全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件

人的差异在于业余时间全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)资料全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)资料人的差异在于业余时间全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)资料全国卷背景下高中课程与教学实施全国卷与广东卷背景二、全国卷与广东卷比较三、高中课程与教学调整全国卷与广东卷背景学习相关文件:粤教基[2004]47号粤教基[2004]83号粤教研[2005]7号粤教考[2008]28号教学[2008]4号国发[2014]35号教基二[2014]4号课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样构建小学语文课堂教学的有效性呢？一、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力.因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。二、创设问题情境，激发探究的兴趣在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：⑴联系生活实际创设问题情境；⑵利用演绎推理创设问题情境；⑶利用类比推理创设问题情境；⑷借助多媒体直观手段创设问题情境；⑸借助童话故事创设问题情境。三、指导课前预习，培养学生的自学能力预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。指导学生预习，应从以下几方面入手：1、明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号。四、转变师生角色，引导学生自主学习新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。有人曾把教师在课堂教学中的地位比作“婚姻介绍人”，这是个非常形象的比喻。教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。总之，阅读教学中应做到：书本让学生读，见解让学生讲，重点难点疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。"活"起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中"活"起来呢？下面就谈点自己的看法。1.巧设民主情境，调动学生的积极性努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说"你能行！好好想一想，慢慢来"等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。2.激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。3.巧妙设计课堂，激活学习气氛3.1运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。3.2精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。3.3游戏活跃课堂气氛。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在"玩"中学，在学中"玩"。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。"与其他学生的卡片对上了就说："我是你的好朋友。"找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。"②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。3.4动手操作调动课堂气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。4.提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也"活"了起来。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。人的差异在于业余时间全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)1全国卷背景下高中课程与教学实施全国卷与广东卷背景二、全国卷与广东卷比较三、高中课程与教学调整全国卷背景下高中课程与教学实施2全国卷与广东卷背景学习相关文件:粤教基[2004]47号粤教基[2004]83号粤教研[2005]7号粤教考[2008]28号教学[2008]4号国发[2014]35号教基二[2014]4号全国卷与广东卷背景3全国卷与广东卷背景方案比较内容全国广东备注课程方案课程标准考试方案3+文/理综3+文/理综考试大纲考试大纲考试说明招生方案各省不同每年变化全国卷与广东卷背景4全国卷与广东卷背景广东高考命题变迁史1977年:广东自主命题1978年:全国统一命题1985年-1990年:广东自主命题,标准化考试1991年-2004年:全国统一命题,按广东方案(3+2、3+X3+综合+X)2004年:广东语数英英语(2)自主命题,其他各科委托命题。(3+文/理基+X、3+文/理综)2005年至今:广东全部科目自主命题全国卷与广东卷背景5全国卷与广东卷背景高考全国卷省份2014年,完全使用全国卷(14省份)新课标I卷:河南、河北、山西;新课标‖卷:贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、林、宁夏、内蒙古、新疆、云南大纲版:广西2014年,部分科目使用全国卷(6省份)海南、湖北、湖南、江西、陕西、辽宁全国卷与广东卷背景6全国卷与广东卷背景高考全国卷省份2015年,完全使用全国卷(16省份)新增江西、辽宁2015年,部分科目使用全国卷(5省份)新增山东(英语使用全国卷,其他科目自主命题)2016年,使用全国卷(7省份)新增湖北、广东、陕西、四川、重庆、福建、安徽未被提及2016年使用全国卷省份(7个)●北京、海南、湖南、江苏、上海、天津、浙江全国卷与广东卷背景7全国卷与广东卷比较新课标高考广东卷与全国卷比较研究全国卷与广东卷比较8全国卷与广东卷比较新课标高考广东卷与全国卷比较研究概念界定:新课标高考、广东卷(X科、理综)全国课标卷1、2、3比较1:内容(含模块、知识点数量等)、能力要求、题型、题量、结构(在理综中排序)、分值等比较2:命题思想、试题特点、难度、试卷长度(字符数)、预设作答时间、命题组织形式、命题规律等启示及教学建议?全国卷与广东卷比较9二、全国卷与广东卷比较物理科比较——考试内容(模块、知识点)项目全国广东模块4+1(3选1)4+2(指定2)33(I)+26(Ⅱ)+33(I)+26(Ⅱ)+内容/14(I)知识点/16(I)+4(Ⅱ)14(I)/11(I)+1(Ⅱ)11(I)+1(Ⅱ)二、全国卷与广东卷比较10二、全国卷与广东卷比较2.物理科比较—题量项目全国广东题量①8+2+2+1(2)[3选1]5+4+1(2)+2②5+3+2+2+1(2)[3选1]3物理科比较——分值项目全国广东110100分值(48+15+32+15)(30+18+15+32+15)(16+30+18+18+18)二、全国卷与广东卷比较11全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件12全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件13全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件14全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件15全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件16全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件17全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件18全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件19全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件20全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件21全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件22全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件23全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件24全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件25全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件26全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件27全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件28全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件29全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件30全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件31全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件32全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件33全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件34全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件35全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件36全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件37全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件38全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件39全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件40全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件41全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件42全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件43全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件44全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件45全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件46全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件47全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件48全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件49全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件50全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件51全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件52全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件53全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件54全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件55全国卷背景下高中课程与教学实施资料课件5651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、57人的差异在于业余时间全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)资料全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)资料人的差异在于业余时间全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)资料全国卷背景下高中课程与教学实施全国卷与广东卷背景二、全国卷与广东卷比较三、高中课程与教学调整全国卷与广东卷背景学习相关文件:粤教基[2004]47号粤教基[2004]83号粤教研[2005]7号粤教考[2008]28号教学[2008]4号国发[2014]35号教基二[2014]4号课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样构建小学语文课堂教学的有效性呢？一、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力.因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。二、创设问题情境，激发探究的兴趣在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：⑴联系生活实际创设问题情境；⑵利用演绎推理创设问题情境；⑶利用类比推理创设问题情境；⑷借助多媒体直观手段创设问题情境；⑸借助童话故事创设问题情境。三、指导课前预习，培养学生的自学能力预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。指导学生预习，应从以下几方面入手：1、明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号。四、转变师生角色，引导学生自主学习新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。有人曾把教师在课堂教学中的地位比作“婚姻介绍人”，这是个非常形象的比喻。教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。总之，阅读教学中应做到：书本让学生读，见解让学生讲，重点难点疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。"活"起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中"活"起来呢？下面就谈点自己的看法。1.巧设民主情境，调动学生的积极性努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说"你能行！好好想一想，慢慢来"等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。2.激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。3.巧妙设计课堂，激活学习气氛3.1运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。3.2精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。3.3游戏活跃课堂气氛。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在"玩"中学，在学中"玩"。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。"与其他学生的卡片对上了就说："我是你的好朋友。"找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。"②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。3.4动手操作调动课堂气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。4.提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也"活"了起来。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。人的差异在于业余时间全国卷背景下高中课程与教学实施(姚跃涌)58全国卷背景下高中课程与教学实施全国卷与广东卷背景二、全国卷与广东卷比较三、高中课程与教学调整全国卷背景下高中课程与教学实施59全国卷与广东卷背景学习相关文件:粤教基[2004]47号粤教基[2004]83号粤教研[2005]7号粤教考[2008]28号教学[2008]4号国发[2014]35号教基二[2014]4号全国卷与广东卷背景60全国卷与广东卷背景方案比较内容全国广东备注课程方案课程标准考试方案3+文/理综3+文/理综考试大纲考试大纲考试说明招生方案各省不同每年变化全国卷与广东卷背景61全国卷与广东卷背景广东高考命题变迁史1977年:广东自主命题1978年:全国统一命题1985年-1990年:广东自主命题,标准化考试1991年-2004年:全国统一命题,按广东方案(3+2、3+X3+综合+X)2004年:广东语数英英语(2)自主命题,其他各科委托命题。(3+文/理基+X、3+文/理综)2005年至今:广东全部科目自主命题全国卷与广东卷背景62全国卷与广东卷背景高考全国卷省份2014年,完全使用全国卷(14省份)新课标I卷:河南、河北、山西;新课标‖卷:贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、林、宁夏、内蒙古、新疆、云南大纲版:广西2014年,部分科目使用全国卷(6省份)海南、湖北、湖南、江西、陕西、辽宁全国卷与广东卷背景63全国卷与广东卷背景高考全国卷省份2015年,完全使用全国卷(16省份)新增江西、辽宁2015年,部分科目使用全国卷(5省份)新增山东(英语使用全国卷,其他科目自主命题)2016年,使用全国卷(7省份)新增湖北、广东、陕西、四川、重庆、福建、安徽未被提及2016年使用全国卷省份(7个)●北京、海南、湖南、江苏、上海、天津、浙江全国卷与广东卷背景64全国卷与广东卷比较新课标高考广东卷与全国卷比较研究全国卷与广东卷比较65全国卷与广东卷比较新课标高考广东卷与全国卷比较研究概念界定:新课标高考、广东卷(X科、理综)全国课标卷1、2、3比较1:内容(含模块、知识点数量等)、能力要求、题型、题量、结构(在理综中排序)、分值等比较2:命题思想、试题特点、难度、试卷长度(字符数)、预设作答时间、命题组织形式、命题规律等启示及教学建议?全国卷与广东卷比较66二、全国卷与广东卷比较物理科比较——考试内容(模块、知识点)项目全国广东模块4+1(3选1)4+2(指定2)