30诗词五首分析

朱家铺镇中心学校七年级下学期语文教案

主备人：曹美红序号共性案个性案一课题迢迢牵牛星3.要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗二课型新授三教学目标1、领会五言诗的特点。2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。3、叠字的作用四教学重点《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之五教学难点《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之六教学方法讲授法、探究法七学法先学后导，先练后讲八教具准备文本九教学过程（一）、导入新课：同学们，今天，我们在起学习《迢迢牵牛星》（二）、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？4、这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。5、诗歌赏析人、这首诗的意象就是个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？——与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。

C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。这句该读出怎样的语气？一一伤心《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？这句不是与“迢迢”相矛盾吗？F、叠词的运用。迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。6、请同学来读诗。7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。8、学生合作读诗（其他同学朗诵）当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。中的意象。是有人压制了她的爱情。反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。因为思念而觉得距离很远。十作业十一板书设计十二教学反馈

序号共性案个性案一课题渡荆门送别二课型新授三教学目标1、了解这首诗相关的背景知识。2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4、背诵并默写这首诗。四教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写这首诗。五教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。六教学方法朗读教学法、讲授法、探究法七学法先学后导，先练后讲八教具准备多媒体文本录音机九教学过程一、导入新课七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌一一王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗）？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?（学生回答，教师可再做补充）。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。二、教学新课1、作者简介李白（701—762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

2、简介写作背景这首诗诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。是诗人于开元十三年诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。诗人在一十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。3、播放朗读读音，整体感知。（1）学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。渡远：乘船远行；云生：云彩兴起；怜：爱；故乡水：指流经四川的长江水。（2）学生齐读这首诗，然后个别学生读。（3）思考下列问题：A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。）B、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？（远渡的地点C、颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？和此行的目的。）（描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形

象。）D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？E、诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？F、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？G、全诗表达作者什么样的思想感情？三、写作方法可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。从构思看：题甲渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的'送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想像，用一段话展示其画面的壮美。从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。从表现手法看：①“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静，江岸的辽阔；②“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。四、小结：这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。（“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。）（通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。）十作业学生自由背诵，并默写这首诗十一板书设计十二教学反馈

序号共性案个性案一课题春望杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史,，（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。二课型新授三教学目标1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵。2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的“美点”。四教学重点1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。五教学难点解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情六教学方法朗读教学法、问题探索法、小组讨论法七学法先学后导，先练后讲八教具准备文本九教学过程一、导入。源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》（抽背），领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。二、学习《春望》（一）请学生介绍杜甫，教师补充。（二）创作背景。安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。（三）正音（课件显示）

溅jian搔sao浑hun胜sheng簪zan（四）范读，指导朗读，全班齐读课文。（课件显示）（五）诗歌最主要的阅读能力是联想，给2分钟学生讨论从此诗中联想到什么？学生描绘诗歌画面。（注意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。）（六）课文分析首联即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。在描写景物之中蕴涵作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残破的悲怆。作者的这种感情并没有一一写出，只写了山河依旧而都城已经陷落，春色又降但却满目荒芜，多少感情只寄寓在景物中，这是一种什么写法？这一句中，应抓住“破”“深”字来体会:由“破”字想到了什么？脑海中浮现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个“破”字使人触目惊心。继而一个“深”字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒凉地。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久，明为写景，实为写感。简单的一个“破”“深”字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。（读诗可抓住关键词来体会）颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？（问）我们曾学过他的许多作品。寓情于景、情景我们曾学过他的许多作品。寓情于景、情景交融与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。因此我们从这可看出“感时”的“时”即是“国破山河在，城春草木深”二句；“恨别”的“别”即是“烽火连三月，家书抵万金”二句，也可见颔联是起到了一个承上启下的作用，它使首联进步深化，又顺理成章地引出颈联。颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！同时，我们也可认为诗人珍视的“家书”，还包含有对北地消息的关心，及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。“烽”：古代边境上遇有敌情，就升起烟火作为警报，这里借指战争。古代的烽是用狼粪烧的。“连”：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。（学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。）尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。“白头”两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。这一生活细节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。“白头搔更短”，可见愁乱苦思家已到极致的地位。“浑欲不胜簪”，则是前一句的结果。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。（七）总结全诗：（课件显示）触景生情（学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。）

《春望》这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在“望”中。诗人视域由远而近，由大而小，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。四、全班背诵全诗。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。十作业拓展：与《闻官车收河南河北》比较：（学生讨论）（课件显示）（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？（课件显示）答：写了作者热泪纵横、惊喜万分，归心似箭的心情。（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？（问（课件显示）答：表达了作者关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人的思想感情。四、自由朗读几遍全诗，让学生在读的过程中慢慢体会诗歌中所蕴涵的思想感情。十一板书设计十二教学反馈序号共性案个性案一课题白雪歌送武判官归京二课型新授

三教学目标1、反复朗读并理解诗歌。2、培养欣赏品味诗歌的能力。四教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。五教学难点品味诗歌语言的精妙六教学方法讲授法、探究法七学法先学后导，先练后讲八教具准备文本九教学过程一、导入雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一一《江雪》柳宗元；欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》；窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。一一杜甫《绝句》；千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。一一《别董大》高适；欲将轻骑逐，大雪满弓刀。一一唐•卢纶《塞下曲（之四）》；有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？一一对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。二、作者介绍投影：岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。三、诗文赏析（一）聆听感受1、播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。2、读准字音岑参censhen散入san狐裘qiu锦衾薄qinbo瀚海han阑干lan羌笛qiang风掣红旗che（二）整体把握1、齐读全诗——读准字音，初步感知。

2、解题一一从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。3、诗歌是从哪里开始着重写送别的？从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。（三）赏析咏雪部分1、齐读咏雪部分一一思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。2、赏析诗句（1）朗读咏雪部分一一思考：哪些诗句写得好，好在哪里？（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）为什么精彩？小组研讨，合作探究。精妙的用词个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。新奇的比喻一一抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。春意盎然的意境一一创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。昂扬乐观的精神严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。（3）读咏雪部分一一除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？学生回答，教师穿插评价：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，个“入”字，将读者的视线从广漠

无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。③瀚海阑十百丈冰，愁云惨淡万里凝。（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面枳之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。3、齐读咏雪部分一一思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。让我们起来看看当时的背景一一写作背景（投影）（四）赏析送别部分1、齐读送别部分一一诗人写送别写出了对友怎5唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗

样的情感？依依不舍。2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。一一设宴饯别（他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，金0了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。轮台东门送君去，去时雪满天山路。从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下行长长的马蹄印。人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）诗