2022自考学前教育《学前教育原理》每日一练试卷C卷 含答案

2022自考学前教育《学前教育原理》每日一练试卷C卷含答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：考号：|得分|评卷人|III一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（）德国英国美国法国2、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（）生物学模式医学模式仁心理学模式D.社会学模式3、建立良好师幼关系的根本目的是（）促进幼儿发展在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动C便于教师组织与管理幼儿D.为顺利开展教学创造条件4、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（）课程方案评价课程实施过程评价课程效果评价课程教学评价5、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（）成熟主义理论精神分析理论行为主义理论建构主义理论6、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）寓活动于幼儿教育之中寓游戏于幼儿教育之中寓教育于幼儿活动之中寓玩耍于幼儿活动之中7、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（）育婴堂蒙养院保育院幼稚园8、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）学前教育万能论教育无能论遗传决定论遗传与环境相互作用论9、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的（）丰富性原则启发性原则适合性原则效用性原则10、建立值日生制度应当开始于（）小班中班大班学前班11、不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（）蒙台梭利教育法瑞吉欧幼儿教育体系学前知识系统化教学多元智慧理论的幼儿园课程12、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）成熟主义理论精神分析理论行为主义理论建构主义理论13、俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（）操作活动活动空间游戏活动教学活动14、直接决定托幼机构教育质量好坏的是（）幼儿园园长幼儿教师幼教设施幼儿家长15、当今学前教育改革的一个世界性趋势是（）家庭一托幼机构一社区的合作家庭一托幼机构一企业的合作家庭一企业部门一社区的合作企业一托幼机构一社区的合作16、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用（）小组教学法游戏法整个教学法故事教学法17、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（）结构模式认知模式过程模式泰勒模式18、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（）宣传工作托幼机构组织的活动教师的日常工作征集意见工作19、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（）成熟主义行为主义精神分析建构主义20、美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）重视对处境不利儿童的补偿教育重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育托幼机构教育职能进一步加强21、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的（）互动性民主性激励性互主体性22、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（）学前家庭教育幼儿园托幼机构教育社区学前教育23、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（）成熟主义理论精神分析理论行为主义理论建构主义理论24、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（）小班中班大班学前班25、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是（）家长开放日家长接待日咨询接待日家长会26、教师专业化发展的核心问题是（）园本教研教师职业的专业化教师专业发展学校在职培训27、建立良好师幼关系的根本目的是（）维护教师与幼儿之间的人际关系巩固尊师爱幼的师生交往关系形成平等的人与人之间的关系在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动28、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材29、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（）和谐发展、全面培养的原则教育影响协调一致的原则尊重和保护幼儿的原则教育引导发展的原则30、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（）适应、顺应、发展、专业化发展、顺应、适应、专业化顺应、适应、发展、专业化适应、发展、顺应、专业化|得分|评卷人|III二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、狭义的家庭教育：2、社区教育：3、单元主题活动：4、教育生态学：5、托幼机构教育：|得分|评卷人|III三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。2、幼儿园户外环境主要由哪些要素构成?3、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。4、因人施教的基本原则有哪些?5、简述社区与家庭合作的途径。得分评卷人III四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、运用所学理论分析“超前教育”与“神童教育”。2、举例论述幼儿园以游戏为基本活动如何进行实施。得分评卷入得分评卷入五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、C2、D3、B4、B5、C6、C7、B8、A9、A10、B11、B12、A13、A14、B15、A16、C17、C18、B19、B20、A21、C22、A23、D24、A25、B26、B27、D28、D29、A30、C二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、狭义的家庭教育：狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长（指父母和家庭成员中其他年长者）自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。2、社区教育：社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。3、单元主题活动：单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。4、教育生态学：教育生态学就是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。5、托幼机构教育：托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)1、幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。2、答：户外环境主要包括自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。3、答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。4、答：因人施教应遵循以下原则。尊重不同智力类型，提供多元智力课程。尊重不同学习类型，采取多种教学形式。尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失。尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动。尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。5、答：社区与家庭合作有以下几个途径。成立家庭教育委员会，形成社区教育网络。加强社区建设，促进社区与家庭合作。以托幼机构为依托，推动社区与家庭合作。四、论述题(共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分)1、答：从题中所述现象可以看出，父母非常重视子女的早期教育，试图抓住孩子发展的关键期，在关键期对孩子进行多方面能力的培养，但是这些做法却违背了儿童身心发展的规律。关键期或敏感期的确存在，关键期是指在某个时期儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。但是，这并不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。“超前学前教育”或“神童学前教育”将关键期的作用推至极化，否定了随后阶段教育的作用。(2)题中所述现象是父母为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法，破坏了儿童和谐发展的正常进行。(3)从儿童的终身学习和终身发展的角度来看，题中所述做法无异于“杀鸡取卵”、“拔苗助长”。总之，题中所述现象不仅违背了儿童身心发展的规律，也夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。因此，我们要从儿童身心全面和谐发展的角度，去对儿童进行适当的教育。2、答：创设适宜的游戏环境1.创设适宜的物质环境(1)教师应该设置合理的游戏区域合理的区域应该满足以下要求：①安全性，这是幼儿游戏的前提条件；②大小适宜性，即游戏区域空间大小得设置要合理；③因地制宜性，游戏区域的设置要因地制宜，巧妙利用当地的自然空间；④丰富多样性，创设多种类型的游戏区域，以满足幼儿的多种需要，培养幼儿的不同兴趣爱好；⑤动静交替，游戏区域的各空间结构上最好动静交替，从安静区域到吵闹区域要有一些过渡的环节，防止不同区域间互相干扰。（2）提供适当的游戏材料为幼儿提供的游戏材料时应注意以下几方面：①游戏材料应该具有教育性，对幼儿具有启发及教育意义；②游戏材料一定要符合卫生安全的要求，提供的游戏材料不能含有有毒物质；③所提供的游戏材料应该具有发展适宜性。要符合幼儿的身心发展特点，包括年龄特点和个性特点；④提供游戏材料的数量要合理，玩具材料增多时幼儿园之间因争抢玩具引起的纠纷将减少，同时社会性交往也可能减少，游戏材料的数量少会增加幼儿攻击性行为；⑤游戏材料要丰富多样，能够找到自己所感兴趣的材料对幼儿的主动学习来说非常重要。2.创设轻松愉快的心理环境要为儿童创建和谐、民主、平等、合作的良好人际关系，让儿童在轻松、舒适、愉快的环境中进行游戏，体验集体中友爱、互助、合作的快乐和满足。首先，教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，通过语言、表情、动作等与幼儿形成和谐、友好、互助、尊重的关系。在尊重幼儿成为游戏的主人时，又能够给幼儿提供支持和帮助；其次，教师要帮助幼儿形成良好的同伴关系，多给予幼儿相互合作、相互学习、相互欣赏的机会。（二）给予幼儿适宜的游戏指导1.正确的指导时机当出现以下情境时应该对幼儿的游戏进行指导：①当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；②当幼儿在游戏中有不安全的倾向时；③当幼儿在游戏中出现过激行为时；④当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；⑤当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时，应该对幼儿的游戏进行指导。但当幼儿全身心投入在游戏中，教师要避免多余的指导和干涉，为幼儿的游戏提供充分的自由。2.合适的指导方式教师介入幼儿的游戏有多种不同的方式，具体方式的选择依据游戏情境而定，具体如下：①平行式介入法。它是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。教师起暗示指导的作用；②交叉介入法，是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色扮演或教师扮演一个角色进入幼儿的游戏。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角；③垂直介入法，是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。如在游戏中，幼儿因争抢玩具而发生打骂的情况，教师应该直接干预，加以引导。3.恰当的指导方法教师对幼儿进行游戏指导时主要采用语言指导与非语言指导这两种方法。语言指导方法有以下几种：①发问。主要是用来了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了解孩子的真实想法；②提示。主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师给予幼儿建议性的提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展；③鼓励与表扬。当幼儿在游戏中表现出创造性及正向的游戏表现时，当幼儿具有良好的游戏品质时，教师给予肯定和赞扬，强化幼儿的正确行为；④建议。教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示幼儿去做什么和如何做，重在对学前幼儿游戏行为的引导。除了语言的方法以外，教师也要充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动等非语言指导的方法，来支持和帮助学前幼儿在游戏过程中进行学习。在指导游戏时，教师可以利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。（三）安排组织合理的游戏活动1.制定合理的游戏计划为将游戏纳入日常教育教学当中，增强教师开展游戏的目的性、计划性，教师应该制定合