《看菊花》说课稿

第20页共20页《看菊花》说课稿《看菊花》说课稿《看菊花》说课稿1一、说教材〔一〕教材分析^p《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文。全文共四段，讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去。第三自然段讲大家都很喜欢菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了。让学生明白人们喜欢菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质。插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练。〔二〕教学重、难点教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。〔二〕教学重、难点〖教学重点〗1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、指导朗读背诵第二自然段。〖教学难点〗1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。2、“放”的笔顺。〔三〕教学目的根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目的为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、复习稳固汉语拼音，学会读文中8个生字，学会“放、点”两个生字。3、激发学生对菊花的喜欢之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。二、说教法这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联络生活情境教学法”等教学方法。直观教学法。通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这局部，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。联络生活情境教学法。小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进展补白练习来帮助学习语言。此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。三、说学法根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。四、说教学过程〔一〕复习导入1、齐读课题2、出示图片，复习第一段。用快乐的语气齐读第一自然段。3、复习词语开火车读、齐读〔二〕学习第二、三自然段。1、要到公园去看菊花,多快乐呀,让我们赶快坐上汽车出发吧！2、〔出示菊花图,远景〕公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀！公园里的菊花———﹗〔学生答复〕学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.老师及时抓住这一点,进展语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.3、听了你们的感慨,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看极了。”4、指导读这句话。5、过渡:菊花怎样好看呢?①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后老师指图描绘指导读好表示颜色的词。根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象严密结合着。利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美。②多漂亮的菊花,它们开得多吗?让我们来数一数吧。出示“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。③怎么办呢,送你这个词“丛”,谁会数?指名学生到上面用一丛一丛来数。一丛丛也数不过来了,那我们只能用它来数了“片”,也请学生上来数。低年级学生重现象思维,在体会菊花多的时候,采用了生活中数菊花的方法,这样既让学生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵”“一丛丛”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片数都数不过来呢!来发挥我们集体的力量一齐来数吧!齐读:一朵朵,一丛丛,一片片。6﹑瞧,一朵朵形状各异的菊花,精神饱满地开放着,真是好看极了。再次齐读“公园里的菊花好看极了!”7、看到美丽的菊花开得这么旺盛，爸爸喜欢吗？他是怎么说的？〔1〕爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”〔2〕指名读，自由读，小组比赛读，齐读。〔3〕课文中哪句话表达出菊花不怕冷啦？它们正迎着深秋的寒风开放呢。(齐读这句话，解释“深秋”和“迎”)〔4〕读好这句话〔指名读、小组比赛读〕8、看着那么美的,这么不怕严寒的菊花,人们舍得分开它们吗?出示:人们边看边走,边走边看,舍不得离去。(齐读、表演读)9、这么美的菊花,让我们一同再来欣赏一番吧!齐读第二、三自然段。〔三〕学习第四自然段，总结全文。1、齐读第四自然段。2、为什么觉得菊花更好看了呢？让我们来齐读一下课文吧。〔齐读全文〕3、同桌讨论：为什么觉得菊花更好看了？〔让学生自谈〕4、总结。学习了这篇课文，我们知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷，那么你们还知道哪些花也像菊花一样不但美丽而且不怕冷呢？下节课再来告诉老师好吗？5、齐读课文〔四〕指导书写1、老师范写“放”和“点”字2、学生描红3、在习字册上练习《看菊花》说课稿2【说教材】《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。表达出新教材新、实、简、美的特点，是非常合适一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下知识、才能、情感目的。知识目的：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。才能目的：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目的：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。根据以上目的，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。【说教法】新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。【说教学过程】1．多媒体引入，激发兴趣。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。2．同桌合作，互动探究。第二自然段的第二句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈可以表示菊花好看的词句，再同桌互相交流来补充自己片面考虑的破绽。3．拓展视眼，勤于考虑。课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合学生的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的视眼。4．感情朗读，整体感知。语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁可以读得比他还要多的”这样的'话来鼓励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，我精心设计了重叠式投影片，方便了学生的理解，让学生一目了然的知道他们的含义。5．深化课文，演一演。第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演当中学生进一步体会到了菊花的美。6．联络前文，加深理解。在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。7．回忆全文，进展说话。学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回忆全文，回忆整堂课。【说板书】我抓住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。【说总结】《看菊花》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，老师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用情景资，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资，质疑探究；处理信息，拓展学习；评价总结，最终到达知识建构的目的，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与开展。《看菊花》说课稿3一、说教材《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。表达出新教材新、实、简、美的特点，是非常合适一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下目的。知识目的：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。才能目的：有感情朗读课文，感受秋天之美。情感目的：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。根据以上目的，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美。二、说教法学法新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。三、说教学过程1、多媒体引入，激发兴趣。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的气氛，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，老师的相机指导，也使学生的观察才能、想象才能、语言表达才能得到培养。2、拓展视眼，勤于考虑。课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。3、感情朗读，整体感知。语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来鼓励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展如今眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。4、深化课文，演一演。第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。5、联络前文，加深理解。在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。6、回忆全文，进展说话。学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回忆全文，回忆整堂课。7、写字教学重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右构造、左右均等，以及“开”与“升”的比拟异同。四、教学总结语文教学应成为老师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有时机充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。《看菊花》说课稿4一、教材分析^p《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽风光，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品质，是我本课教学的重点。二、指导理念1、情境性原那么。语文学习强调的是“披文入境”，只有深化地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。2、体验性原那么。语文学习强调在体验中读，在读中体验。3、师生互动原那么。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。三、设计思路在以上理念的指导下，我这样安排教学：利用课堂内有限的空间，进展精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的气氛，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，老师的相机指导，也使学生的观察才能、想象才能、语言表达才能得到培养。利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描绘化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。在学生对美的感受不断深化的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进展反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也浸透了对学生语文学习诗意化的培养。在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描绘，指导学生写好字。语文教学应成为老师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有时机充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。《看菊花》说课稿5《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，是一篇合适一年级学生阅读的好教材。根据我以往的教学经历，我班学生对课文的内容很容易理解。但要让学生凭借语言文字来体会菊花不畏严寒的高洁品质，是有一定困难的。根据教材特点和一年级学生的认知程度，我初定以下教学目的：1、认识17个生字，会写8个生字，认识新笔画：横折钩。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的才能，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。其中目的1和目的2是课文的重点，目的3是课文的重点更是难点。课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜欢菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经历，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的理论新课标的理念，抓住课文的重点，打破难点。在为学生创设平等对话的教学气氛的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进展自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，进步语文素养。我力争在两课时完成教学。第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，提醒课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进展正音，对于课文第二自然段第二句，根据我以往的教学经历，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。在初步读正确、读流利的根底上，我引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文理解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不容易掌握它们的间架构造。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、标准地书写。最后，让学生当堂练字，老师巡视指导。下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。本课时，我将采用“以“趣”导路，营造气氛；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导理论“这三个环节进展教学。一、以“趣”导路，营造气氛富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过老师的语言描绘，带着学生“穿越时空”走进文本。二、以“读“铺路，感悟语言本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展示和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出可以表示菊花好看的词句，同桌互相交流各自的发现。菊