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文档简介

第第页桥边的老人优质教案

1．阅读并认真玩味小说的情节，体会其深刻的思想内涵；

2．了解小说的表达角度和表达人称及其与内容题旨的呈现关系。

教学重点：

1．玩味小说的语言，揣摩人物的内心世界，理解小说的题旨；

2．了解本文的表达角度和表达人称。

教学方法：

在老师引导下研读课文，读、思、议相结合。

课时安排：

1课时

教学过程：

一．导课：

由旧学《老人与海》导入

二．介绍：

1．同学展示材料搜集成果。

2．老师补充。

3．明确〔见相关资料〕

三．研读小说内容：

〔一〕整体感知：

你在小说中看到了一件什么事情？

明确：“我”在侦察敌情的时候在桥边偶遇一位老人，并与之攀谈的事情。

〔二〕重点精读：

1．老人是在怎样的背景下出场的？

明确：战役来临前的焦灼、慌乱。〔第一段〕

2．逃难的人那么多，为什么单单这位老人能引起“我”的留意，并与之攀谈起来呢？

明确：人们都竞相逃命，可这位老人“却坐在那里，一动也不动”。

3．仔细阅读课文中两人的对话。

提问：你能从中获得哪些信息？

提示：〔1〕在谈到家乡时，老人的反应怎样？

明确：“露出笑容”“便兴奋起来，微笑了”

(2)在谈话中，老人说得最多的是什么？

明确：动物，老人担忧自己家的动物。

〔3〕老人急着逃跑吗？

明确：不急。“一动也不动”“我是最末一个离开圣卡洛斯的”“我要待一会，然后再走”“他说着撑起来，摇摆了几步，向后一仰，究竟又在路上的尘土中坐下去”

4．思索：

〔1〕老人为什么“微笑”？透过老人的“微笑”，你能读出什么？

明确：从“微笑”中我们可以看出他对家乡的'爱恋。同时也表现出老人被迫逃离的苦涩和悲伤。

〔2〕老人为什么不自己逃命，而只担忧那些动物们呢？

明确：a.老人无亲无故，动物是他的伴侣，他的亲人。表现了老人的孤独和良善。而且此处爱的暖和与正发生着的战役形成了鲜亮的对比。

b.老人太累了，走不动了。

c.老人对家乡爱恋，对动物不舍。

d.老人对将来的生活茫然，家没了，他不知该去何方。

5．把握题旨：

通过阅读这篇小说，你感受到了什么？

明确：揭示了战役的残忍与罪恶，表现了对生命的悲悯情怀。

四．艺术手法：

海明威在小说创作上有一个很闻名的理论——冰山理论。关于冰山理论，他曾在《午后之死》一书中这样写道：“假如一位散文作家对于他想写的东西心里有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要写的真实，会剧烈地感觉到他所省略的地方，似

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