导学互助教学反思（锦集16篇）

第25页共25页导学互助教学反思〔锦集16篇〕篇1：互助学习的教学反思互助学习的教学反思本学期以来，按照新课标的要求，遵循课改的精神，我在任教的班级进展了课堂教学构造的改革，引入新的学习方式--互助学习。互助学习的主要形式为〔1〕独立自学，学生的独立自学主要在课前进展，根据导读提纲独立学习课本知识，尝试完成导读提纲中的练习，并对学习中的`疑难和心得做好笔记，以便在课堂的小组合作学习中进展讨论交流。〔2〕小组合作学习，5人一组，合作学习。小组成员对课前所学知识，疑难和心得进展讨论，通过交流以到达初步理解知识，掌握方法的目的。〔3〕全班讨论，由小题提出问题，其他小组帮助解决，全体同学自由讨论补充发言。〔4〕精讲精炼，老师根据学生所学情况，适当对本节课知识及时进展梳理，安排一定的练习让学生完成，然后进展评价、概括，并引导学生总结、归纳。在教学中，大局部学生的积极性得到了有效的调动，通过自学使学生养成了独立学习的才能。通过小组合作学习使学生增强团队精神，团结协作才能，使学生学会与其他同学交流、交际才能大大增强。通过小组评比增强了学生的竞争意识，在学习中，学生真正成了主体，成了学习的主人，获得了表现的时机，成功的时机。篇2：导学案教学反思武玉福导学案教学”，它旨在以学案为依托，以老师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培养学生的自学才能，实现学生的自学才能、合作才能、创新才能，为了进步教学质量，培养孩子自学才能，让孩子在探究中开展才能，获得知识，所以本学期学校推进导学案教学，导学案使用三周以来，我感觉问题很多，心里的疑虑也很多。一、我的认识与体会1、抓好小组建立及学法指导，是搞好“学案教学’的根底。“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建立是搞好“学案教学’的根底，要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。“学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，老师必须对学生进展必要的“学法指导”，才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。特别是在初期，老师要对学生进展必要的“如何做好展示汇报”、“如何进展点评”等相关内容的指导。这些方面对我们老师提出来比拟高的要求和挑战。2、施行“学案教学”，给老师提出了更高的要求施行“学案导学”后，外表上老师在课堂教学中轻松了，但老师的任务并没有减轻，而是对老师的要求更高了。课下老师要搜集更多合适教材、学生的教学、教育资料和，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更合适不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、兴趣性、生活化，只有这样，课堂上才能认真组织学生进展有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见热闹，没有成效。二、我的.彷徨与疑惑1、导学案对于初高中孩子了来说应该说是比拟实用的，但对于小学中低年级的孩子来说，是不是很有利，是我比拟疑虑的一个问题。小学生的自学才能比拟弱，对于新的知识能不能自学，以前的上课都是对新知识，进展一步步引导，孩子才能掌握，假如让小学生去自学新知识，他很可能不去理解过程，只是在课本上找到结论写上。这样孩子自学没效果，本来老师讲解的时间也没了。2、导学案的施行对优秀学生来说确实得到了更多、更快的开展，但对于那些根底差、行为习惯不够好的孩子来讲，就是雪上加霜，本来在老师讲解、指导下尚且学得不好，更何况如今让他们自学，那就更是摸不着东南西北了。3、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评，对于每节课短短的40分钟来说，即使我们如今每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障？4、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些根底差的、表达才能弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达才能也会越来越弱。5、学生应付学案，照搬照抄答案严重有相当一局部学生，由于缺乏动脑习惯或者根本不去考虑，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地乱填答案，使自学流于形式。解答问题时，需要相关的参考资料和工具书，这是正常的，也是必要的，但问题是有的学生在不分析^p不理解的情况下，把所谓的答案照抄下来，只知其然，不知道所以然。所以我认为，我们小学生使用导学案，应该尝试，但不能完全信任导学案，例如完全按照导学案进展，老师放手有度，该情景引导的必须情景引导，不能课的一开场，就是自学课本小组合作；该参加游戏环节的就参加，课堂不能因为有学案就完全是做数学题；结论的得出，重要难理解的地方，老师在孩子汇报后要重复强调过程。总之，要让导学案动起来，要活用导学案。篇3：教学视导反思这周遵从学校抽签安排，我讲的frontpage复习课。从讲课整体情况来看，讲课很不理想完全没有实现课前讲课的预期。针对出现的问题和高老师反响的情况来看，我觉得主要有几个方面的问题：1、讲课准备不充分，上课环节不流畅。2、讲课构造设置不是很合理，理论分配不是很合理。3、没有吃透新课改的理念，确切的用他的话说是不会上课。4、上课太死气深沉，驾驭课堂的才能不够。5、学生学习反响效果不够及时，衰败实好新课改的几个关键的步骤。6、上课时间没有把握好。在老师的提醒下，才真正感到自己提升的空间有多大。高老师针对我的讲课现状，也及时给予了分析^p和指导。自己也觉得该按照高教研员的教学思路，深受启发。高老师指出信息上课的根本策略。一堂好课，要落实到以下三个方面的内容：学什么，有的放矢；怎样去学习探究体验，注重学习的过程和方法；学的怎么样，及时反响课堂教学效果。课堂导入环节或借助课堂网页出示学习内容，通过学生口说出来，展示教学目的。学生学习探究环节，尽量少演示，放探究权给学生，让学生去探究知识，让学生自主去探究完成。课堂教学设计要注重教材的二次开发，尽量采用直观明了的`课件制作。抓重点，要精练。尽量采用直观的抓图软件，直接代替繁琐的文字介绍。根据学生特点，层次清楚，各方面各有侧重。成果检验，课堂教学注重分组策略，让好学生帮落后生分小组合理安排小组长和座位，便于合作学习。及时准确的让学生在课堂上展示教学成果，及时反响课堂教学成果。在课堂教学评价方面，教学评价采取学生自评、互评、师评，快速及时的反映课堂教学效率。成学之路，比拟单纯！成教之路，异常艰辛，要想真正成为一名合格的老师还有待于自己今后的不断努力。我谨以此次讲课理论，立志在今后的日子里，不断进取，成为一名合格的老师。篇4：学导和谐教学反思学导和谐教学反思学校推行“学导和谐形式”进展教学已有几年。回忆这几年的教学，我觉得自己和身边的老师存在的问题还不少。一、对于“学”的理解不到位，导致学生的学很多时候流于形式。“学生才是学习的主人。”这句话我们常说但有时做不到。为了完成教学任务，学生的学浅尝辄止，导学环节中老师有时起了绝对主导作用，拉拽着学生走，“教”并不是真正地在为“学”效劳，是为了完成所谓的教学任务在进展。因此，学生学得被动，学得无积极性。长此下去是可怕的，学生便懒得试学，即使试学也是装样子给老师看。学生也会懒得动脑，因为最终老师还是会讲解的。学习会变得不再是学生自己的事情，而是老师与家长的强迫行为。二、活学环节像在作秀，点到为止。不仅是我的课堂，很多老师的课堂都存在这样的问题。活学环节推荐的'书目、建议开展的活动，似乎就是为了展示给听课老师看的，似乎告知学生便完事大吉，没有真正的引导，没有真正的练习，没有恰如其分地检测交流，做做样子便宣告完毕。这样子只会耽误学生的时间，浪费学生的生命。三、缺乏深化地考虑与研究。因为学校要求用这种形式上课，所以只能这样上课。很多老师为形式而形式，并没有真正地去考虑我为什么要这样做，我终究该如何做好。似乎挂上“试学”“导学”“活学”的标签便是“学导和谐教学”了，没有领悟其内涵，没有明白其真正意义，所以很多时候有“挂羊头卖狗肉”之嫌疑。因此，我觉得要想真正地施行好“学导和谐教学”，转变观念至关重要。篇5：小组合作互助学习教学反思小组合作互助学习教学反思行之有效的课堂教学是每一位老师的追求目的，教学形式的改良是实现课堂有效化的重要手段。一种新的教学形式的尝试，往往不一定一帆风顺的。我校小组互助学习开展至今我有如下体会：1、小组合作学习与传统授受有机结合。我们不能绝对地否认任何一种方式，而应该把两者有机结合起来，针对每节课的教学内容适当调整两者的时间比例，应该讲授――互助合作――讲评的'方式进展，使学生尽快形学习思路。2、在小组互助学习的过程中，老师不能完全放手，应该不时地给各小组适当的提示和帮助，使得小组的学习能有目的、有方案地进展，也使得小组内每个成员都有所练、有所获。3、处理好不同需求之间的矛盾。不能过分注重最根底的知识点及题型训练，把大量的课堂练习、讲评、小组讨论时间过多的放在了根底题上。无视了优生的学习需求，无视语言运用才能的培养。总之，教学是一门艺术，它需要我们不断追求、不断考虑、不断尝试。篇6：卓越课堂先学后导互助展评的教学形式重庆市立信职业教育中心郝艳茹【摘要】本论文在卓越课堂“先学后导、互助展评”的教学形式下，通过作者对《机械根底》课程中“V带的安装与张紧”的内容进展卓越课堂课改的尝试，以真实的教学案例讨论了卓越课堂的构建。篇7：卓越课堂先学后导互助展评的教学形式一、教学设想及充分的课前准备为了使教学内容更适应学生的实际需求，我在理实一体的教学形式下，运用卓越课堂的教学理论，大胆进展教材重构，打破以往纯理论的教学，以台钻为载体，创新性的引入V带安装与张紧的理论操作，设计将理论知识运用在“台钻V带传动局部的安装与张紧”的任务中，实景教学，将理论内容实训化，教学过程场景化，定为80分钟教学内容。基于以上教学考虑，在课前准备方面，我对教室进展了大胆的布局创新，设计便于学生小组学习的台钻实训工具台，与教室后面的数字化讨论区共同形成理实一体化钳工实作室。1.理实一体化钳工实作室构建学习小组：将全班同学按照“组间同质、组内异质”的原那么划分为7个学习小组，每组设立组长、IT委员、评价委员、记录委员、理论委员。课前准备好了“学本式”学生任务书、小组操作考核表、台钻、实训工具、表彰最正确团队的奖杯。二、教学过程及环节――先学、后导、互助、展评1.先学――自主学习，明确任务“学本式卓越课堂”的核心就是将课堂还给学生，课堂理论经历明确地告诉我们，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度也就越大。先学就是让学生当堂自学，主动去预习，这是卓越课堂的第一步。2.“学本式”学生任务书2.后导――生做师导，引出难点后导是老师“因学利导”，让“教堂”回归“学堂”的本性，让“老师”回归“导师”的角色。学生自学过后，进展自助的练习，将自学的成果运用于理论操作中：请一组学生到老师操作台，结合任务书中的操作步骤对台钻的V带传动局部进展安装示范操作，老师退居二线，进展必要的指导，解析安装要点。其他小组观摩后分别在各自操作台上由理论委员带着进展安装操作。待7组学生均完成安装以后，老师组织各小组学生通电试运行台钻。目的是引导学生观察台钻典型的非正常运行现象后产生疑问，从而迫不及待的寻求解决问题的方法，就是教学的难点――V带的张紧。3.互助―小组合作，打破难点互助即学生以小组为单位开展合作学习，老师把学习的主动权还给学生，实现生教生，生帮生，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因人施教，可以弥补一个教室难以面向有差异的学生这一教学上的缺乏，实现资共享、思维交流和智慧催生，使师生在多维互动、互相砥砺、取长补短的过程中到达共同进步的境界。在互助环节中，我引导学生充分利用钳工实作室数字化讨论区的信息化平台，由各小组IT委员组织全组同学利用网络资搜索并找到解决的方法，将搜索的相应的资上传到“各小组网络学习资料包”里，老师针对这些资进展汇总，并整理成“张紧”的网络课件，上传至各小组的网络硬盘，各小组下载后由老师引导学习，师生共同归纳张紧的知识点。以信息化资为载体，通过小组合作的`方式，以生生互助、师生互助的过程，学生根本理解V带传动张紧方面的知识。学生在探究中主动开展，找到了问题的答案后他们就希望解决实际的问题。老师组织各小组对之前安装的台钻的V带传动局部进展张紧的操作，并在操作过程中由小组成员及评价委员完成任务书及操作考核表自评局部的填写，老师巡回指导，技术纠正。4.展评――展示评价，总结进步本环节，各小组展示学习成果，互相交流和学习，取长补短，以到达生生互助、共同进步的目的。请各小组展示委员组织小组成员通过多媒体展台展示小组资包，讲解V带的安装和张紧过程，以及理论中遇到的问题和解决方法，其它小组的评价委员根据操作考核表互评局部进展评价。在展示与评价的过程中，小组间交流补充，不断深化对知识的理解与内化。接着老师评价，对学生在整个过程中表现出的综合才能进展点评，根据台钻运行情况、任务书完成情况及操作考核表操作标准情况，选出最正确团队，颁发奖杯。为了将课堂还给学生，充分让学生展示学习成果，以到达生生互学的目的，最后请最正确团队代替老师进展课堂小结，结合PPT、板书及理论操作过程，展示与回忆本节课的教学知识体系，交流学习经历、分享学习感受。三、教学效果在这一堂课中，我让学生成为课堂的“显性”主体，老师成为课堂的“隐性”主体。在多个环节都有意识的尝试放权于学生，设计以学生自主学习、小组学习为中心的教学，学生在任务驱动下，一是通过网络学习，体验到了信息化交互的便捷；二是通过动手操作，解决了理论中遇到的问题，学生渐渐忘记了老师的存在，课堂主角不知不觉地转移到学生“自己”。整节课，学生在很好地掌握了理论知识的同时，还学会了理论的应用，不仅进步了动手才能，还增强了学习兴趣。四、总结课堂是学校教育的主阵地，先进的课堂文化引领区域课堂改革，是教育现代化的核心内容。“学本式卓越课堂”是高效课堂的一种表达，其教学形式“先学后导，互助展评”的根本式+各学校变式，由此形成一个容易操作的形式群，形成一个根本稳定的方法体系。【【参考文献】：^p】[1]龙建刚。《从课堂文化出发，构建卓越教育殿堂》。广东教育。06期篇8：物理视导教学反思物理视导教学反思视导教学是对课堂教学的大检阅，是对老师课堂教学的一次大提升，更是课堂教学的大鼓励。在这次视导中，我根据学校学生的实际，小组合作学习的开展设计了一节课，课上重点突出了小组合作学习的126策略，遵循严谨预习――喜悦展示――幸福反思教学环节，受到了视导领导的指导和表扬，通过这次视导我尝试到了我校教学改革的喜悦，并有了些许的收获：1、小组合作学习已成功迈出第一步，课堂教学已浸透小组合作的教学理念，合作学习已初具规模。2、小组的`合作交流已不再只是形式上的，而是有目的、有效果的交流，学生的小组合作已初成习惯。3、小组合作已面向全体，而不是只面向学习较好的同学身上，后进生出积极参与并受到老师和学生的关注。当然也有缺乏之处：1、如何更好的对小组进展有效的评价，使每个学生都积极主动。2、如何更好的设计好教学流程才能更有利于学生的展示，让每个学生都有发挥特长充分展示的平台。篇9：六步导学法教学反思从上个学期，我校就进展了课堂教学改革，采用六步导学法组织教学。记得一开场用这种方法教学的时候，感觉非常的不习惯，甚至疑心过这种教学方法。这种教学法是目前的先进大法，是已经通过理论检验的，已经无需去质疑，那么，为什么上学期我在施行的过程中会走进一些误区？通过反思，我总结归纳出以下几点：一、只理解到“六步”的外表，没有掌握到精华六步导学法，按照字面理解就是“目的定向、任务定责、合作探究、展示交流、互查互改、点评鼓励”，一开场因为我没有深化去理解这六步的内涵，认为只要一节课按照这六步走就不会有错了，于是设计教学的时候，就简单地用这六步往上套，不管什么课都套这六步，都按照这六步走，以为这样一套就是六步教学法了。结果，教学成了走马观花，成了走过场，走形式，老师学生都无所适从了。后来经过进一步学习理解，原来六步导学法并不是简单的照套六步，而是要先理解六步的内涵，六步的精华，六步的灵魂，也就是教为主导，学为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，课堂上让学生的嘴动起来，手动起来，脑动起来，甚至脚也可以动起来，想方法去完成老师布置的学习任务。课堂上有不懂的问题，大胆地去询问，去和同学讨论，然后再把讨论交流到的结果展示给大家看，让老师和学生作进一步的点评。六步，就是这么一种学习的'形式，而并不是简单地把那六步走完就万事大吉了。二、只会按部就班，不会灵敏运用六步导学法，我们最容易犯的就是教条。老师运用这种先进大法，太古板，太教条。我们要擅长将这六步导学法“化有形为无形”，在课堂上不要刻板的套用六步，而是要表达六步的内涵与灵魂。假如老师在备课与设计教学的时候心中有六步的灵魂在涌动，那么设计出来的教学，六步的灵魂就能隐藏在学生的学与老师的教当中。这六步除了第一步目的定向和第二步任务定责不能调换顺序之外，其余可以根据需要灵敏安排，比方点评鼓励就表达在老师的指导与鼓励语言之中，互查互改就表达在每一个环节的互相交流借鉴订正的过程中，展示交流既可以口头展示也可以书面展示，既可以投影展示，也可以黑板展示等等。领会精华，灵敏运用，玩转六步通过以上的反思，再结合平时自己的探究，对六步加以改良完善，渐渐的，自己从最初的质疑六步到如今的玩转六步，课堂上让学生动起来，各学习小组之间形成竞争学习的气氛，真正把学习的主动权还给了学生，培养了学生自主学习的习惯，为学生的长远开展奠定了根底。任何一种法都不是固定僵死的，老师应该擅长结合自身实际，扬长避短，创造性的使用，才能防止走入误区，所以，今后还要不断加强学习，不断总结反思，调整再调整，以实现持续的进步和开展。篇10：语文视导教学反思这周视导刚刚完毕。评课时张校长细细盘问了岳希志老师小组合作学习的方法。白老师和岳老师一一做答。学校改革了一段时间了，大约三次听课呀，打分呀。原来，我想注重实效。后来，要求合作，每节课吵吵嚷嚷，还有下位的，主持节目的，还有表演的，我生怕我的课和第一次验收一样，是放不开而成为典型。初三学生都不太急于表现自己，一般不太爱举手，一到听课，我就提早发动学生举手的事，要求学生必需举手。我合格了。这一次又听课，课改之后，经过了几次听课评课，学生似乎也没多大变化，我仍然要按排学生好好表现，学生都很同情老师，无论会与不会，都举手。也都替老师捏一把汗。学生都围在一起，讨论又讨论。无论是否需要讨论。我很茫然，茫茫然的跟着旋转，东一头西一头的所谓的辅导着学生。我学着提问的时候不叫名字，只点他们的组号。整节课都不做任何的讲解。老师只站在一边看学生表演。表扬着他们，笑的脸都酸了。我如今已经不知道怎么教学了。我明白学生的主体地位必需落实，这一点毫无疑问。但是当学生主体地位落实需要依赖于学生喧嚣的.形式时，我感到我做老师的悲哀。篇11：语文视导教学反思为了迎接上级领导对学校的视导工作，我们语文学科安排了两节公开课，他们上的都很成功。第一节是胡凡勇老师的九年级复习课。我们学校倡导的小组合作学习，在这节课上得到充分的展示，开课形式多样，激昂的歌曲振奋人心，接着是古诗的经典诵读，让学生的积累得到充分的展示。整个课堂分为三大块：我来写，我来做，我来结。充分表达了学生的主体地位。第二节是胡乃美老师的七年级新授课。主要是以学生的小组合作学习为主。课前学生把能自己解决的内容展示在黑板上，绝大多数的学生已养成良好的语文习惯。并且针对学生的感悟才能，诵读才能，进展了充分的引导练习。课后，来视导听课的张校长对两位老师的课进展了精彩的点评。并且对语文课上应该注意的地方，跟我校老师进展了研讨，让我们受益匪浅。通过这次视导听课，我感觉对小组合作学习的认识又得到了进步，只有让学生自己动起来，才会让知识变成学生自己的东西。并且我们要在调动学生积极性上再下工夫。真正让学生做到愿学，乐学。篇12：语文视导教学反思本周因上级机关来杨坡中学检查视导指导工作，语文组的老师们亦有幸听取了两节优质公开课，第一节是徐老师讲的一节复习课，徐老师在课下进展了充分的备课以及设计了一例优质学案，感觉学到了不少内容，课堂的实效性很强，老师在课上娓娓道来，对学生的中考进展了大力指导，很具有收效，复习课讲究的是技术而不是艺术，老师权威性的指导很具有说服力，听了一堂课，我才明白自己的差距在哪里，以后要加大学习的力度。岳组长讲的是柳宗元的《小石潭记》，岳老师优美得语言，和柳宗元优美的课文意境合为一体，引领者听课的师生完成了一次旅行，非常佩服岳老师在课堂上镇定自假设的儒将风度，一个眼神，·一个手势，学生就可心领神会，一节课学生的激情感染者我们，小组学习开展的扎实有效，学生的表现不是事先安排能表现出来的，素质的生成亦非朝夕之功，整节课充分表达了“人人为师”的目的，虽然是下午听得课。但听课的师生越听越精神，没有丝毫倦怠，精神饱满的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元到达了共鸣。篇13：幼儿老师教学反思：从求助到互助在科学技术日益开展的今天，我们的生活正处于数字化的时代，对幼儿来说，数学是无处不在、无时不有的。作为老师的我们必须做个有心人，以灵敏、丰富的方式对幼儿进展数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以生活中的事物来引导孩子寻找、感知数学概念：瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，也是由许多数字构成的，不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着、发现着，纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上有数字，是告诉我们书的页码……漫步时，我会带孩子欣赏周围的各种房子，并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有些什么图形？在幼儿的活动中也到处有数学：如幼儿吃点心时，引导幼儿说“桶里有许多的点心，我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数梯子的数量，正数一次，再倒数一次看看，一样吗？多有趣呀！玩玩具时，引导幼儿按颜色规律拼插，拼完后数一数拼了几个？是不是对称的？户外活动时，引导他们通过滚、拍、摸球，感知球体的特征，增添玩的乐趣；利用一切时间，如漫步、劳动、散游等，随机引导幼儿数数、感知图形……在老师潜移默化的引导下，幼儿会逐渐发如今自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学，不但培养了幼儿的观察才能和关注周围生活的良好习惯，更好地萌发了他们探究数学、学习数学的兴趣。篇14：幼儿老师教学反思：从求助到互助优点：1、活动题材来于生活。老师将《愤怒的小鸟》这一款非常流行、有趣的游戏人物作为课堂教学的主要形象，孩子们既熟悉又喜欢，引发了孩子们浓重的学习、欣赏、创作兴趣。最后环节老师给孩子欣赏了大量动画形象在生活中的应用，进而体验到动画形象给生活增添的美妙感受，整个活动来于生活又回归于生活，这就是课程生活化的很好表达。2、活动设计游戏性、兴趣性强。游戏是幼儿的根本活动，可增强课堂教学的兴趣性和生动性。整个活动通过观看视频、寻找关系、观察不同、发现特点、设计制作等环节展开，游戏式的活动方式让每一个孩子积极参与其中，迫不及待地完成任务。3、问题设计开放巧妙，师幼互动好。启发性、开放式的提问引发幼儿的考虑；递进性、追问式的提问提升归纳幼儿的经历。本次活动中，吴老师擅长用追问的方式提醒幼儿仔细观察、深化欣赏，帮助幼儿用完好语言进展表述。每次幼儿答复之后，老师能给予有效、积极的应答，既帮助幼儿建立自信，又进一步概括总结提升，形成了良好的师幼互动。4、注重幼儿的整体开展、关注了幼儿的个体差异。在活动中，老师不仅仅关注孩子们审美才能与审美情趣，还潜移默化地浸透了语言、数学等经历，如：让幼儿说完好的话“我喜欢………因为………”、让幼儿说出第几排的第几个等等。对于才能弱的孩子，老师没有置之不理，而是给予发言表达、制作交流的时机。老师很好地在一个活动中表达了《指南》的施行原那么。建议：1、进一步突出对鸟类明显特征的欣赏与分析^p，如：鹈鹕的嘴巴、猫头鹰的眼睛等，为创作做铺垫。2、小组合作操作阻碍了局部幼儿的想象与创造才能，是否能改为个人创作。篇15：幼儿老师教学反思：从求助到互助《纲要》指出：“儿园教育内容的选择应该是贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣的事物。”音乐游戏《热闹的池塘》节奏欢快、活泼，歌词诙谐、有趣，一共有四个乐句。里面主要涉及到青蛙和螃蟹两个得意的动物形象。本音乐活动是一个以游戏为辅助的幼儿歌唱活动。因此，我就把目的定位在：熟悉歌曲旋律，学唱歌曲；大胆创编不同的泡泡造型；能初步学会边唱边玩游戏，体验音乐游戏的快乐。活动分成三个局部，第一局部是活动导入，让幼儿观察音乐图书，池塘里有什么小动物，学学小动物的叫声，激发幼儿学习的兴趣。第二局部是熟悉歌曲的的歌词和旋律，用不同的动作表现自己想像中的泡泡形象。首先是倾听歌曲。让幼儿说说