初中英语写作完整教案

初中英语写作完整教案初中英语写作完整教案初中英语写作完整教案初中英语写作完好教课方案【篇一：初中英语写作课教课方案】初中英语写作课教课方案一、事例背景1、设计思路：本节课主假如让学生学会词句文写作的篇章构造的部署而不在语法和语言的应用上，依据中学生年纪发展特色，老师以childhood为主题，拉近讲堂和学生，生活的距离，经过描述自己的童年经历，再让学生感知，体验，实践参加和合作，最后实现任务目标的理念，使学生掌握如何布局一篇文章。2、教课内容：自己童年经历的文章3、教课目的：掌握文章的篇章构造知道首段需要introduction,中间需要facts,结尾需要conclution能够画出文章每段的中心句能够自己写一篇对于自己童年的文章4、教课重点和难点1）教课重点：懂得解析文章的篇章构造，在这类构造下描述出自己的童年2）教课难点：找出每段的中心句自己组织语言描述童年经历5、教课准备：印有活动内容的纸张纸条，胶水二、教课过程step1：warming –up1）听一首歌，学生一边认真听完这首对于童年的英文歌曲，一遍看多媒体放映的对于童年的图片师生听完歌曲对话t:right,isn ’heaverylovelychgild?s:yest:doyouknowwhattopicwearegoingtorefertotoday ？s:childhood以后老师让学生用形容词定义童年[设计企图]利用描述童年的歌曲，再利用多媒体放映图片，把学生和主题拉的childhood拉的很近，调换学生的踊跃性，播放完歌曲后，老师再经过对话形式问一问同学们对于童年的印象，为后边的学习做好铺垫step2：presentation学生在多媒课件上看老师自己写的对于童年经历的文章（一段一段的看），先看第一段在这以前，老师讲了这么一段(1)t:doyoucareaboutmychildhood?s:yest:i ’mgoingtoshowyouthatpassageveryquickly,youhaveonlymaybe30secondsandthen,i ’mgoingtoaskyoutotellmesomeinformation.well,foreachgroup,youcantakesomenotesandthenwewillseewhichgroupcanremembertheinformationaboutmychildhood.that ’snotimpossible,themorethebetter.ifyoureallycareaboutme,sorememberandkeepeverythinginyoumind,ok?[设计企图]先以自己的童年经历为范本，在让学生看到自己是在第一段如何描述自己的童年的时候，又训练了学生的迅速记忆能力最后，让同学们再次看着文章第一段，（这时老师解说了几个新单词）老师引入正题，问同学们第一段的功能是什么，让学生画出中心句，最后得出结论，开头这段叫做introductionparagraph,有statements和中心句[设计企图]先让学生看熟第一段，再经过层层引诱的方式，让学生知道这段的功能和如何找出中心句，让学生更好的理解和接受，而不是老师直接灌注结论。这也为下边学生自己描述自己的童年做好铺垫。(3)t:ok,let ’scometothenextparagraph老师依旧用30秒的时间让学生迅速阅读第二段，单后盖上文章，让学生用语言描述他记到的东西，而后老师再把文章弄出来，解说了一些新单词，并唱了一句里面包括一个新单词的一句歌词，最后老师问同学们：couldyoufindthetopicsentenceintheparagraphtwo?接下来，老师总结：常常第一句是中心句接下来t:canyoufindsomefactstosupportmysentences?(老师让同学们再看一下文章第二段，而后把文章遮住，让学生回想他看到的facts)最后，老师总结[设计企图]在老师的引领下，学生一步一步的解析文章，先找出文章的主题句，再找失事实去支持主题句，老师一学生为主体，让学生更深层次认识段落中的构造，为学生自己写文章打下基础，同时，也训练到了学生短时记忆能力最后一段是以相同的方式，最后老师总结：最后一段是conclusion老师让同学们口述自己的童年t:that ’ssomethingaboutmychildhoodandnow,iwouldlikeyoutotellmesomethingaboutyouchildhood....同学们开始小组议论，老师到每个组员边上咨询能否需要帮助，最后请一个学生代表登台讲话[设计企图]同学们在2分钟的内想好如何叙述自己的童年，既训练了学生思想的矫捷性，又训练了学生说的能力，最重要的是，为最后学生写下自己童年的文章做好铺垫。3要求同学们开始写一篇对于自己童年的文章(1)t：next,i’mgoingtoshowyouthestructureofwritingaboutchildhood,becausewearegoingtowriteapassageaboutourchildhood,right?then,beforeyouwriting,youneedknowthestructures.老师依据自己写的这篇文章，总结了introduction部分，facts部分中的悲观意义的词语和踊跃意义上的词语，最后是结论。活动老师给每组同学一张大纸，纸上标有introduction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老师再给每组同学一些小纸条，每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题，每组合作达成，将小纸用胶水黏在大纸对应的地点上，请一组同学在多媒体上达成这个活动。接下来，老师让每组同学达成一篇文章，一个同学写introduction部分，一个同学写positivememories, 一个同学写 negativememories, 一个同学写conclusion,最后请一个同学显现成就。同学们再依据他说的找出有关的statements,facts.[设计企图]让同学们亲身写文章句子，更进一步认识如何布局自己文章的篇章构造。一篇文章让整个小组共同达成，一是为了节俭讲堂时间，二是让提升学生团队精神和合作能力。学生显现成就后让同学们再次找出statements,facts，一是为了稳固如何安排自己文章的篇章构造，二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。采集学生写下的文章，再次总结今日学的内容，并告诉学生下节课我们将要学什么。[设计企图]采集学生的文章，这是对学生负责的表现，老师关怀每一个学生。老师告诉学生下次将要学什么，让学生做好意理准备和上课的必需的一些准备。评析：本节课的成功之处：老师擅长用好多鼓舞夸耀的词语来激励学生和老师互动整堂课下来，老师用了好多鼓舞的词语，比方说 good,justtryyourbest,itdoesn ’tmatter,thankyou等鼓舞学生踊跃思虑和讲话，踊跃参与到讲堂上来，让学生在讲堂上表现的更自信。着重听闻读写发展固然这是一堂写作课，可是这个老师却全面训练了学生的听闻读写能力，听在于歌曲的播放和老师全英文讲课，说在于学生和老师讲堂的沟通和口述自己的童年经历，读在于老师让学生在多媒体课件上读的那一段话，写在于最后老师要求同学们与小组合作写下这篇文章。充足发挥学生的主体作用和教师的主导作用讲课教师设计了多个教课环节让学生踊跃参加学习活动，真实做到让学生在快乐的学习氛围中学习英语。本节课的不足之处：这节课容量比较大，因此有些环节的实行不够到位。比如说，后边学生显现团队合作后写下的作文，由于时间的关系，只有一个同学获得这个时机，所以在教课环节设计和安排上还要进一步增强，让同学们有足够的时机在全班同学眼前表现自己。【篇二：初三英语写作公然课课教课方案】初三英语写作公然课课教课方案双沙中学 李育新 课型：专题复习课教课内容：初三英语书面表达专题复习教课目的： 1.指导学生掌握书面表达语篇构造的组织技巧。帮助学生学会使用常用的连结词、过渡词和过渡句，提升文章的连结性。3.培育学生在有限的时间内迅速构想、排列纲要的能力。4.指导学生小组合作评改学生习作。教课重点：1.帮助学生学会使用常用的连结词、过渡词和过渡句，提升文章的连结性。培育学生在有限的时间内迅速构想、排列纲要及扩展成文的能力教课难点：1.帮助学生学会使用常用的连结词、过渡词和过渡句，提升文章的连结性。培育学生在有限的时间内迅速构想、排列纲要及扩展成文的能力议论法教课方法：自主学习，合作学习教课协助手段：电脑（或实物投影仪）学情解析：书面表达是写的一种门路，是英语社交的重要构成部分。初中阶段对于英语写作的要求，其实是“有指导的写作”(guidedwriting)。它经过供给情形(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达必定的思想，以此达成和查验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达向来是我们英语教课的一个难点，也是学生应试的一个难点。从中考英语试卷的抽样检查状况来看，英语写作是得分最为单薄的一个题项。究其原由，一是学生写作练习的时间少，二是教师平常缺少对学生进行系统的写作知识的指导。（比方，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原由造成了学生从最先不会写盲目写到不肯写。害怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。学生解析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，所以只管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语许多，连结性较差。好多学生对书面表达中迅速构想和排列纲要能力较差。本堂课希望经过指导、帮助提升学生学会使用常用的连结词、过渡词和过渡句，提升文章的连结性,帮助学生在有限的时间内迅速构想、排列纲要能力。二、教课流程设计课后反省：本节课从发问学生写作中最大的疑惑下手，引出本节课的主要教课目的，在写作中学会构想和使用连词。经过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。经过解析一篇学生的范文，让学生认识如何去运用关系词，如何去组织一篇文章，最后让学生依据供给的资料达成一篇习作，并相互评论，改正。我以为本节课在以下几个方面办理得较好：讲堂教课组织谨慎，教课各个环节环环相扣，很流利，由发问引出主题，经过比较学生习作认识到连词使用的重要，经过解析学生习作教课生学会怎么运用，最后进行实践。学生书信写作练习的设计比较新奇。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感谢，及此后的打算，简单惹起学生写作的兴趣。考虑到本校学生生源的实质状况，写作任务经过了层层分解，从文章构造的构想，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大多数学生都能够达成写作任务。不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有准时达成写作任务。习作的评论也不够时间办理，只评论了一篇习作，假如能找各个层次的学生习作进行评论就更好。【篇三：初中英语写作课的教课方案】初中英语写作课的教课方案一、背景知识介绍。书面表达是写的一种门路，是英语社交的重要构成部分。初中阶段对于英语写作的要求，其实是“有指导的写作”(guidedwriting)。它经过供给情形(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达必定的思想，以此达成和查验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达向来是我们英语教课的一个难点，也是学生应试的一个难点。从昨年对中考英语试卷的抽样检查状况来看，英语写作是得分最为单薄的一个题项，均匀分只有4.7分（满分为12分）。究其原由，一是学生写作练习的时间少，二是教师平常缺少对学生进行系统的写作知识的指导。（比方，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原由造成了学生从最先不会写盲目写到不肯写。害怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教课过程进行了一次如何提升学生写作能力的讲堂实践。教师旨在经过与学生讨论他们熟习的话题“makingfriends ”搜,索学生脑筋中有关朋友的信息，经过阅读两则e-pal广告，获得e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，进而达到给e-pals写信的目的。二、教课过程。1．warm-up 活动：经过听一首英语歌： “themorewegettogether,thehappierwe’llbe目.的是”活跃氛围，为引出今日的话题做准备。2．revision ①使用大脑风暴法（ brainstorm ）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生脑筋中和写作话题make friends 有关的东西，如想法、看法、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage ）选择有写的价值和意义的东西时参考。]②依据以下所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴nameandage. ⑵wherehe/shecomesfromsubject? ⑶whatheis?

⑷whathis/herfriend?

⑸looks

（相貌）

⑹personality（性格）⑺his/herdream ⑻??3．pre-reading 经过发问，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?联系朋友有好多方法，可是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy? 过渡今日话题的资料，迅速看完两则 e-pal广告，找出答案。4．while-reading ，读两则广告，认识 mary和jack达成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe?5．post-reading 指引学生议论：doyouliketomakee-palswithmaryorjack?why? 当大多数学生都持必定看法时进一步考虑，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem? 为下边事实写作埋下伏笔，供给铺垫。6．while-writing.

教会学生正确使用

e-mail

格式，同时供给对于朋友和友情的一些出色句子，为学生写作供给素材。7．post-writing. 供给写作标准要修业生依据这个标准，改正自己的 e-mail.1.doyouusethetense( 时态)，spelling( 拼写)，punctuation(标点)，capitalization( 大写字母)correctly?2.isyoure-mailcomplete( 完好的)?3.isyoure-mailcoherently( 连结地)written?4.canyoudescribeyourselfinaconcise （简短的）thereanycomplexsentences （复合句）inyoure-mail?目的是经过自改，有助于他们提升书面表达中的语言正确性，提升了学生经过自己独立思虑，来解决问题的能力。8．sharethewriting.评论两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师依据上述供给的写作标准，详尽评论两篇习作的篇章构造和句法功能。目的是使学生全力领悟教师对文章的评论，培育学生选词和用词的能力，指导学生多模拟好文章的长处。三、本堂课中的出色片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝采的课，不论是从学生参加讲堂实践的踊跃性来看，仍是从学生优秀达成教师部署的任务后而显现的成就来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己感觉此中有两个出色片段更值得与同行们分享。☆使用brainstorming培育学生在英语写作中自主学习的能力。brainstorming这类外语教课中常用的教课技巧可直评为“脑筋风暴法”是一种经过小型会议的组织形式，让全部参加者在自由、快乐、各抒己见的氛围中自由互换看法，并以此引发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促使学生的自主学习，发展学生写的能力起着踊跃的促使作用。brainstorming 在本堂写作一课中的应用实例。1.环绕话题：“friendsandfriendship 进”行brainstorming 。教师使用web-spider 在黑板的一侧写放学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship联合学生思想一下子宽阔起来，下边是学生议论后表现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed?. 在这个阶段，教师指引和鼓舞学生踊跃参加议论，并把每个学生的讲话重点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“难兄难弟才是真实的朋友”对同意其先说出中文，而后向全班同学或老师求援。2．当学生达成 carefulreading 以后，环绕话题： writeanemailtooneofthee-pals. 教师经过两个问题进行指引。 ①doyouliketowriteane-mailtomaryorjack?why? ②whatwillyouwriteinyoure-mail? 让学生进行小组活动，相互启迪，把两方的想法清楚化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生议论的结果经过投影形式显现出来。⑴

iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplayingbasketballtoo.⑵iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.

⑶

isundaywevisitedthewesthillfarm.wanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithiscountry.iwanttomakefriendswithjackbecauseheisveryhandsome?. 至于第二个问题，学生想到的就越多了： iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumberandmytelephone,myschool? 下边是brainstorming 以后一个学生写出的短文。 dearmary,mynameisgubo.i ‘m-ayear14-oldgirl四．反省评论写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培育。所以，盲目的训练往往多做无用功，我们一定在平常就十分着重方法与技巧。1注意多种训练方法相联合。与任务 (task)相联合。有目的的写作常能更好地调换学生的踊跃性，所以在培育学生这方面的能力时，应尽量与教课的多种任务相联合，而不是纯粹部署一篇作文。贯串这节写作课的也是一系列的任务：activity1:writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity2:pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:readthetwoads(广告).gettoknowmaryandjackactivity4:writeane-mailtomaryorjack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培育学生的合作精神，而小组活动就是培育其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采纳二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师表现的任务，进而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，相互启迪，共同提升。如资料、信息的采集，资料重点点的掌握，文章达成后的改正等。.2平常着重解题技巧的养成：准备工作.认真审题，明确要求。排列题目所供给的信息，而后认真解析，审清题意后，把要求表达的各个重点按次序和层次一一列出。.紧扣重点，追求思路。起草一个纲要，准时间、空间或逻辑次序，确立开