6、7的认识及加减法教学设计及反思（共18篇）

第68页共68页6、7的认识及加减法教学设计及反思〔共18篇〕篇1：6、7的认识及加减法教学设计及反思6、7的认识及加减法教学设计及反思教学内容：第41-42页做一做练习七，第4-8题。教学目的：1、使学生可以根据一副图写出两到有联络的加法算式和减法算式，并计算出得数。2、掌握6和7的加减法的计算方法。3、使学生可以进步计算才能。教学重点：6、7的组成及加减法教学方法：情境演示、启发式教学法、理论操作法。课时安排：1课时教学过程一、6和7的组成：〔1〕拿出6个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。〔2〕老师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。然后再小结6的`组成。〔3〕老师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。练习稳固：〔1〕师生对口令。〔2〕同桌互相拍手，记组成。〔3〕在方块里填数〔4〕填表：小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。套上的圆圈数35124没套上的圆圈数二、6和7的加减法〔1〕复习6和7的组成〔2〕请学生拿出总数是6〔7类似〕的红花、黄花以小组为单位，看图互相说说得数是6的加法。集体汇报〔3〕根据6的组成直接说得数是6的算式。〔4〕从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。注意：学生的汇报，老师要引导他们有序地说，同样老师的板书也要简洁有序。在加法的根底上，再来写减法算式三、练习稳固进步：1、〔1〕看图，说说图意，再写算式。-〔2〕口算，其中抽取几题让学生说说算理。-〔3〕游戏：找朋友等-〔4〕听算式，举得数卡片。〔5〕同桌互相出题，考考对方2、写算式：老师范写，学生在本子上练习。四、理论活动：老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？五、课后延伸：找找生活中的6和7六、课后小记《6和7的组成及其加减法》教学反思阳沟小学吕敬琴6和7这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7的物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中，知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，我设计了贴近学生生活的情境素材。从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改良的地方，在基数和序数意义的区别这一环节，虽然老师以活动形式浸透基数和序数的含义，但二者的区别学生还是停留在外表上的感知。篇2：《6和7的加减法》教学设计教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教材分析^p：我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物〔小兔和小青蛙〕。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小兔和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。学情分析^p：设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑，还可以摆几只小兔和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，再加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步进步了学生合作才能。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的考虑余地，又有意识地培养学生的用数学意识。教学目的：1、使学生可以根据一幅图写出两道有联络的加法算式和减法算式，并算出得数。2、掌握6和7的加减法的计算方法。3、使学生可以进步计算才能。教学准备：课件、草地〔自制〕，学生准备6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。教学过程：一、导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！〔课件：一片草地，音乐响起〕动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？如今就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？二、新授课1、加法。请1只小兔和5只青蛙上去玩一玩，把它们请上去吧！〔让学生在情境中进展操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式〕a、草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上〔学生写算式〕。b、你们草地上有几只青蛙和几只小兔？c、读一读你的算式。板书：5+1=6d、谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2、摆一摆。〔让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔考虑空间。〕a、你们还想请几只青蛙和几只小兔来玩一玩？动手摆一摆。b、你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c、谁想说一说请了几只小青蛙和几只小兔？〔学生到前边展示〕d、怎样看图列式的？e、有和他们摆的不一样的吗？〔展示小兔、青蛙〕f、怎样列式的？板书：3+3=6g、为什么只能写一道算式？3、看图列式〔出示课件〕。a、一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？b、说给同位听一听。板书：5+2=72+5=74、减法。〔出示课件：草地〕a、草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b、小兔走后，还剩几只小青蛙？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c、假如小青蛙先走，还剩几只小兔？算式怎样列？板书：6-5=1d、〔出示：虚线〕虚线是什么意思？小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。5、摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？a、那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上〔学生展示〕。b、你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2c、你是怎样看图列式的？d、谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e、为什么只列一道算式？6、看图列式。〔出示课件〕a、一共有几只山羊？b、你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2三、练习1、看屏幕：〔课件出示〕根据图意，你能列出两道加法算式〔或：减法算式〕吗？2、在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完〔学生说算式，老师板书〕，这些都是6、7的加减法〔板书：课题〕。a、谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b、假如把得数擦了，你能很快地算出得数吗？c、5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？3、下面，我们来一个小竞赛〔出示口算卡片〕。看算式，报得数。4、在小组内玩一玩。四、总结：我们学习了什么？教学反思：课堂上，我设计了这样几个活动：a、你还想让几只小青蛙和几只小兔来玩秋千，自己摆一摆；b、你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？C、综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵敏地选择，同时也有利于开展学生的思维，激发学生的学习动机。篇3：《6和7的加减法》教学设计教学目的1．使学生可以根据一幅图写出两道有联络的加法算式和减法算式，并算出得数。2．掌握6和7的加减法的计算方法。3．使学生可以进步计算才能。教学内容第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。教具、学具准备老师准备课件、实物投影仪、草地〔自制〕，学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！〔课件：一片草地，音乐响起〕动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？如今就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？新授课1．加法。请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！〔让学生在情境中进展操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式〕a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上〔学生写算式〕。b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？〔课件出示〕c．读一读你的算式。板书：5+1=6d．谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2．摆一摆。〔让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔考虑空间。〕a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？〔学生到前边展示〕d.怎样看图列式的？e.有和他们摆的不一样的吗？〔展示小鸡、青蛙〕f.怎样列式的？板书：3+3=6g.为什么只能写一道算式？3．看图列式〔出示课件〕。a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=74．减法。〔出示课件：草地〕.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c.假如小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1d.〔出示：虚线〕虚线是什么意思？小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上〔学生展示〕。b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2c.你是怎样看图列式的？d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e.为什么只列一道算式？6．看图列式。〔出示课件〕a.一共有几只山羊？b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2课中操练习1．看屏幕：〔课件出示〕根据图意，你能列出两道加法算式〔或：减法算式〕吗？2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完〔学生说算式，老师板书〕，这些都是6、7的加减法〔板书：课题〕。a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b.假如把得数擦了，你能很快地算出得数吗？c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？3．下面，我们来一个小竞赛〔出示口算卡片〕。看算式，报得数。4．在小组内玩一玩。总结我们学习了什么？教学设计说明1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物〔小鸡和小青蛙〕。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步进步了学生合作才能。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的考虑余地，又有意识地培养学生的用数字意识。3．建立表象，由详细操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进展稳固。再教学减法进展稳固，这样，学生可以在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生可以整体、全面地理解稳固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进展列式计算。这样安排提供了充分的学习选择时机，而且练习题的设计有针对性，可以照顾到全体学生的学习程度。5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵敏地选择，同时也有利于开展学生的思维，激发学生的学习动机。篇4：《6和7的加减法》教学设计教材分析^p：6和7的加减法是一年级数学上册第5单元6--10的认识和加减法的.内容。1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的根底上开场学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探究精神及合作意识教学目的：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探究精神。教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探究精神。教具、学具准备：1、老师准备第42页情境图。2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。教学过程一、复习1、口算。2+l=l+2＝3+1＝1+3＝4+1=1+4=2+3=3+2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2、同座对答。二、新课1、谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开场我们就学习这方面的内容。板书课题：6、7的加减法。2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。老师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进展观察，并各写出一个加法算式。(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。板书：5+l＝1+5＝问：写出的两个算式一样吗?问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不一样?师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不一样，所以写出的算式就不一样。(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。(4)引导学生比拟5+1＝6和1+5＝6。师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么一样，什么不一样?3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。(2)学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。(3)学习“摆一摆”第二组例题。②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。③引导学生比拟5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联络。4、学习“摆一摆”第三组例题。(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。5、学习写算式。(1)老师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。(2)学生练习写算式。(3)学生交流并互相评价所写的算式。三、稳固练习1、完成第42页“做一做”的练习。2、稳固练习算式的写法(老师指定几个算式让学生练习写法)。四、课堂作业1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3、第5题。出示点子图。问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。五、课堂总结这节课我们学习了什么篇5：《6和7的加减法》教学设计《6和7的加减法》教学设计教学目的：知识目的：在学习了1——5各数的认识和加减法的根底上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。技能目的：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。情感目的：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。教学过程：一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们快乐吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”老师出示剪纸的星给学生看。二、复习旧知：“接下来我们就要比一比谁最聪明了。”老师和同学们玩猜拳游戏。“你猜得真不错，你是得到智慧星的`第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。“还有这些星星，给谁呢？“那看谁的表现最好，我就送给谁。”三、探究新知：“同学们，智慧爷爷如今要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”〔老师在黑板上摆〕“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名答复，老师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”〔需老师引导学生说〕“还有谁来说一下你的算式？”〔假如和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的〕。“还有小朋友说吗？”学生：“我列的算式是5+1=6”〔老师板书5+1=6〕“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们互相说一说！”〔给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果〕〔学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数一样；③我发现相加的两个数一样，前后位置不同等等〕在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”“如今我们看银幕。”展示第4张幻片〔5+1=6〕展示第5张幻片〔1+5=6〕展示第6张幻片〔5+1=6，1+5=6〕“如今我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，右手拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？”“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？”指名说，老师板书：7-1=6-“你为什么说7-1=6呢？”?学生：“我看到本来〔总共〕有7根小棒，假如去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6”“是不是？”学生说，老师板书：7-1=6“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”学生：“我看到本来〔总共〕有7根，假如去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”老师板书“7-6=1”“好，我们来看影片。”展示第7，8，9张幻片。“再看看图和算式，你又发现了什么？”学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”“我发现都是用7减去的。”“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”〔对学生说得好的及时鼓励，奖星星。〕四、小结并引入一下练习：“同学们，刚刚我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”〔可以重复展示课题〕“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”展示第10张幻片。“谁来说一说图意思？”〔指名说图意〕“谁会列出两个加法算式？”4+2=6,2+4=6哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了展示第11张幻片。怎样列式子？学生说算式(6-2=4,6-4=2)好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？展示第12张幻片。展示第13张幻片。奖星星。“小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完好。”问：“说愿意把你做得给大家看？”〔可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬〕通过展示，老师做小结。“刚刚老师看到大家获得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”展示第14张幻片。“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”生：“3+3=6”问：“还有吗？”〔学生可能还说3+3=6，或者说没有了。〕再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”生：“两边一样多，两局部一样多。”师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。师：“好，如今谁来说一说减法算式？”板书：6-3=3问：“还有吗？”〔可能还说6-3=3，或者说没有了。〕再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”生：“也是分的两局部同样多的时候。”〔老师可做引导〕小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”“那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好”〔有空余时间，做练习，展示第15张幻片〕小结：“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。〔投影〕篇6：《6、7的加减法》教学反思教材在6、7的加减法后，第一次出现理解决问题的内容，并介绍了大括号和问号。教材第一次出现了这种形式的内容，是一种在情境图中反映的数学问题，有利于学生数学与生活相结合，在生活中发现和解决问题，体会一般性策略所要经历的步骤：发现数学信息，提出数学问题、解决问题、检验、口答，这也是教材修订后的局部，让孩子经历解决问题的全过程。现把这节课反思如下：1、表达数学知识本质特征教材中的解决问题是一幅幅生动活泼的情境图，可以激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联络，但难免有一些非数学因素的存在，例如例题中小兔子采蘑菇的事件、小兔的颜色等都有可能干扰学生，在3班试讲时，就有孩子很关注这些方面，为了帮助学生顺利找到数学信息，理解数学问题，我采用看一看、说一说、比一比相结合的方法，在动态中经历简化题目的思维过程，我先让学生用数学目光看图，获取数学信息，过滤非数学因素，再介绍大括号和问号，并根据情境图理解其意义，从而提炼出问题，并用手势边比边说，这样，就使图中的数学问题完好而深入，也使学生在学解决问题时有一个良好的开端。2、重视数学学习经历的培养学生数学学习经历的获得是数学教学中的一个重要内容，有些学生在以后的解决问题的学习时，会遇到困难，主要原因就是缺少经历，所以，在这节课中，我注意适时引导，让学生经历、积累学习经历。例如在本课中，学生学习图意后，让学生用图形或符号画直观图的形式将图意呈现出来，能有效促进学生对问题的深度理解，使学生积累理解题意的好经历。3、培养学生学习方法解决问题是一系列的数学活动，不仅仅是获得问题的详细答案，在学习过程中，还要关注学生学习方法的掌握，帮助学生建构数学模型。在这节课中，一年级的学生是第一次解决问题，教材中给了三个根本步骤：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？，让学生感受解决问题的一般策略，并借助做动作、画图理解题意，检验引导学生有序，练习体验策略的多样性，逐步建立用加法解决问题的模型。4、使学生的获得积极情感体验创设快乐的森林情境，提供孩子感兴趣的动物素材，让孩子在游戏中练习，在做小老师的过程中甄别错误，在运用中拓展延伸，帮助学生快乐的参加学习，最后，发现生活中这样的解决问题，让学生感觉数学在自己的身边，还体会到解决问题的价值所在。当然，本课存在很多缺乏，1、由于紧张，课上将解决问题的三个主要步骤的提示语张贴掉了，虽然教学环节并没受影响，但让学生感受数学问题的全过程，感受数学解决问题的模型的直观性差了一些。2、学生年龄小，动手操作才能不强，比方，画的图粗糙、大括号写得不象等，相信给学生学习空间，学生的才能会有所提升。3、课堂还不够轻松活泼，练习形式还不够丰富多彩。篇7：《6和7的加减法》教学反思《6和7的加减法》教学反思本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的根底上，学习6和7的加减法。在教学设计时以蓝猫带着小朋友去数学乐园的情境引入，在攀登智慧塔的一关关的闯关练习中，学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图的.意思，为学习应用题做好铺垫。本节课还有一些要改良的地方：1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候老师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。2、学生是第一次接触到一图两式，为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。3、对于本节课的计算，绝大局部的学生都是会的，那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导学生考虑计算的过程，从而导入借助6和7的组成计算加减法，否那么学生很容易停留在自己已经会了计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程，在学生表述他用实物来算的时候，应及时引导升华为，因为1和5组成6，所以1＋5＝6。篇8：《6和7的加减法》教学反思教材编排是两组面对面的孩子观察同一幅小棒或圆片图，由于左右的相对性观察，观察到的左右互换写出了不同的两个加法、减法算式，由以前的一幅图表示一个算式过度到一幅图表示两个算式。确实，这样编排可以使学生感知到算式之间的联络。接下来安排了“摆一摆”的活动，意图是通过情境图使学生知道可以通过摆学具去计算6、7的加减法，同时稳固一幅图表示两个算式这一知识。并且，教材还注意用同样的学具摆加法算式和减法算式，意图是为了让学生由“一图两式”向“一图四式”的学习做准备。1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物〔小鸡和小青蛙〕。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步进步了学生合作才能。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的考虑余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控才能差，有些孩子开场开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。3．建立表象，由详细操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进展稳固。再教学减法进展稳固，这样，学生可以在很扎实的理解加法的“一图两式”的'前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生可以整体、全面地理解稳固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进展列式计算。这样安排提供了充分的学习选择时机，而且练习题的设计有针对性，可以照顾到全体学生的学习程度。5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵敏地选择，同时也有利于开展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。篇9：6、7的加减法教学设计与反思6、7的加减法教学设计与反思教学内容：冀教版小学数学一年级上册第54、55页教材分析^p6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二局部内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比拟相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容根底上进展教学的。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的根底，是全册教材的重点内容之一。通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步纯熟和稳固计算的方法，初步体会加减法的意义。教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“小朋友放风筝”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和理解图中数学信息的根底上，从不同的角度去考虑，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的才能。在此根底上呈现教材的问题“你还能提出其它问题吗？”目的是引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。由于学生已具有了“5以内加减法”的知识根底，在表达算法多样化方面重点是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。第二个教学环节是“算一算”，教材设计两个集合圈，左边集合圈表示把两局部合在一起在前面已经出现过，学生都能理解。重点是让学生理解右边集合圈里那条虚线的意思。在稳固练习局部教材安排了“练一练”和数学游戏。练一练第1题是读示意图，列式计算的练习，通过理解图意，稳固6的加减法。第2题是6、7加减法的口算练习。课后教材设计了一个数学游戏，目的是让学生在有趣的游戏中练习加减口算。教学目的：1．经历观察情景图，发现、交流图中数学信息的过程。2．会计算得数是6、7的加法和相应的减法。3．在老师的指导下，能根据情景图提出简单的问题并解答。教学重点：会计算得数是6、7的加法和相应的减法。教学难点：会计算得数是6、7的加法和相应的减法。根据集合圈列出相就的算式。教学过程一、情景导入1、复习说一说6、7的组成。2、观察情景图，让学生说一说图中小朋友在干什么？从图中发现哪些数学信息？师：仔细观察这幅图，你都发现了哪些数学信息？生可能会发现：有7个小朋友在放风筝。天上有5只风筝，地上有2只风筝。有3个男生，4个女生。有一棵大树，6棵小树。……〔设计意图：复习6、7的组成，为6、7的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的才能〕二、自主探究1．提出“一共有几个小朋友？”的问题，鼓励学生根据自己的想法。列出算式计算。大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，如今老师提一个问题：一共有几个小朋友？你能列式计算吗？试一试！给学生充分的时间，老师巡视，关注学生的算法。2．全班交流。鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。在交流的过程中，使学生理解3个男的，4个女的可以列式3＋4=7或4＋3=7。假如有人从放风筝的情况想，列式2＋5=7或5＋2=7等，应给予肯定。谁来说一说，你是怎样算的？生可能会出现：3个女的，4个男的，列式为3+4=7；4个男的，3个女的，列式为4+3=7；两个小朋友的风筝掉下来了，5个小朋友的风筝还飞着，列式2+5=7；……假如从放风筝的角度计算不出来，可不必强求。〔设计意图：让学生在充分观察和理解图中数学信息的根底上，从不同的角度去考虑，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的才能。〕3．启发学生提出其他问题并解决。老师作为参与者，要注意引导、鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加、减法计算的问题。你还能提出其他问题吗？提出来，大家一起解答。学生提不出，老师先提一个引导，生可能会说出：空中还剩几只风筝？7-2=5一共有多少只风筝？5+2=7一共有多少棵树？一棵大树，6棵小树，列式为1+6=7；3棵墨绿色的树，4棵淡绿色的树列式为3+4=7地上落了几只风筝？7-5=2男生比女生少几人？〔女生比男生多几人？〕4-3=1……〔设计意图：引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。〕三、尝试应用1．出示算一算。左边的图让学生列式计算后交流。2．出示算一算右边的图，指导学生理解图意。使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分两局部，从6中去掉其中一局部，求另一局部是多少，用减法计算。〔1〕出示右边图。观察这幅图，你发现了什么？学生可能会说：有6只蝴蝶，画了一条线，把它分成4只和2只。师：说的对！这条线把6只蝴蝶分成了两局部。那么假如从6只中去掉一局部2只，怎样列式呢？生可能在以以下法：有6只蝴蝶，去掉2只，用减法计算：6-2=4。6只蝴蝶，去掉4只，剩2只，列式6-4=2。〔设计意图：让学生理解左、右边两个集合圈的.意思，特别是右边集合圈里那条虚线的意思。并能根据集合圈的意思列式计算。〕四、课堂练习1．练一练第1题，先让学生明确图意，再计算。学生说图意后独立完成，全班订正。2．练一练第2题，口算，全班用口算卡的形式完成。〔设计意图：让学生在看图列式、加减口算中稳固6、7的加减法。〕五、数学游戏1、游戏规那么：任意翻过一张卡片，说出和这个数字有关的算式。说得越多越好，要记下每个人说出的算式。2、学生游戏。〔设计意图：让学生在有趣的游戏中练习加减口算。〕六、课堂小结：说说通过这节课的学习你有什么收获？教学反思：本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的根底上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。认识集合圈学生第一次接触，是本节课的重点，也是难点。所以这局部的学习应该多给学生说的时机，先让学生自己理解题意，再列式计算。但是从学生描绘图意、提问题的过程中不难发现，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。因此语言的训练还是非常艰巨的。通过各自语言的表达，学生能写出两道加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联络。还有就是对学生的评价应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。通过上这一段一年级的数学课，让我深入体会到了那句话――兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。所以，我想今后在进展教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵敏的进展教学，使学生在快乐中扎实的学习知识。篇10：《6、7的认识及加减法》教案设计《6、7的认识及加减法推荐》教案设计〔1〕数数和认数6和7。教科书第42页，与1～5的认识一样，由清扫教室卫生的主题图引入――先用集合圈圈出各种数量的人物〔6名学生，7个人，加上老师〕，让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数6和7，让学生认数6和7，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出一样数量的小棒。〔2〕数的顺序。教科书第43页，与1～5的认识一样，借助计数器直观地说明相邻两个数的关系，并首次借助直尺教学数的顺序。〔3〕比大小。借助点子图来比拟数的大小，与义务教材不同的是，义务教材中都是呈现相邻两个数进展比拟，这里第一次将3个数排在了一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联络起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的.联络及它们的大小关系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。〔4〕第几。与1～5的认识不同的是，第几与几个同时出现，让学生区分第6瓶和6条，第7瓶和7条，说明数既可以表示数量也可以表示顺序，将数的基数与序数含义同时进展教学。〔5〕写数。与1～5的认识一样，也是先示范，然后照虚线描数字。〔6〕数的组成。教科书第44页，我们设计了涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完好的填出6的组成。学生在一张纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。7的组成没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”，看到1组想到另1组，让学生联想，抛弃形式的东西，领会其一样的本质。对培养学生的思维才能很有帮助，减轻学生记忆的负担，也为加减法教学做准备。〔与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成的时候就让学生由4和1组成5、3和2组成5，联想出1和4组成5、2和3组成5。如今到7的组成时才不出全，才让学生联想。〕篇11：6和7的加减法复习教学设计6和7的加减法复习教学设计一、教学内容:教科书第30～32页．二、教学目的1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探究精神。三、重难点：掌握得数是6和7的加减法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展口算。四、学具准备：0～7的`数字卡片，6,7的分解卡片五、教学过程：〔一〕课前准备开火车复习6,7的分解〔二〕谈话导入同学们在数学王国里我们已经学到了许多本领，上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成，如今老师想检验一下谁学得牢，记得快。口算：2+5=1+6=3+4=2+4=4+2=1+5=3+3=5+2=7-4=6-5=7-7=6-3=7-6=7-0=6-2=7-6=找朋友〔把得数相等的算式用线连起来〕7-27-34+35-06-31+66-27-4智慧乐园4+2=7+0=〔〕〔〕+2=73+=67-〔〕=46-〔〕=06-4=〔〕7-5=〔〕0+〔〕=6〔〕-6=1〔三〕稳固练习〔看图列式，发现规律〕1、加法算式谁能说说这幅图的意思吗？从左往右看你能用算式表示吗？引导学生列出5+1=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？谁能说一说这幅图的意思？你能用算式表示吗？引导学生列出1+5=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？综上所述：5＋1＝61＋5＝6同一幅图为什么能列出两个不同的加法算式呢？〔观察的方向不同所以写出两个不同的算式〕全班同学齐读两个算式。问：请同学们观察一下，这俩个算式有什么一样与不同？一样：得数是6。不同：一个5+1一个1+5引导学生说出：两个相加的数一样，得数一样，只是5和1调换了位置。小结：从以上的学习我们可以知道，一图可以列出两个算式，在加法中相加的两数调换位置得数不变。2、复习减法。看幻灯片写出7—1=6，便说一说你是怎样算的。看幻灯片写出7—6=1，便说一说你是怎样算的。说一说算式有什么一样与不同？板书：7—1=67—6=1为什么一幅图能列出两个减法算式？〔因为观察的角度不同、顺序不同〕全班齐读算式。小结：从停车场的图中，我们可以知道，从总数里去掉一局部，求另一局部，可以列两道减法算式；从总数里去掉左边就得右边，从总数里去掉右边就得左边。4、练习写两个加法算式和两个减法算式。〔幻灯片10——11〕讲解，展示写出两个减法算式：〔幻灯片12——13〕。出示〔幻灯片14〕你想一想：你能填出下面的数字呢？3+〔〕=〔〕6—〔〕=〔〕问：这个题怎么即能列加又能列减呢？稳固进步〔幻灯片15—16〕5、动手操作用自己的小棒摆一摆，并把摆出的用算式写在作业本上。写好后学生汇报，老师作点评〔加、减均可出现〕6、从2,3,4,6,7中选3个数列两道加法和两道减法算式7、请写出得数是6的加法和减法算式〔四〕小结：今天我们学了看一幅图写出两个加法算式，在写出两个加法算式中的得数一样，只是相加的两个数交换位置；同时还学了看一幅图写出两个减法算式，都是用总数减去其中的一局部，等于一另一局部。篇12：《6和7的认识》教学设计尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《6和7的认识》。将从说教材、目的、教法学法和说教学过程四个方面进展阐述。一、教材分析^p《6和7的认识》是小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了《0―5的认识和加减法》的根底上进展教学的，学生已有了一定的经历根底。另外，《6和7的认识》既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的根底，因为，学生学好这局部内容是非常关键的。二、教学目的：根据《数学课标》要求以及以上分析^p，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目的定位为：1、数出6、7两数，会读、会写这两个数。2、会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比拟它们的大小。目的确定的根据1、课程标准内容目的中的相关要求〔1〕在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。〔2〕能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进展交流根据一年级学生的年龄特点和认知构造，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以打破本课的教学重难点。评价任务1、通过观察教学例题图、提问，检测目的一的达成。2、通过观察教科书P40页的金鱼图，提问、并做例题类练习题，检测目的二的达成。三、教法学法新课标明确指出：数学教学应该与生活实际严密联络，充分调动学生学习兴趣，进展有效的教学，培养学生的才能。为了实现这一目的，教学时我采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分表达自主性，让学生真正成为学习的主人。2、合作学习：把学生分成假设干小组，一起讨论问题，获取解决问题的方法。四、教学流程：针对我对教材的理解和学生的现状，要达成以上目的，我通过以下几个方面来教学。1、复习导入，唤起学生记忆，为新知做铺垫。刚入学不到一个月的一年级新生，很难立即进入学习状态，先看卡通短片有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；同时，能激活学生已有的知识经历，在对1―5排序的过程中，体会感受1―5各数之间的联络，为下面的教学做准备。2，探究新知阶段，我充分利用教材主题图提供的资让学生从不同的角度去数。并对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。让学生用小棒摆出喜欢的图形，培养学生思维才能，并加深对6和7的认识。说说生活中的6和7，将学生的思维拓展到生活中，使学生体验到数学和日常生活的亲密联络。在认识6和7之后，再让学生按一定顺序排列1―7各数，这样给学生独立考虑的时间和发挥创造力的空间，有一个充分表现自己的时机，同时也给了学生品味成功的喜悦。在计数器上拨算珠、在直尺上填数、利用点子图比拟大小，在这样的一个系统的活动中，学生对数的顺序和数的大小的认识会更加深入。3、稳固练习6和7的序数意义。6和7的基数和序数是本节课的难点。为了打破这个难点，我设计了游戏：帮小猫找鱼瓶。引动学生发现游戏中也有知识，从而增强对数学学科的兴趣。使学生在玩中学，学中体会到乐。4、6和7的书写。通过观察，说一说6和7分别像什么，让学生更好地掌握6和7的字形构造，丰富他们的想象力，让学生加深记忆，使学生能写出漂亮的数字。5、让学生对本节课所学知识做一个全面的回忆和整理，通过自我评价，增强学生学习的自信心。新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后搜集数量是6、7的事物，可以画、可以写、可以剪贴、也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要擅长观察生活，学习生活中的数学。总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，确立教学目的，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学才能。希望各位领导、老师能多给我提一些珍贵的意见，帮助我成长，相信以后的教学中我一定会克制自己的缺乏，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！篇13：6和7的认识教学设计6和7的认识教学设计教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。教学目的：1.通过观察、操作、演示，使学生纯熟地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比拟它们的大小。2.在教学过程中，浸透讲卫生、爱劳动、爱集体、与别人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察才能、动手操作才能、语言表达才能；培养学生初步的数学交流意识。4.使学生体会学到的数和日常生活的严密联络，感受学、用数学的乐趣。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比拟6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。篇14：6和7的认识教学设计一、提醒课题师：小朋友们，看看老师今天给你们带来了什么啊?(出示手中5朵花)师：5朵花添上一朵是几朵?(6朵)假如再添一朵呢?(7朵)小结：5添上1是6,6再添上1是7。这节课我们就来认识这两个数字宝宝：6和7。(板书课题)二、教学数数1、数字宝宝6和7要带我们到哪里去呢?(课件出示第42页的主题图)你看到了什么?(结合进展劳动教育)2、仔细观察6和7，他们就藏在这个教室里，你能找到他们吗?3、反应：椅子有7把，课桌有6张，小朋友有6个，老师和小朋友一共7个人。追问：你是怎么数的?按什么顺序数的'?(师用电子教鞭在屏幕上演示)(引导学生答复：先数教室里面清扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再熟从外面走进来一位同学，一共7人。或者先数学生6人，再数一位老师，共7人。)三、数的顺序1、排列师：(出示数字0-5这5个数字)其他的数字宝宝也来了。你能帮他们重新整队吗?还可以怎么排呢?学生汇报：0、1、2、3、4、5、6、77、6、5、4、3、2、1、0请男生从0数到7，女生从7数到02、填空这些数字宝宝排着整齐的任务回家了，(课件出示不完好的尺子)你能把他们送回家吗?(根据学生的答复课件中把尺子补充完好)四、比大小(尺子)这里的数字5，老师打算用小圆片来表示它，那需要摆几个小圆片呢?那数字6呢?(根据学生答复出示小圆片并板书)师：这2个数谁大谁小?说一说，如何用数学符号表示呢?看点子图，同桌互相说说图中所表示的数字，并比拟他们的大小。师板书：557>6追问：假如如今是7和5进展比拟?你们会比拟他们的大小吗?根据学生答复板书：7>5五、几与第几小朋友们把教室清扫得干干净净之后，来到了生物角欣赏金鱼，这里藏着数字宝宝6和7?它们在哪里呢?请你数给大家看。(出示金鱼图)(1)学生反应：一共有7瓶金鱼缸，第4瓶有6条金鱼，第6瓶有7条金鱼。(2)学生独立完成教科书43页金鱼图练习，然后反应校对。(3)完成课件练习，请学生起来答复，全班校对。①从左数第6瓶有条鱼,②有6条鱼的是第瓶。③从右数第7瓶有条鱼,④有1条鱼的是第瓶。(4)课件出示练习七第3题学生先独立完成，然后集体反应、订正。六、回忆总结今天我们又认识了两个数字宝宝：6和7，你能用6和7来说一句话吗?MSN〔中国大学网〕篇15：6和7的认识教学设计教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、72、能用6、7表示生活中的各种物体。3、培养同学的数感和认真观察才能教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义2、写数字，培养同学的数感教学过程：一、创设情境在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学仔细观察。1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？〔先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。〕5、俺们刚刚都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。二、新授1、认知6和7你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新朋友6和7，板书课题:6和7的认知2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。3、比拟大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？4、基序数意义〔1〕你能从小到大数到7吗？从7开场从大到小数到1呢？〔2〕观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)〔3〕先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？〔4〕从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？5、教学6、7的写法观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？三、练习48页2、3四、课后作业看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。篇16：6和7的认识教学设计一、教学目的1.通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。2.理解6、7在自然数中的排列顺序，会比拟相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的数感和认真观察才能，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。二、重点难点6和7的顺序和序数含义。三、教学准备直尺、0~7数字卡片、假设干圆片或其他学具。四、教学流程〔一〕情景导入1.猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？。2.引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。〔二〕新课展开1.创设情境，学习数数和认数。〔1〕出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在清扫卫生。〔2〕引导观察，启发考虑。在学生观察画面的根底上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？〔3〕交流、汇报。你看到些什么？〔同学、老师、桌子、椅子等〕图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？〔6张桌子、7把椅子和7个人〕你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？〔4〕抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？〔板书：6〕椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？〔板书：7〕〔5〕点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。〔6和7的认识〕〔6〕用6和7表示日常生活中的事物。2.教学数的顺序和比拟大小。〔1〕摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？〔6个〕6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？〔7个〕〔让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。〕利用上面摆出的圆片，引导学生直观比拟。师：从你摆的圆片中，你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比拟出：6>5，56，65，5＜7。)考虑：7>，篇17：《6和7的认识》教学设计《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经历少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和开展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P42-43【片段一】在朴实的操作活动中导入新课〔先让学生数数0-5，用圆片表示3、4〕师：请你在刚刚4个圆片后面添上一个表示5〔学生操作〕假如继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？生1：〔利用已有经历抢答〕6、7、8、9生2：10、11、12、13、14……师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友——6和7。〔出示课题：6和7的认识〕【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念〔CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进展思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。〕师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。生1：〔争先恐后地抢答〕6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。生2：今天星期六。生3：今年我6岁……师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？〔引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。〕生1：今天星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。生2：〔一本正经地说〕昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。〔CAI播放录像：生活中的数〕【片段三】在愉快的游戏中稳固概念小结后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏完毕后提问：师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？2、“谁是最后一只小鸡？”3、〔指任意一只小鸡〕“他排第几？你是怎样数的？”生1：我是从鸡妈妈开场数的。生2：我是从老鹰开场数的。生3：我是倒着数的。一、生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受认识。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来、讲用途”,让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联络生活实际讲数学，把生活经历数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着亲密的联络。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节〔片段二〕，让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习〔片段二〕。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学数学于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏〔片段三〕，这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察才能，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开场数，有的学生从鸡妈妈开场数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些灵敏的方法正是生活中需要用到的。老师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不可，相辅相承。只有亲密联络生活和已有知识经历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与才能。“生活经历(解决)→数学问题(获得)→数学知识(解决)→实际问题”。二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达才能的活动，有学生亲自动手操作的活动〔片段一〕、还有培养观察的才能、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进展，在活动中促进开展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热情。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，防止杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学考虑，活动那么毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，浸透知识点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生开展提供了更广阔的空间，为老师的开展创造了更好的机遇，我们要抓住