下，重复测量的结果的相似程度；包括观测方法的可靠性和被观测行为的典型性。增加信度的对策：练习、重复（一个条件多个trial，RT实验通常需重复40~100次）因变量需要注意的问题因变量需要注意的问题有效性：是指所选择的因变量应具有一定的效度。即因变量能否真正反映所研究的心理现象。如颅骨大小与智力水平；脑筋急转弯与智力水平。因变量需要注意的问题因变量需要注意的问题灵敏度：是指因变量是否能精确地度量出反应变量的变化。天花板效应（ceilingeffect）;地板效应（flooreffect）。因变量需要注意的问题因变量需要注意的问题数量化：反应变量的指标应该是能数量化的。这是进行统计分析的前提。因变量需要注意的问题因变量的控制反应控制把实验中的被试者的反应控制在主试者所设想的方向上，这就是反应的控制问题。以人作被试者，往往用指导语来控制被试者的反应。选择恰当的因变量指标有效性、客观性、数量化避免量程效应避免天花板效应和地板效应因变量的控制反应控制几个概念：凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量；对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量。额外变量在相关变量中，实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外变量。由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。如果额外变量没有控制好，自变量与其共同引起因变量的变化，造成自变量的混淆。额外变量几个概念：额外变量额外变量的种类（1）环境变量

指不作为自变量的环境方面的因素。主要来自两方面：

环境的物理特点，实验者的特点和行为。

额外变量环境的物理特点具体包括：实验场所的物理特点（温度、噪音和灯光等），研究材料、实验仪器以及指导语。几乎在任何实验中都可能存在。额外变量的种类额外变量环境的物理特点具体包括：实验场所的物理额外变量的种类（1）环境变量

指不作为自变量的环境方面的因素。主要来自两方面：

环境的物理特点，实验者的特点和行为。

额外变量

实验者的特点和行为具体包括：实验者的动机、期望、个性、社会交往的技能、性别、年龄、民族等。

实验者效应：实验者有意无意通过各种表情、动作、言语将预期的要求暗示给被试所造成的使实验结果有利于实验假设的效应。罗森塔尔效应

额外变量的种类额外变量实验者的特点和行为具体包额外变量的种类（2）程序变量是指由于实验程序不当引起的无关变量。实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被试的分派、被试反应的测量、实验日期的安排、实验的顺序等。顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导致不同实验结果的效应。顺序效应有两种形式：次序效果和遗留效果额外变量额外变量的种类额外变量额外变量的种类（2）程序变量是指由于实验程序不当引起的无关变量。顺序效应有两种形式：次序效果和遗留效果额外变量

次序效果：由于实验次序不同而混淆自变量效果的现象，包括练习效应与疲劳效应

例：在“视觉与听觉刺激反应时”研究中，若先一起测完听觉反应时，后测视觉反应时；则反应时的差异的原因不清。

额外变量的种类额外变量额外变量的种类（2）程序变量是指由于实验程序不当引起的无关变量。顺序效应有两种形式：次序效果和遗留效果额外变量遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成的一种条件对另一种条件的遗留影响。例：研究两种药物A、B的不同效果。若一种为兴奋剂，一种为镇静剂，则一种条件影响另一种条件导致遗留效果。在学习实验中这种效果较突出。如用两种记忆策略记忆英语单词。先用任何一种策略都会影响另一种策略。顺序效应的克服方法：ABBA法和拉丁方法额外变量的种类额外变量遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成（3）被试变量及暂时的被试变量当这些变量不作为自变量时，它们也会影响被试的反应，这时就应该作为无关变量加以控制。被试变量方面常见的实验效应：

①霍桑效应：主试和被试的人际关系影响实验结果的效应。

额外变量（3）被试变量及暂时的被试变量当这些变量不霍桑实验的初衷是探讨工作条件与工作环境对工人生产效率的影响。

一次具体研究了工人在不同的照明强度下完成工作量的多少。第一次，让被试组在24、46、76烛光的递增的照明条件下工作；对照组的照明强度不变，结果，两组产量都有所上升。还有一次实验使被试组的照明从10烛光减到3烛光，结果与对照组的产量还是都上升。只有将照明降到0.06（相当于月光的亮度）时，工作效率才降低。——原因何在？额外变量霍桑实验的初衷是探讨工作条件与工作环境对工人生

实验设计在12周中每隔一周改变一项工作条件；如休息时间的次数和长度、较短的工作日、较短的工作周、午间供应食品、汤或咖啡。在12周后，恢复原来的工作条件--没有休息时间、没有午间餐、工作日和工作周也不缩短。结果：无论生产条件发生怎样的变化，工人的生产率都在稳步上升，整整12周内没有下降的倾向。额外变量额外变量为什么会出现这样的结果呢？

原来在实验进行过程中，有关工作条件的变动方案，实验者都与工人们协商，她们也可以对工厂的管理自由地表达自己的意见和感情。由于实验者对工人的尊重及工人之间关系的融洽，使工人们产生了积极的态度并促进了生产的效率。额外变量为什么会出现这样的结果呢？额外变量②安慰剂效应：由暗示引起的使被试行为向暗示方向发展的效应。

医生给特效药，护士错给无害药片，结果也病好康复。北京安定医院，有一患者因惊吓失明，无器质性病变，视觉神经系统正常，后注射生理盐水，并加大量心理暗示，结果确实复明。额外变量②安慰剂效应：由暗示引起的使被试行为向暗示方向发展的效应。额③德西效应：本来能够由内在动机激发的行为，会因为外部强化的介入而受到损害。例1某地班主任津贴的实施反而降低工作积极性。额外变量③德西效应：本来能够由内在动机激发的行为，会因为外部强化的介练习：分析下例中的变量1、汽车制造商想知道刹车灯多亮可最大程度的减少后面的司机意识到前方正在停车的时间。2、训练鸽子绿灯亮时啄键，红灯粮食停止。对做出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。3、社会心理学家想知道，当六个人挤在一个电话亭里时，是男人还是女人感到更不舒服？练习：分析下例中的变量1、汽车制造商想知道刹车灯多亮可最大程汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。实验就是回答这一问题。对变量命名。答案自变量(被操纵变量)：刹车灯的明度因变量(被观察变量)：刹车灯亮到尾随车司机踩刹车踏板之间的时间控制变量(恒定变量)：刹车灯颜色、刹车板的形状、刹车所需力气、额外照明度等汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。对变量命名。答案自变量灯的颜色(红或绿)因变量啄键次数控制变量食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯的强度等训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作出正确反应的鸽子给予社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不舒服。对变量命名。答案自变量参与者性别因变量不舒服的程度控制变量电话亭的大小、挤在电话亭的人数(6)、个体的大小等社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里时评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量。心理学实验设计教学课件额外变量的控制1.排除法2.恒定法3.匹配法4.随机化法5.抵消平衡法6.统计控制法……实验控制法额外变量的控制1.排除法实验控制法1801消除法（排除法）消除法(eliminationmethod)，是用一定的手段或措施将额外变量从实验中消除掉，或排除出去，使实验在较为单纯的条件下进行。

如：双盲实验（doubleblind）噪音——

隔音室头发——

剃光头

611消除法（排除法）181消除法评价优点：从控制额外变量的观点来看，消除法确实有效。缺点：用消除法所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。对于心理实验中无法消除的变量，如年龄、性别、机体特征、职业、智力、性格等变量，不能采用消除的方法来控制。62消除法评价1822恒定法恒定法(constantmethod)，是使额外变量在实验的过程中保持不变。如：空间记忆——被试同性别