名著红楼梦高考通关考点课件

名著红楼梦高考通关考点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克名著红楼梦高考通关考点名著红楼梦高考通关考点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克高考提分必读名著《红楼梦》高考通关考点《红楼梦》作者简介CONTENT《红楼梦》主要内容《红楼梦》人物性格特点目录《红楼梦》中必考知识点《红楼梦》中的所有歇后语《红楼梦》十二金钗判词《红楼梦》必考故事情节《红楼梦》的艺术特色在当前提倡新课程改革、大力推进素质教育的背景下，根据课标要求即初中历史教师在教学中要树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极主动的参与教学过程，改进教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂教学效率。为达到这样的目的，如何创新初中历史新课程教学设计，充分利用课堂45分钟时间就显得尤为重要。在几年的教学一线中，我就如何创新历史教学设计有以下几个方面的体会。一、分析学生教学设计的基本特征之一是它既关心“教”，又关心“学”，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生积极主动的学才能起到有效作用，所以对学生的分析是教学设计的基本前提。教师必须对每个班级的特点、每位学生的情况了如指掌，制定出符合学情的教学设计。二、研读课标，剖析、挖掘历史课本资源，将课标要求与课本内容有机结合起来课标是授课的依据，所以在编写教学设计之前必须认真研读，制定出本课的“三维”目标，把握重难点。对课标所要求而课本没有涉及或没有系统涉及到的知识，教师在授课过程中要适当拓展或加以补充。课本是教师授课的工具，该怎样利用好这一工具呢？第一，善用单元主题，提纲挈领，建立知识框架。现在的教科书是单元编排的方式，每一个单元为一个学习主题。在教学中，我非常重视单元主题。在学习本单元之前，先渗透单元主题，使学生有个大体印象；在本单元内容学习完之后，师生共同进行单元小结，更深层次地理解和把握单元内容。例如，在学习人教版七年级下第一单元繁荣与开放的社会时，首先让学生清楚这一单元的时期即隋唐时期（581―907年），然后我发问“这一单元的主题是什么？”，学生会回答“繁荣”“开放”。我再问那么隋唐“繁荣与开放到底体现在哪些方面呢？”，让学生带着问题学习本单元内容，有利于学生在单元主题下，把握各课之间的关系，从而建立知识框架。在学完本单元后，学生基本上就能在老师的指点下，完成本单元的知识结构。注重知识间的联系，有助于学生全面分析问题，逐渐培养学生的综合分析能力和概括能力。第二，课题是课本的“黄金眼”，善用课题，把握重点。历史课本每一课都有一个课题，有不少老师简单认为课题只是在目录中为了把这一课与另一课区分开来，只是一个符号而已。在上课时只简单地把课题在黑板上板书一下，揭示一下本课的教学内容就行了。其实课题往往是用点睛之笔把课本的要点用最精练的语言概括出来。在一堂课教学之前如能与学生共同解析课题，对于迅速把握本课的中心和要点具有很好的作用。例如,在讲授《“和同为一家”》一课时，首先板书课题,然后发问“从课题知道本课主要讲什么内容?”，学生回答“隋唐民族关系”；然后让学生思考这一课在整个单元中的地位及作用，之后我指出这课从民族关系的角度体现单元主题之一“开放”，具体怎样体现学习完本课内容同学们就会清楚。然后再问“唐朝主要同哪些民族的关系？”“唐朝是如何处理同少数民族的关系的？”，这样学生在未学本课之前，就大致认识到唐朝民族关系的一些核心问题。学生在这样不断的引导下，总能通过解题一下子切中一堂课的要点，把握每一课的核心。这样既提高了学生的学习能力，也使我的课堂教学轻松自如，提高教学效率。第三，善用课本历史材料，激发学生学习兴趣。历史课本上的材料一般都是很典型的，在讲到某一历史事件或历史人物、现象等时，要与课本相关的历史材料结合起来，让学生分析，培养学生阅读理解能力和分析史料的能力，通过史料得出历史结论的能力；培养学生在特定历史情境中评价历史人物和历史事件的能力。三、精心设计教学活动教学设计的创新要重视学生的个体差异，要强调新课标“三维”目标的全面落实，要强调课堂教学的生活化拓展。因此，教师要努力创设探究活动。如书让学生读、看法让学生讲、知识规律让学生找等方法，使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师要少讲、精讲。学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。教师的讲应是引导、启发，指出思考的方向，不是直接告诉答案，把更多的时间和空间留给学生。例如，在讲人教版七年级下册《经济重心的南移》这一课时，在授完课我问了一个问题“你认为我国古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设有哪些启示？”，之后我给学生一点提示即启发他们从原因中找答案，然后开展小组讨论，讨论后学生踊跃回答并给出了很好的答案，最后我加以点拨，师生共同解决了问题。而在另一班授这一课时，对这一问题由于没有学生回答，我就直接把答案给了学生。但在以后的做题和考试中，明显发现对直接给答案的班级中不如经学生讨论后得出结论的班级的学生对知识理解的透彻，会灵活运用知识。不同的教学效果让我知道老师一定要善于启发学生，把时间和空间留给学生，让学生自己去思考。四、在教学设计中，注重教学方式、方法的设计，善于创设能提高课堂教学效率的方法与技巧第一，教学中形象语言的使用。中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，是教学效果充满感情色彩，效果就大不一样。如讲授人教版七下《对外友好往来》一课，在分析唐朝对外交往活跃的原因时，我使用了“外国人为什么想来？”，“为什么能来？”，“怎样来？”的语言启发学生思考。而关于鉴真东渡，我利用课本阅读内容作生动的描述，尤其是鉴真六次东渡的艰辛过程，形象感人，亲切自然，同时又寓爱国主义、国际主义教育于历史教学中。第二，教学中丰富情感的流露。历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。例如，在讲授人教版七年级下《收复台湾和抗击沙俄》一课时，对郑成功致信荷兰殖民长官揆一和严词拒绝我着力渲染和描述，描述中愤怒之情溢于言表，加之语言抑扬顿挫，声情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把爱国主义的情感寓于言表之中。第三，学生讲授法。对历史课本中一些容易理解和掌握的课，如文化部分，我让学生来讲。以前对文化部分的内容，我的授课方式就是给学生把知识点勾画出来。但在讲宋元文化的时候，我尝试让学生来讲。我把宋元文化分为四部分即科技、史学、文学和艺术，并分派给四位学生，让他们准备、讲授。在学生讲授的时候，课堂气氛活跃，学生积极参与，思路开阔，而且学生查阅的内容也非常生动丰富，超出了我的想象。从课后的评估来看，学生对知识掌握的也比较好。从课后调查来看，学生也非常喜欢这样的课堂教学形式，真正体现出学生的主体地位和教师的指导作用。第四，联系生活实际法。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情最能引起学生注意和唤起学生的需要。从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡（下转第126页）（上接第123页）得多，加上应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。例如，在讲《科举制的创立》一课时，在和学生共同学习了科举制的创立、完善、废除和影响之后，我出示了两个讨论题：①古今考试制度比较，看看有哪些异同点？②请同学们谈谈对我们现在的考试制度有什么新的建议？这些关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。通过联系现实，也培养了学生的拓展思维能力以及知识的迁移能力。第五，多媒体辅助教学法。传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，达到提高课堂教学效率的目的。在教学中，我有时利用多媒体手段展示现象，注意教给学生质疑和提出问题的思想与方法，让学生从现象中发现问题，从而提出具有思维价值和情境功能的问题，指出思考的方向并解决问题。在整个教学中，教师始终是处在“引”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无需教师多费口舌。学生通过媒体的展示，唤起探究的欲望，在和谐的教学环境中，知识得到了升华，最终达到教师教的轻松，学生学的愉快，课堂气氛活跃，课堂效果明显的状态。总之，通过以上教学环节的设计、实践和效果，让我们教师知道好的教学设计一定能够按照课标要求设计出符合课堂需求的灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，突出学生的主体地位，拓展学生学习和探究历史问题的空间，提高教学效率和教学效果。众所周知，语言是信息的载体和交流的工具。在课堂教学活动中，教学语言的功能更加强大，不但可以架起师生交流互动的桥梁，营造良好的课堂氛围，还能激活学生的思维，调动学生参与学习活动，引发学生思考，评价教学效果，让英语学习活动更加顺畅、高效。精心选择使用教学语言，打造生动高效课堂的具体做法如下：一、准确恰当应用课堂教学语言，树立学习典范老师的语言行为对于学生的英语学习会产生潜移默化的影响。特别是在英语课堂上，由于学生的英语基础比较薄弱，缺乏学习英语的语言环境，老师的教学语言成为很多学生模仿的范本。只有老师严格地要求自己，采用准确的教学语言、标准的发音，恰当的语调，才可能为学生的英语学习树立标准和典范。比如，在学习苏教译林版七年级英语的Unit1《Dreamhomes》时，老师在开始上课时，就精心设计了导入语言：（借助多媒体出示了一张世界地图）Boysandgirls，let'slookatthismapoftheworld.Doyouknowhowmanycountriesintheworld？（showsomecountries'famousplaces）Doyouknowitsname？Whatcountyisitin？老师用的这些语言都不复杂，而且非常规范准确。老师可以适当放慢语速，让学生都能听得懂，为学生营造一种英语交流的氛围，产生与老师、同学应用英语对话的欲望。由此看来，老师需要高度重视教学语言的组织使用，课前做好准备，让学生从一开始就接触到标准的英语，经过长期的耳濡目染，在老师正面影响下，学会正确应用英语。二、借助情境运用课堂教学语言，帮助学生理解语言的使用需要特定的情境。对很多初中学生来说，脱离了语言情境，理解干巴巴的英语，既会感觉枯燥乏味，而且也不易于准确地理解语言意思，还不能顺利接收教学语言传递的信息。基于这种情况，老师就需要通过利用一些合理的教学手段，为学生听懂教学语言创造有利的条件，提供必要的帮助。比如，在学习苏教译林版七年级英语的Unit1《Dreamhomes》第二课时，老师为了引导学生想象理想中的家，先进行了示范描述：Mydreamhomeisn'taflatlikenow，becauseitistoonarrowandsmall.Iwouldliketoliveinapalace，becauseitisveryspaciousandcomfortable.在这个句子中，narrowspaciousandcomfortable这几个词语学生不太熟悉，老师为了帮助学生理解，通过网络下载了两张图片，一张是公寓楼，内部狭窄、拥挤，另一张是宫殿，不但里面空间很大，而且让人觉得很舒服。让学生借助这两张图的对比，猜测老师所说的意思。在这种精心创设的情境下，学生比较顺利地听懂了老师的话。由此说明，在课堂教学的整个系统中，教学语言的应用不应该是孤立的。借助其他的教具和手段，帮助学生顺利准确地理解教学语言，可以增强学好英语的信心，让英语学习更加高效。三、创新灵活使用课堂教学语言，激活学生思维新颖而富于变化的语言会很容易吸引学生的注意力。但是，在初中英语课堂教学中，一些老师在课堂上使用的教学语言缺乏变化，千篇一律的教学语言会让学生失去新鲜感，不能激发学生的兴趣，甚至还会让学生感觉厌烦。这就需要老师具有创新意识，变换教学语言的内容和形式，激活学生的思维。比如，在学习苏教译林版七年级下册的Unit2《Neighbours》时，老师结合学生的实际情况，根据所要学习的内容主题，设计并且采用的教学语言有：Hello，dear.Doyouliketalkingtopeople？（Yes，ifImeetmyfriends，Ihavemanywordstotellthem.No，Idon’tlike.）OK.Isee.Doyouknowyourneighbours？Howabouttheirjob，familiesandcharacter？（Iknowmanyneighbours.）老师通过精心设计新颖的教学语言，很容易吸引学生的注意力，学生参与学习的积极性就高了。由此发现，教学语言的运用虽然有一定的规则，但也没有定法，老师要灵活运用，变换语言的形式，运用同义词代替，不但更易引起学生注意，还可以通过教学语言向学生传递更多的信息。总体来说，任何教学活动都需要借助教学语言来实现。在初中英语教学中，教学语言的重要性更加凸显。老师作为教学语言的设计者和使用者，需要重视教学语言的选择和使用，结合学生的英语基础和认知特点，根据课堂实际情况，不断创新教学语言，灵活恰当地应用，才能体现出教学语言的价值，体现出老师的语言魅力，为课堂教学增添精彩，让学习充满乐趣。名著红楼梦高考通关考点11、用道德的示范来造就一个人，显然比1高考提分必读名著《红楼梦》高考通关考点高考提分必读2《红楼梦》作者简介CONTENT《红楼梦》主要内容《红楼梦》人物性格特点目录《红楼梦》中必考知识点《红楼梦》中的所有歇后语《红楼梦》十二金钗判词《红楼梦》必考故事情节《红楼梦》的艺术特色《红楼梦》作者简介3PowerPoint《红楼梦》作者简介01PowerPoint4作者简介:曹雪芹(约1715年—约1763年),名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,中国古典名著《红楼梦》的作者祖籍存在争议(辽宁辽阳、河北丰润或辽宁铁岭),出生于江宁(今南京),曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家,他是江宁织造曹寅之孙,曹顒之子。作者简介:5曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造;曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆;祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫,后任江宁织造,兼任两淮巡盐监察御使,极受康熙宠信。雍正六年(1728年),曹家因亏空获罪被抄家,曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊,靠卖字画和朋友救济为生。曹家从此一蹶不振,日渐衰微。经历了生活中的重大转折,曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵,远离官场,过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵6曹雪芹素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚初不拔的毅力,历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦,“满径蓬蒿”,“举家食粥酒常赊”。乾隆二十七年(1762年),幼子天亡,他陷于过度的忧伤和悲痛,卧床不起。乾隆二十八年(1763年)除夕(2月12日),因贫病无医而逝曹雪芹素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林7PowerPoint《红楼梦》主要内容02PowerPoint8主要内容《红楼梦》原名《石头记》,以贾宝玉和林黛玉的爱情婚姻悲剧为线索,以贾、史、王、薛四大家族的兴衰史为轴线,浓缩了整个封建社会的时代内容。《红楼梦》內容丰富、情节曲折、思想认识深刻、艺术手法精湛,是我国古典小说中伟大的现实主义作品。主要内容9PowerPoint《红楼梦》主要人物及03性格特点PowerPoint10主要人物及其性格特点贾宝玉:率性单纯,温和善良,没有功利心,富有同情心,厌恶封建社会的仕宦道路,反对"男尊女卑”的封建道德观念。林黛玉:敏感细心,易伤感,天真率直,绝顶聪明,悟性极强,蔑视功名权贵,与宝玉同为封建社会的叛逆者。薛宝钗:稳重随和,多才多识,雄心勃勃,举止娴雅,热衷于“仕途经济”,恪守封建妇德,而且城府颇深,能笼络人心。主要人物及其性格特点11名著红楼梦高考通关考点课件12名著红楼梦高考通关考点课件13名著红楼梦高考通关考点课件14名著红楼梦高考通关考点课件15名著红楼梦高考通关考点课件16名著红楼梦高考通关考点课件17名著红楼梦高考通关考点课件18名著红楼梦高考通关考点课件19名著红楼梦高考通关考点课件20名著红楼梦高考通关考点课件21名著红楼梦高考通关考点课件22名著红楼梦高考通关考点课件23名著红楼梦高考通关考点课件24名著红楼梦高考通关考点课件25名著红楼梦高考通关考点课件26名著红楼梦高考通关考点课件27名著红楼梦高考通关考点课件28名著红楼梦高考通关考点课件29名著红楼梦高考通关考点课件30名著红楼梦高考通关考点课件31名著红楼梦高考通关考点课件32名著红楼梦高考通关考点课件33名著红楼梦高考通关考点课件34名著红楼梦高考通关考点课件35名著红楼梦高考通关考点课件36名著红楼梦高考通关考点课件37名著红楼梦高考通关考点课件38名著红楼梦高考通关考点课件39名著红楼梦高考通关考点课件40名著红楼梦高考通关考点课件41名著红楼梦高考通关考点课件42名著红楼梦高考通关考点课件43名著红楼梦高考通关考点课件44名著红楼梦高考通关考点课件45名著红楼梦高考通关考点课件46名著红楼梦高考通关考点课件47名著红楼梦高考通关考点课件48名著红楼梦高考通关考点课件49名著红楼梦高考通关考点课件50名著红楼梦高考通关考点课件51名著红楼梦高考通关考点课件52名著红楼梦高考通关考点课件53名著红楼梦高考通关考点课件54名著红楼梦高考通关考点课件55名著红楼梦高考通关考点课件56名著红楼梦高考通关考点课件57名著红楼梦高考通关考点课件58名著红楼梦高考通关考点课件59名著红楼梦高考通关考点课件60名著红楼梦高考通关考点课件61名著红楼梦高考通关考点课件62名著红楼梦高考通关考点课件63名著红楼梦高考通关考点课件64名著红楼梦高考通关考点课件65名著红楼梦高考通关考点课件66名著红楼梦高考通关考点课件67名著红楼梦高考通关考点课件6826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必名著红楼梦高考通关考点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克名著红楼梦高考通关考点名著红楼梦高考通关考点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克高考提分必读名著《红楼梦》高考通关考点《红楼梦》作者简介CONTENT《红楼梦》主要内容《红楼梦》人物性格特点目录《红楼梦》中必考知识点《红楼梦》中的所有歇后语《红楼梦》十二金钗判词《红楼梦》必考故事情节《红楼梦》的艺术特色在当前提倡新课程改革、大力推进素质教育的背景下，根据课标要求即初中历史教师在教学中要树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极主动的参与教学过程，改进教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂教学效率。为达到这样的目的，如何创新初中历史新课程教学设计，充分利用课堂45分钟时间就显得尤为重要。在几年的教学一线中，我就如何创新历史教学设计有以下几个方面的体会。一、分析学生教学设计的基本特征之一是它既关心“教”，又关心“学”，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生积极主动的学才能起到有效作用，所以对学生的分析是教学设计的基本前提。教师必须对每个班级的特点、每位学生的情况了如指掌，制定出符合学情的教学设计。二、研读课标，剖析、挖掘历史课本资源，将课标要求与课本内容有机结合起来课标是授课的依据，所以在编写教学设计之前必须认真研读，制定出本课的“三维”目标，把握重难点。对课标所要求而课本没有涉及或没有系统涉及到的知识，教师在授课过程中要适当拓展或加以补充。课本是教师授课的工具，该怎样利用好这一工具呢？第一，善用单元主题，提纲挈领，建立知识框架。现在的教科书是单元编排的方式，每一个单元为一个学习主题。在教学中，我非常重视单元主题。在学习本单元之前，先渗透单元主题，使学生有个大体印象；在本单元内容学习完之后，师生共同进行单元小结，更深层次地理解和把握单元内容。例如，在学习人教版七年级下第一单元繁荣与开放的社会时，首先让学生清楚这一单元的时期即隋唐时期（581―907年），然后我发问“这一单元的主题是什么？”，学生会回答“繁荣”“开放”。我再问那么隋唐“繁荣与开放到底体现在哪些方面呢？”，让学生带着问题学习本单元内容，有利于学生在单元主题下，把握各课之间的关系，从而建立知识框架。在学完本单元后，学生基本上就能在老师的指点下，完成本单元的知识结构。注重知识间的联系，有助于学生全面分析问题，逐渐培养学生的综合分析能力和概括能力。第二，课题是课本的“黄金眼”，善用课题，把握重点。历史课本每一课都有一个课题，有不少老师简单认为课题只是在目录中为了把这一课与另一课区分开来，只是一个符号而已。在上课时只简单地把课题在黑板上板书一下，揭示一下本课的教学内容就行了。其实课题往往是用点睛之笔把课本的要点用最精练的语言概括出来。在一堂课教学之前如能与学生共同解析课题，对于迅速把握本课的中心和要点具有很好的作用。例如,在讲授《“和同为一家”》一课时，首先板书课题,然后发问“从课题知道本课主要讲什么内容?”，学生回答“隋唐民族关系”；然后让学生思考这一课在整个单元中的地位及作用，之后我指出这课从民族关系的角度体现单元主题之一“开放”，具体怎样体现学习完本课内容同学们就会清楚。然后再问“唐朝主要同哪些民族的关系？”“唐朝是如何处理同少数民族的关系的？”，这样学生在未学本课之前，就大致认识到唐朝民族关系的一些核心问题。学生在这样不断的引导下，总能通过解题一下子切中一堂课的要点，把握每一课的核心。这样既提高了学生的学习能力，也使我的课堂教学轻松自如，提高教学效率。第三，善用课本历史材料，激发学生学习兴趣。历史课本上的材料一般都是很典型的，在讲到某一历史事件或历史人物、现象等时，要与课本相关的历史材料结合起来，让学生分析，培养学生阅读理解能力和分析史料的能力，通过史料得出历史结论的能力；培养学生在特定历史情境中评价历史人物和历史事件的能力。三、精心设计教学活动教学设计的创新要重视学生的个体差异，要强调新课标“三维”目标的全面落实，要强调课堂教学的生活化拓展。因此，教师要努力创设探究活动。如书让学生读、看法让学生讲、知识规律让学生找等方法，使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师要少讲、精讲。学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。教师的讲应是引导、启发，指出思考的方向，不是直接告诉答案，把更多的时间和空间留给学生。例如，在讲人教版七年级下册《经济重心的南移》这一课时，在授完课我问了一个问题“你认为我国古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设有哪些启示？”，之后我给学生一点提示即启发他们从原因中找答案，然后开展小组讨论，讨论后学生踊跃回答并给出了很好的答案，最后我加以点拨，师生共同解决了问题。而在另一班授这一课时，对这一问题由于没有学生回答，我就直接把答案给了学生。但在以后的做题和考试中，明显发现对直接给答案的班级中不如经学生讨论后得出结论的班级的学生对知识理解的透彻，会灵活运用知识。不同的教学效果让我知道老师一定要善于启发学生，把时间和空间留给学生，让学生自己去思考。四、在教学设计中，注重教学方式、方法的设计，善于创设能提高课堂教学效率的方法与技巧第一，教学中形象语言的使用。中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，是教学效果充满感情色彩，效果就大不一样。如讲授人教版七下《对外友好往来》一课，在分析唐朝对外交往活跃的原因时，我使用了“外国人为什么想来？”，“为什么能来？”，“怎样来？”的语言启发学生思考。而关于鉴真东渡，我利用课本阅读内容作生动的描述，尤其是鉴真六次东渡的艰辛过程，形象感人，亲切自然，同时又寓爱国主义、国际主义教育于历史教学中。第二，教学中丰富情感的流露。历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。例如，在讲授人教版七年级下《收复台湾和抗击沙俄》一课时，对郑成功致信荷兰殖民长官揆一和严词拒绝我着力渲染和描述，描述中愤怒之情溢于言表，加之语言抑扬顿挫，声情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把爱国主义的情感寓于言表之中。第三，学生讲授法。对历史课本中一些容易理解和掌握的课，如文化部分，我让学生来讲。以前对文化部分的内容，我的授课方式就是给学生把知识点勾画出来。但在讲宋元文化的时候，我尝试让学生来讲。我把宋元文化分为四部分即科技、史学、文学和艺术，并分派给四位学生，让他们准备、讲授。在学生讲授的时候，课堂气氛活跃，学生积极参与，思路开阔，而且学生查阅的内容也非常生动丰富，超出了我的想象。从课后的评估来看，学生对知识掌握的也比较好。从课后调查来看，学生也非常喜欢这样的课堂教学形式，真正体现出学生的主体地位和教师的指导作用。第四，联系生活实际法。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情最能引起学生注意和唤起学生的需要。从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡（下转第126页）（上接第123页）得多，加上应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。例如，在讲《科举制的创立》一课时，在和学生共同学习了科举制的创立、完善、废除和影响之后，我出示了两个讨论题：①古今考试制度比较，看看有哪些异同点？②请同学们谈谈对我们现在的考试制度有什么新的建议？这些关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。通过联系现实，也培养了学生的拓展思维能力以及知识的迁移能力。第五，多媒体辅助教学法。传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，达到提高课堂教学效率的目的。在教学中，我有时利用多媒体手段展示现象，注意教给学生质疑和提出问题的思想与方法，让学生从现象中发现问题，从而提出具有思维价值和情境功能的问题，指出思考的方向并解决问题。在整个教学中，教师始终是处在“引”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无需教师多费口舌。学生通过媒体的展示，唤起探究的欲望，在和谐的教学环境中，知识得到了升华，最终达到教师教的轻松，学生学的愉快，课堂气氛活跃，课堂效果明显的状态。总之，通过以上教学环节的设计、实践和效果，让我们教师知道好的教学设计一定能够按照课标要求设计出符合课堂需求的灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，突出学生的主体地位，拓展学生学习和探究历史问题的空间，提高教学效率和教学效果。众所周知，语言是信息的载体和交流的工具。在课堂教学活动中，教学语言的功能更加强大，不但可以架起师生交流互动的桥梁，营造良好的课堂氛围，还能激活学生的思维，调动学生参与学习活动，引发学生思考，评价教学效果，让英语学习活动更加顺畅、高效。精心选择使用教学语言，打造生动高效课堂的具体做法如下：一、准确恰当应用课堂教学语言，树立学习典范老师的语言行为对于学生的英语学习会产生潜移默化的影响。特别是在英语课堂上，由于学生的英语基础比较薄弱，缺乏学习英语的语言环境，老师的教学语言成为很多学生模仿的范本。只有老师严格地要求自己，采用准确的教学语言、标准的发音，恰当的语调，才可能为学生的英语学习树立标准和典范。比如，在学习苏教译林版七年级英语的Unit1《Dreamhomes》时，老师在开始上课时，就精心设计了导入语言：（借助多媒体出示了一张世界地图）Boysandgirls，let'slookatthismapoftheworld.Doyouknowhowmanycountriesintheworld？（showsomecountries'famousplaces）Doyouknowitsname？Whatcountyisitin？老师用的这些语言都不复杂，而且非常规范准确。老师可以适当放慢语速，让学生都能听得懂，为学生营造一种英语交流的氛围，产生与老师、同学应用英语对话的欲望。由此看来，老师需要高度重视教学语言的组织使用，课前做好准备，让学生从一开始就接触到标准的英语，经过长期的耳濡目染，在老师正面影响下，学会正确应用英语。二、借助情境运用课堂教学语言，帮助学生理解语言的使用需要特定的情境。对很多初中学生来说，脱离了语言情境，理解干巴巴的英语，既会感觉枯燥乏味，而且也不易于准确地理解语言意思，还不能顺利接收教学语言传递的信息。基于这种情况，老师就需要通过利用一些合理的教学手段，为学生听懂教学语言创造有利的条件，提供必要的帮助。比如，在学习苏教译林版七年级英语的Unit1《Dreamhomes》第二课时，老师为了引导学生想象理想中的家，先进行了示范描述：Mydreamhomeisn'taflatlikenow，becauseitistoonarrowandsmall.Iwouldliketoliveinapalace，becauseitisveryspaciousandcomfortable.在这个句子中，narrowspaciousandcomfortable这几个词语学生不太熟悉，老师为了帮助学生理解，通过网络下载了两张图片，一张是公寓楼，内部狭窄、拥挤，另一张是宫殿，不但里面空间很大，而且让人觉得很舒服。让学生借助这两张图的对比，猜测老师所说的意思。在这种精心创设的情境下，学生比较顺利地听懂了老师的话。由此说明，在课堂教学的整个系统中，教学语言的应用不应该是孤立的。借助其他的教具和手段，帮助学生顺利准确地理解教学语言，可以增强学好英语的信心，让英语学习更加高效。三、创新灵活使用课堂教学语言，激活学生思维新颖而富于变化的语言会很容易吸引学生的注意力。但是，在初中英语课堂教学中，一些老师在课堂上使用的教学语言缺乏变化，千篇一律的教学语言会让学生失去新鲜感，不能激发学生的兴趣，甚至还会让学生感觉厌烦。这就需要老师具有创新意识，变换教学语言的内容和形式，激活学生的思维。比如，在学习苏教译林版七年级下册的Unit2《Neighbours》时，老师结合学生的实际情况，根据所要学习的内容主题，设计并且采用的教学语言有：Hello，dear.Doyouliketalkingtopeople？（Yes，ifImeetmyfriends，Ihavemanywordstotellthem.No，Idon’tlike.）OK.Isee.Doyouknowyourneighbours？Howabouttheirjob，familiesandcharacter？（Iknowmanyneighbours.）老师通过精心设计新颖的教学语言，很容易吸引学生的注意力，学生参与学习的积极性就高了。由此发现，教学语言的运用虽然有一定的规则，但也没有定法，老师要灵活运用，变换语言的形式，运用同义词代替，不但更易引起学生注意，还可以通过教学语言向学生传递更多的信息。总体来说，任何教学活动都需要借助教学语言来实现。在初中英语教学中，教学语言的重要性更加凸显。老师作为教学语言的设计者和使用者，需要重视教学语言的选择和使用，结合学生的英语基础和认知特点，根据课堂实际情况，不断创新教学语言，灵活恰当地应用，才能体现出教学语言的价值，体现出老师的语言魅力，为课堂教学增添精彩，让学习充满乐趣。名著红楼梦高考通关考点11、用道德的示范来造就一个人，显然比70高考提分必读名著《红楼梦》高考通关考点高考提分必读71《红楼梦》作者简介CONTENT《红楼梦》主要内容《红楼梦》人物性格特点目录《红楼梦》中必考知识点《红楼梦》中的所有歇后语《红楼梦》十二金钗判词《红楼梦》必考故事情节《红楼梦》的艺术特色《红楼梦》作者简介72PowerPoint《红楼梦》作者简介01PowerPoint73作者简介:曹雪芹(约1715年—约1763年),名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,中国古典名著《红楼梦》的作者祖籍存在争议(辽宁辽阳、河北丰润或辽宁铁岭),出生于江宁(今南京),曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家,他是江宁织造曹寅之孙,曹顒之子。作者简介:74曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造;曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆;祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫,后任江宁织造,兼任两淮巡盐监察御使,极受康熙宠信。雍正六年(1728年),曹家因亏空获罪被抄家,曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊,靠卖字画和朋友救济为生。曹家从此一蹶不振,日渐衰微。经历了生活中的重大转折,曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵,远离官场,过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵75曹雪芹素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚初不拔的毅力,历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦,“满径蓬蒿”,“举家食粥酒常赊