有关舞蹈教案5篇

第第页有关舞蹈教案5篇

舞蹈教案篇1

活动目标：

1、能依据音乐的改变，大胆创编不同的、夸张的螃蟹动作；

2、愿意参加游戏活动，体验螃蟹跳舞、吹泡泡、饶痒痒等游戏情节所带来的欢乐。

活动预备：

1、活动前观看有关螃蟹的录象或图片；

2、与音乐改变相符的螃蟹动态图示一份〔跳舞、吹泡泡、饶痒痒〕；

3、螃蟹音乐；

4、螃蟹头饰〔每人一份〕。

活动进行：

一、引题：

1、说说螃蟹的事；

2、幼儿扮演小螃蟹自由玩耍。

二、播放螃蟹的音乐：

1、幼儿完整观赏乐曲；

*引导争论：音乐有改变吗？怎么变？

欢快的地方〔快的地方〕，螃蟹在干什么？

精美的地方〔慢的地方〕，螃蟹在干什么？

2、再完整观赏，老师情节讲解并描述，援助幼儿整理出整首乐曲改变的规律，并同时贴出相应的螃蟹动态图示。

三、螃蟹的舞蹈：

1、引导分段创编螃蟹动作，鼓舞大胆想象、夸张动作；

2、幼儿随乐完整动作；

3、加入“鲨鱼”角色进行动作。

*引导幼儿依据音乐改变进行游戏。

舞蹈教案篇2

活动目标：

1、愿意和小班弟弟妹妹一起跳舞，尝试教他们跳简约的集体舞。

2、体验大带小的欢乐。

活动预备：

1、磁带及录音机2、大班幼儿已学会伙伴舞，并能自哼自舞；小班幼儿熟识此音乐活动过程：

1、通过邀请《伙伴舞》让大班和小班幼儿相互问候。

2、大班幼儿表演《伙伴舞》，小班幼儿观赏。要求：一遍音乐交换一个伙伴。

舞蹈内容；前奏4小节：幼儿听音乐边走边拍手，到第4小节时能找到伙伴面对面站立。

乐曲1—4小节：1、2小节双方用双手合音乐拍对方的双肩；3、4小节双方拥抱、合音乐拍对方的背。

58小节：5、6小节双方敬礼致意；7、8小节双方握起合拍上下晃动。

9—12小节：9小节双方握手蹲下。

10小节双方握手站立并将手举高。

11—12小节重复9-10小节。

13—16小节同前奏。

3、大班幼儿与小班幼儿一一结伴，教小班幼儿舞蹈动作。

分散练习：老师巡回指导。鼓舞大班幼儿运用语言、动作等，提示鼓舞小班幼儿进行学习。

集中展示：请几组比较胜利的对子伙伴进行展示。

3、集体跟音乐练习。

4、集体进行伙伴舞：一遍音乐交换一个伙伴，要求大班幼儿主动查找小班幼儿做伙伴。

舞蹈教案篇3

活动目标：

1、尝试用刮蜡画的技法表现秋叶的舞蹈，并留意画面构图。

2、观赏、感受秋叶的动态美。

活动预备：

刮蜡画作品，自制刮蜡画底板，牙签、发夹等。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿活动爱好。

1、师：〔1〕小伙伴，你有没有在电视上看过叔叔阿姨跳舞？

〔2〕你觉得好看吗？哪里好看？

2、请个别幼儿说一说，老师适当引导或补充。

3、小结：小伙伴说的真好，动作、服装、舞台、灯光都很美。

二、创设情境，感受秋叶的动态美

1、观赏课件

〔1〕你看到了什么？

〔2〕它们在跳什么舞？

〔3〕一片小树叶在跳舞，它的单独的舞蹈，有一个好听的名字叫独舞。

〔4〕那你来猜猜两片小树叶跳舞我们叫什么舞？

〔5〕三片小树叶跳舞我们叫什么舞？

〔6〕一群小树叶跳舞我们叫什么？

2、请个别幼儿回答，老师引导其他幼儿进行补充。

3、老师小结：一片小树叶跳的舞我们叫独舞，两片小树叶跳舞我们叫双人舞，三片小树叶跳舞我们叫三人舞，一群小树叶跳舞我们叫群舞。

4、再次分段观赏课件，感受秋叶独舞、双人舞、三人舞、群舞的美。

三、尝试刮蜡画，表现秋叶的动态美。

1、老师介绍操作材料

2、老师讲解示范用刮蜡画的技法表现一片树叶的舞蹈。

3、请个别幼儿来示范表现两片树叶、三片树叶的构图。

4、幼儿操作，老师个别指导〔提示幼儿留意有疏有密地安排画面。〕

四、观赏作品，体验胜利的喜悦

1、请幼儿观赏“独舞”的作品

2、观赏“双人舞”的作品

3、观赏“三人舞”的作品

4、观赏“群舞”的作品。

5、师：你最喜爱哪一张作品，为什么？

6、请2—3个幼儿回答。

7、老师实时鼓舞和表扬表现突出的幼儿。

效果分析：

今日的刮蜡画活动《秋叶的舞蹈》活动，幼儿格外感爱好，活动的一开始老师通过与幼儿的谈话“舞蹈”，引导幼儿说说自己的阅历认识，许多孩子纷纷发表自己的看法，有的说舞台的美、有的劝服装的美、有的说动作的美。老师利用课件，为幼儿创设了一个“秋叶的舞蹈”的情境，让幼儿通过亲自的观赏，感受舞蹈的美以及初步了解独舞、双人舞、三人舞和群舞的舞种。在观测老师范图的时候，幼儿更是能够大胆的把自己对范例的看法与大家共享，在示范的过程中，在幼儿原有的刮蜡画的技法认识基础上，我主要是让幼儿掌控画面的布局，让幼儿感受一片树叶、两片树叶、三片树叶和很多树叶的各种布局的视觉美感。不过在这个环节中，老师的范例太小，以致很多坐在后排的幼儿表示看不清，这一点需要老师好好的进行反思。在幼儿的操作中，能够表达幼儿自己的想法和创意，但是在操作时，老师的语言指导还是太少了，没有实时提示幼儿把树叶画大点，所以大部分孩子画的树叶还是较小的，画面不够充盈。

舞蹈教案篇4

教学目标：

1、通过舞蹈资料的查阅，让同学初步掌控有关舞蹈的基本知识。〔初步了解〕

2、通过对音画舞的观赏，了解舞蹈来源于生活，并能够结合自己的感受运用到课堂实践中。〔接受〕

教学重点：初步学会赏析舞蹈作品

教学过程：

一、导入

老师用自己的肢体语言激发学习爱好，创设学习氛围。

〔配音乐及画面，师作Dj带领同学舞起迪斯科。〕

二、舞蹈观赏

A，舞蹈片段《酥油飘香》，观赏后提问：

姑娘们在干什么？

哪个民族的舞蹈？你怎么知道？〔有同学回答：从服装上可以看出是藏族的〕

〔打酥油，生随音乐画面动作仿照，引语：舞蹈来源于生活。〕

B，观赏及争论

出示各民族服装

师：既然舞蹈和服装有关系，接下来我们看看还有什么于舞蹈有关系。

舞蹈——〔有关系〕动作、服装、灯光、音乐、队形、道具

三、创编

1、观赏三个有关水的片段《小溪》《江河》《大海》，让同学为它们取名字。

问：为什么这样取，从哪里看出来的？

···生回答时进行仿照和体会。如：没有明显的节奏，动作很快等。

师：除了动作和队形，你还从哪里看出来小溪、江河、大海的特征？

引导同学从舞蹈元素进行分析。

队形——漩涡

大浪——引出道具沙巾，同学运用沙巾进行仿照波光粼粼的水面、流水、大浪

2、试一试，仿照“海宁潮”

同学八人一组进行争论，个别组上台表演，师生共同评价。

3、呈现：海宁潮，合成作品

4、小结

四，生在欢快的音乐中舞出教室。

舞蹈教案篇5

教学目标

1、概括主要事项，提高整体感知的技能。

2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受技能。

3、感悟对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培育乐观进取的人生立场。

教学重点

1、概括主要事项，提高整体感知的技能。

2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受技能。

教学难点

感悟对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培育乐观进取的人生立场。

第一课时

教学目标

概括主要事项，提高整体感知的技能。

教学重点

概括主要事项

教学难点

提高整体感知的技能

教学过程

一、按常规预习。

自选三十个词语默写

二、导入

中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震悚的舞蹈节目：《千手观音》。有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今日我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？

二、再读课文，概括主要事项，提高整体感知的技能。

1、请同学们快速阅览课文，并思索：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。

〔提示：时间、地点、人物、事情〕

明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，感到她在跳舞。

2、这两次生命的舞蹈有何异同？

引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的窘境有什么不同？在看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中表达出来的`心情有何共同点？〕

〔A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩那么是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是认为她的劳动像跳舞。

②残疾人的窘境是自身肢体有残缺；小女孩的窘境是家境贫寒，生活艰辛。〔他们面对的窘境的详细内容不同。〕

B同：两者都是快乐的。〔由此表达的生活立场有共同点吗？〕都是喜爱生活、乐观积极(等等)。

三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受技能。

3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是亲眼所见，那么的心理活动发生过哪些改变？

A引：关注同学在文中的圈划。主要是划出表现心理活动的关键词。

B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“深思”“叩问”，确定心理活动改变的过程。

4、从最初的怜悯到之后的“深思”、“叩问”，可见对这两次生命的舞蹈是有一个由浅到深的认识过程的。那么，文中哪些语句说明了对两次生命的舞蹈的思索呢？

四、反馈。

1、说一说你是如何理解对两次生命的舞蹈的思索的？

2、摘抄说明对两次生命的舞蹈思索的语句，摘抄本。

〔选做〕

3、重写《共享》，随笔本。

反思

第二课时

教学目标

1、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受技能。

2、感悟对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培育乐观进取的人生立场。

教学重点

品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受技能。

教学难点

感悟对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培育乐观进取的人生立场。

教学过程

一、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受技能。

5、请同学齐读第4、6、7段。个别读其中圈划的对两次生命的舞蹈的思索的语句。

6、你是如何理解对两次生命的舞蹈的思索的？

句1：“火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。”

〔比方的修辞手法，把残疾人扭动、变形的舞姿比方成火的生命的张力的表达，形象生动地写出了残疾的人们极力呈现自己生命能量的精神面貌。〕

引：那么，为什么在此之前说“我感到世上全部的词汇都变得苍白……。只有用火的舞蹈作比，才恰如其分”？

〔由于这些词语的含义、程度都不如火的比方能更精确地表现出残疾的人们追求生命的精彩的真正缘由。〕

句2：“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是在任何困难困苦的状况下都会唱歌，都会快乐的缘由。”

〔用“红舞鞋”比方一种生命的自然规律：人有追求快乐的天性。生活中的每个人，从降生的那一天起，就遵循着生命的自然规律去追求快乐，生活中的任何困难困苦都不能转变我们去追求这种快乐。这就是生命的本质。〕

句3：“没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是由于生命的本质就是舞蹈。”

〔当我们遵从生命的自然规律，尽全力去追求生命带给我们的快乐时，我们就不会畏惧，也从不悲观，生命的本质支持着我们。〕

四、感悟对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培育乐观进取的人生立场。

7、再读第六、七段，你觉得课文为什么取名为“生命的舞蹈”？

〔首先，本文主要内容就是写了残疾人尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下快乐的劳动，这两种不同形式的生命的舞蹈。其次，以生命的舞蹈比方生命的本质：任何困难困苦都无法阻挡的人类追求快乐的天性。最末，以“生命的舞蹈”为题是为了告知我们，面对任何困难困苦，我们都不能放弃追求快乐的权利，那是我们生命存在的意义。〕

五、结束语

假如人生是一幅图画，那么你就是一位画者，即使再灰暗的色调，也会有层次的暗涌；

假如人生是一个舞台，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩；

生命假设是冬日的溪流，凝固何