杨氏之子优秀说课稿稿

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杨氏之子优秀说课稿1

一、说教材

1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准试验教材学校语文第十册第三组第一篇课文。

2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答奇妙；《晏子使楚》应答机敏；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让同学感受语言的魅力，从而更加喜爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是学校阶段第一篇文言文。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机敏奇妙地应答他人的故事。故事情节简约，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机敏和超强的应对技能。

3、教学目标：

知识与技能目标：能依据课后说明疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中非常的语言现象。

过程与方法目标：通过老师引导，同学自悟得意，初步了解文言文学习的方法。〔依据说明、联系上下文读通、读懂、熟读成诵〕

情感立场、价值观目标：同学能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加同学学习语文的爱好，全面提高同学语文综合素养。

4、教学重难点：

本课是同学第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥乎不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导同学朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让同学参考课后说明读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为同学提供形象生动的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

二、说学情

本课教学，是同学初次接触文言文的学习，同学特别新奇，但遇到困难如何清除畏难心情，让同学在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让同学留意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助说明，带领同学疏通文句。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要留意停顿和语气。

三、说教法

读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要采用读式教学法，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、提倡探究性，细读解析、主见制造性，精读入情、讲究情境性，美读品尝、提倡鉴赏性，熟读成诵、主见积累性。这种方法的功能是既能使同学积极主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进同学对文言文的学习爱好。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了同学思维，培育了同学的创新精神。

四、说学法

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此同学在本课中的主要方法是朗读。引导同学反复诵读全文，让同学经受初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受寻疑、释疑、解析、入情、品尝、成诵的过程，表达同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导同学进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

五、说教学过程

〔一〕故事导入，感受幽默

1、利用故事导入，激活爱好。

师：我们每天都在用语言进行沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机敏奇妙的语言，能援助我们摆脱可能涌现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

〔老师绘声绘色讲解并描述〕古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子立刻回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

利用故事开课大大激活了同学学习的`爱好，增加了学习探究的自信心，引导同学自觉地参加到学习中来。

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

〔二〕初读课文，读懂大意

1、简介白话文与文言文的区分。

导语：今日，我们一起来读读这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课——杨氏之子〔板书〕。

2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3、再读课文，感悟文章大意。

本层次的教学采纳自悟沟通法。让同学在初读的基础上感受老师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通，为下面的理解和朗读奠定基础。同学初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于同学来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进同学朗读欲望的产生，形成学习的动力。

4、读懂，依据说明自主合作探究，自悟句意文意。

本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后下位查找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中同学们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

以读为主线，初步教给同学学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后中学文言文的学习打下基础。

5、吟诵，创设情境，熟读成诵。

本层次的教学采纳创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精致，转变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

〔三〕争论沟通，领悟幽默

1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2、你喜爱孔君平说的话，还是喜爱杨氏之子说的话？为什么？

板书：杨氏之子杨梅、孔君平孔雀。

〔“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，由于没有道理而显得风趣幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机敏和应对技能〕

〔四〕朗读全文

让同学在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让同学在读中养成学习文言文的习惯。

〔五〕延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？〔同学沟通〕

本层次的教学采纳总结法和课外延伸法，让同学进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导同学学会积累，提高语文综合素养，表达了“大语文”观。

六、说板书

9、杨氏之子

孔君平杨氏之子

↓↓

孔雀杨梅

这样设计，内容精当简约，布局合理，能让同学一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出快乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给同学留下深刻的印象，突出文章重点。

杨氏之子优秀说课稿2

说教材

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机敏奇妙地应答他人的故事。故事情节简约，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机敏和超强的应对技能。

选编本课的目的，一是让同学开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使同学感受到故事中人物语言的风趣机敏。

设计理念

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上需要有时和量的保证。这是学校生初次接触文言文，更应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培育语感，进展思维。

教学目标

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能依据说明理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。

教学重点

指导同学把课文读流利，读懂句子。

教学难点

体会人物语言的风趣和机敏。

课时安排

1课时

教学预备

了解义庆的《世说新语》。

教学过程

一、谈话导入。

1、我们每天都在用语言沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机敏奇妙的语言，能帮我们摆脱可能涌现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机敏，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今日我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2、读题，解题。〔“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。〕

二、读通课文。

1、同学自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2、检查读通状况

〔1〕着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应

〔2〕引导同学读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

〔句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。〕

〔3〕反复熟读

［设计意思：这是学校生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］

三、理解文意。

1、参考说明，自学课文。

要求：将说明中重点词语的说明批注在文中，据此初步理解句意。

2、同学提出不理解的字词

以下字词比较生疏或古今差异较大，同学可能提出：

〔1〕其父：他的父亲。其，他。

〔2〕为设果：小儿〔杨氏之子〕为他摆出水果。设，摆设，摆出。

〔3〕以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

〔4〕此是君家果。此，这；君，您，古代对对方敬爱的称呼。

〔5〕未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

〔6〕夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬爱的称呼。禽，鸟类。

［以上问题，可让同学通过同学之间争论自己猎取答案，如同学能够作出回答，老师那么应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，老师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。］

3、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙。

1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

〔“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机敏和应对技能。〕

2、假如杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

〔“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维机敏，语言幽默。〕

3、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读。

鼓舞同学阅读《世说新语》中其他小故事，大体了