会议的策划与准备阶段课件

会议的策划与准备阶段31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。会议的策划与准备阶段会议的策划与准备阶段31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。会议的策划与准备教学提示重点:会议项目策划;难点:会场布置章带内容会议策划基本概念与作用会策划的基本要素以相关文件证件准备么会以设施与会场布置准备新课改强调课堂教学应该与现实生活紧密结合，引导学生更好的把所学知识与生产生活联系起来，而数学是人们在生产生活中总结的各种经验的抽象概括，只有把数学教学与现实生活联系起来，创设生活化教学情境，才能让小学生真切感知数学知识的应用背景和价值，发挥小学生的形象思维特点，不断培养学生运用数学知识分析和解决现实问题的能力，促进学生全面发展进步。一、创造生活化教学环境，激发学生的学习兴趣小学生处于形象思维发展阶段，学习数学需要立足学生生活实际，把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来，引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题，把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去，具体地感知数学的应用场景，强化学生的应用体验，帮助学生更好地感知数学知识。1、从学习的角度来看，只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识，锻炼能力，一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来，要想让学生更好地感知知识，老师必须把相关的知识重新还原，才能让学生感知更加真切。数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生乐于学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。2、从学习知识的目的来看，学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题，创设生活化教学情境，能够让学生更好地分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体会数学学习的快乐，利用和强化学生的好奇心，培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力，增强他们的自主学习和探索能力，让学生更加深入地感知和理解数学。例如，以人教版教材为例，学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后，教师应该给学生提供一定的教学模具，让学生自己体会有关知识，然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物，并自制量角器，动手操作尝试，验证三角形内角和规律。这样可以提高学生的学习热情，师生相互配合，在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。二、选取生活化实例，帮助学生深刻理解利用生活化情境开展小学数学教学，需要更好地结合学生生活，选用贴近学生生活现实的实例，帮助学生更好地感知数学，拉近数学学习与学生生活的距离，让学生从生活中感知应用数学。面对现如今大多数教材数学事例不一定合乎当地的学生生活实际的情况，笔者认为，教师需要灵活应用，根据学生生活实际，及时补充各种生活例子，让学生在生活中学习数学，感知生活中的数学知识，强化学生对数学知识的理解和感悟。创设生活化的教学情境，教师要引导学生积极参与、主动探索，使学生成为发现者，他们学习生活中的数学，享受数学中的乐趣生活。例如：在学习认读钟表的时候，教师可以用大钟表和手表等不同的表，来教学生认读，在实际操作过程中可以使用钟表模型，让学生理解时针、分针、秒针每走一个刻度代表多长时间，让学生自己动手操作，理解表盘刻度。在布置家庭作业的时候，教师可以让学生在家观察家长上班、下班、吃饭等时间段的具体时间，然后做纪录，在下一节课提问学生家中成员某个时间段的工作内容，这样既可以增加学生在生活中的观察能力，也可以进一步理解课本内容，在生活情境中也增长了数学知识。三、在生活中应用数学知识，培养学生的学以致用的能力学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活中的问题，利用生活情境开展小学数学教学，教师需要引导学生把数学知识的学习与生活联系起来，引导学生用数学知识分析解决生活问题，培养学生的应用意识，提高他们的问题解决能力。如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试，不仅不能激发他们的学习兴趣，学生学习效率低下，学习热情降低，而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此，小学数学教学需要不断强化学生的应用意识，不断增强学生的实践能力，帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题，感知数学就在他们身边。因此，小学数学教学一定要鼓励学生学以致用，鼓励学在生活中感知数学。课堂教学是学生学习的主要时空，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，学生发挥的空间不大。所以，学生可以走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：小学人教版数学教材中，在学生学习了时间单位年月日以后，可以让学生计算自己出生到现在共多少天，或者说出自己父母的生日，现在离家人过生日还有多少天，这样更加切合生活实际，能够很好地激发他们的学习兴趣，增强他们的应用能力。总结：对于处在小学阶段的学生来讲，数学内容较为枯燥，缺少趣味性，学生对其很难产生学习兴趣。因此，作为教师，应为学生创建良好的学习氛围，培养学生对数学的兴趣，进而提高教学效率及质量。因为小学数学知识点与很多学生的生活存在密切关联，所以，教师应把握好数学这一特性，利用生活中情境开展小学数学教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地感知数学的价值，培养学生的应用意识，促进学生全面发展进步，教学中还需要教师结合教学实际，不断创新教学方式，总结教学经验，让数学和生活走得更近，提高课堂教学效率。新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。一、“不动笔墨不读书”—学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。传统教学强调以教师为主体的课堂教学，只注重“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位得不到充分体现；嘴上讲“知识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。学生听课只是被动接受，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方式，显然与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称，更无法“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。勾画圈点往往有自己的一套符号，如：①“”：标在生字、难词下。②“○”：圈关键性的词语或内容。“。。”：标炼字、炼词或用得好的词语。③“______”：表示总括句。“”：标重要语句或优美语句。④“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。⑤“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。⑥“{}”或“[]”：标重点段。⑦“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。……用什么符号，可以自行设计，用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用三角号标出关键的词语等，在批注中解决疑难问题，而教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生进行讲解，对于重复性、机械性的内容只有学生进行简单记忆。教师负责对学生不会或质疑的内容进行讲解，从而提高课堂效率，在单位时间内给予学生最多的知识。二、“横看成岭侧成峰”——正确勾画文章内容，理解不同文体的巧妙批注方法“勾画圈点不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。”俗话说：一把钥匙开一把锁。圈点勾画批注法因课文的不同而不同，方法也不尽相同。如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，写景的句子可划使用修辞的句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容。形式上的适当统一有利于讨论与交流，这种基本的方法坚持运用，学生就会养成良好的学习习惯，特别是对于精读课文，收效是显著的。三、“不积跬步，无以至千里”——珍惜学生一点一滴的进步苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，阅读教学只有激发学生阅读的兴致和欲望，才能实现事半功倍的效果。品读文章，圈点勾画主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。学生只有主动质疑，找出疑点，才能进一步深入探究文章内涵，揭示主旨。圈点、批注不是在文章中任意涂写，而是要求有自己的一套符号系统，同时要简单、明了，表示的意义也要固定。尤其给文章作批注时要在反复阅读、认真思考、比较分析、揣摩体味后才能进行。当学生按以上要求阅读完一篇文章时会发现：这样的圈点、批注原来也是一篇绝妙的作品，进一步提高学生的写作能力，真正做到读写结合。古人有云：“授之以鱼，莫若授之以渔”，给人一条鱼只是一条鱼，吃了这条没下条，但是教给了人打鱼的方法就大不一样了，吃了这条可以打下一条。指导学生掌握了批注阅读的方法，学生掌握了捕鱼方法，才是真正的学会阅读。叶圣陶先生曾说：教是为了不教。让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生，使学生真正成为阅读的主人，更好的体会成功的快乐！为了提高学生学习化学的兴趣,丰富化学的知识,使他们在化学学科上有所造化。在二十多年的化学教学过程中,本人深切地体会到化学难点的掌握,能使学生领悟到化学学习的逻辑性、想象能力,同时与其它学科连接的重要性。(一)空气中氧气含量的测定分析与探究A、为什么红磷必须过量?若红磷不足,测得空气中的氧气体积分数偏大还是偏小?红磷不足,不能将集气瓶内的空气中的氧气完全反应,集气瓶内水面上升不到原剩余空气体积的,导致测得空气中氧气的体积分数偏小。B、若作实验时,不检查气密性,测得氧气的体积分数偏大还是偏小?若装置的气密性不好,当集气瓶内氧气耗尽时,瓶内压强减小,瓶外空气会进入瓶内,导致进入水的体积减少,氧气的体积分数偏小。C、导管事先未注满水,会引起测量结果吗?导管未注满水,燃烧冷却后,进入的水有一部分存在导管中,所以集气瓶内水的体积减少,测量结果氧气的体积分数偏低。D、能否用硫,木炭、铁丝等物质代替红磷?一般不用,原因在于硫、木炭燃烧后的产物是气体,这些气体会弥补所有消耗氧气的体积,导致测得结果误差加大。铁丝在空气中难以燃烧,集气瓶内空气的体积几乎不会变化,因而集气瓶内水面几乎不上升。(二)用“万能钥匙”配平化学方程式,即电子得失配平法。初中化学方程式的配平是个难点,但是化学方程式的配平是解答化学方程式计算的关键,即使化学式书写正确了,但没有去配平,化学计算都是错误的。我本人为了使学生不仅能用简单的奇变偶配平法,观察法等去完成配平化学方程式,还能够用“万能钥匙”配平,即电子得失配平化学方程式,使学生在较难的化学方程式配平中大显身手。(三)双氧水(H2O2)分解制取氧气时,是否只能用MnO2作催化剂?在教材37页上的双氧水制氧气的实验中,有一些学生提出是否只有MnO2作为双氧水分解的催化剂呢?为了学生的求知欲,我特完成几个实验论证催化双氧水(H2O2)的分解试剂太多。A、OH-离子能促使H2O2的分解。试管里注入2ml30%的试剂双氧水,滴入几滴NaOH的浓溶液,均可观察到双氧水迅速分解产生的氧气泡(可用余烬木条检验)。B、一些单质对双氧水的催化分解。在试管里注入几毫升双氧水的稀溶液,投入以下任何一种单质材料,比如:木炭、铁丝、碘粒。催化双氧水分解的现象,以及用余烬木条检验O2的现象,都是非常明显的。C、一些金属阳离子对双氧水的催化分解在试管里注入几毫升双氧水的稀溶液(一般指10%以下的双氧水),只需滴入含Cu2+、Fe2+……中的任何一种含重金属离子的溶液,双氧水的催化分解就迅速产生。(四)浓盐酸在空气中会生成白雾,浓氨水在空气中为什么不生成白雾?浓盐酸在空气中会生成白雾的原因是:氯化氢极易溶于水,浓盐酸挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触,形成盐酸的小液滴而产生白雾。但是氨虽也极易溶于水,氨水也有挥发性,但不能用同一个道理来解释浓氨水在空气中为什么不生成白雾的问题。原因何在呢?大家知道,HCl气体极易溶于水,而且能生成不同浓度,沸点高于水的恒沸溶液。而氨在通常状况下,在水中的溶解度比氯化氢要大(0℃时HCl是1:500,NH3是1:1200)。尽管氨是极易溶于水的,但氨与水不生成沸点高于水的恒沸溶液,而且氨水的密度和沸点均随氨水的浓度增大而减小。实际上任何浓度的氨水都有挥发性,有较大的蒸气压,在空气中不会形成凝结中心产生雾滴。而浓盐酸的浓度在高于恒沸液的浓度(盐酸恒沸液的浓度为20.24%)时,就会有较大的氯化氢分压。因此,产生的氯化氢气体外逸与空气中的水蒸气结成小水珠而产生白雾。(五)检验物质特定试剂。特别在溶液中检验“SO42-”时不宜用BaCl2,而用Ba(NO3)2。A、Cl-和Ag+是相互检验的一对离子,实验中通常用氯化物的水溶液检验AgNO3溶液,用AgNO3溶液检验Cl-。Ag++Cl-→AgCl↓B、SO42-和Ba2+是相互检验的一对离子。SO42-+Ba2+→BaSO4↓注意:⑴为了避免产生鉴别失误,对于Ag+和Cl-、SO42-和Ba2+的相互鉴别应加入稀HNO3排除干扰,如在无色溶液中滴入Ba(NO3)2溶液有白色沉淀,如果不加入稀硝酸,还不能肯定白色沉淀是否是BaSO4,因为BaCO3也是白色沉淀,若加入稀HNO3,白色沉淀溶解,说明是BaCO3,若沉淀不溶解,说明是BaSO4。⑵检验溶液中是否有SO42-不宜用BaCl2,如果溶液中不含SO42-,而是含Ag+,加入BaCl2后产生不溶于稀HNO3的白色沉淀AgCl,你会误认为是BaSO4。为了避免干扰最好用Ba(NO3)2溶液。C、H+酸与CO32-是相互检验的一对离子。H++CO32-→CO2↑+H2OD、CO2和澄清石灰水是相互检验的一对物质。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OE、几个常见离子的溶液中的颜色和几种特殊物质在溶液中有颜色的沉淀,有助于推断物质。Cu2+的溶液是蓝色,Fe2+的溶液是浅绿色,Fe3+的溶液是黄色等。Cu(OH)2在水溶液中是蓝色絮状沉淀,Fe(OH)3在水溶液中是红褐色沉淀等。化学上的难点太多太多,学生问的知识点与当今日常生活中的事也太多太多,老师就应该在教学上,把日常生活中的现象通过化学知识解释,使化学上的难点变为容易接受的知识,不能因为化学难点问题给学生带来一些“心病”。会议的策划与准备阶段31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(1会议的策划与准备教学提示重点:会议项目策划;难点:会场布置会议的策划与准备2章带内容会议策划基本概念与作用会策划的基本要素以相关文件证件准备么会以设施与会场布置准备章带内容3第一节会议策划基本概念与作用一、会议策划的基本概念·1、不同的策划定义2、会议策划,就是对会议产品进行预测分析,使之发挥应有的效能的理性行为。·3、会议的策划必须反映出会议目标及与会者的特点第一节会议策划基本概念与作用4、会议策划的作用1、促使会议有序性3、让与会者产生舒适感和安全感°4、促使会议产生超值服务5、促进会议商业化运作6、促使会议规范化、会议策划的作用5第二节策划的基本原理奇正原理、系统原理三、博弈原理四、裂变原理五、整合原理六、简易原理七、定位原理≤八、关联理论第二节策划的基本原理6奇正原理《孙子兵法》第五篇势篇曰:战势不过奇正奇正之变,不可胜穷也奇正管理是策划的第一大原理,它是思维创新的核心表现。策划贵在用奇,奇在众所不意,也就是在众人所忽视或意料之外但是又在情理之中。我们策划对手时,也正是对手在策划我们的时候,奇于对方之外则胜;奇于对方之同则平奇于对方之内则败y奇正原理7二、系统原理系统原理要求策划人能够高瞻远瞩、深谋远虑,能够从整体上把握、控制和驾驭全局。系统原理的是把策划当作一个完整的系统和过程,用控制论、信息论、系统论等方法中整体的、联系的、结构的、功能的、层次的、非线性的观点对某一策划对象进行分析、综合、归纳、从而求得好的策划方法,最终达成整体效益二、系统原理8三、博弈原理管理学里关于决策的基本原则中,有一条叫做“满意原则”,意思是不求最优而求满意。这也是博弈所追求的原则。博弈原理的核心与著名的博弈论有关,顾名思义,就是研究冲突对抗等竞争条件下最优决策问题和不同决策之间的均衡问题。博弈制胜,真正的难点,往往还不是技巧的运用,而是心态上对得失平衡的把握,是对代价、对损失的看法,对对手的正确分析判断。世界永远是动态的平衡,先舍后得,方为成就大事业的大智慧三、博弈原理9四、裂变原理裂变是现代物理学的概念,物理学家研究发现核能释放基本上就是无休无止的核子碰撞与激发。原子核能够发生裂变,其裂变原理有爱因斯坦的质能公式给出。如同原子核的裂变的道理一样,人的创意、智慧也能发生裂变。而且只有发生裂变,才能实现策划的一箭双雕、一箭多雕的意外效果。当策划的能力发展到一定阶段后,他所积累的聚集的各种主客观资源及创新思维习惯、实战经验就会发生核聚变,不断衍生出新的创意,新的概念,新的模式。四、裂变原理10五、整合原理整合原理与系统原理在分析问题方面有某些相近的思想,他要求策划人把策划对象所在系统可能涉及到的各元素、各层次、各结构、各功能等,按照创意目标的主线整合起来,扬长避短,避实击虚,以实现1+1〉2的系统整体功能。整合有围绕功能、目标为主的整合,有以结构层次元素为基点的整合。具体整合的方式有很多种五、整合原理11会议的策划与准备阶段课件12会议的策划与准备阶段课件13会议的策划与准备阶段课件14会议的策划与准备阶段课件15会议的策划与准备阶段课件16会议的策划与准备阶段课件17会议的策划与准备阶段课件18会议的策划与准备阶段课件19会议的策划与准备阶段课件20会议的策划与准备阶段课件21会议的策划与准备阶段课件22会议的策划与准备阶段课件23会议的策划与准备阶段课件24会议的策划与准备阶段课件25会议的策划与准备阶段课件26会议的策划与准备阶段课件27会议的策划与准备阶段课件28会议的策划与准备阶段课件29会议的策划与准备阶段课件30会议的策划与准备阶段课件31会议的策划与准备阶段课件32会议的策划与准备阶段课件33会议的策划与准备阶段课件34会议的策划与准备阶段课件35会议的策划与准备阶段课件36会议的策划与准备阶段课件37会议的策划与准备阶段课件38会议的策划与准备阶段课件39会议的策划与准备阶段课件40会议的策划与准备阶段课件41会议的策划与准备阶段课件42会议的策划与准备阶段课件43会议的策划与准备阶段课件44会议的策划与准备阶段课件45会议的策划与准备阶段课件46会议的策划与准备阶段课件47会议的策划与准备阶段课件48会议的策划与准备阶段课件49会议的策划与准备阶段课件50会议的策划与准备阶段课件51会议的策划与准备阶段课件52会议的策划与准备阶段课件53会议的策划与准备阶段课件54会议的策划与准备阶段课件55会议的策划与准备阶段课件56会议的策划与准备阶段课件57会议的策划与准备阶段课件58会议的策划与准备阶段课件59会议的策划与准备阶段课件60会议的策划与准备阶段课件61会议的策划与准备阶段课件62会议的策划与准备阶段课件63会议的策划与准备阶段课件64会议的策划与准备阶段课件65会议的策划与准备阶段课件66谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha67会议的策划与准备阶段31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。会议的策划与准备阶段会议的策划与准备阶段31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。会议的策划与准备教学提示重点:会议项目策划;难点:会场布置章带内容会议策划基本概念与作用会策划的基本要素以相关文件证件准备么会以设施与会场布置准备新课改强调课堂教学应该与现实生活紧密结合，引导学生更好的把所学知识与生产生活联系起来，而数学是人们在生产生活中总结的各种经验的抽象概括，只有把数学教学与现实生活联系起来，创设生活化教学情境，才能让小学生真切感知数学知识的应用背景和价值，发挥小学生的形象思维特点，不断培养学生运用数学知识分析和解决现实问题的能力，促进学生全面发展进步。一、创造生活化教学环境，激发学生的学习兴趣小学生处于形象思维发展阶段，学习数学需要立足学生生活实际，把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来，引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题，把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去，具体地感知数学的应用场景，强化学生的应用体验，帮助学生更好地感知数学知识。1、从学习的角度来看，只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识，锻炼能力，一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来，要想让学生更好地感知知识，老师必须把相关的知识重新还原，才能让学生感知更加真切。数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生乐于学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。2、从学习知识的目的来看，学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题，创设生活化教学情境，能够让学生更好地分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体会数学学习的快乐，利用和强化学生的好奇心，培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力，增强他们的自主学习和探索能力，让学生更加深入地感知和理解数学。例如，以人教版教材为例，学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后，教师应该给学生提供一定的教学模具，让学生自己体会有关知识，然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物，并自制量角器，动手操作尝试，验证三角形内角和规律。这样可以提高学生的学习热情，师生相互配合，在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。二、选取生活化实例，帮助学生深刻理解利用生活化情境开展小学数学教学，需要更好地结合学生生活，选用贴近学生生活现实的实例，帮助学生更好地感知数学，拉近数学学习与学生生活的距离，让学生从生活中感知应用数学。面对现如今大多数教材数学事例不一定合乎当地的学生生活实际的情况，笔者认为，教师需要灵活应用，根据学生生活实际，及时补充各种生活例子，让学生在生活中学习数学，感知生活中的数学知识，强化学生对数学知识的理解和感悟。创设生活化的教学情境，教师要引导学生积极参与、主动探索，使学生成为发现者，他们学习生活中的数学，享受数学中的乐趣生活。例如：在学习认读钟表的时候，教师可以用大钟表和手表等不同的表，来教学生认读，在实际操作过程中可以使用钟表模型，让学生理解时针、分针、秒针每走一个刻度代表多长时间，让学生自己动手操作，理解表盘刻度。在布置家庭作业的时候，教师可以让学生在家观察家长上班、下班、吃饭等时间段的具体时间，然后做纪录，在下一节课提问学生家中成员某个时间段的工作内容，这样既可以增加学生在生活中的观察能力，也可以进一步理解课本内容，在生活情境中也增长了数学知识。三、在生活中应用数学知识，培养学生的学以致用的能力学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活中的问题，利用生活情境开展小学数学教学，教师需要引导学生把数学知识的学习与生活联系起来，引导学生用数学知识分析解决生活问题，培养学生的应用意识，提高他们的问题解决能力。如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试，不仅不能激发他们的学习兴趣，学生学习效率低下，学习热情降低，而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此，小学数学教学需要不断强化学生的应用意识，不断增强学生的实践能力，帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题，感知数学就在他们身边。因此，小学数学教学一定要鼓励学生学以致用，鼓励学在生活中感知数学。课堂教学是学生学习的主要时空，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，学生发挥的空间不大。所以，学生可以走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：小学人教版数学教材中，在学生学习了时间单位年月日以后，可以让学生计算自己出生到现在共多少天，或者说出自己父母的生日，现在离家人过生日还有多少天，这样更加切合生活实际，能够很好地激发他们的学习兴趣，增强他们的应用能力。总结：对于处在小学阶段的学生来讲，数学内容较为枯燥，缺少趣味性，学生对其很难产生学习兴趣。因此，作为教师，应为学生创建良好的学习氛围，培养学生对数学的兴趣，进而提高教学效率及质量。因为小学数学知识点与很多学生的生活存在密切关联，所以，教师应把握好数学这一特性，利用生活中情境开展小学数学教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地感知数学的价值，培养学生的应用意识，促进学生全面发展进步，教学中还需要教师结合教学实际，不断创新教学方式，总结教学经验，让数学和生活走得更近，提高课堂教学效率。新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。一、“不动笔墨不读书”—学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。传统教学强调以教师为主体的课堂教学，只注重“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位得不到充分体现；嘴上讲“知识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。学生听课只是被动接受，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方式，显然与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称，更无法“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。勾画圈点往往有自己的一套符号，如：①“”：标在生字、难词下。②“○”：圈关键性的词语或内容。“。。”：标炼字、炼词或用得好的词语。③“______”：表示总括句。“”：标重要语句或优美语句。④“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。⑤“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。⑥“{}”或“[]”：标重点段。⑦“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。……用什么符号，可以自行设计，用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用三角号标出关键的词语等，在批注中解决疑难问题，而教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生进行讲解，对于重复性、机械性的内容只有学生进行简单记忆。教师负责对学生不会或质疑的内容进行讲解，从而提高课堂效率，在单位时间内给予学生最多的知识。二、“横看成岭侧成峰”——正确勾画文章内容，理解不同文体的巧妙批注方法“勾画圈点不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。”俗话说：一把钥匙开一把锁。圈点勾画批注法因课文的不同而不同，方法也不尽相同。如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，写景的句子可划使用修辞的句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容。形式上的适当统一有利于讨论与交流，这种基本的方法坚持运用，学生就会养成良好的学习习惯，特别是对于精读课文，收效是显著的。三、“不积跬步，无以至千里”——珍惜学生一点一滴的进步苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，阅读教学只有激发学生阅读的兴致和欲望，才能实现事半功倍的效果。品读文章，圈点勾画主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。学生只有主动质疑，找出疑点，才能进一步深入探究文章内涵，揭示主旨。圈点、批注不是在文章中任意涂写，而是要求有自己的一套符号系统，同时要简单、明了，表示的意义也要固定。尤其给文章作批注时要在反复阅读、认真思考、比较分析、揣摩体味后才能进行。当学生按以上要求阅读完一篇文章时会发现：这样的圈点、批注原来也是一篇绝妙的作品，进一步提高学生的写作能力，真正做到读写结合。古人有云：“授之以鱼，莫若授之以渔”，给人一条鱼只是一条鱼，吃了这条没下条，但是教给了人打鱼的方法就大不一样了，吃了这条可以打下一条。指导学生掌握了批注阅读的方法，学生掌握了捕鱼方法，才是真正的学会阅读。叶圣陶先生曾说：教是为了不教。让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生，使学生真正成为阅读的主人，更好的体会成功的快乐！为了提高学生学习化学的兴趣,丰富化学的知识,使他们在化学学科上有所造化。在二十多年的化学教学过程中,本人深切地体会到化学难点的掌握,能使学生领悟到化学学习的逻辑性、想象能力,同时与其它学科连接的重要性。(一)空气中氧气含量的测定分析与探究A、为什么红磷必须过量?若红磷不足,测得空气中的氧气体积分数偏大还是偏小?红磷不足,不能将集气瓶内的空气中的氧气完全反应,集气瓶内水面上升不到原剩余空气体积的,导致测得空气中氧气的体积分数偏小。B、若作实验时,不检查气密性,测得氧气的体积分数偏大还是偏小?若装置的气密性不好,当集气瓶内氧气耗尽时,瓶内压强减小,瓶外空气会进入瓶内,导致进入水的体积减少,氧气的体积分数偏小。C、导管事先未注满水,会引起测量结果吗?导管未注满水,燃烧冷却后,进入的水有一部分存在导管中,所以集气瓶内水的体积减少,测量结果氧气的体积分数偏低。D、能否用硫,木炭、铁丝等物质代替红磷?一般不用,原因在于硫、木炭燃烧后的产物是气体,这些气体会弥补所有消耗氧气的体积,导致测得结果误差加大。铁丝在空气中难以燃烧,集气瓶内空气的体积几乎不会变化,因而集气瓶内水面几乎不上升。(二)用“万能钥匙”配平化学方程式,即电子得失配平法。初中化学方程式的配平是个难点,但是化学方程式的配平是解答化学方程式计算的关键,即使化学式书写正确了,但没有去配平,化学计算都是错误的。我本人为了使学生不仅能用简单的奇变偶配平法,观察法等去完成配平化学方程式,还能够用“万能钥匙”配平,即电子得失配平化学方程式,使学生在较难的化学方程式配平中大显身手。(三)双氧水(H2O2)分解制取氧气时,是否只能用MnO2作催化剂?在教材37页上的双氧水制氧气的实验中,有一些学生提出是否只有MnO2作为双氧水分解的催化剂呢?为了学生的求知欲,我特完成几个实验论证催化双氧水(H2O2)的分解试剂太多。A、OH-离子能促使H2O2的分解。试管里注入2ml30%的试剂双氧水,滴入几滴NaOH的浓溶液,均可观察到双氧水迅速分解产生的氧气泡(可用余烬木条检验)。B、一些单质对双氧水的催化分解。在试管里注入几毫升双氧水的稀溶液,投入以下任何一种单质材料,比如:木炭、铁丝、碘粒。催化双氧水分解的现象,以及用余烬木条检验O2的现象,都是非常明显的。C、一些金属阳离子对双氧水的催化分解在试管里注入几毫升双氧水的稀溶液(一般指10%以下的双氧水),只需滴入含Cu2+、Fe2+……中的任何一种含重金属离子的溶液,双氧水的催化分解就迅速产生。(四)浓盐酸在空气中会生成白雾,浓氨水在空气中为什么不生成白雾?浓盐酸在空气中会生成白雾的原因是:氯化氢极易溶于水,浓盐酸挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触,形成盐酸的小液滴而产生白雾。但是氨虽也极易溶于水,氨水也有挥发性,但不能用同一个道理来解释浓氨水在空气中为什么不生成白雾的问题。原因何在呢?大家知道,HCl气体极易溶于水,而且能生成不同浓度,沸点高于水的恒沸溶液。而氨在通常状况下,在水中的溶解度比氯化氢要大(0℃时HCl是1:500,NH3是1:1200)。尽管氨是极易溶于水的,但氨与水不生成沸点高于水的恒沸溶液,而且氨水的密度和沸点均随氨水的浓度增大而减小。实际上任何浓度的氨水都有挥发性,有较大的蒸气压,在空气中不会形成凝结中心产生雾滴。而浓盐酸的浓度在高于恒沸液的浓度(盐酸恒沸液的浓度为20.24%)时,就会有较大的氯化氢分压。因此,产生的氯化氢气体外逸与空气中的水蒸气结成小水珠而产生白雾。(五)检验物质特定试剂。特别在溶液中检验“SO42-”时不宜用BaCl2,而用Ba(NO3)2。A、Cl-和Ag+是相互检验的一对离子,实验中通常用氯化物的水溶液检验AgNO3溶液,用AgNO3溶液检验Cl-。Ag++Cl-→AgCl↓B、SO42-和Ba2+是相互检验的一对离子。SO42-+Ba2+→BaSO4↓注意:⑴为了避免产生鉴别失误,对于Ag+和Cl-、SO42-和Ba2+的相互鉴别应加入稀HNO3排除干扰,如在无色溶液中滴入Ba(NO3)2溶液有白色沉淀,如果不加入稀硝酸,还不能肯定白色沉淀是否是BaSO4,因为BaCO3也是白色沉淀,若加入稀HNO3,白色沉淀溶解,说明是BaCO3,若沉淀不溶解,说明是BaSO4。⑵检验溶液中是否有SO42-不宜用BaCl2,如果溶液中不含SO42-,而是含Ag+,加入BaCl2后产生不溶于稀HNO3的白色沉淀AgCl,你会误认为是BaSO4。为了避免干扰最好用Ba(NO3)2溶液。C、H+酸与CO32-是相互检验的一对离子。H++CO32-→CO2↑+H2OD、CO2和澄清石灰水是相互检验的一对物质。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OE、几个常见离子的溶液中的颜色和几种特殊物质在溶液中有颜色的沉淀,有助于推断物质。Cu2+的溶液是蓝色,Fe2+的溶液是浅绿色,Fe3+的溶液是黄色等。Cu(OH)2在水溶液中是蓝色絮状沉淀,Fe(OH)3在水溶液中是红褐色沉淀等。化学上的难点太多太多,学生问的知识点与当今日常生活中的事也太多太多,老师就应该在教学上,把日常生活中的现象通过化学知识解释,使化学上的难点变为容易接受的知识,不能因为化学难点问题给学生带来一些“心病”。会议的策划与准备阶段31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(68会议的策划与准备教学提示重点:会议项目策划;难点:会场布置会议的策划与准备69章带内容会议策划基本概念与作用会策划的基本要素以相关文件证件准备么会以设施与会场布置准备章带内容70第一节会议策划基本概念与作用一、会议策划的基本概念·1、不同的策划定义2、会议策划,就是对会议产品进行预测分析,使之发挥应有的效能的理性行为。·3、会议的策划必须反映出会议目标及与会者的特点第一节会议策划基本概念与作用71、会议策划的作用1、促使会议有序性3、让与会者产生舒适感和安全感°4、促使会议产生超值服务5、促进会议商业化运作6、促使会议规范化、会议策划的作用72第二节策划的基本原理奇正原理、系统原理三、博弈原理四、裂变原理五、整合原理六、简易原理七、定位原理≤八、关联理论第二节策划的基本原理73奇正原理《孙子兵法》第五篇势篇曰:战势不过奇正奇正之变,不可胜穷也奇正管理是策划的第一大原理,它是思维创新的核心表现。策划贵在用奇,奇在众所不意,也就是在众人所忽视或意料之外但是又在情理之中。我们策划对手时,也正是对手在策划我们的时候,奇于对方