《20世纪的战争与和平》教材解读课件

《20世纪的战争与和平》教材解读11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《20世纪的战争与和平》教材解读《20世纪的战争与和平》教材解读11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《20世纪的战身建教材九册新版教材之间的内在联系必修教材从人类社会的政治制度、经济与社会生活和思想文化科技三个方面,支撑起古今中外历史知识的基本框架,构成了高中历史课程的三条主线,它们之间的关系是平行支撑关系—共同支撑超高中历史课程的基本线索。选修教材在逻辑上是对必修教材内容的具体演绎,分别从历史改革、民主实践、战争与和平、历史人物历史悬念、文化遗产等六个方面,丰富了基本线索的内涵使之有血有肉,这六册选修教材与必修教材的关系是依附关系—前者以后者为历史背景和知识依托,后者通过前者得到具体生动的展示与表现;六册选修教材之间的关系是补充映衬关系—各单册教材的知识内容程度不同地被其它教材的知识内容所补充或映衬近几年，随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施，教师利用远程教育资源给学生上课，这不仅改变了传统的老师讲、学生听，一支粉笔、一块黑板打天下的现状，同时也提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求。我也尝试着将远程教育资源运用于语文学科教学中，经过几年摸索，积累了一些经验，我个人认为可以从以下几方面入手，充分发挥其作用。一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课二、充分运用远程教育资源中的图片激趣教学虽然教材里有不少插图，但限于篇幅，不可能那么详实、完善，而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，或将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化。如讲到《安塞腰鼓》这一课时，书上没有一幅图片，学生对腰鼓也没有认识。在讲课前我通过调查学生已经知道了这些情况，于是利用远程资源，找到了有关的图片、视频。当画面出现时，那强健的舞姿、雄浑的喊声、热烈的气氛，马上吸引了学生的注意力，配合着画面、视频，再加上老师有激情的朗读，学生马上就进入了状态。利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感。通过刺激学生的多重感官，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的求知欲。但使用时也需注意紧密联系课文的内容进行使用，不要过多过滥，以免喧宾夺主。三、运用远程教育的其它资源组织语文学科活动远教资源除了图片还有许多有利于教学的其它资源，因此在利用好课堂资源的同时还应用好远程教育的其它资源。结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法及资源使用的方式，充分利用远程资源，模仿它合理的教学设计，实验新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。例如：《圆明园的毁灭》这篇课文，由于文章中介绍的内容都已经消失，无法再现，那么在教学中怎么让学生对昔日圆明园的辉煌壮观景象进行情景再现呢？在教学中，我除了注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象外，同时还在网上收集了一些与圆明园有关的文字、图片，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而为后面圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的教学奠定了一定的情感基础，成功地激发了学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨和民族使命感，收到了良好的教学效果。我们还可以运用远程教育资源进行作文教学，改变以往作文教学“以本为本”的模式，比如在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。四、共享同步课堂，师生共同反思、发展“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己经常收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念；每看一节课都要结合自己的课堂情况进行反思，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面，让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，教师教得轻松，学生学得高兴。同时，学生们还能看到自己的知识、能力与发达地区同学们的差距，使其自觉主动地进行学习。总之，充分利用远教资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展。我想只要我们能坚持科学地有效地运用远程教育资源，就一定能提高我们每一位教师自身的素养和教学技能，也一定能提高学生的创新能力。“教无定法,但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入,其中学信息技术教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中,以有利于学生学习及发展为原则,积极探索初中信息技术教学方法,根据对平时教学的总结,归纳出一些信息技术教学法。一、信息技术常识性的知识以讲授法为主讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法,同样适合新兴的信息技术学科,这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解,如讲画图中的复制粘帖,先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义,然后再讲复制粘帖的操作步骤。二、操作性较强的知识以示范教学为主示范教学法就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如:讲Windows操作基础时,讲文件夹的创建,其操作步骤为:1.进入到指定位置;2.文件―新建―文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹,点右键,选重命名;5.输入文件夹的名字;6.确定。三、同步教学法用于操作性较强信息技术知识传授同步教学法就是学生与老师同步进行操作(或在教师指导下,学生同步进行操作),学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。此教学法有两种应用模式。第一种教学模式为:教师在教师机上操作(边操作边讲解),通过计算机投影仪展示给学生看,学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作,直到完成整个操作过程,这种教学模式在信息技术教学中应用很广,对于操作性较强的信息技术学科,针对某个具体的软件中的某一项具体的功能,有时单给学生讲,面对不断变化的界面,教师讲解难,学生听得湖涂。如果采用同步教学法,教师讲解一步,操作一步,学生跟着操作一步,教师讲解轻松,学生一听就能明白。另一种教学模式为:教师看着学生的操作进行指导,学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作,一步一步直到完成整个操作过程。这种教学模式适用于更为广泛的学校,因为应用这种教学模式进行信息技术教学,教师不需要教师机和计算机投影仪(这套设备目前只有极少数的学校拥有)。应用这种教学模式进行教学,在教学方法上与第一种模式基本一样,只是教师在教学中要控制好课堂纪律,找好在操作完成某一项具体操作任务和进程中的每一步操作的关键地方,在讲解时,除了讲解具体功能及作用外,由于学生没有直观的视觉参照,还要强调每一步操作鼠标所指向和点击的具体位置,为了让每一位学生都能完成操作教师要找好参照物或说清楚具体方位,也可让相邻同学互相帮助找。用这种教学模式,教师一定要控制好操作进度,决不能出现一些同学操作在前,一些同学操作在后,这样是无法进行教学的,所以要充分搞好组织教学,提倡互助互学,发扬传、帮、带。这样,其教学效果与第一种教学模式完全一样,还会营造一种良好的学习氛围。否则应用这种教学方法进行教学不但不会有效果,而且会使课堂很乱,教师上课很吃力。四、探索式教学,培养学生的探索能力和自学能力探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容,教师先进行简单提示或不作讲解,只是给学生一个任务,让其自己完成,让学生在完成任务的过程中探索知识,完成学生任务。应用这种教学方法,学生在探索过程中,教师应扮演好引路人和鼓手两个角色,多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法,多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件,多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图的教学时,上课时就告诉学生自选图形在什么地方:插入―图片―自选图形,然后就给出一幅用自选图形画的图(见下图)让学生去用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生自己去探索1.怎样用自选图形画出图形来;2.改变自选图形的大小;3.移动自选图形的位置;4.给自选图形填色;5.在自选图形上写字;6.改变自选图形的形式和方向。以上是我在信息技术教学多年来归纳的教学方法,各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中,而是根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。《20世纪的战争与和平》教材解读11、不为五斗米折腰。《201《20世纪的战身建教材《20世纪的战身建2九册新版教材之间的内在联系必修教材从人类社会的政治制度、经济与社会生活和思想文化科技三个方面,支撑起古今中外历史知识的基本框架,构成了高中历史课程的三条主线,它们之间的关系是平行支撑关系—共同支撑超高中历史课程的基本线索。选修教材在逻辑上是对必修教材内容的具体演绎,分别从历史改革、民主实践、战争与和平、历史人物历史悬念、文化遗产等六个方面,丰富了基本线索的内涵使之有血有肉,这六册选修教材与必修教材的关系是依附关系—前者以后者为历史背景和知识依托,后者通过前者得到具体生动的展示与表现;六册选修教材之间的关系是补充映衬关系—各单册教材的知识内容程度不同地被其它教材的知识内容所补充或映衬九册新版教材之间的内在联系3《20世纪的战争与和平》反映的是20世纪战争与和平运动发展的重要内容。在人类历史上,战争与和平的发展产生了巨大的影响。20世纪先后爆发了两次世界大战,出现了战后的全球性冷战。核武器的发展使战争的破坏力可多次摧毁地球上的文明和毁灭人类本身。了解20世纪的战争与和平,探讨其对人类文明产生的重大影响,汲取历史经验教训,认识到在新的历史条件下,战争与和平问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展,关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。争取世界和平,避免战争的灾难,是国际社会最关注的重大问题。《20世纪的战争与和平》反映的是20世纪战4※把握本模块与六个方面知识的有机联系1、兼顾与三册必修教材的联系保持与学术动态的密切联系3、重视运用与军事科技发展相关的图片4、关注与现实国际政治的联系5、随时联系人文自然地理知识6、完整理解相关的人文社会思潮※把握本模块与六个方面知识的51、兼顾与三册必修课程教材的联系在宏观层面上,要让学生懂得在工业化时代开始之前,人类社会的战争按照武器的变化先后经历了古代中世纪的冷兵器时代(约公元前2000公元1500年),和近代的黑色火药时代(公元15001800年);工业革命则使人类的战争进入了个不断深化的技术变革的新时代。在微观层面上,可通过课堂教学的具体内容,随时与学生学过的三册必修课程的内容相联系。1、兼顾与三册必修课程教材的联系62、保持与学术动态的密切联系“威尔逊的十四点评价问题”国际联盟的作用”“非战公约的效果评价问题”“苏德互不侵犯条约的评价问题”“中国战场在第二次世界大战中的地位与作用问题”等。2、保持与学术动态的密切联系73、重视与军事科技发展相关的图片(结合“兵器博物馆”)3、重视与军事科技发展相关的图片8二战及战后军事武器装备图片二战及战后军事武器装备图片94、关注与现实国际政治的联系(1)大国对待国际安全事务的态度。(2)大国主导形成的地区分裂、对峙格局。(3)国际组织的制度与国际组织机构的运作模式。4、关注与现实国际政治的联系105、随时联系人文自然地理知识第二次世界大战后的中东」”情某业麦吗。。3和年以翻以列出的世长5、随时联系人文自然地理知识11《20世纪的战争与和平》教材解读课件12《20世纪的战争与和平》教材解读课件13《20世纪的战争与和平》教材解读课件14《20世纪的战争与和平》教材解读课件15《20世纪的战争与和平》教材解读课件16《20世纪的战争与和平》教材解读课件17《20世纪的战争与和平》教材解读课件18《20世纪的战争与和平》教材解读课件19《20世纪的战争与和平》教材解读课件20《20世纪的战争与和平》教材解读课件21《20世纪的战争与和平》教材解读课件22《20世纪的战争与和平》教材解读课件23《20世纪的战争与和平》教材解读课件24《20世纪的战争与和平》教材解读课件25《20世纪的战争与和平》教材解读课件26《20世纪的战争与和平》教材解读课件27《20世纪的战争与和平》教材解读课件28《20世纪的战争与和平》教材解读课件29《20世纪的战争与和平》教材解读课件30《20世纪的战争与和平》教材解读课件31《20世纪的战争与和平》教材解读课件32《20世纪的战争与和平》教材解读课件33《20世纪的战争与和平》教材解读课件34《20世纪的战争与和平》教材解读课件35《20世纪的战争与和平》教材解读课件36《20世纪的战争与和平》教材解读课件37《20世纪的战争与和平》教材解读课件38《20世纪的战争与和平》教材解读课件39《20世纪的战争与和平》教材解读课件40《20世纪的战争与和平》教材解读课件41《20世纪的战争与和平》教材解读课件42《20世纪的战争与和平》教材解读课件43《20世纪的战争与和平》教材解读课件44《20世纪的战争与和平》教材解读课件45《20世纪的战争与和平》教材解读课件46《20世纪的战争与和平》教材解读课件47《20世纪的战争与和平》教材解读课件48《20世纪的战争与和平》教材解读课件49《20世纪的战争与和平》教材解读课件50《20世纪的战争与和平》教材解读课件51《20世纪的战争与和平》教材解读课件52《20世纪的战争与和平》教材解读课件53《20世纪的战争与和平》教材解读课件54《20世纪的战争与和平》教材解读课件55《20世纪的战争与和平》教材解读课件56《20世纪的战争与和平》教材解读课件57《20世纪的战争与和平》教材解读课件58《20世纪的战争与和平》教材解读课件59《20世纪的战争与和平》教材解读课件60《20世纪的战争与和平》教材解读课件61《20世纪的战争与和平》教材解读课件62《20世纪的战争与和平》教材解读课件63《20世纪的战争与和平》教材解读课件64《20世纪的战争与和平》教材解读课件65《20世纪的战争与和平》教材解读课件66《20世纪的战争与和平》教材解读课件67《20世纪的战争与和平》教材解读课件68《20世纪的战争与和平》教材解读课件69《20世纪的战争与和平》教材解读课件70《20世纪的战争与和平》教材解读课件71《20世纪的战争与和平》教材解读课件72《20世纪的战争与和平》教材解读课件73《20世纪的战争与和平》教材解读课件74《20世纪的战争与和平》教材解读课件75《20世纪的战争与和平》教材解读课件76《20世纪的战争与和平》教材解读课件77《20世纪的战争与和平》教材解读课件78《20世纪的战争与和平》教材解读课件79《20世纪的战争与和平》教材解读课件80《20世纪的战争与和平》教材解读课件81《20世纪的战争与和平》教材解读课件82《20世纪的战争与和平》教材解读课件83《20世纪的战争与和平》教材解读课件84《20世纪的战争与和平》教材解读课件85《20世纪的战争与和平》教材解读课件86《20世纪的战争与和平》教材解读课件87《20世纪的战争与和平》教材解读课件88《20世纪的战争与和平》教材解读课件89《20世纪的战争与和平》教材解读课件90《20世纪的战争与和平》教材解读课件91《20世纪的战争与和平》教材解读课件92《20世纪的战争与和平》教材解读课件93《20世纪的战争与和平》教材解读课件94《20世纪的战争与和平》教材解读课件95《20世纪的战争与和平》教材解读课件96《20世纪的战争与和平》教材解读课件97《20世纪的战争与和平》教材解读课件98《20世纪的战争与和平》教材解读课件99《20世纪的战争与和平》教材解读课件100《20世纪的战争与和平》教材解读课件101《20世纪的战争与和平》教材解读课件102《20世纪的战争与和平》教材解读课件103《20世纪的战争与和平》教材解读课件104《20世纪的战争与和平》教材解读课件105《20世纪的战争与和平》教材解读课件106《20世纪的战争与和平》教材解读课件107《20世纪的战争与和平》教材解读课件108《20世纪的战争与和平》教材解读课件109《20世纪的战争与和平》教材解读课件110《20世纪的战争与和平》教材解读课件111《20世纪的战争与和平》教材解读课件112《20世纪的战争与和平》教材解读课件113《20世纪的战争与和平》教材解读课件114《20世纪的战争与和平》教材解读课件115《20世纪的战争与和平》教材解读课件116《20世纪的战争与和平》教材解读课件117《20世纪的战争与和平》教材解读课件118《20世纪的战争与和平》教材解读课件119《20世纪的战争与和平》教材解读课件120《20世纪的战争与和平》教材解读课件121《20世纪的战争与和平》教材解读课件12236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!123《20世纪的战争与和平》教材解读11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《20世纪的战争与和平》教材解读《20世纪的战争与和平》教材解读11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《20世纪的战身建教材九册新版教材之间的内在联系必修教材从人类社会的政治制度、经济与社会生活和思想文化科技三个方面,支撑起古今中外历史知识的基本框架,构成了高中历史课程的三条主线,它们之间的关系是平行支撑关系—共同支撑超高中历史课程的基本线索。选修教材在逻辑上是对必修教材内容的具体演绎,分别从历史改革、民主实践、战争与和平、历史人物历史悬念、文化遗产等六个方面,丰富了基本线索的内涵使之有血有肉,这六册选修教材与必修教材的关系是依附关系—前者以后者为历史背景和知识依托,后者通过前者得到具体生动的展示与表现;六册选修教材之间的关系是补充映衬关系—各单册教材的知识内容程度不同地被其它教材的知识内容所补充或映衬近几年，随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施，教师利用远程教育资源给学生上课，这不仅改变了传统的老师讲、学生听，一支粉笔、一块黑板打天下的现状，同时也提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求。我也尝试着将远程教育资源运用于语文学科教学中，经过几年摸索，积累了一些经验，我个人认为可以从以下几方面入手，充分发挥其作用。一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课二、充分运用远程教育资源中的图片激趣教学虽然教材里有不少插图，但限于篇幅，不可能那么详实、完善，而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，或将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化。如讲到《安塞腰鼓》这一课时，书上没有一幅图片，学生对腰鼓也没有认识。在讲课前我通过调查学生已经知道了这些情况，于是利用远程资源，找到了有关的图片、视频。当画面出现时，那强健的舞姿、雄浑的喊声、热烈的气氛，马上吸引了学生的注意力，配合着画面、视频，再加上老师有激情的朗读，学生马上就进入了状态。利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感。通过刺激学生的多重感官，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的求知欲。但使用时也需注意紧密联系课文的内容进行使用，不要过多过滥，以免喧宾夺主。三、运用远程教育的其它资源组织语文学科活动远教资源除了图片还有许多有利于教学的其它资源，因此在利用好课堂资源的同时还应用好远程教育的其它资源。结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法及资源使用的方式，充分利用远程资源，模仿它合理的教学设计，实验新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。例如：《圆明园的毁灭》这篇课文，由于文章中介绍的内容都已经消失，无法再现，那么在教学中怎么让学生对昔日圆明园的辉煌壮观景象进行情景再现呢？在教学中，我除了注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象外，同时还在网上收集了一些与圆明园有关的文字、图片，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而为后面圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的教学奠定了一定的情感基础，成功地激发了学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨和民族使命感，收到了良好的教学效果。我们还可以运用远程教育资源进行作文教学，改变以往作文教学“以本为本”的模式，比如在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。四、共享同步课堂，师生共同反思、发展“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己经常收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念；每看一节课都要结合自己的课堂情况进行反思，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面，让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，教师教得轻松，学生学得高兴。同时，学生们还能看到自己的知识、能力与发达地区同学们的差距，使其自觉主动地进行学习。总之，充分利用远教资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展。我想只要我们能坚持科学地有效地运用远程教育资源，就一定能提高我们每一位教师自身的素养和教学技能，也一定能提高学生的创新能力。“教无定法,但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入,其中学信息技术教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中,以有利于学生学习及发展为原则,积极探索初中信息技术教学方法,根据对平时教学的总结,归纳出一些信息技术教学法。一、信息技术常识性的知识以讲授法为主讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法,同样适合新兴的信息技术学科,这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解,如讲画图中的复制粘帖,先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义,然后再讲复制粘帖的操作步骤。二、操作性较强的知识以示范教学为主示范教学法就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如:讲Windows操作基础时,讲文件夹的创建,其操作步骤为:1.进入到指定位置;2.文件―新建―文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹,点右键,选重命名;5.输入文件夹的名字;6.确定。三、同步教学法用于操作性较强信息技术知识传授同步教学法就是学生与老师同步进行操作(或在教师指导下,学生同步进行操作),学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。此教学法有两种应用模式。第一种教学模式为:教师在教师机上操作(边操作边讲解),通过计算机投影仪展示给学生看,学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作,直到完成整个操作过程,这种教学模式在信息技术教学中应用很广,对于操作性较强的信息技术学科,针对某个具体的软件中的某一项具体的功能,有时单给学生讲,面对不断变化的界面,教师讲解难,学生听得湖涂。如果采用同步教学法,教师讲解一步,操作一步,学生跟着操作一步,教师讲解轻松,学生一听就能明白。另一种教学模式为:教师看着学生的操作进行指导,学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作,一步一步直到完成整个操作过程。这种教学模式适用于更为广泛的学校,因为应用这种教学模式进行信息技术教学,教师不需要教师机和计算机投影仪(这套设备目前只有极少数的学校拥有)。应用这种教学模式进行教学,在教学方法上与第一种模式基本一样,只是教师在教学中要控制好课堂纪律,找好在操作完成某一项具体操作任务和进程中的每一步操作的关键地方,在讲解时,除了讲解具体功能及作用外,由于学生没有直观的视觉参照,还要强调每一步操作鼠标所指向和点击的具体位置,为了让每一位学生都能完成操作教师要找好参照物或说清楚具体方位,也可让相邻同学互相帮助找。用这种教学模式,教师一定要控制好操作进度,决不能出现一些同学操作在前,一些同学操作在后,这样是无法进行教学的,所以要充分搞好组织教学,提倡互助互学,发扬传、帮、带。这样,其教学效果与第一种教学模式完全一样,还会营造一种良好的学习氛围。否则应用这种教学方法进行教学不但不会有效果,而且会使课堂很乱,教师上课很吃力。四、探索式教学,培养学生的探索能力和自学能力探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容,教师先进行简单提示或不作讲解,只是给学生一个任务,让其自己完成,让学生在完成任务的过程中探索知识,完成学生任务。应用这种教学方法,学生在探索过程中,教师应扮演好引路人和鼓手两个角色,多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法,多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件,多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图的教学时,上课时就告诉学生自选图形在什么地方:插入―图片―自选图形,然后就给出一幅用自选图形画的图(见下图)让学生去用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生自己去探索1.怎样用自选图形画出图形来;2.改变自选图形的大小;3.移动自选图形的位置;4.给自选图形填色;5.在自选图形上写字;6.改变自选图形的形式和方向。以上是我在信息技术教学多年来归纳的教学方法,各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中,而是根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。《20世纪的战争与和平》教材解读11、不为五斗米折腰。《20124《20世纪的战身建教材《20世纪的战身建125九册新版教材之间的内在联系必修教材从人类社会的政治制度、经济与社会生活和思想文化科技三个方面,支撑起古今中外历史知识的基本框架,构成了高中历史课程的三条主线,它们之间的关系是平行支撑关系—共同支撑超高中历史课程的基本线索。选修教材在逻辑上是对必修教材内容的具体演绎,分别从历史改革、民主实践、战争与和平、历史人物历史悬念、文化遗产等六个方面,丰富了基本线索的内涵使之有血有肉,这六册选修教材与必修教材的关系是依附关系—前者以后者为历史背景和知识依托,后者通过前者得到具体生动的展示与表现;六册选修教材之间的关系是补充映衬关系—各单册教材的知识内容程度不同地被其它教材的知识内容所补充或映衬九册新版教材之间的内在联系126《20世纪的战争与和平》反映的是20世纪战争与和平运动发展的重要内容。在人类历史上,战争与和平的发展产生了巨大的影响。20世纪先后爆发了两次世界大战,出现了战后的全球性冷战。核武器的发展使战争的破坏力可多次摧毁地球上的文明和毁灭人类本身。了解20世纪的战争与和平,探讨其对人类文明产生的重大影响,汲取历史经验教训,认识到在新的历史条件下,战争与和平问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展,关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。争取世界和平,避免战争的灾难,是国际社会最关注的重大问题。《20世纪的战争与和平》反映的是20世纪战127※把握本模块与六个方面知识的有机联系1、兼顾与三册必修教材的联系保持与学术动态的密切联系3、重视运用与军事科技发展相关的图片4、关注与现实国际政治的联系5、随时联系人文自然地理知识6、完整理解相关的人文社会思潮※把握本模块与六个方面知识的1281、兼顾与三册必修课程教材的联系在宏观层面上,要让学生懂得在工业化时代开始之前,人类社会的战争按照武器的变化先后经历了古代中世纪的冷兵器时代(约公元前2000公元1500年),和近代的黑色火药时代(公元15001800年);工业革命则使人类的战争进入了个不断深化的技术变革的新时代。在微观层面上,可通过课堂教学的具体内容,随时与学生学过的三册必修课程的内容相联系。1、兼顾与三册必修课程教材的联系1292、保持与学术动态的密切联系“威尔逊的十四点评价问题”国际联盟的作用”“非战公约的效果评价问题”“苏德互不侵犯条约的评价问题”“中国战场在第二次世界大战中的地位与作用问题”等。2、保持与学术动态的密切联系1303、重视与军事科技发展相关的图片(结合“兵器博物馆”)3、重视与军事科技发展相关的图片131二战及战后军事武器装备图片二战及战后军事武器装备图片1324、关注与现实国际政治的联系(1)大国对待国际安全事务的态度。(2)大国主导形成的地区分裂、对峙格局。(3)国际组织的制度与国际组织机构的运作模式。4、关注与现实国际政治的联系1335、随时联系人文自然地理知识第二次世界大战后的中东」”情某业麦吗。。3和年以翻以列出的世长5、随时联系人文自然地理知识134《20世纪的战争与和平》教材解读课件135《20世纪的战争与和平》教材解读课件136《20世纪的战争与和平》教材解读课件137《20世纪的战争与和平》教材解读课件138《20世纪的战争与和平》教材解读课件139《20世纪的战争与和平》教材解读课件140《20世纪的战争与和平》教材解读课件141《20世纪的战争与和平》教材解读课件142《20世纪的战争与和平》教材解读课件143《20世纪的战争与和平》教材解读课件144《20世纪的战争与和平》教材解读课件145《20世纪的战争与和平》教材解读课件146《20世纪的战争与和平》教材解读课件147《20世纪的战争与和平》教材解读课件148《20世纪的战争与和平》教材解读课件149《20世纪的战争与和平》教材解读课件150《20世纪的战争与和平》教材解读课件151《20世纪的战争与和平》教材解读课件152《20世纪的战争与和平》教材解读课件153《20世纪的战争与和平》教材解读课件154《20世纪的战争与和平》教材解读课件155《20世纪的战争与和平》教材解读课件156《20世纪的战争与和平》教材解读课件157《20世纪的战争与和平》教材解读课件158《20世纪的战争与和平》教材解读课件159《20世纪的战争与和平》教材解读课件160《20世纪的战争与和平》教材解读课件161《20世纪的战争与和平》教材解读课件162《20世纪的战争与和平》教材解读课件163《20世纪的战争与和平》教材解读课件164《20世纪的战争与和平》教材解读课件165《20世纪的战争与和平》教材解读课件166《20世纪的战争与和平》教材解读课件167《20世纪的战争与和平》教材解读课件168《20世纪的战争与和平》教材解读课件169《20世纪的战争与和平》教材解读课件170《20世纪的战争与和平》教材解读课件171《20世纪的战争与和平》教材解读课件172《20世纪的战争与和平》教材解读课件173《20世纪的战争与和平》教材解读课件174《20世纪的战争与和平》教材解读课件175《20世纪的战争与和平》教材解读课件176《20世纪的战争与和平》教材解读课件177《20世纪的战争与和平》教材解读课件178《20世纪的战争与和平》教材解读课件179《20世纪的战争与和平》教材解读课件180《20世纪的战争与和平》教材解读课件181《20世纪的战争与和平》教材解读课件182《20世纪的战争与和平》教材解读课件183