儿童心理健康评估课件

儿童心理健康评估11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果儿童心理健康评估儿童心理健康评估11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果儿童心理健康评估评估流程坊颜对家庭(包括父母和孩子)进行详细而彻底的访谈,包括从怀孕开始的病史回顾。初次访谈:仅与父母单独进行,使他们信任治疗师。◆了解父母文化程度、生活经历、家庭背景了解亲子关系,父母养育方式,父母精神状态。◆了解孩子出生史、生长发育史、疾病史、家族史留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。留守儿童正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母的引导和帮助，缺少父母的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，甚至因此而走上犯罪道路。针对这一现象，笔者结合本班实际，?Ρ景嗟牧羰囟?童进行了个案研究。一、行为表现1.思维极端反常，自卑心理严重。留守儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护，自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。2.性格极其孤僻，不愿与人交流。留守儿童严重缺少父母的关爱，尽管是爷爷奶奶监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。3.学习态度不端，经常自由散漫。这类学生经常迟到、早退，有旷课现象，不积极参加班级的集体活动，遇到事情不与班主任联系。学习态度极不端正，作业基本上不按教师的要求去做，甚至不交作业，卫生状况极差。二、教育策略1.家校合作。教师应经常进行家访，对学生的家庭情况、生活环境做更为详细的了解，并与留守儿童长谈。留守儿童受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，识别能力差，不能分清是非，对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的片面性，出现了所谓的“病态”心理。针对这种现象，教师必须及时同家长联系，共同寻找根源，对症下药，通过同步关心，引导督促等手段，逐步达到转化目的。2.榜样示范。笔者在班上定期开展评“星”评“佳”活动。如，评“每周一星”、“优秀少先队员”、“三好学生”，对各类比赛获奖的学生及时表彰，为品学兼优的学生设制“光荣小档案”等，通过榜样的力量教育他们。特别是“每周一星”，它的评选对象更侧重于普通学生，只要留守儿童在一周内有较好的表现，如认真写作业、帮助他人、不吃零食等，都有机会评上。3.以心换心。教师对待留守儿童应该像对待自己的孩子一样，解决他们的生活问题。大家都知道父母对子女的爱是不讲代价，不计得失，不图回报的，只求孩子成材，将来过得比自己更好。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱将是推动他们不断前进的强大动力。4.完善家庭教育。留守儿童比平常人更缺父母的关爱和呵护。为了留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐地成长，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，培养良好的情感是重中之重。5.加强学校的思想教育。作为教师，既要做思想道路的引路人，又要做学生学习进步的引导者，生活的保护者要做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持学生参加学校的各项活动；多进行家访，了解学生在家活动和学习的情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童的父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。三、教育效果通过近一年的转化教育工作，笔者所在班级的留守儿童的各方面都有了非常明显的转变，能积极参加各种有益的集体活动，在学校举行的运动会比赛中受到好评，逐渐端正了学习和做人的态度，学习目的明确，认真努力，信心增强，考试成绩进步明显，和同学们之间的关系也有了明显好转，平时可以和大家一起说笑，双休日还去同学家休假，而且主动和父母打电话沟通。学习和生活开始转向正常，对未来充满信心。四、案例反思农村留守儿童的教育对家庭、学校和整个社会教育体系都提出了严峻的挑战。教师要想从根本上解决好农村留守儿童的问题，需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作，特别是家长和教师共同协作。留守儿童最严重的问题就是缺乏爱，让学生体会爱是最重要的策略。我们作为教育工作者，应给这些学生更多的关怀，简单粗暴的教育方法只能事倍功半，信任和鼓励远远胜于高高在上的说教。创业培训教育是一种新的教育观念，应体现教育创新和对实际能力的培养。但是目前创业培训教育存在诸多问题，本文在分析创业培训现状的基础上针对如何实施创业课堂教学进行了有益探索。一、设计引人入胜的开头创业培训课堂教学开头没有一定程式，授课时应根据不同的对象、内容、时间、地点、情境来设计。不管采用哪种方法，开头都要做到通俗易懂而不乏味、新颖有趣而不离奇。（一）触景生情法。面对一批新学员、讲授一个新内容，或到一个新环境讲课，首先要表明心境，有感而发，坦诚以待，把交流情感、交流思想与交流主题结合起来,这样比较容易拉近彼此的距离，引起受训学员的共鸣。（二）承上启下法。从复习上一节的内容入手，或解答上一节学员们提的问题入手，推理、引申出新课的内容要点，激发听众探求新知识的兴趣，以达到温故而知新、答疑而推新、释惑而求新的培训效果。（三）案例剖析法。绘声绘色地讲述某一典型案例，讲毕提出若干问题让学员运用所学理论加以分析，在其百思不解、争论不休的时候，主讲人再层次分明地展开讲解，有针对性的回答一些焦点、难点问题，使学员产生一种茅塞顿开、深受启发的感觉。（四）欲擒故纵法。授课前，先将学员上节课上的疑问、社会的反映、其它的看法等相关问题罗列出来，引起大家的关注、思考与讨论，而后逐一讲解和回答问题，会获得发人深思、举一反三的效果。二、构建教学相宜的体系正确处理好教学内容体系与授课内容体系的关系，是改进授课方法、创新授课形式、提高讲授质量的关键。讲授者应在熟悉教学大纲和教材的基础上，根据学员的需要，把握学员的特点，充实或调整授课内容。（一）分步式教学。基本沿用教材各步骤的内容练习，有详有略，突出重点，扫除难点，理清热点,紧贴创业实际，便于学员学习掌握。（二）重点式教学。先扼要综述本节教材的基本内容，以及内在逻辑关系，而后采取理论联系实际的方法，讲解其中的几个重点问题。（三）答疑式教学。组织学员围绕某个重点内容开展课堂讨论，讲授者以点评形式进行讲解。（四）专题式教学。根据教学安排和工作需要，有时要着重围绕一个主题开展专题教学或讨论。主题越集中，就越要讲授清晰、重点突出、层次分明。三、选用精确鲜活的信息增强授课效果，选用信息很重要，注重理论指导与实践印证相结合，抽象概念点题与形象直观手段相辅助等，力求达到科学性与艺术性相统一的效果。（一）经典论述的引证。引用名人、名家、名师的名言。引证要在完整、准确、理解的基础上摘选，不能断章取义，偏离主旨；应准确贴切，不能牵强附会；应衔接紧密，不能生搬硬套。（二）生动事例的例举。生动的事例可以增强培训课的感染力。课堂教学要以正反两方面的典型事例为主，由近及远，寓理于事之中。讲授时要讲清时间、地点、人物、结果，可以用身边最熟悉的案例启发学员应汲取的经验教训。使学员在正反两方面的经验教训中受教育。（三）权威数据的引用。创业培训课既要定性分析，也要进行定量分析。运用一些权威数据进行横向比较与纵向比较，很有说服力,若能加以引申，使之形象化，可以达到感染力与说服力相统一的目的。（四）前沿动态的介绍。适当介绍国内外前沿发展动态、模式动态，对于开阔学员的视野和思路颇有裨益。在介绍前沿动态时，要用科学的、理性的观点加以分析。四、营造彼此互动的氛围创业培训课如同其他内容的教育一样，不能搞“满堂灌”，而应以师生平等、教学相长的真诚态度和情感。（一）重点提问式。一是选好提问内容，通常问一些重要的而易似懂非懂的问题，不可故意用一些偏题、难题、怪题来刁难学员。二是选好提问角度，使学员既感到有新意，又有助于打开思路。三是选好提问时机，力求恰到好处，不画蛇添足，又能保证教学环节的衔接。四是选好提问对象，通常情况下选中等层次的学员，如时间条件允许，好、中、差三个层次的学员都要有所代表。（二）分组研讨式。这种讨论应是预先设计好的，讨论的内容应该是本节课或本主题讲座的重点问题、重点内容或是学员关心的热点问题。讨论中既要有重点发言、精彩点评，又要允许有不同观点，着重引导学员掌握和运用所学的知识、方法去思辨问题。（三）串讲答疑式。一般情况下，串讲答疑可放在本节课后小结或下一节课开头进行。串讲答疑可以是授课老师，也可以是学员。当学员答疑不完善时，授课老师在学员答疑完毕后再预以补充或纠正，防止以错误的观点和方法误导其他学员。五、练就娓娓道来的语言（一）字斟句酌，注重准确性。表达力求意思完整，用词准确，对一些重要问题的阐释要合乎要求，重要概念、基本原理的阐述要有科学依据，关联关系要合乎逻辑，不能信口开河，随意理解。（二）专业精准，讲究规范性。对一些专业性、政策性、业务性比较强的内容表达时，要讲求语言的规范性。（三）通俗易懂，力求生动性。除重要的政策法律条文用规范的书面语言外，一般性的阐述尽可能用自己的语言、口头语言，力求把抽象的理论、概念、观点通俗化，使枯燥的内容形象化。（四）机智幽默，增强感染性。讲授过程中，可适当运用机智幽默的“灰谐语言”和通俗生动的“群众语言”，调动手势、体态、眼神、情感等“无声语言”，激动时如波涛汹涌、迭起，微妙处如泉水叮咚、沁人心田，使听众时而热血沸腾、激情亢奋，时而低首沉思、思绪万千。（五）心灵沟通，形成互动性。课堂讲授不仅是知识的交流、经验的传授，而且是情意的交流、心灵的沟通。授课老师的每一句话语、一个眼神、一种体态，都会对学员产生潜移默化的影响。课堂氛围和情绪被授课老师调动得越好，学员的学习态度和领悟程度就越高，学习的劲头就越足。授课老师要善于运用自己的语言声调、含情的眼神、丰富的肢体动作、一招一式的手势去控制学员的情绪，营造互动交流的氛围。六、留下耐人寻味的结尾课程的结尾与开关同样重要，需要精心的策划与设计。一般情况下可根据不同的情况设计不同的结尾。（一）小结归纳式。经过讲解讨论之后，利用本节课的最后几分钟对教学内容进行归纳小结，言简意赅，理清脉胳，帮助学员进一步把握所学的主题、主线和主要内容，弄清各个知识点之间的内在联系和逻辑关系，站在新的起点上投入新课的学习。（二）引申思考式。在小结的基础上，提出新的现实问题，引起学员对新问题的思考，让学员带着问题去做市场社会调查（或去预习新课），这是激发学习热情、实现学用结合的有效方法。（三）预留作业式。创业培训是实务操作型的教学，课后需要做很多与创业准备有关的作业，以促进学员对所学问题的理解与运用。作业题要出得切合实际，出得巧妙，有助于学员思考分析问题，有助于强化能力训练。（四）鞭策鼓励式。根据所学内容，联系学员实际，运用一些成功人士的名言警句，或用一些催人奋进扣人心弦的话语，使其产生思想共鸣，鼓励他们多学、多思、多观察，积极躬身践行，把课堂教学推向，强化学员的自信心和勇于实践的执行力。1美育就蕴含在文本当中――需要的是发掘文本是承载美育的载体，我们只有潜心研读文本，发掘“美”点，才能进行美育渗透。但是由于小学生特殊的知识结构和形象思维特点，对于文本作者的了解不可能那么深入。像我们所背的一些古诗词，真正能打动学生仅仅是诗文所能表现的意象，但这种意象和作者心境之间的关系却无从把握，需要引导学生用心去领会作者心境。比如教学《伯牙绝弦》这篇文言文，如果仅仅停留于单纯的技术层面分析与理解，就会破坏美感。伯牙在钟子期死后竟然“终身不复鼓”，这种“士为知己者死”的境界与魄力，小学生当然不可能真正理解，但是如果以故事形象渗透进学习过程，那么背景也就成了一种特殊的情感体验。伴随《高山流水》的乐曲走进文本，在反复诵读中理解文意，在伯牙与子期的故事中感受他们的情谊，在想象伯牙“即将见到子期”和“知道子期已去”的内心独白中体会人物内心世界，最后在感情诵读中将这“知己”间荡气回肠的深情表现得淋漓尽致。这个学习的过程，从文字美上升到意境美，使学生从体会文字的美进而享受到情感美，这是审美价值的最初渗透。语文老师要善于创设情景，使学生能够在课堂上寻找到一种沟通心灵的方式，让心灵沐浴着文字美、意境美散步。2美育通过情感传递进行体验――需要的是激发苏联教育家苏霍姆林斯基认为，美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。美是一种形式，更是一种心灵的体验。教师与学生，学生与学生，学生与课文，课文与教师之间的多边共鸣可以使文本的美传递给学生，而这个美的传递可以是通过图画、音乐、影像、诗歌、文章等构成的一个个丰富的感知体系来完成的。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的学习过程中，我们体会到了巴迪父母对他的爱有不同的表达形式之后，我向学生们推荐了一首题为《教育与孩子》的诗歌，让孩子们感受成长与教育环境的关系，同时结合自己的生活实际，也用诗歌的形式写一写自己的生活。在优美的音乐声中，孩子们的写作灵感飞扬，他们用简短而优美的诗句发现了生活中的美，感受到了幸福，也更加理解父母、老师的良苦用心。学生与文本的交流，是一种静态和动态的交流，每个人都具有独特的体验。需要指出的是，在课堂老师要善于把学生独特的体验中美的因素给挖掘出来。美是有形的，展显美是愉悦的。教师要善于再现文本的真实情景，引导学生感受美。我教学《匆匆》一课时，教师先以声情并茂地朗读把学生带入作者那忧虑与不安的心情中，在师生共同品读课文时，相机插入一些关于珍惜时间的名言警句、诗歌，讲述关于朱自清先生写这篇文章时的一些背景故事……帮助学生理解，使学生们在学习的过程中能够得到感悟和思考，获得思想的启迪。这种由文本本身的美到学生心灵的触动的美，才是真正感受到了美。文学是进行“精神教育”的重要途径，那么就让我们用智慧做阳光，普洒到孩子们的人生鲜花上，伴她悄然开放！我们教育的对象――小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力是有限的。因此，教师除了依据文本之外，还可以鼓励学生大胆想象，甚至把相关的文章、音乐等艺术作品拿到课堂上和学生共同学习，引导学生再现文本的内容，拓展文本的内容，达到升华。3美育通过多种学习形式实现共鸣――需要的是引导情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，在不同层次的朗读中让学生学会祖国文字，理解词语的意思，感受作者的内心，用自己有感情的朗读表达自己的感受。如《桥》一课中老汉的动作、语言的描写，恶劣环境的描述，令人出乎意料的结局，使得这篇短小精悍的文章中塑造了一个平凡而高大的共产党员的形象。我通过“披文入境、突出老汉”“合作学习、研读老汉”“续写结尾、怀念老汉”“吟诵诗歌、赞扬老汉”这些环节，引导学生在一遍遍的朗读中走近他、感受他、崇拜他、学习他。一节课学生热血沸腾。在很长一段时间里，心中有他人、互帮互助的现象在班里蔚然成风。4美育通过综合活动实现升华――需要的是提供平台综合实践活动课是新课程提出的一种新的课程方式，它有助于培养学生的实践能力和创新精神。使语文老师能够通过综合活动来进行美育的泛性渗透。这样，对课堂教学起到很好的拓展、提升。六年级学生即将毕业的时候，我和学生们尝试着用舞蹈的形式编排了《精美文章大家吟》，这也是语文教学多样化的一种有益探索。曼妙轻盈，浪漫至纯的诗伴舞，让学生领略了传统文化的博大精深。有一个学生毕业后的来信中这样给我描述：我们在朱自清的荷塘月色般清静里，感触诗人纤细的淡淡的愁思；我们在五彩池美仑美奂的风景里留恋忘返；我们在您醉人的笑容和娓娓动听的讲述里，领略了母语的神奇魅力。审美教育是一种有目的、有计划、有组织通过各种美的事物培养学生欣赏美、表现美、创造美的教育，是一种通过审美活动和获得美感体验，培养健康的审美情趣和审美能力，促进人的全面和谐发展的教育。[1]在语文教学中，培养学生感受美、认识美和创造美的能力，既是一种感情教育，也是新一轮课程改革和素质教育系统工作中的有机组成部分。让我们不断探索与实践，使语文教育焕发出更加蓬勃的生机与活力。儿童心理健康评估11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能1儿童心理健康评估儿童心理健康评估2评估流程坊颜对家庭(包括父母和孩子)进行详细而彻底的访谈,包括从怀孕开始的病史回顾。初次访谈:仅与父母单独进行,使他们信任治疗师。◆了解父母文化程度、生活经历、家庭背景了解亲子关系,父母养育方式,父母精神状态。◆了解孩子出生史、生长发育史、疾病史、家族史评估流程3◆如果孩子的状态由家庭冲突引起或者孩子所患的精神疾病影响整个的家庭功能,要进行家庭其他成员访谈。包括亲密的照料着。◆推荐设置是交替进行母-子,父-子,母-父子和父母之间的会谈◆如果孩子的状态由家庭冲突引起或者孩子所4◆访谈中可同孩子游戏、玩耍,观察孩子的真实行为孩子在游戏有4种情形:单独玩,沉浸在游戏中。单独玩,但是需要治疗师看他玩。表达了想与治疗师一起游戏的愿望。与治疗师一起玩。视频技术:孩子通过观看自己的录像,看到自己的行为,使孩子重新玩和重做来纠正不良行◆访谈中可同孩子游戏、玩耍,观察孩子的真实行为5◆对环境和陌生人的最初反应——气质观察评估◆观察父母、孩子是否有情感互动◆对环境和陌生人的最初反应——气质观察评估6量表评◆依据诊断标准进行评估◆智能测试◆同时必须再一次评估每一种可能的共病障碍量表评7临床检查◆外貌:体型、营养水平、衣着和卫生状况,与同龄儿相比外貌上是否成熟、是否有畸形、头颅形态、皮肤损害。◆体检:体格发育是否正常,包括身高、体重、头围、前囟◆对儿童进行完整的临床精神检查。包括神经反射、物理诊断(MR、CT、EEG、ABR)。◆实验室检查:染色体、内分泌、TORCH等临床检查8诊所:米用多轴诊断(可能并不厦的存在某个轴的诊断)◆轴I诊断——孩子本身疾病诊断,不考虑父母、外界环境(精神病学)包括:饮食行动障碍、睡眠行为障碍、适应障碍、调节障碍、焦虑障碍、依恋障碍、情绪混合障碍、对立违抗障碍、创伤后应激障碍、情绪障碍。◆轴工诊断—亲子关系相关障碍、与父母在一起时表现包括:混合型依恋、焦虑或紧张型、过度相关型、非过度相关型、愤怒或敌意型、虐待型(身体)诊所:米用多轴诊断(可能并不厦9珍:米团多轴诊断(可能并不同时存在某个轴的诊断)◆轴Ⅲ诊断——躯体与发育诊断(医学上疾病)包括:发育性延迟、发育中止、医学诊断(慢性疾病)、早产的长期后果◆轴ⅣV诊断—社会心理应激诊断,各种环境因素对孩子心身发展影响。包括:父母的精神问题、婚姻冲突、亲人或照顾者丧失、离婚、急性创伤、同胞出生、虐待、寄养珍:米团多轴诊断(可能并不同时10睡眠障碍睡眠障碍11儿童心理健康评估课件12儿童心理健康评估课件13儿童心理健康评估课件14儿童心理健康评估课件15儿童心理健康评估课件16儿童心理健康评估课件17儿童心理健康评估课件18儿童心理健康评估课件19儿童心理健康评估课件20儿童心理健康评估课件21儿童心理健康评估课件22儿童心理健康评估课件23儿童心理健康评估课件24儿童心理健康评估课件25儿童心理健康评估课件26儿童心理健康评估课件27儿童心理健康评估课件28儿童心理健康评估课件29儿童心理健康评估课件30儿童心理健康评估课件31儿童心理健康评估课件32儿童心理健康评估课件33儿童心理健康评估课件34儿童心理健康评估课件35儿童心理健康评估课件36儿童心理健康评估课件37儿童心理健康评估课件38儿童心理健康评估课件39儿童心理健康评估课件40儿童心理健康评估课件41儿童心理健康评估课件42儿童心理健康评估课件43儿童心理健康评估课件44儿童心理健康评估课件45儿童心理健康评估课件46儿童心理健康评估课件47儿童心理健康评估课件48儿童心理健康评估课件49儿童心理健康评估课件50儿童心理健康评估课件51儿童心理健康评估课件52儿童心理健康评估课件53儿童心理健康评估课件54儿童心理健康评估课件55儿童心理健康评估课件56儿童心理健康评估课件57儿童心理健康评估课件58儿童心理健康评估课件59儿童心理健康评估课件60儿童心理健康评估课件61儿童心理健康评估课件62儿童心理健康评估课件63儿童心理健康评估课件64儿童心理健康评估课件65儿童心理健康评估课件66儿童心理健康评估课件67儿童心理健康评估课件68儿童心理健康评估课件69儿童心理健康评估课件70儿童心理健康评估课件71儿童心理健康评估课件72儿童心理健康评估课件73儿童心理健康评估课件74儿童心理健康评估课件75儿童心理健康评估课件76儿童心理健康评估课件77儿童心理健康评估课件78儿童心理健康评估课件79儿童心理健康评估课件80儿童心理健康评估课件81儿童心理健康评估课件82儿童心理健康评估课件83儿童心理健康评估课件84儿童心理健康评估课件85儿童心理健康评估课件86儿童心理健康评估课件87儿童心理健康评估课件88儿童心理健康评估课件89儿童心理健康评估课件90儿童心理健康评估课件9131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里92儿童心理健康评估11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果儿童心理健康评估儿童心理健康评估11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果儿童心理健康评估评估流程坊颜对家庭(包括父母和孩子)进行详细而彻底的访谈,包括从怀孕开始的病史回顾。初次访谈:仅与父母单独进行,使他们信任治疗师。◆了解父母文化程度、生活经历、家庭背景了解亲子关系,父母养育方式,父母精神状态。◆了解孩子出生史、生长发育史、疾病史、家族史留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。留守儿童正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母的引导和帮助，缺少父母的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，甚至因此而走上犯罪道路。针对这一现象，笔者结合本班实际，?Ρ景嗟牧羰囟?童进行了个案研究。一、行为表现1.思维极端反常，自卑心理严重。留守儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护，自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。2.性格极其孤僻，不愿与人交流。留守儿童严重缺少父母的关爱，尽管是爷爷奶奶监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。3.学习态度不端，经常自由散漫。这类学生经常迟到、早退，有旷课现象，不积极参加班级的集体活动，遇到事情不与班主任联系。学习态度极不端正，作业基本上不按教师的要求去做，甚至不交作业，卫生状况极差。二、教育策略1.家校合作。教师应经常进行家访，对学生的家庭情况、生活环境做更为详细的了解，并与留守儿童长谈。留守儿童受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，识别能力差，不能分清是非，对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的片面性，出现了所谓的“病态”心理。针对这种现象，教师必须及时同家长联系，共同寻找根源，对症下药，通过同步关心，引导督促等手段，逐步达到转化目的。2.榜样示范。笔者在班上定期开展评“星”评“佳”活动。如，评“每周一星”、“优秀少先队员”、“三好学生”，对各类比赛获奖的学生及时表彰，为品学兼优的学生设制“光荣小档案”等，通过榜样的力量教育他们。特别是“每周一星”，它的评选对象更侧重于普通学生，只要留守儿童在一周内有较好的表现，如认真写作业、帮助他人、不吃零食等，都有机会评上。3.以心换心。教师对待留守儿童应该像对待自己的孩子一样，解决他们的生活问题。大家都知道父母对子女的爱是不讲代价，不计得失，不图回报的，只求孩子成材，将来过得比自己更好。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱将是推动他们不断前进的强大动力。4.完善家庭教育。留守儿童比平常人更缺父母的关爱和呵护。为了留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐地成长，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，培养良好的情感是重中之重。5.加强学校的思想教育。作为教师，既要做思想道路的引路人，又要做学生学习进步的引导者，生活的保护者要做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持学生参加学校的各项活动；多进行家访，了解学生在家活动和学习的情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童的父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。三、教育效果通过近一年的转化教育工作，笔者所在班级的留守儿童的各方面都有了非常明显的转变，能积极参加各种有益的集体活动，在学校举行的运动会比赛中受到好评，逐渐端正了学习和做人的态度，学习目的明确，认真努力，信心增强，考试成绩进步明显，和同学们之间的关系也有了明显好转，平时可以和大家一起说笑，双休日还去同学家休假，而且主动和父母打电话沟通。学习和生活开始转向正常，对未来充满信心。四、案例反思农村留守儿童的教育对家庭、学校和整个社会教育体系都提出了严峻的挑战。教师要想从根本上解决好农村留守儿童的问题，需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作，特别是家长和教师共同协作。留守儿童最严重的问题就是缺乏爱，让学生体会爱是最重要的策略。我们作为教育工作者，应给这些学生更多的关怀，简单粗暴的教育方法只能事倍功半，信任和鼓励远远胜于高高在上的说教。创业培训教育是一种新的教育观念，应体现教育创新和对实际能力的培养。但是目前创业培训教育存在诸多问题，本文在分析创业培训现状的基础上针对如何实施创业课堂教学进行了有益探索。一、设计引人入胜的开头创业培训课堂教学开头没有一定程式，授课时应根据不同的对象、内容、时间、地点、情境来设计。不管采用哪种方法，开头都要做到通俗易懂而不乏味、新颖有趣而不离奇。（一）触景生情法。面对一批新学员、讲授一个新内容，或到一个新环境讲课，首先要表明心境，有感而发，坦诚以待，把交流情感、交流思想与交流主题结合起来,这样比较容易拉近彼此的距离，引起受训学员的共鸣。（二）承上启下法。从复习上一节的内容入手，或解答上一节学员们提的问题入手，推理、引申出新课的内容要点，激发听众探求新知识的兴趣，以达到温故而知新、答疑而推新、释惑而求新的培训效果。（三）案例剖析法。绘声绘色地讲述某一典型案例，讲毕提出若干问题让学员运用所学理论加以分析，在其百思不解、争论不休的时候，主讲人再层次分明地展开讲解，有针对性的回答一些焦点、难点问题，使学员产生一种茅塞顿开、深受启发的感觉。（四）欲擒故纵法。授课前，先将学员上节课上的疑问、社会的反映、其它的看法等相关问题罗列出来，引起大家的关注、思考与讨论，而后逐一讲解和回答问题，会获得发人深思、举一反三的效果。二、构建教学相宜的体系正确处理好教学内容体系与授课内容体系的关系，是改进授课方法、创新授课形式、提高讲授质量的关键。讲授者应在熟悉教学大纲和教材的基础上，根据学员的需要，把握学员的特点，充实或调整授课内容。（一）分步式教学。基本沿用教材各步骤的内容练习，有详有略，突出重点，扫除难点，理清热点,紧贴创业实际，便于学员学习掌握。（二）重点式教学。先扼要综述本节教材的基本内容，以及内在逻辑关系，而后采取理论联系实际的方法，讲解其中的几个重点问题。（三）答疑式教学。组织学员围绕某个重点内容开展课堂讨论，讲授者以点评形式进行讲解。（四）专题式教学。根据教学安排和工作需要，有时要着重围绕一个主题开展专题教学或讨论。主题越集中，就越要讲授清晰、重点突出、层次分明。三、选用精确鲜活的信息增强授课效果，选用信息很重要，注重理论指导与实践印证相结合，抽象概念点题与形象直观手段相辅助等，力求达到科学性与艺术性相统一的效果。（一）经典论述的引证。引用名人、名家、名师的名言。引证要在完整、准确、理解的基础上摘选，不能断章取义，偏离主旨；应准确贴切，不能牵强附会；应衔接紧密，不能生搬硬套。（二）生动事例的例举。生动的事例可以增强培训课的感染力。课堂教学要以正反两方面的典型事例为主，由近及远，寓理于事之中。讲授时要讲清时间、地点、人物、结果，可以用身边最熟悉的案例启发学员应汲取的经验教训。使学员在正反两方面的经验教训中受教育。（三）权威数据的引用。创业培训课既要定性分析，也要进行定量分析。运用一些权威数据进行横向比较与纵向比较，很有说服力,若能加以引申，使之形象化，可以达到感染力与说服力相统一的目的。（四）前沿动态的介绍。适当介绍国内外前沿发展动态、模式动态，对于开阔学员的视野和思路颇有裨益。在介绍前沿动态时，要用科学的、理性的观点加以分析。四、营造彼此互动的氛围创业培训课如同其他内容的教育一样，不能搞“满堂灌”，而应以师生平等、教学相长的真诚态度和情感。（一）重点提问式。一是选好提问内容，通常问一些重要的而易似懂非懂的问题，不可故意用一些偏题、难题、怪题来刁难学员。二是选好提问角度，使学员既感到有新意，又有助于打开思路。三是选好提问时机，力求恰到好处，不画蛇添足，又能保证教学环节的衔接。四是选好提问对象，通常情况下选中等层次的学员，如时间条件允许，好、中、差三个层次的学员都要有所代表。（二）分组研讨式。这种讨论应是预先设计好的，讨论的内容应该是本节课或本主题讲座的重点问题、重点内容或是学员关心的热点问题。讨论中既要有重点发言、精彩点评，又要允许有不同观点，着重引导学员掌握和运用所学的知识、方法去思辨问题。（三）串讲答疑式。一般情况下，串讲答疑可放在本节课后小结或下一节课开头进行。串讲答疑可以是授课老师，也可以是学员。当学员答疑不完善时，授课老师在学员答疑完毕后再预以补充或纠正，防止以错误的观点和方法误导其他学员。五、练就娓娓道来的语言（一）字斟句酌，注重准确性。表达力求意思完整，用词准确，对一些重要问题的阐释要合乎要求，重要概念、基本原理的阐述要有科学依据，关联关系要合乎逻辑，不能信口开河，随意理解。（二）专业精准，讲究规范性。对一些专业性、政策性、业务性比较强的内容表达时，要讲求语言的规范性。（三）通俗易懂，力求生动性。除重要的政策法律条文用规范的书面语言外，一般性的阐述尽可能用自己的语言、口头语言，力求把抽象的理论、概念、观点通俗化，使枯燥的内容形象化。（四）机智幽默，增强感染性。讲授过程中，可适当运用机智幽默的“灰谐语言”和通俗生动的“群众语言”，调动手势、体态、眼神、情感等“无声语言”，激动时如波涛汹涌、迭起，微妙处如泉水叮咚、沁人心田，使听众时而热血沸腾、激情亢奋，时而低首沉思、思绪万千。（五）心灵沟通，形成互动性。课堂讲授不仅是知识的交流、经验的传授，而且是情意的交流、心灵的沟通。授课老师的每一句话语、一个眼神、一种体态，都会对学员产生潜移默化的影响。课堂氛围和情绪被授课老师调动得越好，学员的学习态度和领悟程度就越高，学习的劲头就越足。授课老师要善于运用自己的语言声调、含情的眼神、丰富的肢体动作、一招一式的手势去控制学员的情绪，营造互动交流的氛围。六、留下耐人寻味的结尾课程的结尾与开关同样重要，需要精心的策划与设计。一般情况下可根据不同的情况设计不同的结尾。（一）小结归纳式。经过讲解讨论之后，利用本节课的最后几分钟对教学内容进行归纳小结，言简意赅，理清脉胳，帮助学员进一步把握所学的主题、主线和主要内容，弄清各个知识点之间的内在联系和逻辑关系，站在新的起点上投入新课的学习。（二）引申思考式。在小结的基础上，提出新的现实问题，引起学员对新问题的思考，让学员带着问题去做市场社会调查（或去预习新课），这是激发学习热情、实现学用结合的有效方法。（三）预留作业式。创业培训是实务操作型的教学，课后需要做很多与创业准备有关的作业，以促进学员对所学问题的理解与运用。作业题要出得切合实际，出得巧妙，有助于学员思考分析问题，有助于强化能力训练。（四）鞭策鼓励式。根据所学内容，联系学员实际，运用一些成功人士的名言警句，或用一些催人奋进扣人心弦的话语，使其产生思想共鸣，鼓励他们多学、多思、多观察，积极躬身践行，把课堂教学推向，强化学员的自信心和勇于实践的执行力。1美育就蕴含在文本当中――需要的是发掘文本是承载美育的载体，我们只有潜心研读文本，发掘“美”点，才能进行美育渗透。但是由于小学生特殊的知识结构和形象思维特点，对于文本作者的了解不可能那么深入。像我们所背的一些古诗词，真正能打动学生仅仅是诗文所能表现的意象，但这种意象和作者心境之间的关系却无从把握，需要引导学生用心去领会作者心境。比如教学《伯牙绝弦》这篇文言文，如果仅仅停留于单纯的技术层面分析与理解，就会破坏美感。伯牙在钟子期死后竟然“终身不复鼓”，这种“士为知己者死”的境界与魄力，小学生当然不可能真正理解，但是如果以故事形象渗透进学习过程，那么背景也就成了一种特殊的情感体验。伴随《高山流水》的乐曲走进文本，在反复诵读中理解文意，在伯牙与子期的故事中感受他们的情谊，在想象伯牙“即将见到子期”和“知道子期已去”的内心独白中体会人物内心世界，最后在感情诵读中将这“知己”间荡气回肠的深情表现得淋漓尽致。这个学习的过程，从文字美上升到意境美，使学生从体会文字的美进而享受到情感美，这是审美价值的最初渗透。语文老师要善于创设情景，使学生能够在课堂上寻找到一种沟通心灵的方式，让心灵沐浴着文字美、意境美散步。2美育通过情感传递进行体验――需要的是激发苏联教育家苏霍姆林斯基认为，美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。美是一种形式，更是一种心灵的体验。教师与学生，学生与学生，学生与课文，课文与教师之间的多边共鸣可以使文本的美传递给学生，而这个美的传递可以是通过图画、音乐、影像、诗歌、文章等构成的一个个丰富的感知体系来完成的。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的学习过程中，我们体会到了巴迪父母对他的爱有不同的表达形式之后，我向学生们推荐了一首题为《教育与孩子》的诗歌，让孩子们感受成长与教育环境的关系，同时结合自己的生活实际，也用诗歌的形式写一写自己的生活。在优美的音乐声中，孩子们的写作灵感飞扬，他们用简短而优美的诗句发现了生活中的美，感受到了幸福，也更加理解父母、老师的良苦用心。学生与文本的交流，是一种静态和动态的交流，每个人都具有独特的体验。需要指出的是，在课堂老师要善于把学生独特的体验中美的因素给挖掘出来。美是有形的，展显美是愉悦的。教师要善于再现文本的真实情景，引导学生感受美。我教学《匆匆》一课时，教师先以声情并茂地朗读把学生带入作者那忧虑与不安的心情中，在师生共同品读课文时，相机插入一些关于珍惜时间的名言警句、诗歌，讲述关于朱自清先生写这篇文章时的一些背景故事……帮助学生理解，使学生们在学习的过程中能够得到感悟和思考，获得思想的启迪。这种由文本本身的美到学生心灵的触动的美，才是真正感受到了美。文学是进行“精神教育”的重要途径，那么就让我们用智慧做阳光，普洒到孩子们的人生鲜花上，伴她悄然开放！我们教育的对象――小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力是有限的。因此，教师除了依据文本之外，还可以鼓励学生大胆想象，甚至把相关的文章、音乐等艺术作品拿到课堂上和学生共同学习，引导学生再现文本的内容，拓展文本的内容，达到升华。3美育通过多种学习形式实现共鸣――需要的是引导情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，在不同层次的朗读中让学生学会祖国文字，理解词语的意思，感受作者的内心，用自己有感情的朗读表达自己的感受。如《桥》一课中老汉的动作、语言的描写，恶劣环境的描述，令人出乎意料的结局，使得这篇短小精悍的文章中塑造了一个平凡而高大的共产党员的形象。我通过“披文入境、突出老汉”“合作学习、研读老汉”“续写结尾、怀念老汉”“吟诵诗歌、赞扬老汉”这些环节，引导学生在一遍遍的朗读中走近他、感受他、崇拜他、学习他。一节课学生热血沸腾。在很长一段时间里，心中有他人、互帮互助的现象在班里蔚然成风。4美育通过综合活动实现升华――需要的是提供平台综合实践活动课是新课程提出的一种新的课程方式，它有助于培养学生的实践能力和创新精神。使语文老师能够通过综合活动来进行美育的泛性渗透。这样，对课堂教学起到很好的拓展、提升。六年级学生即将毕业的时候，我和学生们尝试着用舞蹈的形式编排了《精美文章大家吟》，这也是语文教学多样化的一种有益探索。曼妙轻盈，浪漫至纯的诗伴舞，让学生领略了传统文化的博大精深。有一个学生毕业后的来信中这样给我描述：我们在朱自清的荷塘月色般清静里，感触诗人纤细的淡淡的愁思；我们在五彩池美仑美奂的风景里留恋忘返；我们在您醉人的笑容和娓娓动听的讲述里，领略了母语的神奇魅力。审美教育是一种有目的、有计划、有组织通过各种美的事物培养学生欣赏美、表现美、创造美的教育，是一种通过审美活动和获得美感体验，培养健康的审美情趣和审美能力，促进人的全面和谐发展的教育。[1]在语文教学中，培养学生感受美、认识美和创造美的能力，既是一种感情教育，也是新一轮课程改革和素质教育系统工作中的有机组成部分。让我们不断探索与实践，使语文教育焕发出更加蓬勃的生机与活力。儿童心理健康评估11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能93儿童心理健康评估儿童心理健康评估94评估流程坊颜对家庭(包括父母和孩子)进行详细而彻底的访谈,包括从怀孕开始的病史回顾。初次访谈:仅与父母单独进行,使他们信任治疗师。◆了解父母文化程度、生活经历、家庭背景了解亲子关系,父母养育方式,父母精神状态。◆了解孩子出生史、生长发育史、疾病史、家族史评估流程95◆如果孩子的状态由家庭冲突引起或者孩子所患的精神疾病影响整个的家庭功能,要进行家庭其他成员访谈。包括亲密的照料着。◆推荐设置是交替进行母-子,父-子,母-父子和父母之间的会谈◆如果孩子的状态由家庭冲突引起或者孩子所96◆访谈中可同孩子游戏、玩耍,观察孩子的真实行为孩子在游戏有4种情形:单独玩,沉浸在游戏中。单独玩,但是需要治疗师看他玩。表达了想与治疗师一起游戏的愿望。与治疗师一起玩。视频技术:孩子通过观看自己的录像,看到自己的行为,使孩子重新玩和重做来纠正不良行◆访谈中可同孩子游戏、玩耍,观察孩子的真实行为97◆对环境和陌生人的最初反应——气质观察评估◆观察父母、孩子是否有情感互动◆对环境和陌生人的最初反应——气质观察评估98量表评◆依据诊断标准进行评估◆智能测试◆同时必须再一次评估每一种可能的共病障碍