旅游资源学课件

旅游资源学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。旅游资源学旅游资源学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。生物类旅游资源概述(一)生物的旅游意义1、构景生物美化环境、装饰山水的功能。2、成景动植物本身的美学价值引起人们的美感3、造景根据生物特征,进行空间位移,在新的空间创造新的具有旅游价值的景观。(二)生物旅游资源的特点1、丰富性2、特色性3、再生性4、脆弱性5、观赏性6、冶情性高效课堂，是指教学效果有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂。课堂教学高效性只有通过教师的引领和学生积极主动的思维，才能在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，学生才会获得高效的发展。如今，农村师资力量的不平衡，农村学生素质的参差不齐，极大地影响了课堂教学的效率，如何运用现有的条件，利用课堂有限时间，发挥最大的效率，笔者进行了以下探讨。一、充分了解学生，打造高效课堂了解学生就是备课中的“备学生”。所谓“备学生”就是要全面了解学生的生理和心理状况，了解学生的学习态度、知识基础、智力状况等等。备学生的目的是为了有的放矢地进行教学，贯彻因材施教的原则。当教师了解了学生的学习情况，了解了学生的已有知识储备，就可以有针对性地进行教学的设计，确定哪些知识应重点进行辅导，确定如何让自己的语言变得生动形象，让学生易于接受，确定如何分类指导，等等。备学生还应了解班级整体情况，了解学生对教学方法的反映。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现，教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。教师只有深入班级，了解学生对教学的意见，反馈信息，调整教学方法，才能为因材施教提供依据。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生，只有及时了解学生在各方面的变化和进步，才能强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。同时，也能为创高效课堂做好充分的准备。二、优化教学设计，打造高效课堂教育家梅瑞尔说过：“教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划，主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程。有了整体规划，教学工作就会有条不紊地运行。教师通过思考、预测，借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，提前完成教学准备工作。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的目标，否则这环节就是无效的，就不能让它占用课堂时间。因此，只有设计好教学环节，才能使课堂更高效。高效课堂还必须高效管理。高效管理要以“自主、合作、探究”为基础，把课堂还给学生，让学生去想、去做、去活动，教师在其中穿针引线，但又必须收放自如，能让学生想有方向、做有目的、动有收获，这才能保证课堂的高效率。课堂教学方法的种类很多，只要灵活机智地运用教学方法，将学生组织起来，借助相关的辅助教学设备，科学合理地确定教学的组织形式，有助于促进学生个性充分、自由和全面发展，也有助于课堂的高效率。语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。在课堂中组织课堂小组活动，目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。只有大胆地把课堂的控制权下放给学生，才能有课堂的高效率。三、锤炼语言，打造高效课堂高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的，学生是学习的主体，所以要求我们老师的每一句话都要经过仔细锤炼，都要有意义！教师的语言不光要少，更要精，精到恰到好处！恰当生动的课堂语言，能够有效激发学生的学习热情。教师该如何借助课堂语言的魅力展现学科知识和学习本身的魅力，增强学生学习的积极性呢？首先，课堂语言要力求简练，对问题的阐述和引导要清晰明了。其次，课堂语言的有效引导和评价有利于学生学习积极性的提高。高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的，学生是学习的主体，所以教师的语言不光要少，更要精！这一点似乎很容易做到，但实际不然，老师在上课时叙述混乱，语脉不畅，说明不准，层次不清的大有人在。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，要做到上课时语言的简明精练实在，不仅要求教师在备课时能够考虑到每一个细节，还需要对所说的每一句话进行仔细地推敲。从课堂教学的效率来说，教师语言的简明是一个最基本的要求，这样才能向四十五分钟的课堂要效率。在这四十五分钟里只有用简明的语句扩大课堂的信息量，让学生学到更多的知识，才能真正提高效率。从学生本身的注意力特点来说，简洁的语言更容易让学生接受。教师冗长的句式，会使学生昏昏欲睡，课堂的效率不高也就不足为奇了。其实教师有的时候也像是一个演员，只有演员入戏了，才能使观众被戏所吸引，不自觉地跟着演员投入自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。当教师的语言在课堂中起画龙点睛的作用时，当教师的课堂语言体现出奔放的情感时，当教师的语言体现出深厚的文化底蕴时，学生们无法抗拒，沉浸其中，课堂的高效率就在无形之中体现出来。总而言之，打造高效课堂，除了要打造高效的课前准备、高效的课上展示，同时也要打造教师高效的语言。这些其实都是教师基本素养的综合体现。分层教学法就是在学生的现有知识基础和智力水平范围内，对学生的领悟力以及非智力因素进行优化分析，从而针对其差异性建立不同的教学策略和教学框架，达到不同层次教学实现不同目标的目的，并且在实际教学机制建立结构中，能促进学生的知识水平和技能水平实现全面提高。一、分层教学法概述正是基于职业化教学的逐步推进，在实际教学机制建立过程中，要充分考虑到生源素质的差异，结合学生的不同素质建立分层教学机制，在相同授课体系下，结合学生的差异性，提高学生的综合水平，利用适宜的差异化教学策略，也能有效提高学生的学习积极性，从根本上提高整体教学效果。二、分层教学法应用在汽修专业中的路径分析汽修专业是高职院校中较为常见的科目，对于学生的专业素质要求较高，学生除了要掌握基本的理论常识外，也要具备一定的实践能力，从而建立健全切实有效的管理机制和控制模型。在实际教学课堂中，教师要想有效应用分层教学法，就要按照标准化流程建立基本的分析和教学体系。（一）教师建立有效的分层框架教师在开始分层教学前，要对班级学生有较为清晰的认知和了解，教师除了要分析学生的专业能力和综合素质，也要对学生的心理状态和特质有所了解，从容建构更加系统化的教学分层模型，确保框架体系和学生需求的贴合度。其中，教师可以将班级学生分为Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组，针对不同组群设计不同的知识目标和能力目标。Ⅰ组是基础组，学生的素质和综合能力一般，掌握基础知识即可，教师可以逐级提升教学难度、Ⅱ组是普通组，学生的素质和综合能力都是“比上不足比下有余”的状态，最适宜应用“最近发展区”教学机制，教师要给予这类学生充分的尊重和重视，在掌握教材基础知识和必修知识的基础上，可以适当提高难度。Ⅲ组是提高组，学生的综合素质和专业水平都很好，不仅要对基础知识和必修知识进行全面掌握，教师也要将一些课外延伸知识作为重点进行集中讲解，学生能在实际水平之上有所提高。值得一提的上，在进行教学分层时，教师除了利用摸底测试机制外，也要通过日常的学习状态和心理测试进行有效分层，切忌使学生感受到明显的差异化对待。教学分层不是教学态度的分层，教师要在实际教学机制建立和运行过程中充分调动不同学生的学习积极性，从而建构更加系统化的教学体系，?_保每个学生能在学习过程中体会满足感[1]。（二）教师优化课程设计教师的课程设计十分必要，在课前准备中，教师要积极落实教材分析机制，结合不同层次的学生实际情况进行有效的分层次教学，建立具有针对性的教学目标，提高学生的实际水平和综合能力。值得一提的是，教师在备课过程中，要针对Ⅰ组进行全面的理解能力升级，教师利用不同的教学机制和教学手段提高学学生参与课堂的积极性，而对于Ⅲ组，要充分践行潜能开发机制，确保学生能在学习过程中实现素质的全面优化。例如，在汽修课程中，《汽车机械基础》是非常关键的教学课程，就是在实际教学机制建立过程中，要结合教学内容进行综合分析，着重讲解液压缸教学中，不仅要求学生掌握和理解液压缸执行元件的不同功能和操作原理，也要对相关操作盒应用环境进行讲解。因此，若是针对这一教学内容进行分层教学，Ⅰ组学生要着重理解单出杆和双出杆的基本工作原理以及工作流程，从而掌握各个部分的主要功能，Ⅱ组学生则需要对液压缸的应用环境以及不同原理进行深度分析和理解，而对于Ⅲ组学生来说，除了要掌握之前提到的基础知识外，而要掌握差动液压缸的工作原理以及相关的计算模型和公式等。教师在分层教学机制应用过程中，针对学生可以利用分组教学，每个小组中平均分布Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组学生，为小组设置分层目标，以小组成绩为标准，提高每个学生的学习积极性。（三）提升课堂教学的分层效果在课堂教学过程中，教师要针对性的进行分层提问、分层推进和讨论，积极落实教学理念和教学关键点，确保学生在课堂中能真正体会到学习的乐趣，教师对于Ⅰ组学生要多采用启发式教学，精细化落实教学重点和难点。对于Ⅱ组学生要进行重点教学，充分解析基础知识和综合应用知识，而对于Ⅲ组学生，教师要在技能应用基础上，提高学生的自学能力，确保学生的综合能力有所优化[2]。（四）将分层教学法应用在作业布置上分层布置作业是近几年较为流行的教学机制和教学策略，教师要针对不同层次的学生进行分层作业布置，对于Ⅰ组学生，保证作业的基础性和全面性，能对基础知识进行全面考核和分析，对于Ⅱ组和Ⅲ组学生，教师除了利用常规化作业外，也能利用深度挖掘潜力和启动思维能力的作业提高学生的综合水平，并且拓展学生的学习思维。值得一提的是，教师在布置作业的过程中，也能结合学生的不同素质建立帮带学习关系，提高学生的互助能力和水平，切实维护学生的学习兴趣和学习需求。（五）提高评价效果教学评价和教学反思也是课堂教学中非常关键的要素，教师要结合学生的实际情况，建立基础测试、一般测试和提高测试，按照标准化测试格局进行逐级检测，提高学生的综合素质[3]。结束语：总而言之，在汽修专业教学体系中应用分层教学，不仅仅是为了提高学生的综合能力，也是为了给不同素质的学生提供更加广阔的学习平台，激发学生的积极性和学习主动性，深化以人为本的教学理念，为汽修课程的教学优化奠定坚实基础。旅游资源学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。旅游资源学旅游资源学1生物类旅游资源概述(一)生物的旅游意义1、构景生物美化环境、装饰山水的功能。2、成景动植物本身的美学价值引起人们的美感3、造景根据生物特征,进行空间位移,在新的空间创造新的具有旅游价值的景观。生物类旅游资源2(二)生物旅游资源的特点1、丰富性2、特色性3、再生性4、脆弱性5、观赏性6、冶情性(二)生物旅游资源的特点3(三)生物旅游资源的分类1、自然生物旅游资源①植物②动物③自然保护区2、人工生物旅游资源①植物园②动物园③田园风光(三)生物旅游资源的分类4二、植物(一)观赏植物1、观花植物①观赏花卉的四大美学特征:花色、花姿、花香、花韵。②中国十大传统名花:牡丹、月季、梅花菊花、杜鹃、兰花、山茶、荷花、桂花、君子兰二、植物5A④420牡丹(花中之王)月季(花中皇后)A④4206梅花(群花之冠)菊花(寒秋之魂)梅花(群花之冠)7杜鹃(花中西施)兰花(花中君子)杜鹃(花中西施)8山茶(花中珍品)荷花(水中芙蓉)山茶(花中珍品)9桂花(金秋娇子)君子兰(黄金花卉)桂花(金秋娇子)102、观果植物①成熟的果实以色彩、形态、美味吸引着人们②十大名果:榴莲(果中之王)、西瓜(瓜中商品)、中华猕猴桃(奇异王果)、梨(白果之祖)、苹果(记忆之果)、葡萄(水晶明珠)、柑橘(美味佳果)、香蕉(长腰黄果)、荔枝(果中皇后)、菠萝蜜(微花巨果)2、观果植物11旅游资源学课件12旅游资源学课件13旅游资源学课件14旅游资源学课件15旅游资源学课件16旅游资源学课件17旅游资源学课件18旅游资源学课件19旅游资源学课件20旅游资源学课件21旅游资源学课件22旅游资源学课件23旅游资源学课件24旅游资源学课件25旅游资源学课件26旅游资源学课件27旅游资源学课件28旅游资源学课件29旅游资源学课件30旅游资源学课件31旅游资源学课件32旅游资源学课件33旅游资源学课件34旅游资源学课件35旅游资源学课件36旅游资源学课件37旅游资源学课件38旅游资源学课件39旅游资源学课件40旅游资源学课件41旅游资源学课件42旅游资源学课件43旅游资源学课件44旅游资源学课件45旅游资源学课件46旅游资源学课件47旅游资源学课件48旅游资源学课件49旅游资源学课件50旅游资源学课件51旅游资源学课件52旅游资源学课件53旅游资源学课件54旅游资源学课件55旅游资源学课件56旅游资源学课件57旅游资源学课件58旅游资源学课件59旅游资源学课件60旅游资源学课件61旅游资源学课件62旅游资源学课件63旅游资源学课件64旅游资源学课件65旅游资源学课件66旅游资源学课件67旅游资源学课件68旅游资源学课件69旅游资源学课件70旅游资源学课件71旅游资源学课件726、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺73旅游资源学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。旅游资源学旅游资源学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。生物类旅游资源概述(一)生物的旅游意义1、构景生物美化环境、装饰山水的功能。2、成景动植物本身的美学价值引起人们的美感3、造景根据生物特征,进行空间位移,在新的空间创造新的具有旅游价值的景观。(二)生物旅游资源的特点1、丰富性2、特色性3、再生性4、脆弱性5、观赏性6、冶情性高效课堂，是指教学效果有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂。课堂教学高效性只有通过教师的引领和学生积极主动的思维，才能在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，学生才会获得高效的发展。如今，农村师资力量的不平衡，农村学生素质的参差不齐，极大地影响了课堂教学的效率，如何运用现有的条件，利用课堂有限时间，发挥最大的效率，笔者进行了以下探讨。一、充分了解学生，打造高效课堂了解学生就是备课中的“备学生”。所谓“备学生”就是要全面了解学生的生理和心理状况，了解学生的学习态度、知识基础、智力状况等等。备学生的目的是为了有的放矢地进行教学，贯彻因材施教的原则。当教师了解了学生的学习情况，了解了学生的已有知识储备，就可以有针对性地进行教学的设计，确定哪些知识应重点进行辅导，确定如何让自己的语言变得生动形象，让学生易于接受，确定如何分类指导，等等。备学生还应了解班级整体情况，了解学生对教学方法的反映。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现，教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。教师只有深入班级，了解学生对教学的意见，反馈信息，调整教学方法，才能为因材施教提供依据。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生，只有及时了解学生在各方面的变化和进步，才能强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。同时，也能为创高效课堂做好充分的准备。二、优化教学设计，打造高效课堂教育家梅瑞尔说过：“教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划，主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程。有了整体规划，教学工作就会有条不紊地运行。教师通过思考、预测，借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，提前完成教学准备工作。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的目标，否则这环节就是无效的，就不能让它占用课堂时间。因此，只有设计好教学环节，才能使课堂更高效。高效课堂还必须高效管理。高效管理要以“自主、合作、探究”为基础，把课堂还给学生，让学生去想、去做、去活动，教师在其中穿针引线，但又必须收放自如，能让学生想有方向、做有目的、动有收获，这才能保证课堂的高效率。课堂教学方法的种类很多，只要灵活机智地运用教学方法，将学生组织起来，借助相关的辅助教学设备，科学合理地确定教学的组织形式，有助于促进学生个性充分、自由和全面发展，也有助于课堂的高效率。语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。在课堂中组织课堂小组活动，目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。只有大胆地把课堂的控制权下放给学生，才能有课堂的高效率。三、锤炼语言，打造高效课堂高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的，学生是学习的主体，所以要求我们老师的每一句话都要经过仔细锤炼，都要有意义！教师的语言不光要少，更要精，精到恰到好处！恰当生动的课堂语言，能够有效激发学生的学习热情。教师该如何借助课堂语言的魅力展现学科知识和学习本身的魅力，增强学生学习的积极性呢？首先，课堂语言要力求简练，对问题的阐述和引导要清晰明了。其次，课堂语言的有效引导和评价有利于学生学习积极性的提高。高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的，学生是学习的主体，所以教师的语言不光要少，更要精！这一点似乎很容易做到，但实际不然，老师在上课时叙述混乱，语脉不畅，说明不准，层次不清的大有人在。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，要做到上课时语言的简明精练实在，不仅要求教师在备课时能够考虑到每一个细节，还需要对所说的每一句话进行仔细地推敲。从课堂教学的效率来说，教师语言的简明是一个最基本的要求，这样才能向四十五分钟的课堂要效率。在这四十五分钟里只有用简明的语句扩大课堂的信息量，让学生学到更多的知识，才能真正提高效率。从学生本身的注意力特点来说，简洁的语言更容易让学生接受。教师冗长的句式，会使学生昏昏欲睡，课堂的效率不高也就不足为奇了。其实教师有的时候也像是一个演员，只有演员入戏了，才能使观众被戏所吸引，不自觉地跟着演员投入自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。当教师的语言在课堂中起画龙点睛的作用时，当教师的课堂语言体现出奔放的情感时，当教师的语言体现出深厚的文化底蕴时，学生们无法抗拒，沉浸其中，课堂的高效率就在无形之中体现出来。总而言之，打造高效课堂，除了要打造高效的课前准备、高效的课上展示，同时也要打造教师高效的语言。这些其实都是教师基本素养的综合体现。分层教学法就是在学生的现有知识基础和智力水平范围内，对学生的领悟力以及非智力因素进行优化分析，从而针对其差异性建立不同的教学策略和教学框架，达到不同层次教学实现不同目标的目的，并且在实际教学机制建立结构中，能促进学生的知识水平和技能水平实现全面提高。一、分层教学法概述正是基于职业化教学的逐步推进，在实际教学机制建立过程中，要充分考虑到生源素质的差异，结合学生的不同素质建立分层教学机制，在相同授课体系下，结合学生的差异性，提高学生的综合水平，利用适宜的差异化教学策略，也能有效提高学生的学习积极性，从根本上提高整体教学效果。二、分层教学法应用在汽修专业中的路径分析汽修专业是高职院校中较为常见的科目，对于学生的专业素质要求较高，学生除了要掌握基本的理论常识外，也要具备一定的实践能力，从而建立健全切实有效的管理机制和控制模型。在实际教学课堂中，教师要想有效应用分层教学法，就要按照标准化流程建立基本的分析和教学体系。（一）教师建立有效的分层框架教师在开始分层教学前，要对班级学生有较为清晰的认知和了解，教师除了要分析学生的专业能力和综合素质，也要对学生的心理状态和特质有所了解，从容建构更加系统化的教学分层模型，确保框架体系和学生需求的贴合度。其中，教师可以将班级学生分为Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组，针对不同组群设计不同的知识目标和能力目标。Ⅰ组是基础组，学生的素质和综合能力一般，掌握基础知识即可，教师可以逐级提升教学难度、Ⅱ组是普通组，学生的素质和综合能力都是“比上不足比下有余”的状态，最适宜应用“最近发展区”教学机制，教师要给予这类学生充分的尊重和重视，在掌握教材基础知识和必修知识的基础上，可以适当提高难度。Ⅲ组是提高组，学生的综合素质和专业水平都很好，不仅要对基础知识和必修知识进行全面掌握，教师也要将一些课外延伸知识作为重点进行集中讲解，学生能在实际水平之上有所提高。值得一提的上，在进行教学分层时，教师除了利用摸底测试机制外，也要通过日常的学习状态和心理测试进行有效分层，切忌使学生感受到明显的差异化对待。教学分层不是教学态度的分层，教师要在实际教学机制建立和运行过程中充分调动不同学生的学习积极性，从而建构更加系统化的教学体系，?_保每个学生能在学习过程中体会满足感[1]。（二）教师优化课程设计教师的课程设计十分必要，在课前准备中，教师要积极落实教材分析机制，结合不同层次的学生实际情况进行有效的分层次教学，建立具有针对性的教学目标，提高学生的实际水平和综合能力。值得一提的是，教师在备课过程中，要针对Ⅰ组进行全面的理解能力升级，教师利用不同的教学机制和教学手段提高学学生参与课堂的积极性，而对于Ⅲ组，要充分践行潜能开发机制，确保学生能在学习过程中实现素质的全面优化。例如，在汽修课程中，《汽车机械基础》是非常关键的教学课程，就是在实际教学机制建立过程中，要结合教学内容进行综合分析，着重讲解液压缸教学中，不仅要求学生掌握和理解液压缸执行元件的不同功能和操作原理，也要对相关操作盒应用环境进行讲解。因此，若是针对这一教学内容进行分层教学，Ⅰ组学生要着重理解单出杆和双出杆的基本工作原理以及工作流程，从而掌握各个部分的主要功能，Ⅱ组学生则需要对液压缸的应用环境以及不同原理进行深度分析和理解，而对于Ⅲ组学生来说，除了要掌握之前提到的基础知识外，而要掌握差动液压缸的工作原理以及相关的计算模型和公式等。教师在分层教学机制应用过程中，针对学生可以利用分组教学，每个小组中平均分布Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组学生，为小组设置分层目标，以小组成绩为标准，提高每个学生的学习积极性。（三）提升课堂教学的分层效果在课堂教学过程中，教师要针对性的进行分层提问、分层推进和讨论，积极落实教学理念和教学关键点，确保学生在课堂中能真正体会到学习的乐趣，教师对于Ⅰ组学生要多采用启发式教学，精细化落实教学重点和难点。对于Ⅱ组学生要进行重点教学，充分解析基础知识和综合应用知识，而对于Ⅲ组学生，教师要在技能应用基础上，提高学生的自学能力，确保学生的综合能力有所优化[2]。（四）将分层教学法应用在作业布置上分层布置作业是近几年较为流行的教学机制和教学策略，教师要针对不同层次的学生进行分层作业布置，对于Ⅰ组学生，保证作业的基础性和全面性，能对基础知识进行全面考核和分析，对于Ⅱ组和Ⅲ组学生，教师除了利用常规化作业外，也能利用深度挖掘潜力和启动思维能力的作业提高学生的综合水平，并且拓展学生的学习思维。值得一提的是，教师在布置作业的过程中，也能结合学生的不同素质建立帮带学习关系，提高学生的互助能力和水平，切实维护学生的学习兴趣和学习需求。（五）提高评价效果教学评价和教学反思也是课堂教学中非常关键的要素，教师要结合学生的实际情况，建立基础测试、一般测试和提高测试，按照标准化测试格局进行逐级检测，提高学生的综合素质[3]。结束语：总而言之，在汽修专业教学体系中应用分层教学，不仅仅是为了提高学生的综合能力，也是为了给不同素质的学生提供更加广阔的学习平台，激发学生的积极性和学习主动性，深化以人为本的教学理念，为汽修课程的教学优化奠定坚实基础。旅游资源学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。旅游资源学旅游资源学74生物类旅游资源概述(一)生物的旅游意义1、构景生物美化环境、装饰山水的功能。2、成景动植物本身的美学价值引起人们的美感3、造景根据生物特征,进行空间位移,在新的空间创造新的具有旅游价值的景观。生物类旅游资源75(二)生物旅游资源的特点1、丰富性2、特色性3、再生性4、脆弱性5、观赏性6、冶情性(二)生物旅游资源的特点76(三)生物旅游资源的分类1、自然生物旅游资源①植物②动物③自然保护区2、人工生物旅游资源①植物园②动物园③田园风光(三)生物旅游资源的分类77二、植物(一)观赏植物1、观花植物①观赏花卉的四大美学特征:花色、花姿、花香、花韵。②中国十大传统名花:牡丹、月季、梅花菊花、杜鹃、兰花、山茶、荷花、桂花、君子兰二、植物78A④420