棉花姑娘教案10篇

第第页棉花姑娘教案10篇

棉花姑娘教案篇1

【课前透视】

这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低班级小伙伴特别喜爱小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以老师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜亮，对话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】

１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。

３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

【教学过程】

一、想象、角色体验

１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫〔师做动作〕，假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

１、出示第一幅插图：

⑴自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。

⑵老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺情愿帮助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。

⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

２、出示第二、三幅插图：

运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

3、出示第四幅图：

⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法帮助棉花姑娘，这个时候，它多难过啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？〔七星瓢虫〕，但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊异，你能做个惊异的样子吗？请你试着读读她的话。

⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

4、全班分角色读文，小组内进行扮演：

律动：伴同着轻松精美的音乐老师范读最末一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是洁白洁白的、碧绿碧绿的？

５、指导书写“雪、清”两个字：

⑴同学读字组词。观测字形：你有提示大家留意的地方吗？

⑵同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。

⑶老师展示写得好的作业，评价时嘉奖小红旗。其它同学先自评，然后同桌相互评价，在写得好的字上做上标识。写不好的字还可以再写几个。

⑷安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延伸拓展资源

１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

２、老师相机拓展自身收集的资料。

【设计理念】

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间相互沟通、双向互动的过程。阅读又是同学性格化的行为，不应当以老师的分析代替同学的理解，而应当在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

一、立足文本，径直对话

新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，老师充足发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

１、移情假想：

依据课文特点及同学喜爱小动物的天性，老师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的恳求语气时，老师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上用劲地咬啊咬啊，〔师边说边做动作〕假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活阅历，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛楚的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

２、体验感悟：

本文人物角色鲜亮，对话较多，低班级又特别爱表示，所以老师在同学充足感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同学沉入文本时还要实时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案篇2

教学要求：

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、很多、可恶、希望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、希望、惊异”的词义。

2、同学能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、同学通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：

多媒体、ppt

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

〔1〕读准字音

〔2〕你用什么好方法记住这个字？

〔棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字〕

3、出示答案，简约介绍瓢虫。

4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、同学齐读课题

〔板书课题〕

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

同学自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

〔一〕学习第一节

〔1〕、出示第一节课件，认真看动画，说说你知道了什么？

〔2〕是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

〔3〕教同学字“许、恶、盼”

〔4〕蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛楚的事，哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么希望有医生来为她治病啊！〔抓住希望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情〕

师：“希望”你能换个词语说说吗？〔盼望〕

师：“希望”比“盼望”的'程度更加剧烈。

〔5〕老师范读，同学领悟感情，自由读，指名读。

〔6〕齐读第一节

〔二〕学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？

3、教同学字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

〔展示同学收集的有关资料。〕

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？〔惊异〕找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、同学读第七小节。

9、教同学字：“碧”

10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？

〔三〕学习2……5节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

〔1〕小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A

分角色朗读对话

B

反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C

小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

〔2〕小组合作学习，相互沟通。

〔3〕汇报。

A、教同学字

B、同学沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能援助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

同学读并评价

师：那它们为什么没有援助棉花姑娘呢？

〔4〕指导同学朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

〔5〕同学小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。

3、汇报学习收获

〔小动物不是不想帮，是心有余而力不足〕

4

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5

读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想援助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好伙伴。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？

同学沟通自己收集到的资料。

六：总结：

每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好伙伴，我们可要好好爱惜它们呀！

七、板书

51、棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

内容概括：这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘，盼望对你有援助！

棉花姑娘教案篇3

【学习目标】

1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

【教学过程】

一、导入

1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多方便，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文

〔一〕创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。

出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。

〔二〕提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

〔三〕同学读书，老师巡察指导

1.同学有感情地朗读课文。同学练习后指名读〔4人，各读一段〕，发觉问题随时订正。

〔1〕指名读第二段。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气

领读，指读，齐读。

〔2〕指名读第三段

学习生字：啄

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

〔3〕指名读第四段

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读，齐读。

〔4〕指名读第五段

出示课件：

你们是谁呀？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字：斑

有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。

练读，指读，齐读。

〔5〕学习第六段

同学读过第六段后，出示课件：

碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花〔图〕。

理解碧绿〔看图〕

碧绿一词还能形容什么？〔青草、荷叶、柳数等〕

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文

分角色表演。

1.小组内分角色表演。

2.以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教案篇4

教学目标：

1.认识“姑、娘”等七个生字。

2.分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学预备：

1.课件、动物图片、动物头饰。

2.课前让同学收集有关益鸟、益虫的资料。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

1.师：我是快乐姐姐，今日我要带你们走进美好的课堂，想跟我一起来吗？

2.生：想！

3.师：〔播放音乐〕昨天夜里，快乐姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只欢乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了宽阔的棉花地里。小伙伴们，你们猜，快乐姐姐看到什么？

4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

5.师：〔课件出示棉花图〕让我们亲切地喊出它的名字吧！〔师指向课题，生齐读课题〕

6.师：小伙伴们，认真的观测图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

7.生1：棉花姑娘很漂亮。

生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

生3：棉花姑娘的花洁白

8．师：今日，快乐姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕〔课件出示真实的棉花图〕

过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？

生：想！

二、初读课文，整体感知

1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！〔播放动画片〕

2.生观看。

3.师：小伙伴们看得很仔细，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？

4.生：生病了。30棉花姑娘教学设计|一班级下册棉花姑娘教案设计

5.师：〔课件出示生病的棉花图〕让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？

6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难过，她希望医生给她治病……

7.师：你们能够读出棉花姑娘难过、急迫盼望医生给她治病的心情吗？〔指名读，齐读第一自然段〕

8.师：我已经感受到了棉花姑娘难过的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！

9.指名回答。〔相机贴动物图片〕

10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

〔师相机板书：燕子――空中飞的啄木鸟――树干里的青蛙――田里的七星瓢虫――蚜虫〕

三、读中感悟，理解课文

1、学习第五自然段。

师：究竟是谁治好棉花姑娘的？〔是七星瓢虫。〕那我们先来认识它吧！〔课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图〕他们都说了些什么呀？立刻和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。

〔同学品读〕

〔指名分角色读。同学评价，相机指导读出棉花姑娘“惊异”的语气〕

师：快乐姐姐觉得假如读的时候加上动作会更好！自己试试吧！

指名表演读。师生评价，后齐表演读。

过渡：棉花姑娘在七星瓢虫的援助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！

〔课件出示棉花图〕

2、学习第六自然段。

师：现在的棉花姑娘有什么改变？〔碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花，她笑了〕假如你是棉花姑娘你的心情怎样？〔生：快乐〕小伙伴们就一起快乐地朗读第六自然段。

师：你还能说出“碧绿碧绿的〔〕，洁白洁白的〔〕”吗？先自由地说，待会给我们展示展示。

生：碧绿碧绿的〔小草〕

碧绿碧绿的〔荷叶〕

碧绿碧绿的〔树叶〕

……

生：洁白洁白的〔雪〕

洁白洁白的〔牙齿〕

洁白洁白的〔衣服〕

……

师：你们真了不得！你们太棒了！快乐姐姐夸奖你们，你们快乐吗？〔快乐〕让我们再次怀着快乐的心情地朗读第六自然段吧！

〔同学面带笑容朗读〕

过渡：还有三位动物医生等着我们去认识呢！你最想认识谁呀？〔生自由表达〕那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧！记住加上动作表演朗读。

棉花姑娘教案篇5

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本事，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学预备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

〔出示棉花图〕同学们，这是什么？〔师板书课题〕对，它就是我们课文中的主人翁！

棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最末是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．〔出示文中第一幅图〕观测棉花姑娘身上有什么？〔小黑点〕

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅图〕棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小织汇报沟通，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出表达她心情的句子。

b．这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。〔如碧绿碧绿、洁白洁白〕

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

洁白洁白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推举到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观测每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

同学临摹，描红练习。师巡察辅导。

棉花姑娘教案篇6

教学目标

知识与技能

1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病字头(疒)”。

2、理解“可恶、希望”等词语。(重点)

过程与方法

1、运用多种识字方法，引导同学正确识记、书写生字。

2、精确、流利朗读课文。

3、能分角色朗读课文，读好对话。

情感、立场与价值观

通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。

重点难点

教学重点

1、掌控文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

2、理解“希望”“惊异”等词语的意思。

教学难点

1、结合课文图片，理解课文内容。

2、体会童话故事告知我们的科学知识。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”

揭示答案：棉花

2、导入新课：同学们，大家都猜出谜底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，非常漂亮(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们运用，棉花有这么多好处，自然受到大家的喜欢。但是，今日的棉花姑娘却生病了，那么，她究竟怎么了呢？今日，就让我们走进课文--《棉花姑娘》，去一探到底吧！

二、字词学习，基础积累

1、同学自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2、检查自学状况，教同学字。强调正确书写，端正坐姿。

(1)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“病”的“疒”的撇稍长，“丙”的横稍短。

“医”的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。

“星”的“日”稍扁，“生”留意三横的长短改变。

“奇”的上部窄小，捺变点，下部宽大，尤其要突出长横。

易错提示：

“别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。

“干”的第一横短，第二横长，竖在竖中线上。

“七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。

(2)区分多音字和形近字。

多音字例如：

恶

è：凶狠凶神恶煞

ě：恶心

wù：可恶深思痛绝

干

ɡān：洁净外强中干

ɡàn树干埋头苦干

形近字例如：

病bìnɡ病人

疼ténɡ痛苦

干ɡàn树干

千qiān千万

(3)归类识字。

归类例如：

疒--疼(痛苦)--疗(治疗)--病(生病)

大--夸(夸奖)--奋(兴奋)--奇(古怪)

三、通读课文，整体感知

初读课文，标出自然段并思索下面的问题：

(1)全文共有多少个自然段？

(2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。

(3)课文讲了一件什么事情？

明确：这篇课文一共有6个自然段。

可以划分为三个部分：

第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她希望有医生来给她治病。

第二部分(2～5)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最末一群七星瓢虫来帮她治好了病。

第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她快乐地笑了。课文讲解并描述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

四、课堂小结，效果强化

棉花不仅美丽，还有这么多用处。可是漂亮的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来查找答案吧。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

棉花姑娘教案篇7

教学目标：

1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、希望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。

2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘恳求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙犯难的语气。

3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本事，能用“由于……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的缘由。

教学过程：

一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。

1、师：小伙伴们，先看老师写一个音节〔mián〕，谁来拼？

师：拼读“棉”时要留意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

板书：棉〔看老师写这个字，棉是植物，所以左边是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”〕

师：再看老师写一个音节〔hua〕，留意它是轻声，谁来拼？〔指名拼读，再全班拼。〕

板书：花

谁来读这个词？开一组火车读这个词。

2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。

完整板书课题。

谁来叫一叫她的名字。

全班一起读??“棉花姑娘”

3、棉花姑娘什么样呢？

〔出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有洁白洁白的棉花。〕

〔1〕借助拼音，自己读一读。指名读。

〔2〕句子中有个词，请你读。〔出示词语：碧绿〕

“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。

谁来读读这个词？〔出示词语：碧绿碧绿〕

这样的颜色真美呀！你再来试试??“碧绿碧绿”。

棉花姑娘可真美啦！它有??“碧绿碧绿”的叶子。

〔出示词语：洁白洁白〕这个词同样写出了她的美。指名读。

像雪一样白，太美了。女生一起读。

〔3〕棉花姑娘这么美，情愿再来读读句子吗？〔齐读〕

二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的缘由。

1、师：可是，漂亮的棉花姑娘生病了，叶子上有很多蚜虫。〔出示第一节第一句〕一起读这句话。

〔1〕看这就是蚜虫，〔出示蚜虫图片〕简介“蚜虫”：蚜虫特地吸食植物的汁叶，对植物的危害极大。

〔2〕师：很多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液，真是……“可恶”〔出示“可恶”〕读“恶”时要留意〔整体认读音节〕。这些蚜虫真厌烦啊，开火车读这个词。

“恶”这个字是多音字，它有三种读音。课文中读“wù”，第二种读音是??“è”，组个词〔邪恶、恶狠狠、凶狠、恶魔〕。第三种读音我们现在还没遇到过，以后再学。在课文中，它读wù。

〔3〕谁再来读这句话？[引导同学强调“很多”“可恶”。]

2、所以，棉花姑娘多么希望有医生来给她治病啊！〔出示句子〕

学习生字“盼”。

3、指导朗读：

三、整体感知，知道课文中涌现的医生。

1、医生来了吗？结果怎样？请小伙伴们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，并且标上小节号。

2、我们开小火车分节读课文，其他同学认真听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？

3、依据回答，随机板书：

燕子

啄木鸟

青蛙

七星瓢虫

师：七星瓢虫不常见，我们来看一看〔出示媒体〕这就是七星瓢虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像〔七颗星星〕，所以大家就叫他〔七星瓢虫〕

能连起来说一说课文中有哪些医生吗？

四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的缘由。

1、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。

〔1〕指名说说棉花姑娘的话。〔媒体出示句子〕

〔2〕谁来读读她的话？

2、面对棉花姑娘的恳求，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。

〔1〕同学沟通，燕子说??，啄木鸟说??，青蛙说??〔媒体出示三句话〕

〔2〕我们先来看燕子说的话，假如你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择一个，填在括号里，读一读这句话。

〔出示练习：选择合适的词：燕子〔〕说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

1、兴奋地2、犯难地3、不情愿地〕

同学沟通。老师适时引读句子。

〔2〕现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗？

〔引导同学用“由于……所以……”进行表达。〕

板书：只捉空中飞的害虫

3、燕子飞走了，留下绝望的棉花姑娘，接着又飞来了啄木鸟，跳来了青蛙，〔出示媒体〕这是他们之间的对话，选择一组，和你的同桌合作读一读。

〔1〕棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？

[①这只啄木鸟也是无能为力，真犯难呀！②这只啄木鸟读得真好，就请你告知大家，为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书：树上

〔3〕棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？

师：青蛙可是跳出来的，我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。

原来青蛙只捉??“稻田里的害虫”。〔板书：稻田里〕

同步学习生字：“稻”是个生字，看老师写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要留意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的笔顺是??

〔3〕谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫？

4、现在谁能依据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的缘由？〔由于…所以…〕

[①你用了三次由于……所以……只用一次，连起再说一说；②他们三人结果是一样的，可以再加个“都”字，谁再来试试〕]

5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。

五、学习6、7小节

1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正值棉花姑娘特别绝望的时候，突然，一群圆圆的小虫子飞来了，……。来我们拿起书，一起来读一读第六小节。

〔中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫，所以惊异地问”，援助同学理解“惊异”〕

2、哦，原来最末是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。〔板书：吃蚜虫〕

谁来用“由于……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？

3、引读第七节：不久，……。〔媒体出示第七小节〕

六、复习字词

1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘复原了健康，看，她丰收了，让我们摘棉花吧〔做摘棉花游戏。〕

复习词语：棉花、很多、可恶、希望、害虫、帮忙、稻田、突然、碧绿碧绿

2、写字：盼。

先描一个“盼”，“盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，留意横中线、竖中线上的关键笔画。

附板书：

miánhua

棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟只捉树上的害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫吃蚜虫

棉花姑娘教案篇8

教学目标

1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、别”等7个生字。

2.正确、流畅地朗读课文；读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。

教学重点读出文中祈使句恳求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

教学难点读出文中祈使句恳求的语气，读好对话；懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.出示棉花图片，引导同学观测、沟通对棉花的认识。

2.老师简介棉花，出示课文题目。

3.指导同学识记“姑娘”两个字。

二、初读课文，学习生字

1.老师范读。

2.老师指导同学自同学字。

3.检查生字词语的学习状况。

〔1〕出示课文中的词语，指导认读。〔棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、突然等等。〕

〔2〕引导同学运用学过的方法自主识记生字。

4.检查同学课文朗读状况。采纳指名读、开火车读的方式，指导同学将课文读正确、读通顺。

5.引导同学思索：课文主要讲了一件什么事？

三、指导写字

1.出示要求会写的生字。

2.引导同学观测、沟通生字特点和书写时的留意点。

3.老师边范写边强调书写要点。

4.组织同学描红、临写。

5.组织全班展示。

四、布置作业

抄写本课的生字、词语。完成作业。

棉花姑娘教案篇9

【教材分析】

这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合同学自读自悟。

【教学目标】

１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】

认字写字，读好恳求的语气。

【教学时间】

２课时

【教学建议】

本课教学分为二个板块：

一、认字、写字

１、本课要求认识的生字较少，老师完全可以放开，让同学通过自学学会。

２、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让同学谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通奇妙的认字方法，然后全班赛读。

３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让同学认真观测这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的书写改变。

二、朗读感悟

同学喜爱读童话故事，喜爱故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

１、转换角色，细读课文。

⑴“你最喜爱课文中的谁？为什么”带着这个问题，让同学自由地读课文，想一想，说一说，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要同学的想象合理，符合规律，都应予以确定、鼓舞。

⑵找到喜爱的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让同学转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是同学喜爱的学习方式，当同学朗读这些对话时，老师要利用充斥童趣的语言激励同学，激发同学的朗读爱好。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不得……除此之外，还可以鼓舞同学自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

⑶争论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。争论时，老师可适时地问：你是怎么知道的？

２、共同表演，走进童话世界。

⑴你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。

⑵选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

３、复述或创编故事。

本课情节简约，语言表达以对话为主，很适合同学复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有技能的同学完全可以创编故事。

【教学理念】

１、重视阅读感受和体验。《课标》积极提倡人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，需要重视语文的熏陶感染作用和同学的情感投入，尊敬同学独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让同学在自