企业生产管理教学课件

企业生产管理教学课件46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业生产管理教学课件企业生产管理教学课件46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业生产管理教学课件企业生产管理知识经济时代呼唤创新教育，“创新”是一个民族的灵魂。中国要屹立于世界先进民族之列，就必须重视科学技术和科学技术人才的培养，特别是培养具有创新精神、具有创新能力的人。我们常常讲“科教兴国”，就是要创新教育。因此，创新教育的提出使素质教育的概念更加具体明确化。21世纪的基础教育中一个重要的特点应该是充分体现教育的未来性，注重开发学生的潜能，培养创造性的人才。《义务教育语文课程标准》的基本理念以及“自主、合作、探索”的学习方式中均提到了要培养学生的创新精神。由此可见，培养学生的创新精神和能力既是时代发展、社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。我从自己的教学实际总结应从以下几方面实施创新教育，培养学生的创新能力。一、对创新认识上的偏差，正确认识创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在语文教学中通过对学生施以教育和影响，促使他们去理解、学习、掌握。但我们目前有的教师只要一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动或借助问题让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这是走入了教育的另一个误区。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度都是创新。二、角色的转变，改变教学方式，为创新教育构建平台在新课程条件下，课堂不再单纯是教师唱独角戏的舞台，学生也不是等待灌输的“知识回收站”，这是一个生机勃勃的广阔天地，要求教师成为语文学习的引导者、组织者和管理者，变传统的单向交流为多向互动，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要改变过去那种以教师为中心、以教科书为中心、教师满堂灌的“填鸭式”的教学模式，在教学中应鼓励学生大胆幻想、发表独立见解，鼓励学生标新立异，独辟蹊径，探索具有创新意义的新方法。在作文创新时要学生不受外界的干扰和限制，面对自己的真实感受，按照自己个人的思维模式、创作方式、表达习惯，进而对内心感受及外界事物的个性诠释。并不断超越自己及他人，去追求更有新意的表达方式。精心指导学生主题思想和选材的创新、写作方法的创新、语言表达的创新、求异质疑的创新。三、平等、友好、民主的新型师生关系为创新教育营造宽松、竞争、合作的和谐氛围教师在教学过程中要克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式，以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的态度对待学生，培养学生创新人格，让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心等创新品格。营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生在教育教学过程中，能够与教师一起参与教学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境，把课堂还给学生。四、改变课堂时间、结构，把课堂还给学生，给创新教育创造机会要改变师生占用时间比，改变以往的教学中教师讲得多，占用一节课的多半时间的传统，根据语文学科的内容或课堂知识结构的特点，合理而科学地占用时间，为教师“教”的创新和学生“学”的创新留足充分的时间和空间。也要改变课堂教育环节占用的时间比，一节课的各个环节比较关键的一个环节是学习新知识，占用10～25分钟；机动5分钟；剩余时间由其他环节合理占用。这样，就有利于知识的应用与迁移，有利于时间的改变，为学生“学”的创新提供及时的保证，充分发挥其聪明才智和创造想象能力。五、培养学生创造力，让学生积极创新教师是课堂教学的引导者、组织者、参与者，精心设计、合理组织、科学指导。课堂教学要为学生的创新能力发展搭建平台，作为教师还应该有创新意识，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创造性教学原则，精选教材，挖掘教材中创新教育的因素，因势利导，激发学生的好奇心、求知欲，进而产生兴趣，或有一定的坡度、难度，蕴含丰富的情感因素，诱发学生学习的情感，积极主动地投入到学习中去。针对学生害怕在师生中出丑、发言不积极、回答问题不主动等情况，鼓励学生创新，让学生敢于创新，我们应允许学生在学习上出错，保护学生创新意识，让他们以后敢于发表见解。六、运用具有深度的语言，创设情境，激励学生创新教师要积极创设教学情境，精心设计语文教学导语，设计开放性作业，激励竞争，激发学生的学习兴趣和创新意愿。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真理的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，语文教师必须理顺师生关系，创造一个真正的宽松自如，学生自由发言的天地。总之，语文作为一门基础学科，培养学生创新能力的方法还有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我们大家一起努力，一起探索，一定能培养更多的新型人才，为我们创新型的国家做出自己的贡献！学生写作能力的高低是学生语文素养的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。传统的作文教学观念、模式束缚着作文教学的发展，存在不少认识上的误区，导致学生作文内容空洞，言之无物，无真情实感，假大空形式严重，割裂作文与现实生活的联系，违背“我口说我心，我手抒我情”作文本意。为此结合本人的作文教学实践，谈谈有关作文教学存在的误区和应对的策略。一、当前小学作文教学存在的主要误区1.作文“速成”的误区。当前很多家长对孩子成才的期望都特别急切，恨不得孩子的作文水平在一夜之间得到提高，所以，不辞劳苦的为孩子购买大量的作文指导书和作文选，还将孩子送去各种各样的作文辅导班，可见家长在孩子们的身上寄托了多少希望。但是，很多家长却不知道，学生写作水平的提高，需要一点一滴的进行知识的原始积累，需要进行科学系统的培养，并非一朝一夕之功。还有一部分家长和教师，在发现孩子作文水平不见提高之后，开始让他们大量的背诵优秀范文，以期在考试中取得良好的成绩。这种死记硬背的方法，不仅扼杀了孩子们的想象力，也扼杀了学生对于写作的热情，不利于小学作文教学的开展。2.作文指导方法误区。当前，相当一部分教师在指导学生作文时，常常会犯束缚学生思维的毛病。在作文教学中，往往从开头到结尾，从提纲的制定到详略的取舍，从中心思想到写作内容，几乎作文当中的每一个步骤都有着详细的规定。这就抑制了学生自由表达的意愿和能力，写出的文章也自然千篇一律，没有任何实质性的内容。还有一部分教师在指导学生作文时干脆放任不管，这样虽然不会束缚学生的思维，但由于平时知识积累不够，且小学生还未建立起科学的写作构架，学生在写作时就难免会感到无话可说，日积月累，学生自然而然就失去了写作的兴趣。二、作文教学应对策略1.强化阅读、注重积累，以读促写。一直以来，阅读和写作就有着密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”指的就是阅读对写作的巨大作用。当然，现在要求小学生阅读大量的书籍也是不太现实的，但当前选入小学语文教材的课文，大多数都是文笔优美、表达独特的名篇佳作，非常适合小学生阅读。教师在指导学生阅读时，应该有意的引导学生去阅读和感悟这些文章，使他们了解文章的表达方式，进而达到积累词汇的目的。另外在教学过程中，教师还可以针对某篇文章的特点，有目的性的训练学生进行写作，从而培养学生的阅读和写作热情，提高学生的写作能力。不过，需要提醒的一点是，教师要尽量避免对学生进行写作内容上的指导，可以根据文本的表达方法为学生提供思路，以给学生更多自由发挥的权利。2.活动激趣，养成良好的写作习惯。学生畏惧写作的一个很重要的原因就是缺乏兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，因此，提高小学生的写作水平，培养学生的写作兴趣是必不可少的环节。在日常的教学活动中，教师可以适当的举办一些活动，并努力使学生参与到活动中来。通过开展活动，可以让学生学会用眼睛观察，用耳朵倾听，用心灵体会的意境，寓教于乐，进而培养他们的写作兴趣。比如在课堂教学中，教师可以将游戏引人课堂当中来，结合教材创设一个有趣的场景，从而使课堂气氛变得生动、有趣。如成语接龙、贴鼻子、掰手腕等游戏，都可以走进课堂。同时，努力使学生在活动中积累素材，提高他们的写作兴趣，培养他们写作的习惯。另外，学生在上学阶段，大部分时间都是校园生活，所以，教师可以围绕校园生活开展各种丰富多彩的课外活动。比如主题班会、歌咏比赛、优秀作文展等。这些活动不仅有助于学生身心健康的发展，还可以为学生的写作提供优秀的素材。3.鼓励表达，写好生活中的作文。作文和生活有着密切的关系，可以这么说生活是作文的源泉，没有生活，就没有人类的所有语言活动，也就更谈不上有作文的存在了。因此，在小学作文教学中，教师必须将其与学生的实际生活紧密联系起来。引领学生走进生活，积极参加社会实践，可以从以下几方面做起：①精心组织社会活动，使学生可以亲身经历真实的人际交往过程，从而在实践中获得感悟，产生想要将其表达出来的欲望；②围绕实际生活，组织学生主动参与社会活动。比如可以鼓励学生在休息日主动做家务，或者参加社会调查等。学生之所以能够写出生动的作文，是因为其实践活动出自于学生的实际生活。因此，只要我们引导学生在实际生活中勇于实践、善于发现，将各种有趣活动和学生的作文训练完美的融合在一起，就可以培养学生的表达能力和写作能力，进而提高他们的写作水平。总之，作文教学老师要从教学理念上走出上述误区，多种途径培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应是真实的。通过师生的共同努力，不良的作文教学习惯一定能够根除，也一定能够收获作文教学理想的果实。课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，是组织课堂教学的中心环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。更是调动学生深入思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂教学离不开问题。美国教学法专家斯特林.G.卡尔汉认为：“问题是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”美国教育家杜威认为，人类日常生活中，若遇到困难或问题时，便开始运用自己的思想，设法解决这些困难或问题，这就是思想的起点。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见提问的意义。然而如何将课堂提问的主体逐渐转向学生呢？本文通过对课堂案例的分析研究，从学情的角度出发，对教师教学提问策略进行探究，望能对新课改课堂教学有所益处。一、注重提问时的细节1.问题的数量问题不是越多越好。若老师在课堂上，连续不断地提出问题，一节课提出不下50个问题，学生就会没有读书的时间，也无法认真思考。这种情况就是过于追求表面的热烈交流而忽略思想上的触动。2.提问的学生有时因为学生七嘴八舌的回答，不用个别提问，答案就已经出来了，不必考虑叫谁来回答。但要考虑提问的对象时，教师又会苦恼：一个班几十个学生，问谁呢？随口叫答时，往往会叫成绩较好、表现较活跃的学生。叫的学生总是那几个，其他学生缺少锻炼的机会，当然教学效果就不够好。经观察，笔者认为采用一定的模式来叫号，学生比较乐意接受。比如，今天是6月2日，就叫座号为2号、12号、22号等尾数为2的学生来回答提问。在检查学生背书的情况时，本人还采用抽纸条的方式叫号，说也奇怪，一些不乐意背书的学生也乐意接纳这种方式。教师应尽可能让更多的学生参与课堂提问。3.等待答题的时间把握提问的时间。一些老师提出问题后，希望学生马上回答。这愿望是好的，但事实上，极少有学生能不经思索就能准确地回答问题，所以要学会等待。提出问题后，学生要思考，不可能马上做出反应。研究表明，教师等候学生的时间多于3秒，学生回答的质量就有明显提高。可先提出问题后，再叫学生回答问题。这样，学生作准备的时间长了，回答问题会更有信心，回答的质量也好。因此说教师在课堂上不要急于一时的热闹，要学会耐心的等待，这个等待是有回报的。二、注意学生的答题情况看了众多的示范课课例，我们会惊叹学生的精辟见解，精彩的回答。可在实际课堂中，学生答不出正确答案，这是一种常见的课堂现象。由于普通班级人数在50人以上，一些学生说话声音小，表达不清，班上出现这样一种现象：一位同学在发表看法，周围的同学或许在听，距离远些的同学就没在认真地听，他们往往等老师做总结时，才听课，并做记录。同学不重视，老师也不够重视，老师若听不清学生在说什么，或觉得这位学生答得不准确，就示意这位学生坐下，再找基础较好的学生作答。学习基础较好的学生若还是答不理想，老师又接着再找一位学生回答，或老师干脆直接说出答案了。这样，表面看起来，好像师生之间已经进行了交流，而且教师提出的问题最终也解决了，但是，往深里一想，其实学生在这样的交流中学到什么，并不明确。因为第一，学生没学会倾听；第二，回答不好的学生不明白自己为什么错了，错在哪里，他（她）失去了一个提高思维和语言表达能力的机会。还有，在同?W和老师不重视的表现下，他（她）对自己不自信了。最后教师也失去一个提高学生能力的机会。教师只听自己想听的，而对回答欠佳的答案置若罔闻。这样的提问，无疑给回答不好的学生一个打击，学生会不乐意甚至害怕回答问题。其实，学生回答不好，教师可从各个角度进行观察分析：1.学生的自信程度，说话是否流利，语言组织能力如何。2.学生是否思维混乱，逻辑推理能力如何。3.有无听清问题。4.对提的问题是否了解。5.这方面知识是否欠缺。了解学生的实际情况，并不只是许多人认为的那样，仅限于知道学生的姓名、长相、性格爱好、学业成绩、家庭情况，还有学生的学习基础、语文能力和思维过程。学生回答问题，为什么答不出？为什么说不正确？错在哪里？为什么会这样错？他们是怎么想的？这些，都是我们教师应该关注和思考，并及时在课堂上做出反应的。三、根据学生答题时出现的问题，给予指导给学生一个答案，并不是最终目的。要让学生明白为什么这么回答，回答错的同学究竟在哪儿答错了。知道究竟错在哪儿，这很重要。如果没讲清，学生下次还会错，相类似的同学也会犯错。一次，在评讲《用你爱我的方式去爱你》阅读题时，学生在赏析“去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。”一句中的“扶”字，学生答道：“这个‘扶’字写出父亲病重时疼痛的样子，为后文写‘我’背父亲做铺垫。”从学生的回答，可以断定，学生不理解“铺垫”与“埋伏”这两种表现方法的不同。因此，我先讲解了“铺垫”与“埋伏”的区别，再联系《寻石记》和《旧餐桌上的美好时光》的中考题，给学生讲解。1.本文开头写“抓白军”游戏，其作用是______。2.文章多处为母亲修复母子关系埋下伏笔，请找出两处，并做简易分析。我们讲话，由于话速快，讲过即消逝，在分析错误时，教师可在让学生上台写出答案时，再给予指导。当然，这得花时间，教师也要付出更多的耐心。但为了减少失误，这样做是有必要的。在做试题时，学生较多是因答题不全面而扣分，这样的示范和解释显得尤为必要。四、善于抓住学生的“疑”，培养学生的问题意识要尝试促使学生自己去总结反省，而不是一味等着老师来“灌”。不要让学生一味在课堂上回答问题，不要让课堂成了老师的表演课，要想法让学生提出问题，实现从会回答问题到会提出问题。学生在对所学内容的不断追问中，会不断加深认识，提高思维能力。总之，教学是一门科学，也是一门艺术。在初中人教版语文阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生阅读能力的培养，从而提高学生的语文素养，这样才能有效地提高学生的阅读能力。但是，目前我国的初中语文阅读教学还存在很多问题，尤其是在初中语文阅读教学中采用提问进行教学时。因此，现阶段研究基于学情的语文课堂有效提问具有非常重要的意义。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力有限，因此文中如有不当之处还望各位同行能够不吝赐教。【企业生产管理教学课件46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。企1企业生产管理教学课件企业生产管理教学课件2企业生产管理企业生产管理3概述、本门课程的研究对象:企业生产管理(机械产品的生产过程管理和生产作业过程管理——生产系统管理)、本门课程的性质:专业性较强的课程。本课程的目的和任务:掌握生产管理基本理和基本方法(技运用相关的理论和方法分析和解释生产作业过程的管理现象,把握生产管理一般规律和主要环节,培养分析问题和解决问题的能力。概述4概述四、基本内容第一篇绪论第一章生产管理过程的基础知识第二章生产战略第二篇生产系统的规划和设计第三章生产能力规划和设计第四章生产系统的合理布置第五章工作设计概述5概述第三篇生产系统的运行管理第六章新产品开发第七章计划管理概述第八章大批大量生产与流水生产第九章多品种批量生产第十章单件小批订货生产第四篇生产系统的后勤管理第十一章物资供应与库存管理第十二章设备管理概述6概述五、学习方法辨证唯物主义和历史唯物主义是基本原则1、理论联系实际2、对学习资源进行收集和整合3、自学和交互学习相结合概述7第一篇绪论第一章生产管理的基础知第二章生产战略第一篇绪论8第一章生产管理的基础知第一节生产过程和生产管理的基本概念第二节生产系统的评价标准第三节生产类型第一章生产管理的基础知9第一节生产过程和生产管理的基本概念生产过程二、生产系统、生产管理的目的与职能第一节生产过程和生产管理的基本概念10生产过程)生产与生产过程1、生产:是人类社会人们从事的最基本的活动2、生产的目的就是创造社会财富■3、生产与生产过程之间的关系:“生产”是通过劳动,把资源转化为能满足人们某种需求的产品过程,这一把资源转化为产品的过程就是生产过程生产过程11企业生产管理教学课件12企业生产管理教学课件13企业生产管理教学课件14企业生产管理教学课件15企业生产管理教学课件16企业生产管理教学课件17企业生产管理教学课件18企业生产管理教学课件19企业生产管理教学课件20企业生产管理教学课件21企业生产管理教学课件22企业生产管理教学课件23企业生产管理教学课件24企业生产管理教学课件25企业生产管理教学课件26企业生产管理教学课件27企业生产管理教学课件28企业生产管理教学课件29企业生产管理教学课件30企业生产管理教学课件31企业生产管理教学课件32企业生产管理教学课件33企业生产管理教学课件34企业生产管理教学课件35企业生产管理教学课件36企业生产管理教学课件37企业生产管理教学课件38企业生产管理教学课件39企业生产管理教学课件40企业生产管理教学课件41企业生产管理教学课件42企业生产管理教学课件43企业生产管理教学课件44企业生产管理教学课件45企业生产管理教学课件46企业生产管理教学课件4751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、48企业生产管理教学课件46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业生产管理教学课件企业生产管理教学课件46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。企业生产管理教学课件企业生产管理知识经济时代呼唤创新教育，“创新”是一个民族的灵魂。中国要屹立于世界先进民族之列，就必须重视科学技术和科学技术人才的培养，特别是培养具有创新精神、具有创新能力的人。我们常常讲“科教兴国”，就是要创新教育。因此，创新教育的提出使素质教育的概念更加具体明确化。21世纪的基础教育中一个重要的特点应该是充分体现教育的未来性，注重开发学生的潜能，培养创造性的人才。《义务教育语文课程标准》的基本理念以及“自主、合作、探索”的学习方式中均提到了要培养学生的创新精神。由此可见，培养学生的创新精神和能力既是时代发展、社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。我从自己的教学实际总结应从以下几方面实施创新教育，培养学生的创新能力。一、对创新认识上的偏差，正确认识创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在语文教学中通过对学生施以教育和影响，促使他们去理解、学习、掌握。但我们目前有的教师只要一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动或借助问题让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这是走入了教育的另一个误区。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度都是创新。二、角色的转变，改变教学方式，为创新教育构建平台在新课程条件下，课堂不再单纯是教师唱独角戏的舞台，学生也不是等待灌输的“知识回收站”，这是一个生机勃勃的广阔天地，要求教师成为语文学习的引导者、组织者和管理者，变传统的单向交流为多向互动，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要改变过去那种以教师为中心、以教科书为中心、教师满堂灌的“填鸭式”的教学模式，在教学中应鼓励学生大胆幻想、发表独立见解，鼓励学生标新立异，独辟蹊径，探索具有创新意义的新方法。在作文创新时要学生不受外界的干扰和限制，面对自己的真实感受，按照自己个人的思维模式、创作方式、表达习惯，进而对内心感受及外界事物的个性诠释。并不断超越自己及他人，去追求更有新意的表达方式。精心指导学生主题思想和选材的创新、写作方法的创新、语言表达的创新、求异质疑的创新。三、平等、友好、民主的新型师生关系为创新教育营造宽松、竞争、合作的和谐氛围教师在教学过程中要克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式，以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的态度对待学生，培养学生创新人格，让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心等创新品格。营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生在教育教学过程中，能够与教师一起参与教学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境，把课堂还给学生。四、改变课堂时间、结构，把课堂还给学生，给创新教育创造机会要改变师生占用时间比，改变以往的教学中教师讲得多，占用一节课的多半时间的传统，根据语文学科的内容或课堂知识结构的特点，合理而科学地占用时间，为教师“教”的创新和学生“学”的创新留足充分的时间和空间。也要改变课堂教育环节占用的时间比，一节课的各个环节比较关键的一个环节是学习新知识，占用10～25分钟；机动5分钟；剩余时间由其他环节合理占用。这样，就有利于知识的应用与迁移，有利于时间的改变，为学生“学”的创新提供及时的保证，充分发挥其聪明才智和创造想象能力。五、培养学生创造力，让学生积极创新教师是课堂教学的引导者、组织者、参与者，精心设计、合理组织、科学指导。课堂教学要为学生的创新能力发展搭建平台，作为教师还应该有创新意识，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创造性教学原则，精选教材，挖掘教材中创新教育的因素，因势利导，激发学生的好奇心、求知欲，进而产生兴趣，或有一定的坡度、难度，蕴含丰富的情感因素，诱发学生学习的情感，积极主动地投入到学习中去。针对学生害怕在师生中出丑、发言不积极、回答问题不主动等情况，鼓励学生创新，让学生敢于创新，我们应允许学生在学习上出错，保护学生创新意识，让他们以后敢于发表见解。六、运用具有深度的语言，创设情境，激励学生创新教师要积极创设教学情境，精心设计语文教学导语，设计开放性作业，激励竞争，激发学生的学习兴趣和创新意愿。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真理的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，语文教师必须理顺师生关系，创造一个真正的宽松自如，学生自由发言的天地。总之，语文作为一门基础学科，培养学生创新能力的方法还有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我们大家一起努力，一起探索，一定能培养更多的新型人才，为我们创新型的国家做出自己的贡献！学生写作能力的高低是学生语文素养的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。传统的作文教学观念、模式束缚着作文教学的发展，存在不少认识上的误区，导致学生作文内容空洞，言之无物，无真情实感，假大空形式严重，割裂作文与现实生活的联系，违背“我口说我心，我手抒我情”作文本意。为此结合本人的作文教学实践，谈谈有关作文教学存在的误区和应对的策略。一、当前小学作文教学存在的主要误区1.作文“速成”的误区。当前很多家长对孩子成才的期望都特别急切，恨不得孩子的作文水平在一夜之间得到提高，所以，不辞劳苦的为孩子购买大量的作文指导书和作文选，还将孩子送去各种各样的作文辅导班，可见家长在孩子们的身上寄托了多少希望。但是，很多家长却不知道，学生写作水平的提高，需要一点一滴的进行知识的原始积累，需要进行科学系统的培养，并非一朝一夕之功。还有一部分家长和教师，在发现孩子作文水平不见提高之后，开始让他们大量的背诵优秀范文，以期在考试中取得良好的成绩。这种死记硬背的方法，不仅扼杀了孩子们的想象力，也扼杀了学生对于写作的热情，不利于小学作文教学的开展。2.作文指导方法误区。当前，相当一部分教师在指导学生作文时，常常会犯束缚学生思维的毛病。在作文教学中，往往从开头到结尾，从提纲的制定到详略的取舍，从中心思想到写作内容，几乎作文当中的每一个步骤都有着详细的规定。这就抑制了学生自由表达的意愿和能力，写出的文章也自然千篇一律，没有任何实质性的内容。还有一部分教师在指导学生作文时干脆放任不管，这样虽然不会束缚学生的思维，但由于平时知识积累不够，且小学生还未建立起科学的写作构架，学生在写作时就难免会感到无话可说，日积月累，学生自然而然就失去了写作的兴趣。二、作文教学应对策略1.强化阅读、注重积累，以读促写。一直以来，阅读和写作就有着密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”指的就是阅读对写作的巨大作用。当然，现在要求小学生阅读大量的书籍也是不太现实的，但当前选入小学语文教材的课文，大多数都是文笔优美、表达独特的名篇佳作，非常适合小学生阅读。教师在指导学生阅读时，应该有意的引导学生去阅读和感悟这些文章，使他们了解文章的表达方式，进而达到积累词汇的目的。另外在教学过程中，教师还可以针对某篇文章的特点，有目的性的训练学生进行写作，从而培养学生的阅读和写作热情，提高学生的写作能力。不过，需要提醒的一点是，教师要尽量避免对学生进行写作内容上的指导，可以根据文本的表达方法为学生提供思路，以给学生更多自由发挥的权利。2.活动激趣，养成良好的写作习惯。学生畏惧写作的一个很重要的原因就是缺乏兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，因此，提高小学生的写作水平，培养学生的写作兴趣是必不可少的环节。在日常的教学活动中，教师可以适当的举办一些活动，并努力使学生参与到活动中来。通过开展活动，可以让学生学会用眼睛观察，用耳朵倾听，用心灵体会的意境，寓教于乐，进而培养他们的写作兴趣。比如在课堂教学中，教师可以将游戏引人课堂当中来，结合教材创设一个有趣的场景，从而使课堂气氛变得生动、有趣。如成语接龙、贴鼻子、掰手腕等游戏，都可以走进课堂。同时，努力使学生在活动中积累素材，提高他们的写作兴趣，培养他们写作的习惯。另外，学生在上学阶段，大部分时间都是校园生活，所以，教师可以围绕校园生活开展各种丰富多彩的课外活动。比如主题班会、歌咏比赛、优秀作文展等。这些活动不仅有助于学生身心健康的发展，还可以为学生的写作提供优秀的素材。3.鼓励表达，写好生活中的作文。作文和生活有着密切的关系，可以这么说生活是作文的源泉，没有生活，就没有人类的所有语言活动，也就更谈不上有作文的存在了。因此，在小学作文教学中，教师必须将其与学生的实际生活紧密联系起来。引领学生走进生活，积极参加社会实践，可以从以下几方面做起：①精心组织社会活动，使学生可以亲身经历真实的人际交往过程，从而在实践中获得感悟，产生想要将其表达出来的欲望；②围绕实际生活，组织学生主动参与社会活动。比如可以鼓励学生在休息日主动做家务，或者参加社会调查等。学生之所以能够写出生动的作文，是因为其实践活动出自于学生的实际生活。因此，只要我们引导学生在实际生活中勇于实践、善于发现，将各种有趣活动和学生的作文训练完美的融合在一起，就可以培养学生的表达能力和写作能力，进而提高他们的写作水平。总之，作文教学老师要从教学理念上走出上述误区，多种途径培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应是真实的。通过师生的共同努力，不良的作文教学习惯一定能够根除，也一定能够收获作文教学理想的果实。课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，是组织课堂教学的中心环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。更是调动学生深入思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂教学离不开问题。美国教学法专家斯特林.G.卡尔汉认为：“问题是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”美国教育家杜威认为，人类日常生活中，若遇到困难或问题时，便开始运用自己的思想，设法解决这些困难或问题，这就是思想的起点。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见提问的意义。然而如何将课堂提问的主体逐渐转向学生呢？本文通过对课堂案例的分析研究，从学情的角度出发，对教师教学提问策略进行探究，望能对新课改课堂教学有所益处。一、注重提问时的细节1.问题的数量问题不是越多越好。若老师在课堂上，连续不断地提出问题，一节课提出不下50个问题，学生就会没有读书的时间，也无法认真思考。这种情况就是过于追求表面的热烈交流而忽略思想上的触动。2.提问的学生有时因为学生七嘴八舌的回答，不用个别提问，答案就已经出来了，不必考虑叫谁来回答。但要考虑提问的对象时，教师又会苦恼：一个班几十个学生，问谁呢？随口叫答时，往往会叫成绩较好、表现较活跃的学生。叫的学生总是那几个，其他学生缺少锻炼的机会，当然教学效果就不够好。经观察，笔者认为采用一定的模式来叫号，学生比较乐意接受。比如，今天是6月2日，就叫座号为2号、12号、22号等尾数为2的学生来回答提问。在检查学生背书的情况时，本人还采用抽纸条的方式叫号，说也奇怪，一些不乐意背书的学生也乐意接纳这种方式。教师应尽可能让更多的学生参与课堂提问。3.等待答题的时间把握提问的时间。一些老师提出问题后，希望学生马上回答。这愿望是好的，但事实上，极少有学生能不经思索就能准确地回答问题，所以要学会等待。提出问题后，学生要思考，不可能马上做出反应。研究表明，教师等候学生的时间多于3秒，学生回答的质量就有明显提高。可先提出问题后，再叫学生回答问题。这样，学生作准备的时间长了，回答问题会更有信心，回答的质量也好。因此说教师在课堂上不要急于一时的热闹，要学会耐心的等待，这个等待是有回报的。二、注意学生的答题情况看了众多的示范课课例，我们会惊叹学生的精辟见解，精彩的回答。可在实际课堂中，学生答不出正确答案，这是一种常见的课堂现象。由于普通班级人数在50人以上，一些学生说话声音小，表达不清，班上出现这样一种现象：一位同学在发表看法，周围的同学或许在听，距离远些的同学就没在认真地听，他们往往等老师做总结时，才听课，并做记录。同学不重视，老师也不够重视，老师若听不清学生在说什么，或觉得这位学生答得不准确，就示意这位学生坐下，再找基础较好的学生作答。学习基础较好的学生若还是答不理想，老师又接着再找一位学生回答，或老师干脆直接说出答案了。这样，表面看起来，好像师生之间已经进行了交流，而且教师提出的问题最终也解决了，但是，往深里一想，其实学生在这样的交流中学到什么，并不明确。因为第一，学生没学会倾听；第二，回答不好的学生不明白自己为什么错了，错在哪里，他（她）失去了一个提高思维和语言表达能力的机会。还有，在同?W和老师不重视的表现下，他（她）对自己不自信了。最后教师也失去一个提高学生能力的机会。教师只听自己想听的，而对回答欠佳的答案置若罔闻。这样的提问，无疑给回答不好的学生一个打击，学生会不乐意甚至害怕回答问题。其实，学生回答不好，教师可从各个角度进行观察分析：1.学生的自信程度，说话是否流利，语言组织能力如何。2.学生是否思维混乱，逻辑推理能力如何。3.有无听清问题。4.对提的问题是否了解。5.这方面知识是否欠缺。了解学生的实际情况，并不只是许多人认为的那样，仅限于知道学生的姓名、长相、性格爱好、学业成绩、家庭情况，还有学生的学习基础、语文能力和思维过程。学生回答问题，为什么答不出？为什么说不正确？错在哪里？为什么会这样错？他们是怎么想的？这些，都是我们教师应该关注和思考，并及时在课堂上做出反应的。三、根据学生答题时出现的问题，给予指导给学生一个答案，并不是最终目的。要让学生明白为什么这么回答，回答错的同学究竟在哪儿答错了。知道究竟错在哪儿，这很重要。如果没讲清，学生下次还会错，相类似的同学也会犯错。一次，在评讲《用你爱我的方式去爱你》阅读题时，学生在赏析“去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。”一句中的“扶”字，学生答道：“这个‘扶’字写出父亲病重时疼痛的样子，为后文写‘我’背父亲做铺垫。”从学生的回答，可以断定，学生不理解“铺垫”与“埋伏”这两种表现方法的不同。因此，我先讲解了“铺垫”与“埋伏”的区别，再联系《寻石记》和《旧餐桌上的美好时光》的中考题，给学生讲解。1.本文开头写“抓白军”游戏，其作用是______。2.文章多处为母亲修复母子关系埋下伏笔，请找出两处，并做简易分析。我们讲话，由于话速快，讲过即消逝，在分析错误时，教师可在让学生上台写出答案时，再给予指导。当然，这得花时间，教师也要付出更多的耐心。但为了减少失误，这样做是有必要的。在做试题时，学生较多是因答题不全面而扣分，这样的示范和解释显得尤为必要。四、善于抓住学生的“疑”，培养学生的问题意识要尝试促使学生自己去总结反省，而不是一味等着老师来“灌”。不要让学生一味在课堂上回答问题，不要让课堂成了老师的表演课，要想法让学生提出问题，实现从会回答问题到会提出问题。学生在对所学内容的不断追问中，会不断加深认识，提高思维能力。总之，教学是一门科学，也是一门艺术。在初中人教版语文阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生阅读