中职说课课件

中职说课课件中职说课课件中职说课课件骨髓细胞形态检查说课课堂反馈是在教学过程中,师生之间、生生之间各种信息相互传递和相互作用的过程,是教师和学生在课堂上主动积极地利用信息反馈来调控教与学的过程,它贯穿于课堂教学始终。课堂教学反馈从本质上说是教师教学理念在课堂教学中的外显,有什么样的教学理念就有什么样的教学反馈。但许多教师未能意识到这一点,简单地认为反馈就是请学生回答问题,把课堂教学反馈单一化、随意化。针对这些现象,笔者有以下几点建议。一、合理安排,有序反馈课堂教学中,学生往往会产生各种各样的想法,面对这样的生成性资源,反馈的顺序不同,教学效果也会有差异。例如,教学“梯形的面积计算”一课时,学生通过研究得出了多种梯形面积的推导方法(如下图所示)。很明显,方法①相比较其他三种方法,其所处的地位是不一样的,因为它更易被学生理解。如果教师随机地让学生进行反馈,一旦学生先说后面几种方法,而这些方法恰恰是大部分学生难以理解的,那这个过程将成为少数优生之间的对话,大多数的学生只能充当观众,课堂教学也会随之变味。因此,教师在组织反馈时,应充分发挥组织者、引导者的作用,既要关注不同学生认知水平上的差异,又要关注学生的学习过程,合理安排反馈的先后次序。一般来说,反馈的时候应遵循“先低后高(思维层次)、先重后轻(对达到目标的作用)”的原则,这样课堂教学才能做到层次清晰,学生的思维能力才能够随着课堂教学的层层深入而得到发展。二、及时判断,果断处理在新课程理念下,课堂上对于学生形形色色的回答,教师给予了极大的耐心和尊重,总习惯于对学生说“很好”“有自己的思想”“你再想想好吗”……长此以往,随之而来的问题也是显而易见的:由于教师不敢直接否定学生的错误,只能通过其他方式间接地告诉学生,这样势必造成课堂效率的降低;小学生(特别是低段学生)的注意力持续时间非常有限,教师模棱两可的评价可能会造成他们对知识的模糊理解。例如,教学“相遇问题”时,有教师创设了这样的问题情境。师:淘气不小心把笑笑的作业本带回家去了,笑笑急着做作业,如果你是淘气会怎么做?生1:我会打电话告诉笑笑,让她过来拿。师:嗯,方法挺好。生2:我会和笑笑约好在某个地方见面,然后再送给她。师:这也是一种方法。生3:我会让我爸爸开车送回去。……我们暂时不去评价这个情境本身有没有问题,单从教师的反馈评价语上来看,实质上一直都在表达同一个意思:你们的想法都是可以的,还有没有另外的想法?学生的答案也就在教师的不断肯定中变得五花八门。其实,教师在提问的时候,应该直接把问题指向“怎样比较快”,然后引导学生比较各种方法的快慢,而不应该是这样毫无目的的“漫谈”。因此,对一些没有探究价值的问题,教师“该出手时就出手”,及时判断,这也是当前提高课堂教学有效性的一个有力措施。三、把握时机,适时生成在课堂教学中,面对同一个数学问题,不同的学生往往会产生不同的想法,这也给我们的课堂教学带来了挑战,因为这其中有很多的想法是我们课前所无法预知的。但在这些无法预知的想法中,可能蕴含着与课堂教学息息相关的丰富资源。如何及时发现并利用好这些资源,是教师教学智慧的一种体现。例如,教学“认识图形”一课,在初步认识各种图形之后,教师让学生利用手中的吸管拼一拼自己认识的图形,并说一说发现了什么。学生经过操作后发现,拼长方形、正方形需要4根小棒,拼三角形需要3根小棒。这时,教师提出了这样一个问题:“那有没有同学用小棒拼成了圆形?”绝大部分学生都摇摇头。正当教师准备追问为什么时,一个男生举起手中的圆,原来他把吸管进行弯曲,卷成了一个圆!这是教师事先没预想到的,但这位教师很有智慧,马上问:“你是怎么做的?”“我把它弯过来就行了。”“那做长方形、正方形、三角形为什么不用弯呢?”学生经过思考,发现长方形、正方形和三角形的边是直的,而圆形的边是弯的。这节课的难点就在一个“意外”和教师的智慧中解决了,成就了课堂的精彩。总之,教师在对某些问题的反馈过程中,要适时发挥主导作用,引导学生将具体、个别的认识提高到一般性的规律认识上,这样我们的数学课堂才能真正实现“为思维而教”。(责编蓝天)一、初中课堂教学评价中存在的问题（一）内容过于僵化在初中数学课堂中，普遍存在“重智轻情”的问题。很多教师仅仅将评价重点放在知识是否正确方面，不重视学生的情感、态度与价值观。同时，教师只关注学生的考试成绩，不重视学生的学习过程。（二）方法过于陈旧很多学校只重视升学率和考试成绩，评价方法陈旧、刻板。还有一些教师片面认为课堂评价就是测验。所以教师只以考试收集信息，从而通过考试来了解学生的学习状况。在教师看来，评价仅仅只是对学生进行评价，而学生的自评、互评却完全没有。因此这样的评价方式是不合理的。（三）评价语言生硬教师在评价的时候，必须按照学生的表现进行准确公平的评价，提出表扬以及建议。然而很多教师评价语言过于生硬，仅仅只用“不错”“好”等一系列的语句，起不到任何作用。长期使用这些评价语，还会促使学生产生麻木的感觉。也有一些教师所采用的评价语言不太合理，指出学生缺点的时候太过于直接，不够含蓄，因此可能降低学生的学习积极性。二、初中课堂教学评价的策略（一）树立以学生为主的评价教师在进行评价的时候，要秉持“以学生为主”的评价理念，通过合理的评价来促进学生主动进行学习，使得学生养成良好的学习习惯，实施差异化评价。因为每一个学生的基础、学习能力、学习环境都完全不同，其学习效果也有一定的差异。很多教师对每个学生采取同样的评价方式，忽视学生的个体差异。为了避免这样的现象，教师需要分层设计问题，分层进行评价。例如，在学习初中数学“轴对称图案”这一章节的内容时，教师可以设计三个不同层次的问题。A层次：运用多个熟悉的几何图案，以“环保”作为主题，对报头进行设计，并且对图案的含义进行阐述。B层次：圆属于一个对称的图形，其拥有多条对称轴，如果再加一条线段，那么图形能不能变为只有两条对称轴的图形？如果能，那么画出自己构建的图形。C层次：在由无数正方形所构成的一个图形中，如何在其中添加一个小正方形，使其变成轴对称图形。A、B、C三个层次的问题中，C层次是基础题，考查学生有没有理解轴对称图形。B层次是综合题，目的在于考查学生对于知识的运用。而A层次则属于拓展题，目的在于帮助学生拓展思维。在设计了这三个层次的题目以后，教师要针对这几个层次的学生进行分层评价。对于C层学生，要对其进行鼓励，使其掌握基础知识。对于B层次学生，则评价其解决问题的能力，A层次的学生，则评价其思维能力的散发。（二）注重评价的反馈作用教师的评价语如果客观、合理，那么就能促使学生及时对知识信息进行反馈。通过这样的方式，学生能够更好地了解自身的学习状况，明确自身的学习弱点，从而及时的调整。也因此，教师需要注重评价的反馈作用。例如，在学习初中数学“一元二次方程的根与系数的关系”时，教师可以问学生这样一个问题：有两个实数a和b，其满足a2-3a=1，b2-3b=1。此外a和b不相同，那么代数式a+b的值为多少？很多学生会产生惯性思维，一心想要得出a+b的值。教师先鼓励学生打破常规思维，其中一个学生便换了个角度进行思考，将a和b看成方程x2-3x-1=0的两个根。这样一来，问题得到了解决。教师可以对这个学生这样进行鼓励和评价：“你能打破原本的惯性思维，从另外的角度来解决问题，从而得出了答案。可以看出你已经掌握了概念，你的思维这样活跃，你的学习肯定会非常成功。”通过以上评语，不但对学生的努力进行了肯定，而且起到了激励作用，促使学生能够继续努力，发挥出自身的优势。因此，这样的评价是非常合理的。（三）调节评价的语气教师评价的语气非常重要，合理的语气能够使得学生深刻?J识自身的优缺点，及时采取措施改进缺点。如果教师的语气过于严厉，那么便会产生适得其反的效果。例如，在学习初中数学“矩形”时，教师列出了这样的例题：已知点P是矩形ABCD中的一点，求证2PC+2PA等于2PD+2PB。在演变题目的过程中，一位学生这样说：“若是点P离开矩形平面‘遨游太空’，那么上面所说的结论仍然成立。”所有学生都为这位学生的发言感到惊奇，这个时候，教师可以这样进行评价：“××同学，你的想象力非常丰富，题目的演变也很合理，以后你说不定会成为一名数学诗人，然而证明要画出一个立体图形，课下的时候可以研究下，以后进入高中了也可以继续进行研究，挺有趣的。”这样的评价非常中肯、合理，将学生拉回了正轨，不会打击学生的积极性。三、总结与体会目前，很多初中数学教师都缺乏对课堂的合理评价，也没有对学生进行准确、公平的评价。因此，教师需要改进评价的方式，采取更加多样化的方式进行评价，从而提高数学课堂的教学效率。中职说课课件中职说课课件中职说课课件骨髓细胞形态检查说课1骨髓细胞形态检查说课骨髓细胞形态检查说课2纲要内容纲要内容3内容来源（教材）地位作用教学目标重点难点内容来源地位教学重点4纲要内容过程纲要内容过程5教法学法方法实施过程详说过程学法方法过程过程6纲要内容过程评价纲要内容过程评价7来源本次授课内容源于人民卫生出版社出版安艳、赵平主编的第二版《临床检验》的第十五章第一节（四、五）主要讲解骨髓细胞的成熟规律及形态特征.考虑到授课时间及学生的接受能力，本次授课内容只包括六大系别骨髓细胞正常形态的描述。

内容来源本次授课内容源于人民卫生出版社出版安艳、赵平主8地位和作用《临床检验》中的血液学部分重在通过发现骨髓细胞数量及形态的改变对各种血液系统相关疾病进行诊断或辅助性诊断，而本章节所授内容恰为此目标的实现奠定了基础，是学好此门课程的基石。内容地位和作用《临床检验》中的血液学部分重在通过发现骨9教学目标内容依据

教学大纲教学进度专业需求素质拓展教学目标内容依据教学大纲教学进度专业需求素质拓展10教学目标知识与技能目标

内容掌握骨髓中各系血细胞的形态特征学会鉴别同一系统不同阶段或同一阶段不同系统的血细胞教学目标知识与技能目标内容掌握骨髓中各系血细胞的形态特征学11教学目标过程与方法目标

内容在快乐的氛围中以美的感觉来传达真实的信息。寓法于教，不但心领也要神会教学目标过程与方法目标内容在快乐的氛围中以美的感觉来寓法于12教学目标情感与态度目标

内容在老师的指导下学生学会如何面对困难，解决困难，让学生相信聚沙也可成塔，水滴亦可穿石，从而形成积极端正的学习态度。教学目标情感与态度目标内容在老师的指导下学生学会如何面对困13重点内容各系骨髓细胞的形态特征各系骨髓细胞的鉴别难点教学目标学生知识结构依据重点内容各系骨髓细胞的形态特征各系骨髓细胞的鉴别难点教学目标14教法—情境教学过程真美情思教法—情境教学过程真美情思15教法过程讲授法：细解理论知识演示法：直接、感性类比法：变陌生为熟悉变不知为已知归纳法：变凌乱为整体变混沌为清晰练习法：变理论为实践以实践验真知讲授法演示法类比法归纳法练习法教法过程讲授法：细解理论知识演示法：直接、感性类比法：变陌生16学法过程讨论法：集思广益促进协作探究法：以问解惑深入了解观察法：以生活为基础变不知为知之讨论法探究法观察法学法过程讨论法：集思广益探究法：以问解惑观察法：以生活为基础17教法学法--依据过程学科特点学生素质教学目标教学资源教法学法--依据过程学科特点学生素质教学目标教学资源18方法实施过程讲授法演示法类比法美真归纳法练习法情练习法讨论法探究法观察法思方法实施过程讲授法演示法类比法美真归纳法练习法情练习法讨论法19开开心心学习开开心心学习20导入过程旧新已知未知导入过程旧新21中职说课课件22血细胞的成熟规律过程在此主要应用演示法和归纳法将骨髓细胞各系别的发育阶段以及各系别发育过程中呈现出来的大体规律清晰的展示给同学们，我应用了图谱和表格。血细胞的成熟规律过程在此主要应用演示法和归纳法23细胞核演变规律说明大小大→小巨核细胞除外形态圆形→凹陷→分叶淋巴、浆细胞、红细胞变化不明显染色质疏松→紧密纤细→粗糙是判断骨髓细胞是否处于原始和幼稚阶段的重要标志核仁明显→模糊→消失细胞核演变规律说明大小大→小巨核细胞除外形态圆形→凹陷→分24血细胞形态特征过程主要对骨髓各系细胞不同发育阶段的形态特征进行讲解，由于知识琐碎，不同学生对形态的敏感度不同，使这一环节的学习成为老师和学生共同面对的难点。血细胞形态特征过程主要对骨髓各系细胞不同发育阶25骨髓细胞形态特征过程为解决这一既是难点又是重点的知识环节所带来的困难我采取在详细描述（讲授法)的基础上穿插实图演示、类比分析、归纳总结等多种教学方法。骨髓细胞形态特征过程为解决这一既是难点又是重点26骨髓细胞形态特征过程红系巨核系浆细胞系形态特征明显，是六大系别中容易识别的细胞群体，我主要利用图片演示加上语言描述完成教学目标。骨髓细胞形态特征过程红系巨核系浆细胞系27油墨画蓝瘤状突起核仁消失无颗粒打碎墨砚感炭核油墨画蓝核仁消失打碎墨砚感炭核28骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴以上三系细胞特征突出，但为了让学生更好的理解在此环节我除了利用讲授法、演示法以外更多利用了“类比法”，粒系还较多的利用了“归纳法”骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴29核仁核仁30嗜酸性颗粒嗜酸性颗粒31单核细胞核型单核细胞核型32核浆颗粒核浆颗粒33骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴以上三系细胞特征突出，但为了让学生更好的理解在此环节我除了利用讲授法、演示法以外更多利用了“类比法”,粒系还较多的利用了“归纳法”归纳法骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴34鉴别点大小形态色泽数量分布细小，大小一致细颗粒状淡红或淡紫红色多均匀较中性颗粒粗大大小不一形态不一紫红色少量或中等量分布不一，有时覆盖核上粗大大小一致圆形或椭圆形橘红色多均匀最粗大大小不一形态不一深紫红或深紫黑不一定，常不多分布不一，常覆盖核上粒细胞胞质中四种颗粒鉴别鉴别点大小细小，较中性颗粒粗大粗大最粗大粒细胞胞质中四种颗粒35粒细胞胞核凹陷程度划分标准粒细胞胞核凹陷程度划分标准36小结过程主要是用一些归纳性的言语或表格对所学知识进行概括让学生在脑海中形成一个可行的框架，然后再在实际操作中不断积累经验，丰富框架知识。红系无颗粒形成核仁清楚可见一般是原始阶段中幼粒以及以下阶段:同一系别不同阶段看核型，不同系别同一阶段看颗粒胞浆兼顾以核为主表3中幼红细胞、浆细胞、淋巴细胞的鉴别中幼红细胞浆细胞淋巴细胞胞体圆形椭圆形圆形胞浆嗜多色性无颗粒蓝色有泡沫感，近核处有淡染区可见颗粒天蓝色，透明，有核周淡染区，可见颗粒胞核圆形，居中，打碎墨砚圆或椭圆形车轮状，龟背状圆形，有切迹均匀光滑感小结过程主要是用一些归纳性的言语或表格对所学知37板书过程第十五章骨髓细胞检验

第一节造血与血细胞的分化发育四、血细胞的成熟规律（熟悉）（一）细胞体积（二）细胞核（三）细胞质（四）核质比五、血细胞瑞特-吉姆萨染色形态学特征（重点、难点）（一）红细胞系统；（二）粒细胞系统；（三）巨核细胞系统；（四）单核细胞系统；（五）淋巴细胞系统；（六）浆细胞系统。板书过程第十五章骨髓细胞检验38强化练习过程可以给出一些代表性的细胞图谱或相应形态描述让同学们通过观察、讨论、以及提问探究等方法来进行鉴别，有助于同学们整合和巩固已学知识。

细胞核圆形或卵圆形，常偏位，核仁2-5个，胞质多，深蓝色，近核处常有半月形淡染区。请问此细胞为哪个系别，哪一阶段？强化练习过程可以给出一些代表性的细胞图谱或相应39学情—中专易动，亦易静易产生群体效应评价素质参差不齐学情—中专易动，亦易静易产生群体效应评价素质参差不齐40教学过程→优点体现核心理念-为了每一个学生的发展利用各种方法易化难点，轻松实现教学目标内容丰富，求真求美，学生如临其境，积极回应。评价教学过程→优点体现核心理念-为了每一个学生的发展利用各种方法41教学过程→缺点中专层次层次的学生，虽已接触过外周血细胞但是由于骨髓细胞的多样性及相似性使许多同学接受起来还是有一定的难度，讲解的时候需要掌控好速度，否则易影响教学进度。评价教学过程→缺点中专层次层次的学生，虽已接触过外42教学过程→缺点因此如何在有限的时间内，在完成教学任务的基础上，达到更好的授课效果是今后我要重点解决的问题。评价教学过程→缺点因此如何在有限的时间内，评价43给学生一碗水，老师必须有一桶水“授之以鱼”，又要“授之以渔”给学生一碗水，老师必须有一桶水“授之以鱼”，又要“授之以渔44谢谢您！谢谢您！456、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺46中职说课课件中职说课课件中职说课课件骨髓细胞形态检查说课课堂反馈是在教学过程中,师生之间、生生之间各种信息相互传递和相互作用的过程,是教师和学生在课堂上主动积极地利用信息反馈来调控教与学的过程,它贯穿于课堂教学始终。课堂教学反馈从本质上说是教师教学理念在课堂教学中的外显,有什么样的教学理念就有什么样的教学反馈。但许多教师未能意识到这一点,简单地认为反馈就是请学生回答问题,把课堂教学反馈单一化、随意化。针对这些现象,笔者有以下几点建议。一、合理安排,有序反馈课堂教学中,学生往往会产生各种各样的想法,面对这样的生成性资源,反馈的顺序不同,教学效果也会有差异。例如,教学“梯形的面积计算”一课时,学生通过研究得出了多种梯形面积的推导方法(如下图所示)。很明显,方法①相比较其他三种方法,其所处的地位是不一样的,因为它更易被学生理解。如果教师随机地让学生进行反馈,一旦学生先说后面几种方法,而这些方法恰恰是大部分学生难以理解的,那这个过程将成为少数优生之间的对话,大多数的学生只能充当观众,课堂教学也会随之变味。因此,教师在组织反馈时,应充分发挥组织者、引导者的作用,既要关注不同学生认知水平上的差异,又要关注学生的学习过程,合理安排反馈的先后次序。一般来说,反馈的时候应遵循“先低后高(思维层次)、先重后轻(对达到目标的作用)”的原则,这样课堂教学才能做到层次清晰,学生的思维能力才能够随着课堂教学的层层深入而得到发展。二、及时判断,果断处理在新课程理念下,课堂上对于学生形形色色的回答,教师给予了极大的耐心和尊重,总习惯于对学生说“很好”“有自己的思想”“你再想想好吗”……长此以往,随之而来的问题也是显而易见的:由于教师不敢直接否定学生的错误,只能通过其他方式间接地告诉学生,这样势必造成课堂效率的降低;小学生(特别是低段学生)的注意力持续时间非常有限,教师模棱两可的评价可能会造成他们对知识的模糊理解。例如,教学“相遇问题”时,有教师创设了这样的问题情境。师:淘气不小心把笑笑的作业本带回家去了,笑笑急着做作业,如果你是淘气会怎么做?生1:我会打电话告诉笑笑,让她过来拿。师:嗯,方法挺好。生2:我会和笑笑约好在某个地方见面,然后再送给她。师:这也是一种方法。生3:我会让我爸爸开车送回去。……我们暂时不去评价这个情境本身有没有问题,单从教师的反馈评价语上来看,实质上一直都在表达同一个意思:你们的想法都是可以的,还有没有另外的想法?学生的答案也就在教师的不断肯定中变得五花八门。其实,教师在提问的时候,应该直接把问题指向“怎样比较快”,然后引导学生比较各种方法的快慢,而不应该是这样毫无目的的“漫谈”。因此,对一些没有探究价值的问题,教师“该出手时就出手”,及时判断,这也是当前提高课堂教学有效性的一个有力措施。三、把握时机,适时生成在课堂教学中,面对同一个数学问题,不同的学生往往会产生不同的想法,这也给我们的课堂教学带来了挑战,因为这其中有很多的想法是我们课前所无法预知的。但在这些无法预知的想法中,可能蕴含着与课堂教学息息相关的丰富资源。如何及时发现并利用好这些资源,是教师教学智慧的一种体现。例如,教学“认识图形”一课,在初步认识各种图形之后,教师让学生利用手中的吸管拼一拼自己认识的图形,并说一说发现了什么。学生经过操作后发现,拼长方形、正方形需要4根小棒,拼三角形需要3根小棒。这时,教师提出了这样一个问题:“那有没有同学用小棒拼成了圆形?”绝大部分学生都摇摇头。正当教师准备追问为什么时,一个男生举起手中的圆,原来他把吸管进行弯曲,卷成了一个圆!这是教师事先没预想到的,但这位教师很有智慧,马上问:“你是怎么做的?”“我把它弯过来就行了。”“那做长方形、正方形、三角形为什么不用弯呢?”学生经过思考,发现长方形、正方形和三角形的边是直的,而圆形的边是弯的。这节课的难点就在一个“意外”和教师的智慧中解决了,成就了课堂的精彩。总之,教师在对某些问题的反馈过程中,要适时发挥主导作用,引导学生将具体、个别的认识提高到一般性的规律认识上,这样我们的数学课堂才能真正实现“为思维而教”。(责编蓝天)一、初中课堂教学评价中存在的问题（一）内容过于僵化在初中数学课堂中，普遍存在“重智轻情”的问题。很多教师仅仅将评价重点放在知识是否正确方面，不重视学生的情感、态度与价值观。同时，教师只关注学生的考试成绩，不重视学生的学习过程。（二）方法过于陈旧很多学校只重视升学率和考试成绩，评价方法陈旧、刻板。还有一些教师片面认为课堂评价就是测验。所以教师只以考试收集信息，从而通过考试来了解学生的学习状况。在教师看来，评价仅仅只是对学生进行评价，而学生的自评、互评却完全没有。因此这样的评价方式是不合理的。（三）评价语言生硬教师在评价的时候，必须按照学生的表现进行准确公平的评价，提出表扬以及建议。然而很多教师评价语言过于生硬，仅仅只用“不错”“好”等一系列的语句，起不到任何作用。长期使用这些评价语，还会促使学生产生麻木的感觉。也有一些教师所采用的评价语言不太合理，指出学生缺点的时候太过于直接，不够含蓄，因此可能降低学生的学习积极性。二、初中课堂教学评价的策略（一）树立以学生为主的评价教师在进行评价的时候，要秉持“以学生为主”的评价理念，通过合理的评价来促进学生主动进行学习，使得学生养成良好的学习习惯，实施差异化评价。因为每一个学生的基础、学习能力、学习环境都完全不同，其学习效果也有一定的差异。很多教师对每个学生采取同样的评价方式，忽视学生的个体差异。为了避免这样的现象，教师需要分层设计问题，分层进行评价。例如，在学习初中数学“轴对称图案”这一章节的内容时，教师可以设计三个不同层次的问题。A层次：运用多个熟悉的几何图案，以“环保”作为主题，对报头进行设计，并且对图案的含义进行阐述。B层次：圆属于一个对称的图形，其拥有多条对称轴，如果再加一条线段，那么图形能不能变为只有两条对称轴的图形？如果能，那么画出自己构建的图形。C层次：在由无数正方形所构成的一个图形中，如何在其中添加一个小正方形，使其变成轴对称图形。A、B、C三个层次的问题中，C层次是基础题，考查学生有没有理解轴对称图形。B层次是综合题，目的在于考查学生对于知识的运用。而A层次则属于拓展题，目的在于帮助学生拓展思维。在设计了这三个层次的题目以后，教师要针对这几个层次的学生进行分层评价。对于C层学生，要对其进行鼓励，使其掌握基础知识。对于B层次学生，则评价其解决问题的能力，A层次的学生，则评价其思维能力的散发。（二）注重评价的反馈作用教师的评价语如果客观、合理，那么就能促使学生及时对知识信息进行反馈。通过这样的方式，学生能够更好地了解自身的学习状况，明确自身的学习弱点，从而及时的调整。也因此，教师需要注重评价的反馈作用。例如，在学习初中数学“一元二次方程的根与系数的关系”时，教师可以问学生这样一个问题：有两个实数a和b，其满足a2-3a=1，b2-3b=1。此外a和b不相同，那么代数式a+b的值为多少？很多学生会产生惯性思维，一心想要得出a+b的值。教师先鼓励学生打破常规思维，其中一个学生便换了个角度进行思考，将a和b看成方程x2-3x-1=0的两个根。这样一来，问题得到了解决。教师可以对这个学生这样进行鼓励和评价：“你能打破原本的惯性思维，从另外的角度来解决问题，从而得出了答案。可以看出你已经掌握了概念，你的思维这样活跃，你的学习肯定会非常成功。”通过以上评语，不但对学生的努力进行了肯定，而且起到了激励作用，促使学生能够继续努力，发挥出自身的优势。因此，这样的评价是非常合理的。（三）调节评价的语气教师评价的语气非常重要，合理的语气能够使得学生深刻?J识自身的优缺点，及时采取措施改进缺点。如果教师的语气过于严厉，那么便会产生适得其反的效果。例如，在学习初中数学“矩形”时，教师列出了这样的例题：已知点P是矩形ABCD中的一点，求证2PC+2PA等于2PD+2PB。在演变题目的过程中，一位学生这样说：“若是点P离开矩形平面‘遨游太空’，那么上面所说的结论仍然成立。”所有学生都为这位学生的发言感到惊奇，这个时候，教师可以这样进行评价：“××同学，你的想象力非常丰富，题目的演变也很合理，以后你说不定会成为一名数学诗人，然而证明要画出一个立体图形，课下的时候可以研究下，以后进入高中了也可以继续进行研究，挺有趣的。”这样的评价非常中肯、合理，将学生拉回了正轨，不会打击学生的积极性。三、总结与体会目前，很多初中数学教师都缺乏对课堂的合理评价，也没有对学生进行准确、公平的评价。因此，教师需要改进评价的方式，采取更加多样化的方式进行评价，从而提高数学课堂的教学效率。中职说课课件中职说课课件中职说课课件骨髓细胞形态检查说课47骨髓细胞形态检查说课骨髓细胞形态检查说课48纲要内容纲要内容49内容来源（教材）地位作用教学目标重点难点内容来源地位教学重点50纲要内容过程纲要内容过程51教法学法方法实施过程详说过程学法方法过程过程52纲要内容过程评价纲要内容过程评价53来源本次授课内容源于人民卫生出版社出版安艳、赵平主编的第二版《临床检验》的第十五章第一节（四、五）主要讲解骨髓细胞的成熟规律及形态特征.考虑到授课时间及学生的接受能力，本次授课内容只包括六大系别骨髓细胞正常形态的描述。

内容来源本次授课内容源于人民卫生出版社出版安艳、赵平主54地位和作用《临床检验》中的血液学部分重在通过发现骨髓细胞数量及形态的改变对各种血液系统相关疾病进行诊断或辅助性诊断，而本章节所授内容恰为此目标的实现奠定了基础，是学好此门课程的基石。内容地位和作用《临床检验》中的血液学部分重在通过发现骨55教学目标内容依据

教学大纲教学进度专业需求素质拓展教学目标内容依据教学大纲教学进度专业需求素质拓展56教学目标知识与技能目标

内容掌握骨髓中各系血细胞的形态特征学会鉴别同一系统不同阶段或同一阶段不同系统的血细胞教学目标知识与技能目标内容掌握骨髓中各系血细胞的形态特征学57教学目标过程与方法目标

内容在快乐的氛围中以美的感觉来传达真实的信息。寓法于教，不但心领也要神会教学目标过程与方法目标内容在快乐的氛围中以美的感觉来寓法于58教学目标情感与态度目标

内容在老师的指导下学生学会如何面对困难，解决困难，让学生相信聚沙也可成塔，水滴亦可穿石，从而形成积极端正的学习态度。教学目标情感与态度目标内容在老师的指导下学生学会如何面对困59重点内容各系骨髓细胞的形态特征各系骨髓细胞的鉴别难点教学目标学生知识结构依据重点内容各系骨髓细胞的形态特征各系骨髓细胞的鉴别难点教学目标60教法—情境教学过程真美情思教法—情境教学过程真美情思61教法过程讲授法：细解理论知识演示法：直接、感性类比法：变陌生为熟悉变不知为已知归纳法：变凌乱为整体变混沌为清晰练习法：变理论为实践以实践验真知讲授法演示法类比法归纳法练习法教法过程讲授法：细解理论知识演示法：直接、感性类比法：变陌生62学法过程讨论法：集思广益促进协作探究法：以问解惑深入了解观察法：以生活为基础变不知为知之讨论法探究法观察法学法过程讨论法：集思广益探究法：以问解惑观察法：以生活为基础63教法学法--依据过程学科特点学生素质教学目标教学资源教法学法--依据过程学科特点学生素质教学目标教学资源64方法实施过程讲授法演示法类比法美真归纳法练习法情练习法讨论法探究法观察法思方法实施过程讲授法演示法类比法美真归纳法练习法情练习法讨论法65开开心心学习开开心心学习66导入过程旧新已知未知导入过程旧新67中职说课课件68血细胞的成熟规律过程在此主要应用演示法和归纳法将骨髓细胞各系别的发育阶段以及各系别发育过程中呈现出来的大体规律清晰的展示给同学们，我应用了图谱和表格。血细胞的成熟规律过程在此主要应用演示法和归纳法69细胞核演变规律说明大小大→小巨核细胞除外形态圆形→凹陷→分叶淋巴、浆细胞、红细胞变化不明显染色质疏松→紧密纤细→粗糙是判断骨髓细胞是否处于原始和幼稚阶段的重要标志核仁明显→模糊→消失细胞核演变规律说明大小大→小巨核细胞除外形态圆形→凹陷→分70血细胞形态特征过程主要对骨髓各系细胞不同发育阶段的形态特征进行讲解，由于知识琐碎，不同学生对形态的敏感度不同，使这一环节的学习成为老师和学生共同面对的难点。血细胞形态特征过程主要对骨髓各系细胞不同发育阶71骨髓细胞形态特征过程为解决这一既是难点又是重点的知识环节所带来的困难我采取在详细描述（讲授法)的基础上穿插实图演示、类比分析、归纳总结等多种教学方法。骨髓细胞形态特征过程为解决这一既是难点又是重点72骨髓细胞形态特征过程红系巨核系浆细胞系形态特征明显，是六大系别中容易识别的细胞群体，我主要利用图片演示加上语言描述完成教学目标。骨髓细胞形态特征过程红系巨核系浆细胞系73油墨画蓝瘤状突起核仁消失无颗粒打碎墨砚感炭核油墨画蓝核仁消失打碎墨砚感炭核74骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴以上三系细胞特征突出，但为了让学生更好的理解在此环节我除了利用讲授法、演示法以外更多利用了“类比法”，粒系还较多的利用了“归纳法”骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴75核仁核仁76嗜酸性颗粒嗜酸性颗粒77单核细胞核型单核细胞核型78核浆颗粒核浆颗粒79骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴以上三系细胞特征突出，但为了让学生更好的理解在此环节我除了利用讲授法、演示法以外更多利用了“类比法”,粒系还较多的利用了“归纳法”归纳法骨髓细胞形态特征过程粒系单核淋巴80鉴别点大小形态色泽数量分布细小，大小一致细颗粒状淡红或淡紫红色多均匀较中性颗粒粗大大小不一形态不一紫红色少量或中等量分布不一，有时覆盖核上粗大大小一致圆形或椭圆形橘红色多均匀最粗大大小不一形态不一深紫红或深紫黑不一定，常不多分布不一，常覆盖核上粒细胞胞质