常用的降压药物分类及使用方法课件

常用的降压药物分类及使用方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常用的降压药物分类及使用方法常用的降压药物分类及使用方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常用降压药物分述篇二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)爸作用机制:主要通过阻断血管平滑肌细胞上的钙离子通道发挥扩张血管降低血压的作用M3479“语文综合性学习”可以改变当前语文教学相对封闭的状态，能改变课本作为教学资源的单一性，更能全面调动起学生学习语文的积极性，成为初中语文教学中被广泛采用的一种教学措施。语文综合性学习主要体现在对语文知识的综合运用，“听说读写”能力的全面均衡发展，语文学科和其他学科的跨学科联系，书本知识与实践活动的有机结合。语文综合性学习着重强调学生在学习时的协调合作，通过持续不断的语文实践教学培养起学生策划、组织、协调、实施的能力，最终达到让学生独立自主进行语文学习的目的。另外在进行课外实践活动时，语文教师要引导学生自主进行实践活动流程设计，让学生参与到活动组织中来，教师全程仅进行引导、辅助。同时，在实践活动的过程中，教师也要注意适时的对学生进行引导，让学生通过实践发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，并让学生将语文学科同其他学科有机的联系起来，运用其他学科的知识来辅助解决语文学科的相关问题。一、注重阅读教学，搞好课内综合学习第一，阅读教学先要注重“读”。初中语文教师可以在正式进入课堂教学前先引导学生进行简单的口语训练，给学生5分钟左右的时间来进行说话训练，做到以“读”促学。学生可以在课前进行广泛的阅读，如新闻、生活见闻、古诗词、文学作品等，然后再在课堂上将这些“读”出来，将这些分享给全班同学。当然，这里的“读”是让学生对所见所闻、所读所感、所学所悟事先进行归纳整理，用笔记录下来再“读”出来，在学生能力足够的情况下，教师应当鼓励学生脱离稿子“读”，即进行复述。通过这样的训练，学生可以将阅读到的好文好词、风俗趣事、生活见闻等进行分析，充分激发起学生学习语文的热情，拓展了学生的知识面，使学生在日常生活中更能进行细致入微的观察，同时还对学生的语文口语交际能力进行了训练，促使学生积极主动的进行课外阅读。第二，阅读教学要让学生“动”起来。在初中语文阅读教学中，教师可以通过问题研讨的形式营造轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围，将学生的参与热情调动起来，同时，教师要在语文课堂中对自己进行准确定位，做好语文课堂教学的组织者、参与者、引导者，把课堂的主动权归还给学生，让学生在学习中的主体地位得以凸显。当然，教师还需要注意在语文课堂教学中对学生进行适当的引导，以启发学生的思维，并向学生提出符合实际学习情况的问题，让学生全身心的参与到语文阅读的学习之中，使学生同阅读的文章、文章的作者、文章中的人物产生心灵上的共鸣。在语文教学中，教师可以将学生进行简单分组，让学生以小组为单位对文章进行分析、讨论，以此使学生群策群力的发现问题、解决问题，从而让语文课堂教学的效率得以提高。如在学习《桃花源记》时，学生就对文章中描写的内容进行了激烈的争论，大多数学生认为文中描写的景色如此之美，现实之中或许没有这样景色的地方，这篇文章或许是虚构的。虽然这样的争论不一定有一个明确的答案，但是学生能够发现教师在讲课时没有提及的问题，同时能对书本中的描写产生质疑，这对学生的语文阅读学习是有一定的促进作用的，教师可以充分的利用学生对文章质疑的态度，引导学生在课后去对文章进行更进一步的了解，让学生在课后去查阅资料找出答案，这不失为训练学生语文综合能力的好办法。第三，阅读教学要带学生“玩”起来。初中语文教师要充分把握学生的身心特点，利用这个阶段学生活泼好动、好奇心强、知识接收能力强、爱表现自己的特点，将游戏运用到语文阅读教学之中。在日常语文阅读课堂教学中，教师可以用游戏的形式来充分调动学生的学习兴趣，分角色朗读是一般语文阅读教学中常用的游戏方式。例如，在进行老舍的《茶馆》这篇课文的教学时，由于这篇文章是话剧，因此里面的人物角色是较多的，是很适合进行分角色朗读的。这个时候教师就可以将学生进行简单的分组，让学生以组为单位进行分角色阅读，这样学生在阅读的时候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表现出来的情感。当然，在学生进行了多次分角色朗读后，为了进一步激发学生的学习热情，还可以让学生把文章搬上舞台，让学生自己编自导，将文章转化为话剧、小品等形式进行表现，如《茶馆》一文，本身就是话剧剧本，这就更适合学生以表演的形式进行展现。通过这样的形式，学生学习的热情被激发起来，在游戏的时候不知不觉间就完成了对语文知识的学习起到了事半功倍的效果。二、教师要引导学生对阅读材料进行深度挖掘初中语文阅读教学最主要的目的就是要让学生从阅读中有所收获，因此教师要搭建起给学生提供便捷阅读的平台，让学生学会从图书、杂志报刊、电视广告、互联网中寻找阅读材料。同时，教师要引导学生对众多的阅读材料进行甄别，从中筛选出对提高阅读能力有帮助的、能作为写作素材保留的材料。例如在初中语文教材中有一个单元的综合性学习为“怎样收集资料”，教师就可以把这一部分独立出来，作为专门的一个教学内容，利用一个课时的时间来对学生进行详细讲解，让学生学会如何去搜集资料，初步掌握从书籍、杂志报刊、电视广播、互联网等多种渠道搜集资料的方法。同时，教师还要用适当的时间带领学生去感悟自然，领略自然最真实的美，让学生将现实的美和文章描述的美结合起来，加深对文章描写内容的认识，从文字中挖掘出更多的有用信息。总的说来，在初中语文阅读的综合性学习中，学生的阅读量和阅读面是非常重要的。初中语文教师，要懂得充分利用现在语文教材设置的灵活性，把握好语文教材中给教师和学生?A留的学习空间，借助丰富的外部阅读材料，对阅读的综合性学习进行补充辅助。同时，教师还可以在初中语文阅读教学中使用多元化的教学手段，让有限的课内教学向充满无限可能的课外延伸，引导学生开展丰富多样的社会实践活动，使语文真正的融入到日常生活之中，这样不仅对学生的语文素养提高是极为有利的，还能快速高效的提高学生的语文学习成绩。面对实验课题教学的新思想，新观念、新模式，新方法的今天，怎样实施农村小学“珠心算”实验教学才能收到良好的效果？又如何迎合不同层次的学生家长认可，让更多的学生学起来乐此不疲呢？这是摆在每一位“珠心算”实验教师面前必须研究的课题。我校实验“珠心算”教学已经有十一年了，我在实验中一边教学一边总结得失。感想胜多，劳累与收获真不少，下面谈一谈自己在实验中得到一些不成熟的见解，与同行商榷。一、根据学生的能力差异，采用不固定分层在小学要实施好“珠心算”教学，首先教师在教学前根据学生的智力和学习能力以及学生的爱好，将全班学生分为A、B、C等不同层次，A层次主要是针对智力较差的学生和不爱好“珠心算”的学生来要求。B层次是针对能达到教学要求的学生。C层次是智商较高，学习能力较强而且爱好“珠心算”的学生。教师根据分层的标准不同，学生在不同的学习阶段，其表现不同，学习的效果也不一同。因此，教师要用发展的眼光来看待学生，同时，教师要以积极向上的观点看待每一位学生，要用激励的措施对待每一位学生，特别是潜能生。并鼓励学生渐渐递进，激励学生的上进心、自信心、使他们不断跃上新台阶，不断向高层次目标迈进。二、根据教学内容的难易，教师应把目标、形式、指导、练习分层教学1、“珠心算”教学目标分层策略“珠心算”教学目标根据教材的难异程度分成不同的层次进行教学。对于不同能力的学生，接受不同程度的教学目标，教师在教学前必需制定不同层次的教学目标。如教学乘法一口清时，在技能目标上，只要求学生会进行计算，在情感目标上，只要求学生初步感受乘法一口清的方法；在发展目标领域，只要求在教师的帮助下，体验“珠心算”学习的过和是一种不断探索的过程。学生在目标达成的时间上也要适当分层。不同程度的学生，接受新事物的能力有强有弱。教师针对不同学生，制定不同的达标时间。有的要求在一课时内达标；有的则要求二、三课时的练习后达标；有的则可以放宽几天、一周甚至更长的时间达标。这样才不挫伤不同层次学生潜能学生的学习积极性。2、“珠心算”教学形式分层次策略在教学形式上分层教学，主要体现在课堂教学中的提问，活动等过程中。分层提问，教师在实施提问上，根据问题的难易程度的特点，将问题适当分为几个不同的层次，选择不同层次的学生回答，这样有助于激发不同层次学生的学习积极性。分层活动。在教育教学活动中，要注重不同层次学生之间的相互援助，教师与学生之间的交流与指导。即教师对潜能生的学习要通过行间巡视、问题的回答、板演等渠道，主动地向他们伸出援助之手，也可以让优秀生帮助他们学习。在分组活动中，学生互相提问，互相启发，让学生唱主角。在学习活动中这种合作与帮辅，能让每一位学生都有交流的机会，不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际的互动中促进学生的社会化进程。3、“珠心算”教学指导分层策略分层教学要讲究教师的指导策略，这种指导策略既包括课前的预习指导，也包括课中的指导以及课后的辅导。潜能生的指导。补课，是提高后进生学习质量的一种方式。但是，补音标有许多不当之处。在这里我们提倡导学。“导”是针对“补”而提出的较为合理、科学的方式――不是让“漏洞”出现后再去填补，而是防患于未然。“导”不仅是形式上的变化，而且是教师观念的转变以及方法、手段和时间的变化。课前导学是一种提前学习的活动，即教师与学生共同研究下一课时将要学习的新知识，以及下一节课怎样上的过程。中等生的指导。中等生的基础知识较为扎实，课前的指导重在教给他们课前的预习方法，要求列出自学提纲，让他们按提纲进行自学，并逐步使他们掌握自学的方法，培养他们奋发向上的精神。优等生的指导。优等生重在导方法、导发展、导探索思想。对有些开放性问题要鼓励他们从不同的层次、不同的角度进行解答，培养他们的探索精神。4、“珠心算”练习、作业分层策略根据学生层次的不同，可将练习和作业进行分层。A组题为基础题，是掌握基本知识的要求；B组题较难度，带有一定的综合性；C组题属于发展题、开放题，难度较大，可供学有余力的学生练习。基本练习为全体学生共同完成的内容，综合练习为B层次以上的学生练习的内容，但要鼓励A层次学生尽量自己能力，能做几题就做几题；发展题和专项思维训练的内容供C层次的学生练习，同时鼓励B层中学有余力的学生参与练习。要确保全体学生达天教学的基本要求。三、“珠心算”课题实验达标分层根据学生智力的不同因素，我们对每位学生的要求就要因人而也，对A等层次的学生在实验结题达标要求必须以最低的标准去要求他们；对B等层次的学生的要求就要高于A等学生，题型较难一点，综合性强一点；对于C等学生我们就要充分挖掘他们的潜力，开发他们的大脑，这样的学生在教学中就要加强训练，对参加比赛，过级都必须是最高的标准，这样我们的“珠心算”实验教学才有所成效。通过多年的“珠心算”教学实验，在教学中分层教学很有必要。要完全符合小学生的心理要求，也符合不同层次的家长要求。使课堂教学适应每一个不同层次的学生，允许不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这样才能使每一个学生获取更多的数学信息。常用的降压药物分类及使用方法56、极端的法规，就是极端的不公1常用降压药物分述篇常用降压药物2二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)爸作用机制:主要通过阻断血管平滑肌细胞上的钙离子通道发挥扩张血管降低血压的作用M3479二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)3二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)爸药物特点:攣无绝对禁忌证,降压作用强对糖、脂代谢无不良影响二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)4常用的降压药物分类及使用方法课件5二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)率率慎用:心力衰竭、心动过速;不稳定型心绞痛患者不用硝苯地平不良反应:少数人可有头痛,踝部水肿,牙龈增生二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)6常用的降压药物分类及使用方法课件7常用的降压药物分类及使用方法课件8二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)硝苯地平:缓释及控释硝苯地平血药达峰时间1.6~4个小时,作用持续20~24个小时非洛地平口服后3~5小时达峰,肝脏代谢,半衰期11~16个小时二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)9常用的降压药物分类及使用方法课件10常用的降压药物分类及使用方法课件11常用的降压药物分类及使用方法课件12常用的降压药物分类及使用方法课件13常用的降压药物分类及使用方法课件14常用的降压药物分类及使用方法课件15常用的降压药物分类及使用方法课件16常用的降压药物分类及使用方法课件17常用的降压药物分类及使用方法课件18常用的降压药物分类及使用方法课件19常用的降压药物分类及使用方法课件20常用的降压药物分类及使用方法课件21常用的降压药物分类及使用方法课件22常用的降压药物分类及使用方法课件23常用的降压药物分类及使用方法课件24常用的降压药物分类及使用方法课件25常用的降压药物分类及使用方法课件26常用的降压药物分类及使用方法课件27常用的降压药物分类及使用方法课件28常用的降压药物分类及使用方法课件29常用的降压药物分类及使用方法课件30常用的降压药物分类及使用方法课件31常用的降压药物分类及使用方法课件32常用的降压药物分类及使用方法课件33常用的降压药物分类及使用方法课件34常用的降压药物分类及使用方法课件35常用的降压药物分类及使用方法课件36常用的降压药物分类及使用方法课件37常用的降压药物分类及使用方法课件38常用的降压药物分类及使用方法课件39常用的降压药物分类及使用方法课件40常用的降压药物分类及使用方法课件41常用的降压药物分类及使用方法课件42常用的降压药物分类及使用方法课件43常用的降压药物分类及使用方法课件44常用的降压药物分类及使用方法课件45谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，46常用的降压药物分类及使用方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常用的降压药物分类及使用方法常用的降压药物分类及使用方法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常用降压药物分述篇二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)爸作用机制:主要通过阻断血管平滑肌细胞上的钙离子通道发挥扩张血管降低血压的作用M3479“语文综合性学习”可以改变当前语文教学相对封闭的状态，能改变课本作为教学资源的单一性，更能全面调动起学生学习语文的积极性，成为初中语文教学中被广泛采用的一种教学措施。语文综合性学习主要体现在对语文知识的综合运用，“听说读写”能力的全面均衡发展，语文学科和其他学科的跨学科联系，书本知识与实践活动的有机结合。语文综合性学习着重强调学生在学习时的协调合作，通过持续不断的语文实践教学培养起学生策划、组织、协调、实施的能力，最终达到让学生独立自主进行语文学习的目的。另外在进行课外实践活动时，语文教师要引导学生自主进行实践活动流程设计，让学生参与到活动组织中来，教师全程仅进行引导、辅助。同时，在实践活动的过程中，教师也要注意适时的对学生进行引导，让学生通过实践发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，并让学生将语文学科同其他学科有机的联系起来，运用其他学科的知识来辅助解决语文学科的相关问题。一、注重阅读教学，搞好课内综合学习第一，阅读教学先要注重“读”。初中语文教师可以在正式进入课堂教学前先引导学生进行简单的口语训练，给学生5分钟左右的时间来进行说话训练，做到以“读”促学。学生可以在课前进行广泛的阅读，如新闻、生活见闻、古诗词、文学作品等，然后再在课堂上将这些“读”出来，将这些分享给全班同学。当然，这里的“读”是让学生对所见所闻、所读所感、所学所悟事先进行归纳整理，用笔记录下来再“读”出来，在学生能力足够的情况下，教师应当鼓励学生脱离稿子“读”，即进行复述。通过这样的训练，学生可以将阅读到的好文好词、风俗趣事、生活见闻等进行分析，充分激发起学生学习语文的热情，拓展了学生的知识面，使学生在日常生活中更能进行细致入微的观察，同时还对学生的语文口语交际能力进行了训练，促使学生积极主动的进行课外阅读。第二，阅读教学要让学生“动”起来。在初中语文阅读教学中，教师可以通过问题研讨的形式营造轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围，将学生的参与热情调动起来，同时，教师要在语文课堂中对自己进行准确定位，做好语文课堂教学的组织者、参与者、引导者，把课堂的主动权归还给学生，让学生在学习中的主体地位得以凸显。当然，教师还需要注意在语文课堂教学中对学生进行适当的引导，以启发学生的思维，并向学生提出符合实际学习情况的问题，让学生全身心的参与到语文阅读的学习之中，使学生同阅读的文章、文章的作者、文章中的人物产生心灵上的共鸣。在语文教学中，教师可以将学生进行简单分组，让学生以小组为单位对文章进行分析、讨论，以此使学生群策群力的发现问题、解决问题，从而让语文课堂教学的效率得以提高。如在学习《桃花源记》时，学生就对文章中描写的内容进行了激烈的争论，大多数学生认为文中描写的景色如此之美，现实之中或许没有这样景色的地方，这篇文章或许是虚构的。虽然这样的争论不一定有一个明确的答案，但是学生能够发现教师在讲课时没有提及的问题，同时能对书本中的描写产生质疑，这对学生的语文阅读学习是有一定的促进作用的，教师可以充分的利用学生对文章质疑的态度，引导学生在课后去对文章进行更进一步的了解，让学生在课后去查阅资料找出答案，这不失为训练学生语文综合能力的好办法。第三，阅读教学要带学生“玩”起来。初中语文教师要充分把握学生的身心特点，利用这个阶段学生活泼好动、好奇心强、知识接收能力强、爱表现自己的特点，将游戏运用到语文阅读教学之中。在日常语文阅读课堂教学中，教师可以用游戏的形式来充分调动学生的学习兴趣，分角色朗读是一般语文阅读教学中常用的游戏方式。例如，在进行老舍的《茶馆》这篇课文的教学时，由于这篇文章是话剧，因此里面的人物角色是较多的，是很适合进行分角色朗读的。这个时候教师就可以将学生进行简单的分组，让学生以组为单位进行分角色阅读，这样学生在阅读的时候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表现出来的情感。当然，在学生进行了多次分角色朗读后，为了进一步激发学生的学习热情，还可以让学生把文章搬上舞台，让学生自己编自导，将文章转化为话剧、小品等形式进行表现，如《茶馆》一文，本身就是话剧剧本，这就更适合学生以表演的形式进行展现。通过这样的形式，学生学习的热情被激发起来，在游戏的时候不知不觉间就完成了对语文知识的学习起到了事半功倍的效果。二、教师要引导学生对阅读材料进行深度挖掘初中语文阅读教学最主要的目的就是要让学生从阅读中有所收获，因此教师要搭建起给学生提供便捷阅读的平台，让学生学会从图书、杂志报刊、电视广告、互联网中寻找阅读材料。同时，教师要引导学生对众多的阅读材料进行甄别，从中筛选出对提高阅读能力有帮助的、能作为写作素材保留的材料。例如在初中语文教材中有一个单元的综合性学习为“怎样收集资料”，教师就可以把这一部分独立出来，作为专门的一个教学内容，利用一个课时的时间来对学生进行详细讲解，让学生学会如何去搜集资料，初步掌握从书籍、杂志报刊、电视广播、互联网等多种渠道搜集资料的方法。同时，教师还要用适当的时间带领学生去感悟自然，领略自然最真实的美，让学生将现实的美和文章描述的美结合起来，加深对文章描写内容的认识，从文字中挖掘出更多的有用信息。总的说来，在初中语文阅读的综合性学习中，学生的阅读量和阅读面是非常重要的。初中语文教师，要懂得充分利用现在语文教材设置的灵活性，把握好语文教材中给教师和学生?A留的学习空间，借助丰富的外部阅读材料，对阅读的综合性学习进行补充辅助。同时，教师还可以在初中语文阅读教学中使用多元化的教学手段，让有限的课内教学向充满无限可能的课外延伸，引导学生开展丰富多样的社会实践活动，使语文真正的融入到日常生活之中，这样不仅对学生的语文素养提高是极为有利的，还能快速高效的提高学生的语文学习成绩。面对实验课题教学的新思想，新观念、新模式，新方法的今天，怎样实施农村小学“珠心算”实验教学才能收到良好的效果？又如何迎合不同层次的学生家长认可，让更多的学生学起来乐此不疲呢？这是摆在每一位“珠心算”实验教师面前必须研究的课题。我校实验“珠心算”教学已经有十一年了，我在实验中一边教学一边总结得失。感想胜多，劳累与收获真不少，下面谈一谈自己在实验中得到一些不成熟的见解，与同行商榷。一、根据学生的能力差异，采用不固定分层在小学要实施好“珠心算”教学，首先教师在教学前根据学生的智力和学习能力以及学生的爱好，将全班学生分为A、B、C等不同层次，A层次主要是针对智力较差的学生和不爱好“珠心算”的学生来要求。B层次是针对能达到教学要求的学生。C层次是智商较高，学习能力较强而且爱好“珠心算”的学生。教师根据分层的标准不同，学生在不同的学习阶段，其表现不同，学习的效果也不一同。因此，教师要用发展的眼光来看待学生，同时，教师要以积极向上的观点看待每一位学生，要用激励的措施对待每一位学生，特别是潜能生。并鼓励学生渐渐递进，激励学生的上进心、自信心、使他们不断跃上新台阶，不断向高层次目标迈进。二、根据教学内容的难易，教师应把目标、形式、指导、练习分层教学1、“珠心算”教学目标分层策略“珠心算”教学目标根据教材的难异程度分成不同的层次进行教学。对于不同能力的学生，接受不同程度的教学目标，教师在教学前必需制定不同层次的教学目标。如教学乘法一口清时，在技能目标上，只要求学生会进行计算，在情感目标上，只要求学生初步感受乘法一口清的方法；在发展目标领域，只要求在教师的帮助下，体验“珠心算”学习的过和是一种不断探索的过程。学生在目标达成的时间上也要适当分层。不同程度的学生，接受新事物的能力有强有弱。教师针对不同学生，制定不同的达标时间。有的要求在一课时内达标；有的则要求二、三课时的练习后达标；有的则可以放宽几天、一周甚至更长的时间达标。这样才不挫伤不同层次学生潜能学生的学习积极性。2、“珠心算”教学形式分层次策略在教学形式上分层教学，主要体现在课堂教学中的提问，活动等过程中。分层提问，教师在实施提问上，根据问题的难易程度的特点，将问题适当分为几个不同的层次，选择不同层次的学生回答，这样有助于激发不同层次学生的学习积极性。分层活动。在教育教学活动中，要注重不同层次学生之间的相互援助，教师与学生之间的交流与指导。即教师对潜能生的学习要通过行间巡视、问题的回答、板演等渠道，主动地向他们伸出援助之手，也可以让优秀生帮助他们学习。在分组活动中，学生互相提问，互相启发，让学生唱主角。在学习活动中这种合作与帮辅，能让每一位学生都有交流的机会，不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际的互动中促进学生的社会化进程。3、“珠心算”教学指导分层策略分层教学要讲究教师的指导策略，这种指导策略既包括课前的预习指导，也包括课中的指导以及课后的辅导。潜能生的指导。补课，是提高后进生学习质量的一种方式。但是，补音标有许多不当之处。在这里我们提倡导学。“导”是针对“补”而提出的较为合理、科学的方式――不是让“漏洞”出现后再去填补，而是防患于未然。“导”不仅是形式上的变化，而且是教师观念的转变以及方法、手段和时间的变化。课前导学是一种提前学习的活动，即教师与学生共同研究下一课时将要学习的新知识，以及下一节课怎样上的过程。中等生的指导。中等生的基础知识较为扎实，课前的指导重在教给他们课前的预习方法，要求列出自学提纲，让他们按提纲进行自学，并逐步使他们掌握自学的方法，培养他们奋发向上的精神。优等生的指导。优等生重在导方法、导发展、导探索思想。对有些开放性问题要鼓励他们从不同的层次、不同的角度进行解答，培养他们的探索精神。4、“珠心算”练习、作业分层策略根据学生层次的不同，可将练习和作业进行分层。A组题为基础题，是掌握基本知识的要求；B组题较难度，带有一定的综合性；C组题属于发展题、开放题，难度较大，可供学有余力的学生练习。基本练习为全体学生共同完成的内容，综合练习为B层次以上的学生练习的内容，但要鼓励A层次学生尽量自己能力，能做几题就做几题；发展题和专项思维训练的内容供C层次的学生练习，同时鼓励B层中学有余力的学生参与练习。要确保全体学生达天教学的基本要求。三、“珠心算”课题实验达标分层根据学生智力的不同因素，我们对每位学生的要求就要因人而也，对A等层次的学生在实验结题达标要求必须以最低的标准去要求他们；对B等层次的学生的要求就要高于A等学生，题型较难一点，综合性强一点；对于C等学生我们就要充分挖掘他们的潜力，开发他们的大脑，这样的学生在教学中就要加强训练，对参加比赛，过级都必须是最高的标准，这样我们的“珠心算”实验教学才有所成效。通过多年的“珠心算”教学实验，在教学中分层教学很有必要。要完全符合小学生的心理要求，也符合不同层次的家长要求。使课堂教学适应每一个不同层次的学生，允许不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这样才能使每一个学生获取更多的数学信息。常用的降压药物分类及使用方法56、极端的法规，就是极端的不公47常用降压药物分述篇常用降压药物48二氢吡啶类钙拮抗剂(CCB)爸作用机制:主要通过阻断血管平滑肌细胞上的钙离子通道发挥扩张血管降低血压的作用M3479二氢吡啶类钙拮抗