中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件

中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无能中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无能1、康复护理若千问题康复护理的概念康复护理与临床护理区别康复护理的内容康复护理的专业技术护士在康复中的作用整体康复护理康复护理新进展一、创设学习情境，激发学生兴趣教师在课堂上要创设一种合适的教学情境，使学生由课前的“思想不集中”状态迅速进入最佳的学习状态，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教师在教学“相遇应用题”时，可以在课前制作一些与教学内容有关的幻灯片，让学生在课上观看，然后给出一定的时间让学生在“此时此景”中深入理解两地、相距、相向、同时相遇等概念或定义，再进一步理解相遇问题中的数量特点及相互之间的关系等。通过课堂上的幻灯片演示，可扫清学生在学习过程中的疑点、难点，使学生感觉到自己有能力学好这门课，从而充满信心，以一种积极、主动的心态投入到新知识的学习中去。又如在教学“质数和合数”一课时，笔者首先提问：“同学们对自然数有哪些了解？”学生回忆了有关自然数的知识后，纷纷回答：“自然数是整数，1是最小的，没有最大的，自然数有奇数和偶数之分……”根据学生的回答，笔者接着又问：“自然数可分类，谁来把1到20的自然数按奇数、偶数分类，并说明分类的依据？”学生开始讨论，并尝试进行分类，借此时机，笔者设置“悬念”，引导学生发现：通过以“能否被2整除”为标准，将自然数分成奇数和偶数两类。二、引导学生动手操作，变静为动让学生在课堂上“动起来”，是实现有效教学的途径。比如，在教学“长方形面积计算公式”时，教师可以让每个学生准备8个1平方厘米的面积单位学具，让他们在给定的以整厘米数为单位的长方形上摆放。学生在动手摆放的过程中，不断发现问题，通过操作讨论、交流、补充、争论、测量等方式，对长方形的面积计算由原来的感性认识上升到理性认识。学生通过自己动手、动口、动脑学到了新的知识，获得了成就感，这样便有效地激发了学生的学习兴趣。动手操作可使学生完全?M入思考与创造的氛围，增强学生探索的信心和勇气。三、向学生提问，激发求知欲在教学中，如果教师的问题设计得新奇、有趣，就比较容易激发学生对所学知识的兴趣。例如，在学生理解了“三角形的内角和是180°”这个规律的基础上，教师可继续设计这样的问题：把一个大三角形剪成两个小三角形后，每个三角形的内角和是多少度？把三个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是多少度？学生容易受思维定势的影响，往往会不加思索地认为，把一个三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和就是90°；把三个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和就是540°。带着这样的问题，笔者继续让学生拼角、度量，然后再让学生在小组内互相讨论。最终学生认识到：三角形的内角和是180°，不随三角形的大小、位置等变化。用这样的方法，不但使学生对三角形内角和定理有了更加深入的掌握，还提高了学生的学习兴趣，培养了他们的提问意识，提高了他们解决问题的能力，教学效果不言而喻。再如，在教学“同样多的认识”一课时，笔者设计了“比水果”游戏，请学生找出“同样多”。在游戏的刺激下，学生的学习兴趣高涨，开始积极讨论。有的学生找出橘子和苹果都是3个，所以同样多；有的学生找出5个桃子中的3个这部分和苹果同样多；最可喜的是有的学生把4种水果放在一起比较，得出3个橘子、3个苹果、4个香蕉和5个桃子里的3个这一部分是同样多的结论。游戏可以使学生在活动中尽情享受学习带来的各种乐趣，从而使他们对学习数学产生强烈的喜悦感。总之，在课堂教学中，激励学生多方探索，引导学生相互启发，开拓学生的思维，有助于学生在课堂上巩固旧知识，提高数学学习效率和能力。一、应用任务教学法打好学生的知识基础幼儿教师应当具备的职业核心能力是专业知识、基础技能及婴幼儿保育教育及学前教育。传统的职业教育的教育方法为教师开辟大量的理论知识课程及基础技能教学课程，这种教学方法不能发挥幼师的主观学习能动性，也不能给予幼儿教师一个明确的学习方向。任务教学法是教师为学生布置一个学习任务，学生通过完成学习任务来了解学习方向，自主弥补知识结构的一种教学方法。职专教师应用这种教学方法可以突破传统教学的弊端，引导学生完善知识结构。以职专教师引导学生完成“保育员一日活动”为例，曾有一名职专教师先引导学生看视频录像，让学生通过看录像了解职业的幼师是如何教育婴幼儿，然后教师引导学生以小组为单位完成“保育员一日活动”，引导学生模仿职业幼师的工作。以此类推，当所有的学习小组完成学习任务以后，教师引导学生以小组为单位，开展自评活动及分析其他小组建议的活动。学习小组的成员在共同探讨的过程中可以了解工作较为完善的地方以及不足的地方。中职学前教师为学生布置学习任务，可以引导学生一次了解一个学习重点，在学习、评估成果、自我完善的过程中，学生会对学习任务有所领悟，在持续学习时发挥主观能动性。二、通过教学实习强化学生的职业素养当幼师具备了一定的职业知识以后，中职学生需要强化职业素养训练，它包括意志品格教育、人文科学教育、职业道德教育等。在传统的学前教育方法中，职业教师一般应用传授理论知识的方法让学生了解幼师必须具备的职业素养，然而理论性质的职业素养训练不能真正锻炼中职学生的职业素养，如果要强化中职学生的职业素养，就必须让中职学生到幼儿园中进行实际的磨炼。以一名中职教师引导学生参加职业实训，让学生帮助职业的幼师共同管理孩子为例。某幼儿园自有一辆校车，为了保护幼儿的安全，该幼儿园每天在放学以后，让教师组织幼儿上校车，校车一一送孩子到家门口。中职教师要求学生去幼儿园的各个班级，配合幼儿园乘校车跟班送小朋友回家。学生在参加理论课学习的时候知道作为一名幼儿教师，要应用诱导法教育孩子，绝不可对孩子大吼大叫，更不可向孩子施加暴力。很多中职的学生认为自己颇有职业素养，不会动手打孩子。然而在实际的工作中，很多学生发现幼儿不听幼师的教育。比如幼师虽然要求孩子不要把手伸出窗外、不能把头伸出窗外、不可在校车中打闹，但是很多孩子根本不听幼师的教育，有时学生大声提醒了，幼儿还是把学生的话若置若罔闻，于是部分学生开始大吼大叫，甚至开始粗暴对待幼儿了。事后，中职教师引导学生回顾工作的情况，引导学生思考能不能应用教学的方法让幼儿学会自我安全保护。学生经过反思，认为可以在平时开展教育的时候，引导幼儿看多媒体片段、玩角色扮演游戏的方法重视自我安全保护。理论化的教育方法只能从理论教育上提高学生的职业素养，而不能从实践的角度提高职业素养，中职教师要在开展教学活动时，与幼儿园合作，应用工学结合的方法让学生参与工作实践，让学生在实践的过程中了解职业素养的缺失，应用学过的知识来提高职业素养。三、应用多元选择法拓展学生的文化知识当前的社会，人们要求幼儿教师具备音乐、美术、英语、舞蹈、手工等文化知识及技能以便以让幼儿接受更为全面的教育。当前，中职学校以要求幼儿教师必须学习某些文化课程的方法接受教育，这种教学方法存在的弊端为教育方法存在强制性，使不具备某些文化课程潜质的学生提不起学习的兴趣，为了让学生愿意积极拓展某一方面的技能，深入挖掘某些方面的潜能，中职学校要给学生一个多元化的学习平台，让学生可结合自身的发展选修某些文化知识。比如，中职学校可开辟一系列的基础文化课程，这些基础文化课程对学生的文化知识要求不高，只是让学生学习基础知?R，令学生可持续成长，学生可结合自身发展的需求选修两到三门文化课程，继续深入学习相关的知识。中职学校可要求学生完成基础文化课程和专业的基础课程，鼓励学生选修、完成文化素养课程，并把两种课程的学习都列入成绩考核中的方法提高学生学习文化课程的积极性，使学生愿意自主提高文化素养。四、综合运用多种教学方法，达到最佳教学效果现代教育理念认为，教师是教学的主导，学生是学习的主体，教师的职能是引导、帮助学生认知。教学是师生互动而不是教师的“独角戏”，这需要恰当的教学方法，让学生参与教学活动。比如阅读法是最基本、最重要的方法，对每一篇课文都应设计阅读的教学环节，对诗词及文言文反复诵读，以体会作品优美的意境、深邃的涵义；对短篇小说则是学生分角色朗读，辅以教师旁白、赏析，欣赏作品独特的结构形式、语言特色、人物形象。对杂文、散记如《永远的校园》《多年父子成兄弟》《幼学纪事》采用“现身说法”，鼓励学生讲述自己的成长经历，激发感恩、珍惜、自强不息的情怀。对哲理性散文，如《我很重要》《我的四季》等运用师生对话法，通过设问、质疑、讨论、辨析等环节，让学生得到自我教育。在教学过程中合理使用多媒体，充分利用其生动、形象、图文并茂的特点，激发学生的学习兴趣，但要做到恰到好处而不是喧宾夺主，简洁大方而不是花里胡哨，辅助教学而不是代替板书，更不是代替教师讲解。五、结束语综上所述，当前中职学前教育的问题为每一个学习阶段的教学侧重点不明晰，开展教育的方法缺少针对性。本次研究提出了中职学前教育每一个学习阶段应当把握的教学侧重点，并提出落实教学质量的方法，应用以上教学方法可以完善当前中职学前教育的体系。中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无11、康复护理若千问题1、康复护理若千问题2康复护理的概念康复护理与临床护理区别康复护理的内容康复护理的专业技术护士在康复中的作用整体康复护理康复护理新进展康复护理的概念3神经系统疾患主要功能障碍吞咽障碍:二便障碍ADL障碍社会参与能力障碍神经系统疾患主要功能障碍4神经系统疾患主要并发症-)肩手综合征(补液),深静脉血栓形成神经系统疾患主要并发症5康复护理的专业技术)良肢位的摆放·在早期,患者的大部分时间都是在床上渡过,因此,采取什么样体位非常重要。良肢位与功能位不同,它是从治疗的角度出发而设计的一种临时性体位偏瘫急性期康复治疗所设计的仰卧位、患侧在上方与患侧在下方的侧卧位姿势,对抑制痉挛模式、预防肩关节半脱位早期诱发分离运动等均能起到良好的作用。康复护理的专业技术6康复护理的专业技术(一)良肢位的摆放一仰卧位)-该体位不提倡,只是作为翻身的过渡体位1.偏瘫侧肩:放在枕头上,保持肩前伸,外旋2.偏瘫侧上肢:放在枕头上,外展20-40度,肘、腕、指关节尽量伸直,掌心向上。3.偏瘫侧臀部:固定于枕头上4.偏瘫侧膝部:膝外放枕头防止屈膝位控制不住突然髖外旋造成股内收肌拉伤,膝下垫小枕头保持患膝稍屈曲,足尖向上康复护理的专业技术7康复护理的专业技术(一)良肢位的摆放患侧卧位该体位可增加患侧感觉输入,有助于防止痉挛1.躯干:略后仰,背后放枕头固定2.偏瘫侧肩:向前平伸外旋。偏瘫侧上肢:和躯干呈90度角,肘关节尽量伸直,手掌向上。4.偏瘫侧下肢:膝关节略弯曲,髖关节伸直。健侧上肢:放在身上或枕头上6.健侧下肢:保持踏步姿势放枕头上,膝关节和踝关节略屈曲。康复护理的专业技术8康复护理的专业技术(一)良肢位的摆放-健侧卧位)-该体位为患者最舒适的体位1.躯干:略为前倾。2.偏瘫侧肩关节:向前平伸,患肩前屈90-100度左右3.偏瘫侧上肢:放枕头上。4.偏瘫侧下肢:膝关节、髖关节略为弯曲,下肢放枕头上,避免足内翻。5.健侧上肢:病人怎么舒适就怎么放置6.健侧下肢:膝关节、髋关节伸直康复护理的专业技术9康复护理的专业技术、(=)体位转移技术体位转移是ADL训练最基本的内容,也是其他ADL训练的基础。不能完成体位转移,很难进行更衣。行走及个人卫生的训练。主要内容:床上运动一坐起-站立及相互位置的转移行走康复护理的专业技术10康复护理的专业技术()体位转移技术一仰卧位一侧卧位(主动A图125偏瘫病人床上翻身方法双手十指交又,患手拥指在健手上方b伸射居摆动翻向患侧e,射泡胸伸膝转体向健侧康复护理的专业技术11中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件12中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件13中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件14中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件15中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件16中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件17中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件18中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件19中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件20中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件21中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件22中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件23中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件24中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件25中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件26中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件27中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件28中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件29中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件30中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件31中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件32中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件33中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件34中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件35中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件36中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件37中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件38中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件39中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件40中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件41中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件42中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件43中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件44中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件45中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件46中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿课件4741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜48中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无能中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无能1、康复护理若千问题康复护理的概念康复护理与临床护理区别康复护理的内容康复护理的专业技术护士在康复中的作用整体康复护理康复护理新进展一、创设学习情境，激发学生兴趣教师在课堂上要创设一种合适的教学情境，使学生由课前的“思想不集中”状态迅速进入最佳的学习状态，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教师在教学“相遇应用题”时，可以在课前制作一些与教学内容有关的幻灯片，让学生在课上观看，然后给出一定的时间让学生在“此时此景”中深入理解两地、相距、相向、同时相遇等概念或定义，再进一步理解相遇问题中的数量特点及相互之间的关系等。通过课堂上的幻灯片演示，可扫清学生在学习过程中的疑点、难点，使学生感觉到自己有能力学好这门课，从而充满信心，以一种积极、主动的心态投入到新知识的学习中去。又如在教学“质数和合数”一课时，笔者首先提问：“同学们对自然数有哪些了解？”学生回忆了有关自然数的知识后，纷纷回答：“自然数是整数，1是最小的，没有最大的，自然数有奇数和偶数之分……”根据学生的回答，笔者接着又问：“自然数可分类，谁来把1到20的自然数按奇数、偶数分类，并说明分类的依据？”学生开始讨论，并尝试进行分类，借此时机，笔者设置“悬念”，引导学生发现：通过以“能否被2整除”为标准，将自然数分成奇数和偶数两类。二、引导学生动手操作，变静为动让学生在课堂上“动起来”，是实现有效教学的途径。比如，在教学“长方形面积计算公式”时，教师可以让每个学生准备8个1平方厘米的面积单位学具，让他们在给定的以整厘米数为单位的长方形上摆放。学生在动手摆放的过程中，不断发现问题，通过操作讨论、交流、补充、争论、测量等方式，对长方形的面积计算由原来的感性认识上升到理性认识。学生通过自己动手、动口、动脑学到了新的知识，获得了成就感，这样便有效地激发了学生的学习兴趣。动手操作可使学生完全?M入思考与创造的氛围，增强学生探索的信心和勇气。三、向学生提问，激发求知欲在教学中，如果教师的问题设计得新奇、有趣，就比较容易激发学生对所学知识的兴趣。例如，在学生理解了“三角形的内角和是180°”这个规律的基础上，教师可继续设计这样的问题：把一个大三角形剪成两个小三角形后，每个三角形的内角和是多少度？把三个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是多少度？学生容易受思维定势的影响，往往会不加思索地认为，把一个三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和就是90°；把三个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和就是540°。带着这样的问题，笔者继续让学生拼角、度量，然后再让学生在小组内互相讨论。最终学生认识到：三角形的内角和是180°，不随三角形的大小、位置等变化。用这样的方法，不但使学生对三角形内角和定理有了更加深入的掌握，还提高了学生的学习兴趣，培养了他们的提问意识，提高了他们解决问题的能力，教学效果不言而喻。再如，在教学“同样多的认识”一课时，笔者设计了“比水果”游戏，请学生找出“同样多”。在游戏的刺激下，学生的学习兴趣高涨，开始积极讨论。有的学生找出橘子和苹果都是3个，所以同样多；有的学生找出5个桃子中的3个这部分和苹果同样多；最可喜的是有的学生把4种水果放在一起比较，得出3个橘子、3个苹果、4个香蕉和5个桃子里的3个这一部分是同样多的结论。游戏可以使学生在活动中尽情享受学习带来的各种乐趣，从而使他们对学习数学产生强烈的喜悦感。总之，在课堂教学中，激励学生多方探索，引导学生相互启发，开拓学生的思维，有助于学生在课堂上巩固旧知识，提高数学学习效率和能力。一、应用任务教学法打好学生的知识基础幼儿教师应当具备的职业核心能力是专业知识、基础技能及婴幼儿保育教育及学前教育。传统的职业教育的教育方法为教师开辟大量的理论知识课程及基础技能教学课程，这种教学方法不能发挥幼师的主观学习能动性，也不能给予幼儿教师一个明确的学习方向。任务教学法是教师为学生布置一个学习任务，学生通过完成学习任务来了解学习方向，自主弥补知识结构的一种教学方法。职专教师应用这种教学方法可以突破传统教学的弊端，引导学生完善知识结构。以职专教师引导学生完成“保育员一日活动”为例，曾有一名职专教师先引导学生看视频录像，让学生通过看录像了解职业的幼师是如何教育婴幼儿，然后教师引导学生以小组为单位完成“保育员一日活动”，引导学生模仿职业幼师的工作。以此类推，当所有的学习小组完成学习任务以后，教师引导学生以小组为单位，开展自评活动及分析其他小组建议的活动。学习小组的成员在共同探讨的过程中可以了解工作较为完善的地方以及不足的地方。中职学前教师为学生布置学习任务，可以引导学生一次了解一个学习重点，在学习、评估成果、自我完善的过程中，学生会对学习任务有所领悟，在持续学习时发挥主观能动性。二、通过教学实习强化学生的职业素养当幼师具备了一定的职业知识以后，中职学生需要强化职业素养训练，它包括意志品格教育、人文科学教育、职业道德教育等。在传统的学前教育方法中，职业教师一般应用传授理论知识的方法让学生了解幼师必须具备的职业素养，然而理论性质的职业素养训练不能真正锻炼中职学生的职业素养，如果要强化中职学生的职业素养，就必须让中职学生到幼儿园中进行实际的磨炼。以一名中职教师引导学生参加职业实训，让学生帮助职业的幼师共同管理孩子为例。某幼儿园自有一辆校车，为了保护幼儿的安全，该幼儿园每天在放学以后，让教师组织幼儿上校车，校车一一送孩子到家门口。中职教师要求学生去幼儿园的各个班级，配合幼儿园乘校车跟班送小朋友回家。学生在参加理论课学习的时候知道作为一名幼儿教师，要应用诱导法教育孩子，绝不可对孩子大吼大叫，更不可向孩子施加暴力。很多中职的学生认为自己颇有职业素养，不会动手打孩子。然而在实际的工作中，很多学生发现幼儿不听幼师的教育。比如幼师虽然要求孩子不要把手伸出窗外、不能把头伸出窗外、不可在校车中打闹，但是很多孩子根本不听幼师的教育，有时学生大声提醒了，幼儿还是把学生的话若置若罔闻，于是部分学生开始大吼大叫，甚至开始粗暴对待幼儿了。事后，中职教师引导学生回顾工作的情况，引导学生思考能不能应用教学的方法让幼儿学会自我安全保护。学生经过反思，认为可以在平时开展教育的时候，引导幼儿看多媒体片段、玩角色扮演游戏的方法重视自我安全保护。理论化的教育方法只能从理论教育上提高学生的职业素养，而不能从实践的角度提高职业素养，中职教师要在开展教学活动时，与幼儿园合作，应用工学结合的方法让学生参与工作实践，让学生在实践的过程中了解职业素养的缺失，应用学过的知识来提高职业素养。三、应用多元选择法拓展学生的文化知识当前的社会，人们要求幼儿教师具备音乐、美术、英语、舞蹈、手工等文化知识及技能以便以让幼儿接受更为全面的教育。当前，中职学校以要求幼儿教师必须学习某些文化课程的方法接受教育，这种教学方法存在的弊端为教育方法存在强制性，使不具备某些文化课程潜质的学生提不起学习的兴趣，为了让学生愿意积极拓展某一方面的技能，深入挖掘某些方面的潜能，中职学校要给学生一个多元化的学习平台，让学生可结合自身的发展选修某些文化知识。比如，中职学校可开辟一系列的基础文化课程，这些基础文化课程对学生的文化知识要求不高，只是让学生学习基础知?R，令学生可持续成长，学生可结合自身发展的需求选修两到三门文化课程，继续深入学习相关的知识。中职学校可要求学生完成基础文化课程和专业的基础课程，鼓励学生选修、完成文化素养课程，并把两种课程的学习都列入成绩考核中的方法提高学生学习文化课程的积极性，使学生愿意自主提高文化素养。四、综合运用多种教学方法，达到最佳教学效果现代教育理念认为，教师是教学的主导，学生是学习的主体，教师的职能是引导、帮助学生认知。教学是师生互动而不是教师的“独角戏”，这需要恰当的教学方法，让学生参与教学活动。比如阅读法是最基本、最重要的方法，对每一篇课文都应设计阅读的教学环节，对诗词及文言文反复诵读，以体会作品优美的意境、深邃的涵义；对短篇小说则是学生分角色朗读，辅以教师旁白、赏析，欣赏作品独特的结构形式、语言特色、人物形象。对杂文、散记如《永远的校园》《多年父子成兄弟》《幼学纪事》采用“现身说法”，鼓励学生讲述自己的成长经历，激发感恩、珍惜、自强不息的情怀。对哲理性散文，如《我很重要》《我的四季》等运用师生对话法，通过设问、质疑、讨论、辨析等环节，让学生得到自我教育。在教学过程中合理使用多媒体，充分利用其生动、形象、图文并茂的特点，激发学生的学习兴趣，但要做到恰到好处而不是喧宾夺主，简洁大方而不是花里胡哨，辅助教学而不是代替板书，更不是代替教师讲解。五、结束语综上所述，当前中职学前教育的问题为每一个学习阶段的教学侧重点不明晰，开展教育的方法缺少针对性。本次研究提出了中职学前教育每一个学习阶段应当把握的教学侧重点，并提出落实教学质量的方法，应用以上教学方法可以完善当前中职学前教育的体系。中风病人的康复指导及功能锻炼讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无491、康复护理若千问题1、康复护理若千问题50康复护理的概念康复护理与临床护理区别康复护理的内容康复护理的专业技术护士在康复中的作用整体康复护理康复护理新进展康复护理的概念51神经系统疾患主要功能障碍吞咽障碍:二便障碍ADL障碍社会参与能力障碍神经系统疾患主要功能障碍52神经系统疾患主要并发症-)肩手综合征(补液),深静脉血栓形成神经系统疾患主要并发症53康复护理的专业技术)良肢位的摆放·在早期,患者的大部分时间都是在床上渡过,因此,采取什么样体位非常重要。良肢位与功能位不同,它是从治疗的角度出发而设计的一种临时性体位偏瘫急性期康复治疗所设计的仰卧位、患侧在上方与患侧在下方的侧卧位姿势,对抑制痉挛模式、预防肩关节半脱位早期诱发分离运动等均能起到良好的作用。康复护理的专业技术54康复护理的专业技术(一)良肢位的摆放一仰卧位)-该体位不提倡,只是作为翻身的过渡体位1.偏瘫侧肩:放在枕头上,保持肩前伸,外旋2.偏瘫侧上肢:放在枕头上,外展20-40度,肘、腕、指关节尽量伸直,掌心向上。3.偏瘫侧臀部:固定于枕头上4.偏瘫侧膝部:膝外放枕头防止屈膝位控制不住突然髖外旋造成股内收肌拉伤,膝下垫小枕头保持患膝稍屈曲,足尖向上康复护理的专业技术55康复护理的专业技术(一)良肢位的摆放患侧卧位该体位可增加患侧感觉输入,有助于防止痉挛1.躯干:略后仰,背后放枕头固定2.偏瘫侧肩:向前平伸外旋。偏瘫侧上肢:和躯干呈90度角,肘关节尽量伸直,手掌向上。4.偏瘫侧下肢:膝关节略弯曲,髖关节伸直。健侧上肢:放在身上或枕头上6.健侧下肢:保持踏步姿势放枕头上,膝关节和踝关节略屈曲。康复护理的专业技术56康复护理的专业技术(一)良肢位的摆放-健侧卧位)-该体位为患者最舒适的体位1.躯干:略为前倾。2.偏瘫侧肩关节:向前平伸,患肩前屈90-100度左右3.偏瘫侧上肢:放枕头上。4.偏瘫侧下肢:膝关节、髖关节略为弯曲,下肢放枕头上,避免足内翻。5.健侧上肢:病人怎么舒适就怎么放置6.健侧下肢:膝关节、髋关节伸直康复护理的专业技术57康复护理的专业技术、(=)体位转移技术体位转移是ADL训练最基本的内容,也是其他ADL训练的基础。不能完成体位转移,很难进行更衣。行走及个人卫生的训练。主要内容:床上运动一坐起