超重和失重教学设计

1《超重和失重》教学设计张家港市塘桥高级中学 王洲洋一、设计思路本节内容是牛顿运动定律的应用。牛顿运动定律是高中物理的根底，通过本节的学习，能稳固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题和应用学问的力气，为高二学习电磁学与力学结合的学问有很大帮助，能更好地解释生活、生产以及航天事业中的超重和失重现象。依据学生的认知规律和高中学生的心理特点，在整堂课中实行“情景——问题——探究——结论”的教学方法，以“自主体验觉察问题，自主学习解决问题，自主举例应用问题”为教学主线；从兴趣入手，细心设计学生活动——通过分组试验，感受超、失重现象；进而小组争论、验证、沟通超、失重条件；感悟超、失重实质；成功解释生活中超、失重现象；强调学生思维和体验过程，让学生亲身经受科学探究，变过去教师要学生学，而适时地去引导学生观看、分析、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转化为主动学习，突出表达学问的猎取和力气的培育。二、学情分析〔或失重〕就是物〔或削减〕；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有发了学生的学习兴趣，养成动手与合作力气，生成学生透过现象看本质的物理意识。三、教学目标1、学问技能、了解超重和失重现象，理解超重和失重的条件。、运用牛顿其次定律分析超重和失重的缘由。2、过程与方法观看和感受超、失重现象。经受探究产生超、失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。3、情感态度和价值观通过探究性学习活动，培育学生的兴趣，增加自信念。用科学的观点解释身边的物理现象。引导关心国家大事，增加民族骄傲感。四、教学重点、难点〔1〕对完全失重的理解〔2〕在超失重条件下，物体的实重不变五、教学器材：256个。六、教学方法：自主探究、教师演示、亲身体验、启发式教学〔播放视频：神七〕“神七”的成功放射有很多与物理有关的问题，在播放的神七视频中有一些关于超重与失重超重到失重的过程,因此用“神七”的视频来引入课题，是格外恰到好处的。八、教学过程：［课件出示］1.什么是超重，什么是失重？［1］用弹簧称拉着钩码突然向上运动钩码静止时观看弹簧称的示数，即表示物体的重力值。小？接下来，对这两个过程进展理论探究，同时两位同学上黑板板书探究过程。12.画出受力图，并标出速度、加速度3.4.5.比较拉力与重力的关系投影一个学生的过程，并对同学的板书内容点评。［板书］F向上加速v a

F依据牛顿其次定律，有G-依据牛顿其次定律，有G-F=maF=G-ma<G依据牛顿其次定律，有F-G=maF=G+ma>Gv aG G［2］用弹簧称拉着钩码突然向下运动F向下减速

F向下加速依据牛顿其次定律，有 依据牛顿其次定律，有vaFGm的拉G-=a重力进展了大小比较，所以F=G+ma>G 所以F=G-ma<GFGF>GF<G。G GFG〔或对支持物的压力〕大于物体所受重力的现象。失重现象：物体对悬挂物的拉力〔或对支持物的压力〕小于物体所受重力的现象。

拉

>G 压

<G，F<G拉 压是小于，但物体的重力始终不变。［课件出示］问题2.物体在什么状况下发生超重，什么状况下发生失重？总结板书上的四种状况，通过争论来觉察打算超重、失重的条件是加速度的方向。［师问］请一个同学说超重的条件［板书］条件：加速度a方向向上 条件：加速度a方向向下强调分析是超重还是失重，要紧扣加速度a的方向。呈现图片：宇航员的姿势5升是向上加速，加速度方向向上，宇航员处于超重状态。另外，一方面，为了减小压强，宇航员用躺着姿势比较好；另一方面火箭的加速度远很大，生理上的反响也更猛烈，假设人站段应实行平躺或平卧姿势。宇航员要承受如此大的超重，并能保持良好的工作状态，是要经8G。要求学生认真观看圆形测力计的示数，然后请同学分析现象，教师准时点评。学生在体重计下蹲、站起模拟电梯下降、上升过程，亲自体验超失重现象。〔播放视频：蹦极〕请同学分析蹦极运动中的超重、失重。〔播放视频：过山车〕请同学分析教师指出的过程中的超重、失重。最终，请同学对我们这堂课的主要内容做一个小结。当物体的加速度a方向向上时，物体对悬挂物的拉力〔或对支持物的压力〕大于物体所a〔或对支持物的压力〕小于物体所受重力的现象，称为失重现象。〔或压力〕与重力的大小关系动身的，发生超重还是失重的条件取决于加速度的方向。板书设计：超重：F拉

>G 失重：F压

<G，或F <G压条件：加速度a方向向上 条件：加速度a方向向下F向上加速FvaGF向下减速

F依据牛顿其次定律，G-依据牛顿其次定律，G-F=maF=G-ma<G依据牛顿其次定律，F-G=ma所以F=G+ma>GaGF依据牛顿其次定律，依据牛顿其次定律，G-F=maF=G-ma<G依据牛顿其次定律，F-G=ma所以F=G+ma>Gvv aG G个人教学反思：超重和失重这一节课，以学生的以前获得的感性生疏为根底，从寻常生活现象中归纳总结出超重和失重，通过试验与思考的观看与分析，得出的超重和失重产生的条件和实质，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简洁到简洁的争论问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。在教学中，我转变更好，更会学，更乐学，这就是立足于学的自主学习观念，在教学中留意充分发挥学生学习的主动性的同时切实培育学生的责任感。学习超重时，我重在引导学生动手试验，启发学生解释试验现象产生的缘由，总结试验结论，鼓舞学生自己将试验结论抽象为概念，利用所学物理学问解决身边的物理现象。我只在最终做些必要的补充和完善。我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它翻开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界供给应学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。多赐予确定和赞扬，给每一个孩子以学生分组试验是激发学生学习兴趣最好的方法，让学生在动感情趣中进入物理世其他教师点评材料：深讲解。留意在学习和探究的过程中渐渐形成科学的学习方法和科学精神。在课堂中设置了较多的情景，预备了确定量试验和真实大事的录象，期望使物理课堂更贴近生活，使物理学问真正走近学生，据此激发学生的问题意识，拓宽学生的思维空间；从而乐观、主动地觉察问题、提出问题、解决问题。但本节课学生体验稍显重复，物理概念和规律得出过程过快，假设加上一道精选习题的目标达成训练，这节课将更加完善。高一物理备课组刘学锋教师点评：本节课重视培育学生的观看力气、分析力气、合作精在试验探究过程中，培育学生大胆质疑，勇敢表现个人的想法，促进共性进展。本课还进展了学法渗透，照试验探究法，如先试验探究，后理论争论的方法，很好地由感性生疏提升为理性生疏，使学生把握分析现象的一般方法，成为终身学习的根底。通过介绍一些我国航天技术的成就，激发了学生对科学的兴趣和爱国热忱。假设在课堂中再增加一些课堂练习，教学效果可能会更好。物理教研组长钱卫星教师点评：本节课上课教师教态自然，具有较强的亲和力，能较唤起学生学习动机。砝码试验和称重试验简洁，而且便于同学参与，并使同学便于观看。电唤起学生学习动机。砝码试验和称重试验简洁，而且便于同学参与，并使同学便于观看。电抽出纸条试验中，让学生能充分感觉到什么是失重。矿泉水瓶试验设计得格外好，有足够的时间让学生来观看。但本节课引入时间较长，使后面学问点的归纳、总结较仓促，有些预期目标未到达。设问不明确，学生有时不太明白教师的意图。课件内容较散，需加强先后性、规律性，尽量做到让人一目了然。本节课总体来说是一堂成功的课，教师的试验设计留意与生活相结合，留意学生的实践和自主探究，留意学生的情感态度价值观。三维教学目标落实根本到位。利用“神七放射视频“引入课程的方式颖好玩，能激发学生的学习兴趣。以学生探究试验为线索，设计试验进展探究，层层深入。在试验过程中留意以问题觉察为线索，提倡沟通合作，较好地协调了学生乐观参与，较好地表达了教学民主观，利用身边的物品进展试验，拉近了物理与生活的距离，让学生在沟通互动中体验了学习的乐趣和成功的喜悦。本节课的缺乏之处是教师语言略显平淡、缺乏激情、缺少感染力；板书不够标准，内容安排过多，学问点落实略显缺乏。. 教研室何建教师点评：本节课能把以学