《语文园地六》教案合集15篇

第47页共47页《语文园地六》教案合集15篇《语文园地六》教案合集15篇《语文园地六》教案1一年级下册《语文园地六》教案设计1．自读词语，自己发现。让学生通过观察、比拟，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。2．词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探究的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。4．编儿歌，识生字。自编识字儿歌，认识五个生字。老师要多鼓励，增强其成就感。如：①“广”字头上去一点，厂厂厂；②“日”字中间下一竖，甲甲甲；③“日”字头上加一“ノ”，白白白④“日”字中间穿一竖，申申申；5．展示智慧新发现，拓展练习。字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成……6．读一读书中的字，然后组成词语。7．拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新发现。跑蹲趴蹈──────蝶蜂蚊蚁──────树桐梢柳──────阴阵院陈──────部邮邓都──────［设计意图］这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比拟，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。《语文园地六》教案2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故土的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重难点：从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故土的情感，进而学习作者的写方法。教学步骤：第一课时一、谈话导入1、(出示芦苇图片)同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些理解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进展介绍)2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，如今，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故土的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美妙。3、板书课题，齐读。二、初读感知1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。2、出示含有生字的词语，指名领读。芦苇蛛网一畦畦熠熠耀目飘拂飘逸缤纷恬静纯真纺织娘魂牵梦绕触须羽翼裹着(1)“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来交换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本，进展合理想象)(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?3、指名分自然段朗读课文，边听边考虑：课文主要写了什么内容?(指名答复)三、总结课文第二课时一、导入。“月是故土明，景是故土美”，故土是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故土，寄托他对故土的思念与热爱，那就是故土的芦苇。二、细读品味，感悟真情。(一)学习对家乡梦幻般的回忆局部(2-7自然段)1、故土有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让分开家乡二十几年的我常常思念?自由朗读课文，寻找答案。(1)根据学生答复出示文字片：“那密如蛛网、纵横交织的清清亮亮的小河;那灿假设群星、叫不知名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花-”(2)这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?2、指导朗读。(1)这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故土的眷恋，对童年生活的追忆和向往)(2)指名朗读，生生互评。(二)自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。1、说一说，你在读中感受到了什么?2、这一局部中，你最欢哪句话?为什么?3、引导学生找到文中的比喻句。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。5、(播放芦苇的风光片)故土的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗?(指名配乐读文，师生适当评价)(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么?(要求：读懂这一局部的每一句话，不理解的词句可以提出来讨讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。)2、生汇报自学情况，老师引导学生抓住每一局部的学习重点。(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”(学生自由读，指名读，师生评价。)②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊!你听，大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。①你能按照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗?②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣)③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的梦想，顺流而去。”句子中的“船队”和“梦想”分别指什么?说说你的理解。④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进展学习。①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑，自由美妙)④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢?(第一件事略，第二、三件事详)4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。(四)学习14-16自然段，体会热爱故土之情1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。2、作者为什么爱故土的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故土的思念，通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)三、总结本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故土——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故土有哪些美景，哪些美妙的事物值得赞美呢，课后就用你擅长发现的眼睛去找一找吧。《语文园地六》教案3一、教学目的：1。知识技能目的①用现有的识字方法，、联络上下文，学会15个生字，理解新词；②复述课文主要内容，进步口语表达才能；③通过讨论和想象，进步认识才能和思维才能。2。过程方法目的①联络上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；②通过合作解疑，培养分析^p和解决问题的才能。3。情感态度目的通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。二、教学策略：1、略读复述、把握主要内容。2、合作讨论、相机点拨、打破难点。3、感情朗读、激发想象、说议结合。三、教学过程：〔一〕初读课文，整体感知。1、学生略读。自由读课文，读通语句。2、鼓励好同学复述课文的主要内容，老师相机出示【关键词】：^p。〔老师范读：考虑课文讲了一件什幺事情？〕3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完好的同学提出表扬，发放进步星。4、请学困生根据提示复述其中的一局部内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。5、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。跟“手”有关的字：跟“心”有关的字：最容易记的字：最难写的字：自己练习组词写两遍，然后听写，改错。〔二〕让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？老师追问：没有道德的人会怎样做？学生问：为什幺“父亲”打的时候是我家最富有的时刻？老师追问：汽车难道不是财富吗？老师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不快乐？老师要引导学生全面充分地说明理由和根据。〔三〕发挥想象，答复下列问题。①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？③假如你是文中的某一个角色，又会怎样做？④将自己所说的内容写一写。《语文园地六》教案4教学任务：我的发现、日积月累教学过程：导语：前节课，我在你们的带着下遨游了〔楠溪江等〕风景优美的地方，真是大饱眼福。今天，就请大家跟我去做一做男女大挑战的游戏。一、我的发现〔一〕牛刀小试〔文中句子〕1、创设情境：擅长学习者往往具有很强的观察力，如今我们就按男女分为2组探究队。看看我们从对方的句子中都会哪些发现。2、生代表上台抽读其中一组句子大声朗读〔大屏幕上同时出示相应句子〕。如：海水有深有浅。夜深了，老师还在工作。女生根据听与看去发现。女生邻桌可互相交流发现，请女生代表谈发现〔其她女生可适时补充〕。3、女生代表上台读剩下的句子。如：他收到远方同学的一封信。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。男生根据听与看互相交流发现。男生代表谈发现〔其他男生可适时补充〕。4、结：男女生的表现不相上下。接下来请男女生代表请用一句简短的话来归纳一下你的发现。〔如：我发现同一个字在不同的句子里意思往往不一样。〕〔二〕你追我赶〔课外拓展：机动〕1、通过刚刚的比拼，男队与女队都顺利过关，我们分别为他们加上一颗星。小朋友想一想，还有没有其它的这样的句子。谁说出一组，就为他〔她〕的队加上一颗红星。2、男队和女队准备句子。如：节日的大街真热闹。这是一块多灾多难的土地，几乎年年都要闹水灾。别闹了，快点去把作业做好。昨天，狗妈妈生下了两只得意的小狗。小红是一位人见人爱的小学生。这玉米是生的，等煮熟了才能吃。3、请代表互相问答〔其他队员可适时补充〕。4、统计各队得星情况。二、日积月累〔一〕读读记记引：小朋友们的语文知识真多，这几个很好的例子为你们的队都添上了几颗星，接下来我们继续比赛。1、出示词语，自由朗读，发现词语的特点。严严实实又松又软不慌不忙………………2、读词语，交流自己的发现。重点指导掌握“又……又……”式词语的特点〔相反的两个方面不能在此出现：如“又大又小”、“又黑又白”等〕。3、男队、女队自由说相应特点的其它词语。如：明明白白又肥又厚不三不四清清楚楚又高又大不言不语4、表现好的各加五星，统计得星情况，鼓励。〔二〕读读背背1、导语：中国是诗的国度，历代文人为我们留下浩如烟海的古诗名句，接下我们进入“读读背背”，让我们来比拼记忆，撞击知识，以自己的实力为自己队赢得更多的星。2、读诗句，谈体会。〔比记忆〕明月松间照，清泉石上流。〔王维〕江碧鸟逾白，山青花欲燃。〔杜甫〕千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。〔杜牧〕山重水复疑无路，柳暗花明又一村。〔陆游〕水南水北重重柳，山后山前处处梅。〔王安石〕男队、女队代表朗读，齐读。男队、女队代表谈对句子的理解〔你仿佛看到了什么风光？〕。3、三分钟试背，男女队赛背。〔代表会背，全队根本会背一句，各加一星〕，齐背。4、说说还知道哪些写景的古代诗句。〔拼知识，适时加星：机动〕如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。〔白居易〕野旷天低树，江清月近人。〔孟浩然〕黄河远上白云间，一片孤城万仞山。〔王之涣〕飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〔李白〕5、统计得星情况，总结。三、作业接下来看一下男女队的得星情况，看来各队都有上好的表现。今天我们回家要完成几个任务，下节课再来比比课外的表现。〔可任选其一〕1、看课外书，理解一些祖国名胜。2、课外搜集古诗中的名句。《语文园地六》教案5［教学目的］1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写构造易错、易多写或少写笔画的字。2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。5、能背诵古诗《悯农》〔其一〕。［教学重难点］1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的考虑。3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、识字加油站1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。8、去掉词语拼音，开火车读词语。9、小游戏：我说你指。〔出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。〕10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。二、字词句运用〔一)我会写1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字构造。指导：“荡”是上下构造，“满”“敬”是左右构造。学生书空练习，梳理笔顺。3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。老师巡视，注意学生书写姿势。〔二〕猜词意1、出示：渔船靠岸了，本来安静的码头一下子喧闹起来。指名读。〔配图〕(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？〔根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。〕2、出示另外两个句子，小组讨论。3、讨论完毕后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜想词意的方法。指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形构造、偏旁部首猜想词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。〔1〕“迎”是构造，“辶”里面是，不要多写一点哟。〔2〕“荡”是构造，“敬”是构造。三、写话1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。2、课件示范，启发考虑。〔1〕过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！〔2〕课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。〔3〕指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。〔4〕过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比拟感兴趣的一些自然现象。3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。4、指名交流，引导学生把话说完好。5、指导写话。〔1〕如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？〔2〕学生交流，老师相机讲解写话要点。〔要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。〕6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。问题卡蚊子冬天到哪儿去了呢？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？鸟儿为什么要唱歌呢？是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。8、小结：同学们都是擅长观察、擅长发现、擅长提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！第二课时教学过程一、展示台1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。如今，我们一起来回忆一下成果。2、小组推选图书角小参谋。3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。4、全班成果展示交流。二、日积月累1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。〔板书课题：悯农〕2、投影列出学习的步骤：〔1〕自由读古诗，要求读准字音，读通句子。〔2〕借助工具书，理解意思。〔3〕提出不懂的问题。〔把问题在书中标写出来〕3、学生进展自学，老师深化到学生中间，答复疑难，解决问题。4、学生独立考虑，畅所欲言。理解每句诗的意思。〔配相关视频、背景说明〕〔让学生自己练习，说出诗句意思，老师及时帮助指导〕〔1〕这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。〔2〕我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。三、我爱阅读导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？终究有多大呢？我们一起去看看吧。1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。2、标出自然段序号。〔一共有13个自然段〕3、老师：岩石上有哪些字和图画？〔雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼〕4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。〔集中在第10、12自然段〕指名读这两个自然段。5、出示“刨根问底”。老师：这个词语是什么意思？联络上下文猜一猜。〔“刨根问底”：追究内幕，形容钻研精神。〕6、老师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！〔学生自由读短文〕四、课堂小结大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去开掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。［教学反思］语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的构造和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主考虑。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探究。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。《语文园地六》教案6教学目的：1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的`初步写作技巧，仿写句子成段。教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。教学准备：老师：搜集图片，制作课件。学生：回忆本单元课文。教学时数：1课时教学过程：一、回忆本单元文本篇目，诵读“诚信”名言1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。3.过渡语：回忆了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美妙的语文之旅。【设计意图：通过回忆，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】二、生字认读。1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由答复。老师提出对于不认识的生字，有什么方法能认识它？学生复习回忆，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等方法。【设计意图：通过学生第一次自主识字，回忆自己曾经积累的识字方法。】2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】3.〔1〕卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，稳固生字记忆。〔2〕同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？学生自由合作稳固识记。〔3〕老师带着学生做识字游戏。再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反响快。〔老师出示卡片，学生抢答〕老师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！〔设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生进步识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深化。〕三、交流汇总句子中词语的理解方法1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，〔老师板书：猜词〕总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】2.带着学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】3.〔1〕出示①我很喜欢苹果的味道。②我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。学生交流并提出“词语交换”的方法理解词语。〔老师板书：词语交换〕老师引导学生，除了“词语交换法”,还有没有别的方法理解这两个“味道”？学生自由答复〔、上网查等〕。〔老师板书：查资料〕【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在考虑中总结了理解词语的几种方法。】〔2〕出示：果园里的苹果熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。老师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？指名答复。师：你通过什么方法理解的？生：自由答复。【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】〔3〕创设情境出示两组所有的句子师：假如，如今有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语交换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么方法理解这词语？生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教别人，也是种方法。〔老师板书：请教别人〕【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同1.创设情境出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”老师引导学生，观察变化，寻找发现。老师总结：词语，分开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完好意思。大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。〔指一下黑板的板书〕【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处预设小组讨论相似之处：请教别人，查查资料。老师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。〔设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。〕3.引出“理解句子”的其他方法。联络上下文走进句子理解出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”〔出自18课《童年的水墨画》中的《江上》〕引导学生发现问题：此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。老师总结：同学们，原来，联络上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。〔老师板书：联络上下文〕【设计意图：通过“联络上下文”的方法引导，让学生逐步地开场呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”〔选自19课《一只窝囊的大老虎》〕老师引导学生联络自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊生：自由答复老师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。【设计意图：引导学生结合自己的生活经历，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才可以让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】五、品味句子1.师：假如我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。〔1〕出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，〔适当板书〕就有了一段美妙的语言。〔2〕渲染引雨师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师如今给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。学生静静聆听。师生交流：在刚刚的享受里，你感受到了什么？学生自由答复。老师出示“夏雨”的图片继续交流雨的样子和自我感受。〔老师适当板书〕〔3〕仿写出示妈妈的手引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当参加比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。老师巡视。指名读一读。老师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。老师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打根底。】老师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。《语文园地六》教案7教学要求：1．引导学生探究“加一加”的识字方法，多音多义字的不同用法，培养识字才能，激发识字兴趣。2．积累词组、诗歌等，培养主动积累的习惯。3．口语交际训练，展示自己的特长。教学方法：自主学习课时安排：两课时第一课时一、学习“我的发现”。1．读字词，指名读。2．同桌互读。二、认读这些汉字，同桌互读，小组读。三、认识多音字，填空。1．自由读句子，试填空。2．集体评议，互相订正。“都”多音字〔都〕喜欢打雪仗。天〔〔都〕峰。四、学习“日积月累”。l．读一读“读读记记”。2．指名读，正音。3．领读。4、同桌互读。第二课时教学目的：1．学习“日积月累”，要培养主动积累的兴趣。2．学习“口语交际”、“展示台”，进展口语交际，展示特长。教学过程：一、学习“日积月累”中的“我会填”。1．读句子，要求正确通顺。2．根据句子的语气，填写标点符号。3．认真读一读。二、读儿歌。1．借助拼音读儿歌，读准字音。2．指名读，正音。3．指导学生读正确，读流利，读出停顿和重音。4．说一说，读儿歌后知道了什么？三、学习“口语交际”。1．假如我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，去做些什么？2．以小组为单位，互相说一说。3．小组内评一评，哪些同学的想法好，评的时候要把理由说清楚，说明白。4．各小组推选优秀同学在全班交流。引导学生这样说；今天我遇到了……，我…··，说……，他…··。四、学习“展示台”。1．同桌间说说自己有哪些特长。如：唱歌、朗读、写日记等。2．推选优秀同学上台表演。3．对表演好的给予表扬。单元后记：这一组教材，是进展情感教育，实现情感陶冶，培养美妙情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带着学生感悟教材，感知社会生活，获得美妙的人生体验，培养爱心。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感比照；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假设》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两那么》那么给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。《语文园地六》教案8教学目的1、交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。2、尝试表达不同情况下的真情实感。3、理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进展习作，让真情自然流露。教学重难点在习作中可以用恰当的方式表达自己的情感。课时安排2课时课前准备PPT。教学过程第一课时一、激趣导入。你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)二、新课。(一)交流平台同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。同学A：作者把自己的情感融入详细的人、事或景物中。如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨光阴”的举动中。他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的可惜和感慨，很能打动读者，容易使读者产生一样的感受。(二)初试身手在同学的交流中，我们已理解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入详细景物中”(借景抒情)这一写法。我们都生活在一定的环境中，留神情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容：路旁的花儿、树上的小鸟。(同一环境)一直想养一只小狗，妈妈今天终于容许了。(快乐)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不容许。(生气、难过)(心情不好)路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！由此可见：同样的环境，因为心情不同，因此导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。下面，我们就初试身手吧！(出示要求)从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。走在小巷里好：不好：奔跑在田野中好：不好：弹琴好：不好：钓鱼好：不好：《语文园地六》教案9教材分析^p：《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。学情分析^p：阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进展了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。教学建议：1．把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。2．充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。3．“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。4．“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。教学目的：【知识与技能】1．学会用批注法阅读文章。2．学会围绕重点词语写一段话。3．理解、背诵成语。【过程与方法】结合生活实际学习抚慰别人。通过详细动作的刻画表达人物心情。【情感态度与价值观】感受俗语和成语的魅力。教学重难点：重点围绕重点词语写一段话，通过详细动作的刻画表达人物心情。难点通过详细动作的刻画表达人物心情。理解、背诵成语。教学时间：1课时教学过程：一、交流平台1．回忆本组学习内容，交流阅读课文的方法。2．交流平台主要讲了什么？概括出来。(批注法来阅读文章)3．用这种方法对文章作批注。(1)阅读文章要在什么地方作批注。好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。(2)批注的方法：画一画，写一写。(3)作批注对学习有什么好处。4．同桌交流自己作的批注，理解别人的想法，给自己带来启示。二、识字加油站1．同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？学会归类是认识事物的一种非常好的方法。2认读这些字，你有什么发现？它们在字形上有什么一样的地方？3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一局部？图文对照，边记字，边考虑。看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。4同桌交流识记方法。5．你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音6．说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。三、词句段运用(一)你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。1．不懂的可以。打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干挑大梁：比喻承当重要的、起支柱作用的工作占上风：指占据有利的地位，处于优势。破天荒：借指事物第一次出现。栽跟头：摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。碰钉子：比喻遇到回绝。2．弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？有趣，形象生动。3．假如在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练惯用词说话。今天劳动，谁(打头阵)，带着大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会(碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口容许，为他(开绿灯)，他决心大干一场。(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。1．读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。害怕生气自豪快乐着急伤心2．读例子，用动作来表达情感。你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。3．让同学们演一演，学一学，再写一写。示范：她听了他们的话，什么也没说，只是渐渐地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。四、日积月累1．先读正确，再理解成语的意思。2．看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。3．交流自己搜集的成语。4．抄写成语。板书设计：语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累教学反思：在词语教学中，首先让学生通过，或者引导学生联络生活实际理解意