人教版高一语文必修四柳永词两首雨霖铃课件

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昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

（晏殊《蝶恋花》）

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案•元夕》）

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

（柳永）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

（晏殊《蝶恋花》）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案•元夕》）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

（柳永）昨夜西风凋碧树，独上高楼，

柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变雨霖铃[宋]柳永雨霖铃[宋]柳永寒蝉凄切寒蝉：忧愁悲苦

冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。（卢挚《沉醉东风》）一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。（晏几道《采桑子》）日夕凉风至，闻蝉但益悲。（孟浩然《秦中寄远上人》）寒蝉凄切寒蝉：忧愁悲苦十里五里，长亭短亭。

——庾信《哀江南赋》长亭更短亭，何处是归程？

——李白《菩萨蛮》长亭：离愁别绪十里五里，长亭短亭。长亭更短亭，何处是归程？长亭：离愁别绪上阕:离别时难分难舍的心情寒蝉长亭环境悲凉骤雨帐饮无绪泪眼相看难分难舍千里烟波楚天辽阔惆怅伤感（融情入景虚实相生）离别难上阕:离别时难分难舍的心情寒蝉长亭环境悲凉骤雨帐饮无绪泪眼相名句欣赏今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月名句欣赏今宵酒醒何处？1．把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。惆怅晓莺残月——韦庄此夜曲中闻折柳何人不起故园情——李白原为西南风长逝人君还——曹植1．把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的2．这幅画面又是出现在特定的时刻里

——“酒醒”之后醉不成欢惨将别——白居易

举杯消愁愁更愁——李白扶头酒醒，别是闲滋味

——李清照潦倒新停浊酒杯——杜甫便作春江都是泪;

流不尽,许多愁.——秦观2．这幅画面又是出现在特定的时刻里醉不成欢惨将别——白居年年柳色，霸陵伤别。

李白《忆秦娥》天下伤心处，劳劳送客亭，春风知别苦，不遣柳条青。

李白《劳劳亭》昔我往矣，杨柳依依。

《诗经》杨柳：留恋年年柳色，霸陵伤别。天下伤心处，劳劳送客亭，昔我往矣，杨下阕:想象中的别后情景伤离别冷落清秋愁意浓浓夹岸杨柳晓风残月酒醒伤情好景虚设风情难言惨不成欢（以情带景情景交融）思念苦下阕:想象中的别后情景伤离别冷落清秋愁意浓浓夹岸杨柳晓风残月

这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全此情景交融，词韵谐婉，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，不愧为宋代词坛上的一件精品。小结这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士（苏东坡）词须关东大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”（俞文豹《吹剑录》）

对比苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，体会词学两大宗——豪放派与婉约派的风格特点。拓展延伸“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳1、写景

婉约词：景凄景残豪放词：景大境阔2、叙事3、抒情婉约词：离别事豪放词：英雄事婉约词：离别情儿女情豪放词：渴望建功立业之情1、写景婉约词：景凄景残豪放词：景大境阔2、叙事3再见再见怎样掌控你的课堂附赠材料附赠材料目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。1事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答

借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?

课程课程借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发

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事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走。课程课程事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老85%65%53%25%实践在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。85%65%53%25%实践我们的老师无处不在闭上眼THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感谢聆听请多指点THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢聆听怎样掌控你的课堂附赠材料附赠材料目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。1事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答

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（晏殊《蝶恋花》）

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（晏殊《蝶恋花》）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案•元夕》）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

（柳永）昨夜西风凋碧树，独上高楼，

柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变雨霖铃[宋]柳永雨霖铃[宋]柳永寒蝉凄切寒蝉：忧愁悲苦

冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。（卢挚《沉醉东风》）一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。（晏几道《采桑子》）日夕凉风至，闻蝉但益悲。（孟浩然《秦中寄远上人》）寒蝉凄切寒蝉：忧愁悲苦十里五里，长亭短亭。

——庾信《哀江南赋》长亭更短亭，何处是归程？

——李白《菩萨蛮》长亭：离愁别绪十里五里，长亭短亭。长亭更短亭，何处是归程？长亭：离愁别绪上阕:离别时难分难舍的心情寒蝉长亭环境悲凉骤雨帐饮无绪泪眼相看难分难舍千里烟波楚天辽阔惆怅伤感（融情入景虚实相生）离别难上阕:离别时难分难舍的心情寒蝉长亭环境悲凉骤雨帐饮无绪泪眼相名句欣赏今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月名句欣赏今宵酒醒何处？1．把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。惆怅晓莺残月——韦庄此夜曲中闻折柳何人不起故园情——李白原为西南风长逝人君还——曹植1．把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的2．这幅画面又是出现在特定的时刻里

——“酒醒”之后醉不成欢惨将别——白居易

举杯消愁愁更愁——李白扶头酒醒，别是闲滋味

——李清照潦倒新停浊酒杯——杜甫便作春江都是泪;

流不尽,许多愁.——秦观2．这幅画面又是出现在特定的时刻里醉不成欢惨将别——白居年年柳色，霸陵伤别。

李白《忆秦娥》天下伤心处，劳劳送客亭，春风知别苦，不遣柳条青。

李白《劳劳亭》昔我往矣，杨柳依依。

《诗经》杨柳：留恋年年柳色，霸陵伤别。天下伤心处，劳劳送客亭，昔我往矣，杨下阕:想象中的别后情景伤离别冷落清秋愁意浓浓夹岸杨柳晓风残月酒醒伤情好景虚设风情难言惨不成欢（以情带景情景交融）思念苦下阕:想象中的别后情景伤离别冷落清秋愁意浓浓夹岸杨柳晓风残月

这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全此情景交融，词韵谐婉，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，不愧为宋代词坛上的一件精品。小结这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士（苏东坡）词须关东大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”（俞文豹《吹剑录》）

对比苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，体会词学两大宗——豪放派与婉约派的风格特点。拓展延伸“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳1、写景

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事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走。课程课程事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老85%65%53%25%实践在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。85%65%53%25%实践我们的老师无处不在闭上眼THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感谢聆听请多指点THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢聆听怎样掌控你的课堂附赠材料附赠材料目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事事实上,如果你询